试论外国文学在专科英语教学中的定位与思考

试论外国文学在专科英语教学中的定位与思考试论外国文学在专科英语教学中的定位与思考

我国改革开放以后，随着素质教育的实施和教育教学方式的转轨，提高专科生的文学素养已迫在眉睫，外国文学在专科教学中的必要性和重要性也日趋突出。外国文学教学的现状是当今世界，各国文化交流日益频繁，各民族文学互相影响、互相借鉴已成为世界文学开展的必然趋势。经过30年的不断探索与实践，外国文学在专科英语教学中根本包括综合英语、听力、口语、阅读等课程，以及专业英语课程，即跟学生所学专业相关的英语等。而英语文学课不管在学生一二年级的根底阶段，还是在三四年级的提高阶段都没有作为独立的课程出现过。多年来，外国文学一直在我国本科院校的课程设置中占有重要的一席，受到广阔学生的欢迎和重视，也使他们的文学鉴赏水平和能力有了很大的提高。

1外国文学的定位与教学目标

外国文学选读课是根据国家教育部?大学英语课程教学要求〔试行〕》中“大学英语课程不仅是一门语言根底知识课程，也是拓宽知识，了解世界文化的素质教育课程〞的规定，在此阶段开设文学课能更有效地提高他们的英语综合能力，也合乎教育部公布的大学英语教学大纲中提出的素质教育的要求。英语课程“必须在整个教学过程中突出应用，加强语言实践能力的培养〞。目的在于“培养学生掌握必需的，实用的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定的根底〞。它能帮忙学生了解外国文学、文化方面的根本知识，在提高学生英语阅读能力的同时，培养学生分析和观赏文学作品的能力，以提高他们的人文素质。同时，该课程还希望帮忙学生较流利地运用英语准确地叙述自己的观点和意见，培养独立分析问题的能力和养成批判性思维的习惯。

?根本要求》强调专科英语教学，要以应用为目的，要在整个教学中突出根本语言技能的培养，并最终使学生具备阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力。但同时我们也深刻地认识到知识是相互联系，相互渗透，密不可分的。尤其在当今世界，各国科学技术迅猛开展，各种形式的交流日益频繁，不同民族、种族人们的联系更加密切，某一领域的借鉴和学习势必影响和渗透到其他领域；单单强调某一知识的学习而无视其相关文化的了解是不科学、也是不正确的。因此，给青年学生补充外国文学方面的知识是综合素质教育的必然要求，也是专科英语教学不可短少的环节。

语言知识的学习及语言技能的培养也是文化知识的学习和灌输。语言既是文化的一局部，又是文化的载体，习得外语的过程，就是逐步适应一种新的文化的过程。学习者要学好这种语言，就必须了解和适应该语言所叙述的思想体系和信仰体系，以及波及的文化风格，风俗习惯，交际伎俩等。因此，外语教师在教学过程中应加强外国文学教育，增强外语文化思想的输入，尽可能多地让学生了解该国家的交际习俗、宗教礼仪、社会结构、价值观念、思维方式等，这不仅能提高学生的文化素养，而且能使学生将第二语言真正学到了家。所以说外国文学的学习不仅是文化导入的重要渠道，也是专科英语教学中必不可缺的一局部。仅从这一点上看，外国文学教育不但不与?根本要求》相矛盾，反而完全合乎?根本要求》的宗旨和原那么，更有助于语言根本功的训练和培养，能“为进一步提高英语的应用能力打下一定的根底。〞此外，?根本要求》也注重阅读能力的培养。“阅读是多数人吸收语言素材最主要的渠道，是提高英语应用能力的根底〞[4]〔P11〕。从学习规律的角度来看，在一个非英语的语境中学习英语，阅读能提高学习者的英语应用能力，而在这一过程中，阅读量的多寡至关重要。很显然仅让学生阅读教材内容是不够的，教师势必要根据自己学生的实际水平，认真挑选、补充一些有趣的、可读性强的阅读材料。其中，外国文学名着是首选的，也是最正确的阅读文本。它不仅能为日后培养“阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力〞打下坚实的根底，还能给青年学生补充有关外国文学方面的知识，培养他们的文学鉴赏兴趣，提高文学涵养，真可谓一举两得。

2外国文学教学内容

在一些学校的外国文学课中，往往在讲文学作品的同时也讲文学史，这样的效果并不太好。因此我们主要以作品选读为教学内容。在选择课本时，考虑到学生的专业背景和实际英语水平以及课时长度，我们找到适宜的课本，因此，在充沛掌握学生水平和兴趣的情况下，授课教师自己编写了?英语文学选读》讲义。教材并没有按照一般的文学课本以时间或文学流派为线索编写，而是分成不同的和学生生活相关的主题，如selfidentity，spiritualgrowth，love，family，socialchanges等。每篇作品开始局部有作者简介，文本中附有生词解释，文本后有三类思考题，分为理解、阐释和延伸理解三局部。每单元结束前还有文学术语介绍。当然，为了让学生扩大文学的知识面，我们也选了一些驰名戏剧或长篇小说的片断，但数量不多。对长篇的文学作品，我们主要列出了阅读书目，希望学生课后阅读。此外，我们在选择作品时虽然以英美作家的作品为主，也兼选了世界其他国家，如俄国、德国、尼日利亚、沙特等国的英语翻译作品。这样做的目的是为了开阔学生的阅读视野，了解不同的文化背景，并在横向比拟中引发较深入的思考。同时，我们还特意选择了一些中国作家与各个主题相关的作品，旨在引导学生在了解别国文化的同时，通过比照更分明地了解本国文化，激发批评性思维。总之，外国文学在专科英语教学中的恰当、合理、科学的定位是?根本要求》的必然结果，是提高青年学生综合素质的重要伎俩。同时，外国文学的教学内容本来应该波及“原语文学〞，像外语类的国别文学就是针对某语言专业的原语文学作品，由于新升本科院校缺少相应的师资，也就没有这类课程设置。中文专业的“外国文学〞严格意义上也包括了“原语文学〞，像解放前的北京大学国文系外国文学课程全由外文系教师担任，但问题是苦于语种太多，授课者无师能通，后来多用本系教师上课，自然“外国文学〞也就变成了“译语文学〞。3外国文学的教学办法

鉴于专科院校，以培养应用型人才为目标，以够用为度和课程设置的实际，英语教学就非常有必要承当起这项重任，给青年学生补充有关外国文学方面的知识，培养他们的文学鉴赏兴趣，提高文学涵养。同时，这也意味着专科英语教学在强调外国文学知识学习的必要性及重要性的同时，不能无视语言根本技能的培养。此外，外国文学既是文学，又波及历史、哲学、心理学、宗教、艺术、自然科学等，内容十分广大，文学思潮形形色色，艺术流派异彩纷呈，名家大师灿假设群星，佳作巨着汗牛充栋。面对这样浩繁的内容，我们更需要认清外国文学在整个专科英语教学中的比重，把握好文学知识教与学的办法。

首先，激励学生在课外阅读外国文学英文简本。

外国文学英文简本是中国文学界、外语界权威根据世界驰名小说原着改编而成，不仅能提高学生的英语阅读水平，而且能丰盛其文学内涵。鉴于外国文学名家众多，名着如林，教师可先引导学生阅读一些易读易懂、适合学生品位的作品，如?飘》、?茶花女》、?红与黑》等，引发他们的文学兴趣；再在此根底上向学生推荐一些代表作家的代表作品或驰名作家的成名作品，如霍桑的?红字》、歌德的?少年维特之烦恼》、勃朗特的?简爱》等，提高他们的文学鉴赏力。

其次，指导学生观看英文录像片。在学生阅读一些外国文学作品后，教师应有方案地再组织学生观看这些名片或名段，加强学生的感性认识，同时也加深学生对作品更深层次的理解，并最终到达学生一触及外国文学着作就爱不释手的目的。最后，激发学生评说。评说既是语言教学的目的，又是丰盛全体学生文学内涵和培养其发明性的伎俩。同一部作品不同的人读就有不同的评论，这也是我们常说的“仁者见仁，智者见智〞。教师可以利用课前五分钟或十分钟的会话时间，让学生主动上台，简明扼要地将他们所读的作品梗概或最精彩的局部向其他同学介绍一下；也可以在每一次课即将结束时，留一点时间，分组让学生讨论他们的看法。这种形式既激发了学生大胆开口说话，又锻炼了他们的思维能力和口头叙述能力。

再次，在外国文学的教学实践过程中，就必须考虑到如何启发并帮忙学生树立正确的人生观、价值观和伦理观。在西方文学史上，优秀的文学作品无疑都是与伦理、道德紧紧相连的。如笔者在讲解普希金的长篇叙事诗?叶莆盖尼《奥涅金》时，在讲到“达吉亚娜的选择〞，是选择留在自己不爱的、但又没有什么过错的丈夫身边，还是选择与曾经热恋现在仍很难割舍的情人私奔时，经常要面对学生们热烈的讨论。有的学生认为“没有爱情的婚姻是不道德的〞、有的学生那么认为“私奔伤害家庭也是不道德的〞，更有一批学生认为这样一个问题“仁者见仁、智者见智〞，怎么的都可以。之所以存在着这样多元的探讨结