浅谈小学语文作业设计的方法

第页浅谈小学语文作业设计的方法语文作业是检测小同学学习课文效果的有效途径。下面我为大家带来了浅谈小学语文作业制定的方法，供大家参照。

一、制定充满趣味性的作业

兴趣是最好的老师，只要同学充满了兴趣，什么事都难不倒他们。故在作业制定方面首先要做到内容丰富，形式多样，增加其中的趣味性。如：读、写、看、查找、甚至绘画、表演、采访等形式，都很合适同学的年龄特点，同学在学习中兴趣盎然。

《孔子游春》一文的教学前，布置同学有关"春天'的课外作业，有关"孔子'的课外作业，引导同学走出课本，到图书馆、大自然、历史中去搜集有关春天的成语、谚语、诗歌、故事、图画等;搜集有关孔子的言论、思想等内容。

让同学充分感受春天的美，并走进历史，了解孔子。这样同学会依据自己的实际状况完成不同层次的作业，而且兴趣盎然。

二、制定很强施行性的作业

施行是检验真理的标准。在教学中，布置丰富多彩的、形式多样的、开放的施行性的语文作业，不但能巩固课堂教学的成果，激发同学学习语文的兴趣，而且能促进同学的个性的全面发展。

1.以想象为主的施行性作业，重在培养同学的想象能力。教学完《爱之链》后，让同学想想乔依醒来后悔怎么样?怎么说?怎么做?在小组内讨论并交流。

2.以动口为主的施行性作业，重在培养同学的口头表达能力和胆量，让同学在施行中学习语言，感受语言，提升同学的口头表达和口语交际能力。依据不同文章的内容布置不同类型的作业，合适朗诵的，让孩子回家读给父母听听;叙事性强的，可回家把故事说给家长听;利于表演的，可让孩子和家长一起演一演。

这样，不仅丰富了同学的语言，而且还可以让同学学习到口语表达和口语交际的技巧。

三、制定具有特色的作业

每个同学都是一本多彩的书，一首动听的歌。几十个同学，就有几十种性格，每个人都有自己的特长。"特色作业'内容丰富，形式多样。如在六上第一单元(以心中有祖国为主题的单元)，一单元结束，充分调动同学的积极性，发挥同学的创造性思维，投其所好，笔者布置了这样的作业。

喜爱画画的，把你眼中的祖国画出来;喜爱写作的，可以写写你眼中的祖国;喜爱阅读的，可以阅读有关爱国的文章;喜爱摘抄的，可以摘抄爱国的美词佳句这样的作业，既提升了同学的兴趣，又深入了同学对课文的理解，积存了丰富的语言，同时也充分发挥了同学的想象。

四、讲究作业评价艺术，保护同学的创造热情

新课程理念告诉我们，对同学的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。作业评价应将由对纯知识结果的关注转向对同学生命存在及其发展的整体关怀，我们应该"用发展的眼光看孩子'。作业的评价功能将重在帮助同学发现与发展潜能，熟悉自我、展示自我，促进同学生命整体的发展。

另外，在评价方式上，应提倡多元评价，淡化单一的、终结性评价，注重作业对同学成长的教育发展功能。平常，我是这样做的：

1.分层评价，激励为主

关于分层布置的作业，采纳分层评价。只要同学完成了其相应层次的作业，便可以得到肯定。例如：做全对的，即可得一面小红旗;书写工整的，在小红旗后面再加一颗五角星;有进步的，再画上一个笑脸或写一两句评语。这一面面红旗、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、激励的话语，让同学体会成功的快乐，让他们更加喜爱做作业。

2.多向评价，共同参加

传统的作业评价是〔教师〕单向的评价，同学处于被动地位，思维处于"僵化'状态，不利于同学改正错误与培养同学自主学习。我改变过去这种单一的评价形式为多向评价，让同学也参加作业的评价。

采纳同学自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让同学通过这样的评价，及时改正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，把评价权交给同学，真正培养同学主动探究的主体意识。同时，也可让家长参加评价，请家长对孩子在家中、社会上的表现做正确客观的评价。

通过主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化、民主化、多层次化，从而让同学在一个充满自信生长环境中得到可继续性发展。

五、具体实施时的注意事项

1.作业量分层一个班级中的同学，由于各种原因造成不同层次的发展，教师布置作业的量要依据同学的实际状况来调节。对那些学习有困难的同学，适当减少他们的作业量是必要的。每课的基础性学习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。

至于教师结合课文内容制定的一些〔拓展〕性学习，他们可以选做或不做。如背诵学习，一般同学只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的同学，可以要求他们多项选择择一些出色片段背下来。适量、适当的作业和学习要求，能有效地帮助同学体会成功的喜悦，培养自信心。

2.作业难度分层作业的难度应略高于同学知识水平，具有思索的价值，同学才会对其产生兴趣。因此，我们要针对同学语文能力有差异的客观事实，重视找准每类同学的最近发展区，为他们确定相应的目标，制定难易有别的作业。

例如，学习《第一次抱母亲》一课后，布置了以下作业：l.写一篇歌颂母爱的短文或者诗歌，也可以自制卡片写祝福的话送给母亲。2.回家帮母亲做家务。3.摘抄有关母爱的句子、文章。请同学自由选择，并依据他们的自身水平，确定为基础、发展、创造三级目标，要求一般同学能实现基础目标，努力完成发展目标;基础较好的同学努力完成创造目标。这样，让同学针对自身状况自主选择合适的作业，促使他们语文能力得到有效发展。

3.完成作业时间分层语文课程必须关注同学个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保证后进生"吃得了'的问题。在课堂上就要求背诵的段落，同意课堂上背不熟的同学回家持续背到熟练为止;要求优等生隔天就得交的作业，后进生可以宽限1至2天。这样，确保了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。

2浅谈小学语文作业制定的方法一

一、作业制定要全面，有检测性。

一篇课文学习完了之后，同学对课文中的字、词掌握如何，对重点句子的理解如何，对课文内容的理解如何。这些在作业制定时都要体现出来。可以制定看拼音写词语，形近字组词，多音字组词，选词填空，找近义词、反义词，句子学习，依据课文内容填空等。

同学通过完成这些作业，就能很好地体现同学对课文的学习状况。事实证实，同学对这些作业喜闻乐见，乐意完成。同学通过独立完成这些作业，不但真实地检测同学对课文字、词、句的掌握状况，而且提升了同学理解运用能力。培养了同学自觉完成作业的优良习惯。

二、作业制定要灵活多变，有趣味性。

作业制定切记一成不变，呆板乏味。同学最讨厌的作业就是机械的抄写。同学做作业犹如吃菜，老是吃一种味道的菜，吃长了就会腻了。必须时时变幻花样，才干百吃不厌。因此，在作业制定时，要灵活多样，有趣味性。

比如在制定词语的理解时，我制定了结合句子的理解词语意思，也制定了依据意思从文中找出词语，还制定了找近义词学习。这样灵活多变的作业制定，同学喜闻乐见，兴趣深厚。培养了同学的理解能力，效果非常好。

三、作业制定要新颖，有革新性。

作业制定要体现一个"新'字，才干激发同学的兴趣，同学兴趣盎然，充分调动同学做作业的积极性。因此，作业制定时，一定要有革新性。比如在制定重点句子理解真的作业时，我就避开单纯让同学死记硬背句子含义，制定了几种不同理解的意思，让同学理解后选择出最恰当的一种解释。这样既视察了同学对重点句子的体会，又培养了同学理解句子的能力。

四、作业制定要分层，有层次性。

作业有难易之分，同学有好差之别。一班同学水平不同，参差不齐。如果作业在制定时不合计同学的差异，搞"一刀切'，就会出现好同学吃不饱，后进生消化不良。如何解决这一问题呢?我在制定作业时，采用制定A组题组、B组题组、C组题组。

A组题组是一些简单的基础知识题，重点检测同学对课文字、词、句的掌握状况，我就让基础较差的后进生完成。这些后进生做起来能够顺利完成，让他们很好地巩固了课文的字、词、句。让后进生体会到完成作业的愉悦。

B组题是稍有难度的学习题，我让中游同学去完成。中游同学做起来得心应手，既检测了他们对课文的理解，又培养了他们理解问题、解决问题的能力。C组题是一些有拓展性的题，这些题组有一定的难度，有挑战性。比如段落仿写训练，课文的续写训练。我就让学有余力的优等生去做。他们对这些题很感兴趣，积极去挑战。

写出来的仿写、续写内容充实，语言优美，我就让他们朗诵自己的仿写、续写。他们真正感受到挑战成功的喜悦，激发了他们大胆革新的兴趣，培养了他们的革新能力。事实证实，让同学去完成不同层次的作业，充分调动了同学完成作业的积极性。优等生吃得饱，后进生消化得好。他们各得其所，语文素养得到提升。

3浅谈小学语文作业制定的方法二

一、趣味性作业激发同学兴趣

兴趣是最好的老师，是同学学习的动力。要让同学有兴趣，语文作业制定既要符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。教师要一改过去的简单重复与机械抄写，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏等形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。

我在作业制定过程中保持以同学为本，充分尊重同学的兴趣爱好。如很多小同学喜爱绘画，学习了古诗《江雪》后，让同学依据诗文画一幅"雪天垂钓图'，体会孤身垂钓的冷清景象;学完了《中国石》，让同学画一画酷似中国版图的中国石，并试着在上面标明祖国的名山大川。

很多同学喜爱写模仿文、想象文，学完了《画杨桃》后，可引导同学从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品，然后把观察到的不同点写下来;学习了《滥竽充数》后，可让同学续写南郭先生逃走后会怎么想怎么做。

再比如，学了修改病句，可制定趣味游戏题：同学扮演医生，给"病人'写诊断书，开处方，动手术;学了直述句改转述句，可制定打游戏题，让同学扮演打人、听人、转述人，学习转述别人的谈话。

二、趣味性作业尊重同学差异

同学的学习水平参差不齐，学习能力也有很大的差异。作为教师，必须正视并尊重这种差异，对不同层次的同学作分层要求，把作业制定成"套餐型'，分成ABC三种等级：A类作业相对较难，偏重于综合能力的运用;C类作业相对简单些，合适于学习比较困难的同学做;B类作业处于两类作业之间，合适于中等生做。

这样的作业能满足不同层次、不同水平的同学的要求，让每一位同学都能在各自层面上有所发展。

我们还要清醒地熟悉到学习能力的先天差异并非一成不变。在优良的环境和教育条件下，经过努力，这种差异也是可以改变的。这就要求我们的教师施以科学的方法，分层次制定作业，充分调动每个同学的学习积极性，使同学在原有基础上逐步提升。

比如，作业的制定和布置也可一改以往命令式、强制式，给同学的作业也开设一个"自助餐'，让同学有一个较为宽松的选择范围，使不同发展水平的同学，都能较好地参加作业，从而得到发展。如学了《家》一课后，可以制定以下几种作业供同学选择：

①读一读，把儿歌读给父母听，让家长评一评你读得怎样。

②认一认，认读本课生字词。

③写一写，书写本课生字词。

④说一说，还有什么是谁的家?

⑤编一编，依照《家》的格式自编儿歌一首。

这样的作业，由易到难，题型多样，同学可依据自己的状况自主选择作业，有效调动了各个层次同学完成作业的积极性。

此外，年龄的差异对同学学习能力有着重要影响，必须依据同学的年龄阶段进行层次化作业制定。如小学阶段的儿童概念化形式过程为：一、二年级的小同学的实物概念受词所含的直观特征以及事物的实际用处所支配，难以理解事物的抽象本质;到三、四年级，儿童的概念和概括能力已有一定的发展，既能摆脱被感知的直观特征。

又能开始显示一般的本质特征;到五年级才开始向更高水平发展。作业制定应针对不同年龄阶段，在前一阶段基础上按部就班提出不同要求。如：写读书笔记，一、二年级以摘抄为主，三、四年级以概述为主，五、六年级以谈感受为主。

三、开放性作业张扬同学个性

作为最开放的学科――语文，作业的布置也要更加开放，充分尊重同学的兴趣爱好。如喜爱读书的同学可以读课外书，并写出读书的收获;喜爱看电视的同学，写出自己的观后感;喜爱收集名人名言的同学，可以做读书笔记;喜爱做家务的可以写出劳作的快乐。这样的作业，同学不会当着一种负担，而会越写越快乐，成为他们渴求的精神食粮。

新课程要求"语文教学应注重培养同学自主学习的意识和习惯'。所以开放性作业更能张扬同学个性。我教古诗《望庐山瀑布》这篇课文后，这样引导同学，可以用你最喜爱的方式来表达对学习这首诗的收获：喜爱读书的同学读出庐山瀑布的气势;喜爱美术的同学把它画出来;喜好文学的同学搜集资料出一期歌颂祖国壮丽山河的知识小报，或者把它写成想象作文，同学在高涨的情绪下"各显神通'，兴趣盎然中完成了作业，个性也得到了张扬。

四、施行性作业拓展同学生活

语文是施行性很强的一门课程，要培养同学的施行能力，我们在制定作业时应让同学多与生活相联系，拓展同学的生活空间，让他们感受到学习语文的价值和乐趣，激发学习兴趣，加强同学情感体验。如学了《山行》、《枫桥夜泊》等意境优美的诗，要求同学依据诗境为诗配上插图，变文字为画面。

作画的过程，即是同学理解诗义、心得诗境的过程。培养了同学的想象体会、鉴赏审美能力。学了《西门豹》、《将相和》、《晏子使楚》等课文，要求同学依据课文情节，自编自演课本剧，提升同学的理解能力和表演创作才干。多种形式使学习过程充满情趣和活力，从而体验、感受课文的思想内容。

生活到处有语文，也到处要用到语文，生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置同学观察，培养同学做生活的有心人;让同学听广播、看电视、上因特网，利用现代视听手段拓展语文学习的渠道;让同学成立"错别字纠察队'，争当"啄木鸟医生'。

到校外、到大街小巷去改正错别字，规范祖国的语言文字;春节期间，让同学摘抄、搜集春联，对比赏析;布置同学从广播中、电视上、报刊里和街头上搜集广告用语，再自己尝试为某种产品拟广告;让同学到花园中、公园里、街头上去摘抄文明警示语，自己也写上几句类似的文明警示语，制作文明警示牌，插到校园的花圃中，挂在本班分包的小树上。

这样的语文作业形式多样，把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为〔沟通〕语文教学与社会生活的桥梁，让作业生活化、情趣化、社会化，从而激发同学了的学习兴致。这样的作业有利于同学综合能力的提升，可谓一举多得。

五、探究性作业发展同学思维

作为一名语文教师，几乎都能熟悉到课外阅读对培养语文能力的重要性，而语文能力差的同学往往缺乏阅读的兴趣，这时，如果制定一些探究性作业，或许能起到四两拨千斤的功效。

这种作业可以以课文内容为"引子'、为"话题'，诱导同学自己动手动脑

4浅谈小学语文作业制定的方法三

1.作业分层次制定

每个班的同学受其智力水平，思维能力，学习习惯和生活环境的限制，所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此，教师在进行作业制定时，要尽量照顾到各个方面，制定一些深浅不同的作业，为每个层次的同学都提供一个恰当的积极学习机会。例如，可依据教学目标把作业制定成ABC三个等级。

其中A类作业偏重于综合能力的运用，C类偏重于基础知识的巩固和积存，B类则介于二者之间。这样，同学可依据自身学习水平，自主选择合适自己的作业，作业质量自然而然就提升了。作业制定深浅程度不同，既有基础知识的巩固，又有知识的革新能力的训练，满足了不同程度同学的必须要。

2.作业多少"我'做主

由于同学接受能力有差异，所以掌握知识的快慢也就不一样，因此，在制定作业量方面，也必须采用让同学自选的方式。比如抄写生字词，背诵课文，有的同学一两遍就能记住，有的则必须五六遍，十几遍，通过反复地记忆才干记住。关于这类基础性的作业该如何布置?我认为最好的办法就是把学习的主动权交给同学，让他们依据自身的认知能力来选择。

所以我经常不限制遍数、方式，而是激励较好的同学互相交流经验，探究行之有效的学习方法，提升学习效率。而对学习〔记忆力〕较差的同学，则建议他们在抄写完成后，主动请同学帮他听写，写错的字再多写几遍，直至能够掌握，使他们在课堂测试中也能感受一百分的快乐。

这样，有了灵活度，同学可以自己做主，完成起来轻松自由，枯燥的作业也能变得快乐了。作业的质量自然也会好起来。

3.作业形式多样

作业形式可以多样化，依据不同课文的特点可以制定不同形式的作业。现例举如下。

3.1画画作业。在教学一些按方位顺序的写景或说明文章时，可要求同学依据课文内容画出简意图。如《海上日出》、《桂林山水》等。还有一些千古名句，歌词诗赋，可让同学发挥想象，借助画笔来表现其深入意境。如《小池》、《咏柳》、《梅花》、《赠汪伦》、《山行》等。

这样的作业，既提升了同学学习兴趣，有加强了同学对课文的理解能力，同时还充分发挥了同学想象制定的能力和绘画能力。

3.2朗诵作业。教科书中，总有一些重点课文，里面的出色片段，必须反复诵读，才干悟出真谛。而关于大部分同学来说，留朗诵作业就等于走形式，囫囵吞枣，应付了事，甚至根本不读。针对这种状况，我要求同学回家为课文选配相称的乐曲，并把自己的配乐朗诵录制下来，第二天带来班上播放。

如《桂林山水》、《燕子》、《海上日出》等课文就可以这样布置。这样快