看化学用化学做化学市公开课金奖市赛课一等奖课件

看化学用化学做化学初中化学课程原则解读浏阳市教研室余建新1第1页第1页一、基础教育课程改革

背景2第2页第2页

1、本次课程改革背景1、国内教育形势发展A．两基目的基本实现，重规模转为重质量发展B．学科教学中，要寻求新突破口，必须进行课程改革C．教育现实状况不容乐观2、国际形势A．科技迅猛发展，国家之间竞争激烈B．竞争前期是人才竞争，基础教育竞争是关键内容课改热潮方兴未艾C．各国课改都有社会需求、科技水平发展需求，经济实力增强国际形势千变万化决定3第3页第3页2、我国课程和教材改革历程1978年:十年制大纲(后不断减少要求)1988年：

义教大纲1996年：高中大纲1999年：

新课程改革五六十年代加强化学理论知识，强调以先进化学知识教育学生注意联系实际，培养学生能力以探究为突破口，加强化学与社会联系，培养创新精神和实践能力适应社会主义建设，突出生产技术建国后注重双基4第4页第4页秋，开福区承担义务教育新课程国家试验区任务，先行试验；年秋，进入全面试验阶段，每市州拟定1个义务教育新课程省级试验区，，全省进入试验学生数达到同年级学生10—15%；20秋，进入扩大试验，每市、州起始年级进入新课程学生数达到同年级学生35%左右；20秋，进入推广阶段。每市州各起始年级进入新课程学生数达到同年学生数70%左右；20秋，全省义务教育阶段各起始年级所有实行新课程。

3、本次课程改革时间表5第5页第5页4、本次课程改革目的

要使学生含有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族优秀老式和革命老式；含有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确世界观、人生观、价值观；含有社会责任感，努力为人民服务；含有初步创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；含有适应终身学习基础知识、基本技能和办法；含有健壮体魄和良好心理素质，养成健康审美情趣和生活方式，成为有抱负、有道德、有文化、有纪律一代新人。课程改革总目的6第6页第6页

改革详细目的

（任务、结构、内容、实行、评价、管理）

课程任务：改变课程过于注重知识传授倾向，强调形成积极积极学习态度，使取得基础知识与基本技能过程同时成为学会学习和形成正确价值观过程。

课程内容：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识现实状况，加强课程内容与学生生活以及当代社会和科技发展联系，关注学生学习兴趣和经验，精选终身学习必备基础知识和技能。

课程实行：改变课程实行过于强调接受学习、死记硬背、机械训练现实状况，提倡学生积极参与、乐于探究、勤于动手，学生搜集和处理信息培养能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力以及交流与合作能力。7第7页第7页课程结构：改变过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合现实状况，整体设置九年一贯课程门类课时百分比，并设置综合课程以适应不同地域和学生发展需求，表达课程结构均衡性、综合性和选择性。课程评价：改变过度强调甄别与选拨功效，发挥促进学生发展、提升和改进萄实践功效。课程管理：改变过于集中情况，实施国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生适应性。8第8页第8页二、课程原则1、课程标准意义和功效纲要：课程标准是教材编写、教学、评定和考试命题依据，是国家管理和评价课程基础。应表达国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面基本要求，要求各部门课程性质、目标、内容框架，提出教学和评价提议。9第9页第9页2、为何将教学大纲改成课程原则1、课程价值趋向从精英教育转向大众教育2、课程目的着眼于学生素质全面提升3、从只关注都是教学转向关注课程实行过程4、课程管理从刚性转向弹性10第10页第10页教学大纲与课程原则比较

各学科教学大纲，它不但对教学目的和教学内容做出了明确要求，并且用大量篇幅详细要求了日常教学中所也许涉及到所有知识点要求；大多数学科教学大纲还要求了详细教学顺序及各部分内容所占学时数；教师在学习和使用教学大纲时，主要关怀是知识点发生哪些改变？增长或删减了哪些内容？详细要求和学时数是多少？在要求时间内能否完毕教学任务和达到教学目的？

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课程原则关怀是课程目的、课程改革基本理念和课程设计思绪；关注是学生学习过程和办法，以及伴随这一过程而产生积极情感体验和正确价值观；教师在使用课程原则过程中，主要关注是如何利用各门学科所特有优势去增进每一个学生健康发展；而不是仅仅关怀学生对某个结论是否记住，记得是否准确？某项技能是否形成，并且利用起来是否得心应手？12第12页第12页（1）努力将素质教育理念切实表达在课程标准各个部分课程原则力图在“课程目的”、“内容原则”和“实行提议”等方面全面表达“知识与技能、过程与办法以及情感态度与价值观”三位一体课程功效，从而增进学校教育重心转移，使素质教育理念切实表达到日常教育教学过程中。3、课程原则主要特点13第13页第13页（2）突破学科中心课程标准关注学生兴趣与经验，精选学生终生学习必备基础知识和技能，努力改变课程内容繁、难、偏、旧现实状况，密切教科书与学生生活以及当代社会、科技发展联络，打破单纯地强调学科本身系统性、逻辑性局限，尽也许表达义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展功效。14第14页第14页（3）改进学习方式各学科课程原则结合本学科特点，加强过程性、体验性目的、引导学生积极参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式变革，改变单一记忆、接受、模仿被动学习方式，发展学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力，以及交流与合作能力。15第15页第15页（4）表达评价增进学生发展教育功效，“评价提议”有更强操作性。各学科课程原则力图结合本学科特点提出有效策略和详细评价手段，引导学校日常评价活动更多地指向学生学习过程，从而增进学生友好发展。课程原则中提议采用各种办法进行评价。16第16页第16页（5）为课程实行提供了辽阔空间课程原则注重对某一学段学生所应达到基本原则刻画，同时对实行过程提出了提议性意见；而对实现目的手段与过程，尤其是知识前后顺序，不做硬性要求。这是课程原则和教学大纲一个主要区别，从而从教材多样性和教师教学创造性提供了辽阔空间，为表达并满足学生发展差别性创造了比较好环境。17第17页第17页三、义务教育化学课程原则简介18第18页第18页1、化学课程原则结构19第19页第19页2、化学课程改革重点（1）提供应学生最基础化学知识和技能（2）突出化学与生活、社会和技术联系（3）在实践中培养学生科学探究能力（4）建立着眼于学生发展新评价体系20第20页第20页义务教育化学课程原则特点——为了每一个学生发展——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观——目标描述更详细，更可观测——规划了详细学习内容和结果——突出了学生学习方式变革，将科学探究融入化学学习全过程中——强调情景化学习，在真实情景中展现知识形成和发展过程，使学生学习知识时环境与应用知识时环境尽也许贴近——赋予发展性评价详细内容和方法清楚课程观念完整科学素养详细行为目的明确基础要求多样学习方式丰富学习情景合理评价体系21第21页第21页第一部分序言一、课程性质二、基本理念三、设计思绪四、关于目的要求阐明

全日制义务教育化学课程原则（试验稿）22第22页第22页现在和过去化学在教学观念、实行方式上比较23第23页第23页

1．让每一个学生以轻松愉快心情去结识化学，积极探究化学改变奥秘。2．给每一个学生提供平等学习机会，使他们都能具备适应当代生活及未来社会所必需化学知识、技能、办法和态度。3．注意从学生已有经验出发，理解化学与日常生活密切关系，逐步学会分析和处理与化学相关一些简朴实际问题。3、化学课程基本理念24第24页第24页4．让学生有更多机会积极地体验探究过程，在“做科学”探究实践中逐步形成终身学习意识和能力。5．使学生初步理解化学在增进人类和社会可连续发展中地位和作用。6．为每一个学生发展提供多样化学习评价方式。25第25页第25页其基本理念可概括为1．面向全体学生，培养科学素养2．激发学习兴趣，提倡探究学习3．扩展结识视野，理解化学与社会联系4．增进学生发展，采用各种评价方式26第26页第26页4、课程理念对教学指导作用案例1案例2案例31、教学中要重视激发求知欲望、自信心，培养兴趣。2、教学要尽也许做到让学生在活动中学习，在合作中探究，在探究中体验，在体验中评价，在评价中交流、调整。3、要求重视理论联络实际，开展调查研究。4、重视科学方法教育。5、采取多样化评价方案。27第27页第27页5、初中化学课程原则基本设计思绪28第28页第28页第二部分课程目的一、知识与技能二、过程和办法三、情感态度与价值观

29第29页第29页知识与技能1．结识身边一些常见物质构成、性质及其在社会生产和生活中如何应用，能用简朴化学语言予以描述。2．形成一些最基本化学概念，初步结识物质微观构成，理解化学改变基本特性，初步结识物质性质与用途之间关系。3．理解化学与社会和技术互相联系，并能以此分析相关简朴问题。4．初步形成基本化学试验技能，能设计和完毕一些简朴化学试验。30第30页第30页过程和办法1．结识科学探究意义和基本过程，能提出问题，进行初步摸索活动。2．初步学会利用观测、试验等办法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述相关信息，初步学会利用比较、分类、归纳、概括等办法对获取信息进行加工。3．能用改变与联系观点分析化学现象，处理一些简朴化学问题。4．能积极与别人进行交流和讨论，清楚地表示自己观点，逐步形成良好学习习惯和学习办法。

31第31页第31页情感态度与价值观1．保持和增强对生活和自然界中化学现象好奇心和探究欲，发展学习化学兴趣。2．初步建立科学物质观，增进对“世界是物质”“物质是改变”等辩证唯物主义观点结识，逐步树立祟尚科学、反对迷信观念。3．感受并赞赏化学对改进个人生活和增进社会发展积极作用，关注与化学相关社会问题，初步形成积极参与社会决议意识。

32第32页第32页4．逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质观念。5．发展善于合作、勤于思考、严谨求实、敢于创新和实践科学精神。6．增强热爱祖国情感，树立为民族振兴、为社会进步学习化学志向。33第33页第33页义务教育化学课程目的解说课程总目的：提升学生科学素养科学素养内涵：（1）对于科学知识（科学术语和科学基本观点）达到基本理解程度（2）对于科学办法达到基本理解程度（3）对于科学技术对社会和个人所产生影响达到基本理解程度34第34页第34页课程内容目的表述中行为动词解析学习领域行为动词水平层次认知性学习知道、记住、说出、列举、找到理解结识、理解、看懂、辨认、能表示理解理解、解释、阐明、区别、判断应用技能性学习初步学习模仿初步学会独立操作体验性学习体验、感受经历水平意识、体会、结识、关注、遵守反应水平初步形成、树立、保持、发展、增强领悟水平35第35页第35页6、化学课程目的实行基本结识以增进学生发展为关键进行教学设计不能忽略“双基”教学创设生动活泼学习情景加强教学融合度36第36页第36页第三部分内容原则一、科学探究二、身边化学物质三、物质构成奥秘四、物质化学改变五、化学与社会发展

37第37页第37页7、课标中内容原则五大一级主题是如何拟定？科学探究身边化学物质物质构成奥秘物质化学改变化学与社会发展38第38页第38页8、化学课标中内容原则各主题特点分析内容原则五个主题可归结为三个部分：内容原则最大亮点-科学探究内容原则学科知识调整与变革—身边化学物质、物质构成奥秘、物质改变内容原则“起点”和“终点”-化学与社会发展39第39页第39页案例4科学探究实行中应注意几种问题(一)科学探究

增进对科学探究理解发展科学探究能力学习基本试验技能科学探究典型案例探究活动和试验渗入基本操作试验内容40第40页第40页科学探究含义-科学探究指是科学家们用以研究自然界，以及基于此种研究所取得证据而提出种种解释各种不同路径。科学探究也指学生们用以获取知识、领悟科学思想观念、领悟科学家们研究自然界所用方法而进行各种活动。41第41页第41页科学探究基本要素：提出问题

猜想与假设

制定计划进行试验

搜集证据

解释与结论表示与交流

反思与评价案例5科学探究实行中应注意几种问题42第42页第42页(二)身边化学物质脉络与内容调整案例6构成及表示用途空气水溶液金属化合物成份氧气保护和防治构成资源利用和保护常见金属性质和用途(金属活动性顺序)金属材料常见酸碱盐氧化物(CO2、CO）43第43页第43页案例7精彩微观世界(三)物质构成奥秘不同种元素组成不同种物质同种元素组成不同种物质构成粒子物质多样性物质构成表示分子原子离子元素符号化学式结识化学元素44第44页第44页(四)物质化学改变结识几种化学反应(化学反应类型)化学改变基本特性质量守恒定律(反应规律和条件)化学反应表示有新物