小学语文中怎样使用交互式白板

第页小学语文中怎样使用交互式白板

将交互式电子白板应用于小学语文教学，能促使同学的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。那么小学语文中怎样使用交互式白板呢?一起来了解下吧：

小学语文中怎样使用交互式白板

一、发挥交互式电子白板优势，有效创设情境，建构知识

语文是一门内涵丰富、立体感极深的学科，语文课堂教学也是一门充满灵动性的艺术。新课标致力于构建开放的、富有活力的教材体系，交互式电子白板打破课堂教学的时空限制，引发想象和联想，给同学展现了一个更为广阔、丰富的空间，给课堂注入活力，更有利于创设情境，激发同学学习兴趣，帮助同学创造性地建构知识。

在语文课堂上，我们可以充分利用白板特有功能及其技巧，如绘画、圈画、标注、擦除、修改、储存等操作，实现“图文并茂〞“动静相兼〞“声情融会〞“视听并用〞的表现效果，再现课文所描述的情境，使同学仿佛置身其中。各种生动形象的教学情境的创设，不仅极大地激发了同学的学习兴趣，让同学创造性地建构知识的同时，还关注了同学的个体差异和不同的学习要求，保护了同学的好奇心、求知欲，使同学以积极主动的情感体验伴随学习的整个过程。同时，利用白板笔可以随时调用资源库里的资料，还可以调用丰富的外部资源，创造性地理解和使用教材，加强了课堂教学的多样性，丰富了同学的知识阅历，拓宽了同学的知识层面，让语文学习真正做到走进文本、超越文本，实现了语文课堂教学的生成、开放和整合有机融合的飞跃，使语文课堂开放而有活力，使同学更加灵动而有智慧。

二、利用交互式电子白板，引发同学主动参加、互动学习

新课程倡导自主、合作、探究的语文学习方式。交互式电子白板的运用为小学语文课堂教学带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激同学的多种感官，唤起同学的情感活动，极大地调动了同学的学习积极性，同学课堂参加更是热情高涨。

引发同学的积极参加，能够自发自愿地参加到学习过程中，这也是提升课堂学习效率的有效方法。与此同时，交互式电子白板还提供了〔教师〕与同学、同学与同学、师生与资源的交互平台，这种强大的交互功能极大地解放了教师和同学，促进了教与学模式的改变，给予教学内容多方位的展示，更好地促进生生、师生之间的互动合作。例如，在阅读教学中，可以利用白板的勾画、拖放、组合和批注功能，请同学走上讲台，拿起白板笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的体会和心得，真正做到“读中悟、读中感〞。

这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现，同学可以充分地展现自我，发挥自己的主观能动性，成为课堂的主人，课堂教学更加富有实效。这样的课堂，极大地解放了师生，教师可以自如地参加同学的对话交流，及时捕捉课堂信息，更多地关注同学表现。这样的课堂是交流的课堂，是互动的课堂，是探究的课堂，更是活力四射、妙趣横生的课堂。

三、巧用交互式白板技术，轻松突破知识难点，提升素养

教学难点是指同学不易理解的知识，是落实学习目标的关键。在教学中化解到位，同学可拾级而上，否则同学便全“知难而退〞，丧失斗志。交互式电子白板特有的功能，为突破教学重难点创设了非常好的条件，使得抽象的事物具体化、理性的事物感性化，有效弥补了传统教学的一些不够，让同学通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。

利用电子白板中回放、存储、标注、画面截取、隐藏、动画等强大的教学功能，可以巧妙地展现学习过程，教师灵活机动地运用这些白板技术手段，革新〔制定〕教学活动，往往可以在教学中将重点、难点逐一突破，帮助同学轻松理解文章内涵，有效拉近同学与文本之间的距离，让同学更好地与文本对话，更好地加深对文本的体验与心得。通过这种方式的学习，使课堂教学更加富有实效，老师教得轻松，同学学得快乐。在轻松诠释教学难点的同时，无形中触发同学的思维触角，让同学在合作学习的过程中初步具备信息获取、存储、加工与处理的能力，有效提升同学的语文素养和信息素养，真正达到“随风潜入夜，润物细无声〞的教育境界。

交互式白板在小学语文教学中的运用

一、情境创设，交互式白板得天独厚

语文的人文性，决定了语文不可能只是知识的传播，还具有文学方面的熏陶，情感方面的渲染，因此语文课堂往往比其他课堂多了些内涵，多了些美感，教学的“导入〞这一环节，非常有利于营造一种语文独有的“美〞，展示语文的魅力，一下就吸引住同学，使同学快速的从刚刚结束的其他课堂中走出来，进入本课的学习，因此教师对“导入〞这一环节一般都会慎重对待，以期完美的完成“导〞和“入〞的目标。

利用交互式电子白板，在“导入〞环节上，能轻易的达成这样的目标。比如在五年级下册第二单元的《梦圆飞天》的导入上，可以利用白板的“组字成词〞功能，制定这样一个题目：依据下联和给出的上联的词语(业伟利空成剑穿)，对出上联：

上联：利剑穿空成伟业

下联：神舟遨宇振国威

在白板上，把字词打乱，然后请同学上前来拖拽完成上联的排列，拖拽完成后，提问：这副对联透露出了哪些信息?这样就自然引入课文，接着利用单元格扩大功能，把神州五号飞船和杨利伟的图片拖到单元格之内，图片会自动扩大，让同学观赏。通过这样两个层次的制定，教师就轻易地引导同学走进了课文。同学的学习兴趣一开始就被激发起来，走进了教师有意设置的情境之中，为后面的学习奠定了基础。

这一题如果是利用PPT制作，只能让同学动脑思索，动口回答，思维单一，视察浅层，远远不及利用电子白板学习的效果来的大，可以说，电子白板因其交互性的特点在情境设置方面占有天然的优势，能促进同学更有效的学习。

二、检查预习，交互式白板方便易行

新语文课标在学习方式方法上要求同学应该由“被动接受〞转变成“自主合作探究〞的学习方式，山东“杜郎口教学模式〞与这点不谋而合，杜郎口模式注重同学的预习，对预习的检查。随着现代化技术的推广，教学手段的改革是不可避免的，所以如何使用电子白板，让先进的技术和先进的理念融合，是教师在教学制定时着力探究和解决的一个重点。

方法一：直接在白板上操作，教师可以利用动画功能，先制定好视察的题目，然后隐藏答案，在同学回答后单击显示;也可以利用书写功能，直接让同学上前来写出答案。这种检查方法，比较合适于对字词、文学常识、作家作品这些基础的内容的预习。

方法二：利用自己在〔电脑〕装置的摄像头，把同学的预习内容进行拍照，形成文本储存，实时在白板上显示，然后实时让同学针对文本进行交流，文本的主人可以在文本上进行点画说明，其他同学也可以直接在文本上进行纠错、补充。

学情反映，同学在组内的预习是花了功夫的，但是还是有不到位的地方，经过同学的检查，纠错，做了改正，然后对字词进行了有重点的勾画。很显然得出这样的结论：这种做法更有利于全面展示同学的预习状况，每堂课能随机检查一合作小组(4-5人)的预习状况，而检查哪组的预习又是利用白板里的骰子转动来确定的，没有规律可循，因此，同学对待预习环节会更加重视，小组内进行分工、合作、探究，每个同学都有预习的文本，并且经过一次又一次的预习展示，能让同学对自己的学习进行不断调整、改善，促进自主的合作学习。这两种检查预习的方法都是“杜郎口教学模式〞先进理念和现代技术的融合的一种尝试，操作起来方便易行，让同学的学习更直观，教师的指导更有效。

三、能力培养，交互式白板营造氛围

交互式白板的合理运用，为同学的口语交际能力的培养营造了优良的环境。

在教学《梦圆飞天》一课时，我利用白板自带的网络浏览器链接了一个关于神五的视频，当播放到显示出“专家们在临射前最想对宇航员说的一句话〞时暂停，让同学模拟专家，进行说话训练，然后再播放视频，同学了解了在什么场合说适当的话。

以上视频的设置来看，教师都在平常的课堂融入了口语交际学习，并帮助同学展开口语交际学习营造了非常适宜的环境，其实也是对文本的更深层的理解和解读，加工和再创造，也是同学世界观逐步形成的反映。在这过程中，同学充分感受到了语文的魅力，对学习语文的兴趣大增。

四、语文之美，交互式白板尽显

交互式白板的交互的丰富性，让教师可以尽情地制定出既有技术性也具艺术美的课件，让语文的美得到彰显。在notebook上可以用不同方法设置出不同效果的图片，让同学能直观地进行体会，从而体现语文的美感，这是最简单可行的制定;如果把图、声、学习制定到一块，效果会如何呢?

在《二泉映月》这课中，我设置了这样一张页面：里面含有“二泉映月〞这首曲子，然后截取了“二泉映月〞视频中几个典型的画面，然后又选取了些无关的图片。首先让同学闭眼倾听音乐，然后依据对曲子的理解，让同学上前在白板上对图片进行筛选分类，分为“课文图片〞和“无关图片〞两类，然后拉拽出课文四、五两段，对文本进行深入研读。从做题的结果来看，除了各别图片，对图片的推断基本正确。能在视觉、听觉上一起给同学以启发，帮助同学打开思维，让同学在美的体会中完成答题，这种效果，是PPT根本不可能实现的，也是电子白板交互作用的典型体现。

小学语文教学如何使用交互式白板

一、凭借“白板〞优势，激发同学兴趣

兴趣是最好的老师，情感是语文教学的灵魂。激发同学的兴趣，激活同学的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才会有效。交互式电子白板以其鲜艳的色彩、动听的声音、多变的图像和标注、画面截取等功能，极大地迎合了小同学的胃口，能使同学较长时间坚持自己的注意力。在交互式电子白板的环境下进行教学，能使同学仿佛亲临现场，可以让同学在生动有趣的画面、优良的视听状态下学习。如，《观潮》这篇课文描述了钱塘江潮来前、潮来时、潮来后的情景。为了给予同学自主学习的心得空间，激发同学的情感体验，教师可以利用交互式电子白板提供的音乐、视频，让同学选择自己喜爱的段落配上相应的音乐、视频，利用白板的回放功能，互动评议，逐步深入，读出场面的静谧、场面的欢腾，从而体会到钱塘大潮的雄伟壮观。

二、巧用“白板〞特点，化解学习难点

交互式电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积存现场资源，可以将教师上课使用的资源和同学智慧的创造，以多种方式存储下来，便于同学再学习或复习时使用。交互式电子白板可以记录下教师教学和同学学习过程的所有细节，在操作上易学易用。同学在课后可以依据必须要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，突破学习难点，从根本上弥补不够。如，在识字教学这一环节，教师可以用电子白板把难写字的书写过程录制下来，在教学时回放书写汉字的过程。同学在自主学习时如有疑问，可随时调用白板中的资源，一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。

三、发挥“白板〞功能，提升教学效果

交互式电子白板的强大交互功能极大地解放教师和同学，促进教与学模式的改变，更好地确立同学的主体地位。交互式电子白板的强大交互功能能开启同学心中的大门，点燃同学思维的火花，放飞同学革新的翅膀。如，在上《我的伯父鲁迅先生》一课时，教师可以运用交互式电子白板的及时书写功能，先将文本重点内容在白板上显示出来，然后在同学自读的基础上进行交流。交流过程中，还可以利用白板的勾画和批注功能，在白板上直接勾画、批注，让同学充分谈自己的心得，把自己的心得带进阅读。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学难点，而且使同学学到在阅读中的批注方法，这样的课堂教学更加富有实效，能使师生、生生真正地互动起来。

四、运用“白板〞资源，整合教学资源

交互式电子白板提供了丰富的库存功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。库中的所有资源都可由教师依据教学的必须要随时调用、添加、改编、重组。资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积存的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按必须要随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。如，在教学古诗时，小同学关于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容难以理解。对此，教师可以利用白板资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片收集好，事先存放在资料库中，在教学时充分利用这些资源，不仅激发了同学的学习兴趣，而且极大地提升了课堂的效率，更有效地调动了同学在课堂上主动学习的积极性和参加性，让同学成为课堂真正的主人。

小学语文中怎么利用交互式白板

一、利用电子白板可以活跃课堂气氛，激发同学的学习兴趣

电子白板不同于传统的黑板，教师可以在电子白板上浮现鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等。电子白板教学内容形式多样，内容丰富多彩，能激起小同学本来就很强的好奇心，还能使同学较长时间地坚持自己的注意力，提升小同学学习语文的热情。在小学语文阅读教学中，利用交互式电子白板进行阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，可以让同学在生动有趣的画面、优良的视听效果状态下阅读。

比如苏教版小学六年级上册教材《安塞腰鼓》，是一篇用雄浑激越的鼓声敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。通过一群朴实得像红高粱一样的陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛，传递对美好将来的无限渴求，洋溢着浓郁的西北民族风情。

文章多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵，给读者留下了想象的空间，因此这篇文章在教学时宜读不宜研。为了给予同学自主学习心得空间，激发同学情感体验，可以利用交互式电子白板提供的音乐、视频，让同学选样自己喜爱的段落配上相应的音乐、视频，利用白板的回放功能，互动评议，逐步深入，读出场面的静谧、场面的欢腾，读出黄土高原人民的精、气、神，从而体会到浓郁的民族风味、深厚的民族文化，凝结着的中国情结。

二、利用交互式电子白板帮助同学化抽象为形象，提升课堂教学效率

小同学因为年龄较小，尚处在身心发展的初步阶段，还不具备抽象思维，以形象思维为主。基于小同学的这个特点，教师在对小同学进行教学时要多为他们提供具体形象的材料，借助具体形象向抽象思维过渡。由于电子白板强大的信息处理和显示技术，所以在小学语文课堂教学中教师充分利用电子白板这一功能，可以为同学投影实物，也可以为同学展示图片等，教师可以扩大或缩小，从而提升同学的观察效果，让同学对所要讲的内容有一个直观的印象，加深同学对学习内容的理解。

例如在教学苏教版语文四年级下册教材《生命桥》时，教师可以先找出羚羊跳的图片展示给同学看，然后利用图片扩大技术把图片扩大，让同学把注意力放在羚羊的头部，要求同学仔细观察羚羊的面部表情并进行对比，然后可以问同学从羚羊面部表情中能看出什么。有的同学说能从中看出来羚羊的“大无畏〞的精神，有的同学说能从中看到羚羊的“团结合作〞的精神，也有的同学说能看到羚羊的“奉献精神〞。通过这种形式利用电子白板来重现课文中的有关场景，不仅能够增加同学对课文的感性熟悉，是同学加深对课文的理解，而且能提升课堂效率。

三、利用电子白板可以加强课堂上的互动性，转变同学的学习方式

电子白板所具有的强大交互功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，从根本上改变教师与同学在课堂上的互动方式，为建立以同学主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统课堂教学都是教师事先制定好教案或课件，上课时按照这个进行讲解，很难依据同学学习的实际状况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为出色的“即兴发挥〞。此外，由于课件的内容无法更