如何训练学生的英语口语

第页如何训练学生的英语口语一、深度沟通做到关系融洽

众所周知，当前英语课堂口语训练中，不少同学担心出错，怕挨教师的批评，二怕受同学的讥讽、讥笑，总在担惊受怕中度过，恐惧心理伴随同学左右。因此，同学用英语表达时神经高度紧张、焦虑，情绪悲观、欠自信，总是面红耳赤，他们往往思维“短路〞，要么难以启齿，要么难以“我口说我心〞。

亲其师，信其道。在践行教育新理念的今天，悟透并营建新型师生关系，乃时代所必须。英语教师一定要建立民主、平等、互助、尊重的新型课堂，注重师生沟通，根除因“师道尊严〞而维系上千年的鸿沟，让同学‘信其道〞。课堂中，教师一种期待的眼神，一副和气面容，一句激励的话，一分由衷的赞许，一个诙谐的动作，都会刨设一种积极兴奋的学习氛围，激发同学愉悦情感，达到有专家提出的英语教学理想课堂的轻轻松松、随随便便、简简单单和踏踏实实的境地。在自然无雕饰的流程中，同学克服了恐惧心理而敢于开口，乐于开口。

英语教师尤其是要善待同学的错误，要“容忍同学犯错误〞，教学中应做到多表扬、少批评，激励同学多开口表达。作为工具的语言，只要解决了表达的问题，就达到了交际的目的。语言的错误可通过同学自身在掌握了语言表达之后，自己来改正错误，从而把同学从以往的怕犯错误的心理疑惑中解脱出来，减轻同学学习语言的负担，做到轻装上阵，从而加强其运用英语的积极性和主动性。因而教师不要刻意去改正错误，纠错时，尤其是要讲求纠错的策略和艺术，否则会因小失大。

二、强化模仿做到洋腔洋调

心理学家认为，“学习语言的主要手段是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的。〞我们的哇哇学语，美读、声情并茂的朗诵等等，最初准能离得开模仿?在教学中，教师应强化模仿的引导，调动同学模仿正版英语录音磁带、光碟的录音，并充分利用复读机、电子词典等的跟读、对比读等功能，提升模仿的效果，力求“地道纯正〞，越‘洋腔洋调’越好。

三、高声朗诵做到音准情茂

古人日：“读书百遍，其义自见。〞同学不可一日不朗诵英语要提升同学英语口语能力，朗诵是必不可少的环节，高声朗诵，既有助于同学积存语言素材，同时有利于培语感〞，形成‘语流〞。另一方面，也可培养同学说英语的自信心。

我们知道，演唱中文歌曲、朗诵诗词歌赋，有一基本要求是吐字清楚，做到字正腔圆。在指导同学朗诵英语时，无妨“中〞为“西，J用，这样有利于引导同学达到语音规范、声情并茂的境地，从而提升口语能力。

四、角色表演做到惟妙惟肖

英语新课标倡导，教师应该避免单纯化传授语言知识的教学方法，尽量采纳“任务型〞教学途径。各种版本的英语新课程教材内容均与生活零距离链接，贴近生活，旨在让同学能学以致用，举一反三，提升学习的效能。取材于生活场景片断而精心〔制定〕的情景对话是每课或每单元的重要内容，教师让同学进行角色表演，进入文本，如临其境，同学在愉悦、轻松、活泼的过程中完成英语学习的任务。在掌握对话内容后，教师刨设相似的情境，下达新的任务，驱动同学去巩固提升。当然在表演中力求惟妙惟肖，长此以往，同学的胆子大了，劲头足了，兴趣浓了，勇于开口了，一向基础特差的同学也能脱13说出一些简单的日常会话，无论他们还不能完全正确地写出。

好表演是同学的天性。利用同学表演欲望强的心理，广泛开展角色表演活动能有效提升同学的口语能力。

五、创设语境做到持之以恒

苏霍姆林斯基曾说：“有意义的情境创设是同学始终以积极态度参加的无形动力。〞英语教学因受着语言环境的制约，往往事倍功半。英语教师只有利用有限的英语课堂教学时问，营造出逼真的英语语言环境，让同学彻底融入，方能取得事半功倍之效。英语教师必须依据同学年龄及学识水平大部分或全部运用英语授课，力求少说或不说母语。同学不懂时，我们可用简单词语加以解释，或者用动作.既明，甚至可用书写(宁可动手写母语，也不说出)的方法，减少母语的干扰。教师在课堂上用英语表达思想，用英语传达信息，向同学提供英语表达的示范，提供英语模仿的蓝本，培养同学的英语思维能力，耳濡目染，潜移默化，同学的听力提升自然是水到渠成之事。

在实际教学中，教师除了运用“一张嘴、～支粉笔U设英语情景之外，应大量运用现代化教学手段，诸如多媒体，它集声音、影像、图形、文字于一体，图文并茂，同学创造大容量的赏心悦目的英语交际情景和氛围。另外，也可利用各种道具开展英语游戏活动。创设英语情景，使教学过程交际化，同学英语口语能力在情理之中。

2如何培养同学的英语口语能力

在国际交往中，英语一直扮演着重要角色，学习英语的重要性已经众所皆知。随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门〔外语〕，开展对外交流是对国民素养的基本要求。作为英语交流形式之一的英语口语，随着人们对说的要求越来越高，其重要性也日渐显著。在这种形式下，教师和同学都应认真对待口语，重视优良的口语能力的培养。这也为广大小学英语教师提供了一个崭新的天地，要求教师在教学的内容、途径、方法上作一番探究与革新。

在小学英语教学的过程中，我们不仅要完成小学英语的基本教学任务，而且还应从实际出发，激发同学说英语，学英语的兴趣，为同学口语能力的提升打下继续发展的基础。本文从同学特点和教学手段入手，从提升同学参加意识，创设情境，建立同学自信心，以及开拓口语学习第二课堂，如何提升同学听说能力入手，谈谈对小同学进行口语能力培养的一些策略及策略训练。

1.小学英语口语能力培养的现实性和必要性

由北京师范大学外国语系教授李庭芗主编的《英语教学法》里有这么一段话：“学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学。〞可见，英语教学中要注重交际能力的培养。作为基础教育阶段的小学英语，也应该以此为准绳，培养同学优良的口语能力，然而，我们发现：有些同学考试经常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。有的同学在课堂上进行口语学习时，面对老师和同学十分害羞，不愿积极参加口语活动。有的同学随着年级的增高，听说能力没有显然的进步和发展……面对这样的现象，教师应该在教学中通过各种手段调动同学视、听、说等多种感官，使同学学会说英语，爱上说英语，进而在不断地听说过程中提升他们的口语水平。

2.英语口语表达中存在的问题及对策

在交际活动中，有的同学心里想的挺不错，一到口头表达就抓耳挠腮，表达不完整;有的同学自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴;有的同学作业，考试都不错，就是上课不举手，不喜爱发言……诸如此类现象俯拾皆是，分析起来大都由以下原因造成：同学对口语不感兴趣;内心焦虑紧张;表达时注意力不集中，小同学的个性差异等，那么怎样才干解决他们口语表达中存在的这些问题呢?

①创造听说的条件

斯伯森说过，教好外语的首要条件是要尽可能让同学接触外语和使用外语。学外语就像学游泳一样，同学必须泡在水中，而不是有时沾沾水，同学必须潜到水里去。这样，他最后才干像一个熟练的游泳者那样乐在其中，外语教师要给同学创造听说的机会，让他们多听多讲。

②创境激趣

我国古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者〞，说明了兴趣的重要性。兴趣是学习的动力，只有激发同学对口语表达产生深厚的兴趣，才干使教师的教学与训练有所起色。情境可以使同学产生言语的动机，并提供言语的材料。从而促进其语言运用能力的发展。教师应善于利用各种方式营造英语口语表达的氛围，创设有利于同学说的情境，激发同学说的欲望，让同学在情境中感知语言，交流语言，发展语言。教学中可采用创设情景、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给同学以表达的机会，不断给同学以新的刺激，培养他们对口语表达的深厚兴趣。

②-1.用英语组织授课，创造优良的语言环境

小同学学习英语，平常所听，所想，所说的全是汉语，只有课堂才是他们接触英语的主要场地。所以教师应尽量把握好课堂的几十分钟时间，多用英语表达，这样的话，同学的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。当然，他们开始可能听不懂，不习惯，教师可配合动作，表情或适当的解释，尽量避免用汉语，让同学置身于英语的语言环境之中，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语。比如说，老师指着黑板说：Lookattheblackboard。同学就会明白：老师叫他们看着黑板。老师拿起课本，边做翻书动作边说：Openyourbooks.同学就理解了其含义，立即打开课本。老师紧跟着说:Turntopages。诸如这些，时间长了，同学就会自然而然地把它们运用到学习中，老师带动同学讲英语，逐渐培养他们思维的能力，创造优良的语言环境，提升口语水平，有利于强化他们的语感。

3如何训练中同学英语口语

一、立足课堂,创设优良的语言环境

课堂教学是同学学习英语的主要场所.在过去,课堂上主要是教师讲解课文,分析语法,进行课堂训练,试题分析等.这样,同学口语训练的时间就少了.为了使同学能在课堂上得到充分的口语训练,本人在上课前叫一些同学来作值日报告,谈论天气状况,今天你做的事等一系列话题的活动.在同学进行这些话题训练时,其情景或内容,最好是他们所熟悉的、在生活和学习中常常碰到并感兴趣的.这样的活动不仅能激发同学使用语言的兴趣,而且能使语言和实际生活相结合,使所学语言能够真正为同学所服务.关于一些口语能力较差的同学,本人能做到有计划地布置口语任务给他们,让他们回家认真作准备,等第二天来时,先叫他们讲给我听,然后再给予他们适当的指导,改正语音、语调.到上课时,叫他们为同学们作某个内容的报告,并给予表扬、激励,这样不仅使他们在课堂上不失面子,而且对激发他们学习兴趣起到了很好的作用.

在教师授课的过程中,应积极地使用好英语磁带.因为,磁带录音能标准地给同学们提供可模仿的语音、语调.每当教授完一课文之后,应给予充分的时间让同学来消化、巩固,然后叫一些较好的同学来进行Retellthetest.特别必须要注意的是,教师不应要求同学按课文原句来进行Retell,因为语言的使用有多样性,相同的意思可用不同的表达方式,同时这样做也有碍今后同学灵活使用语言的能力.应激励同学使用不同的语言来表达同一意思的内容.如在教学“AskingB:Whereisthecinema?C:HowcanIgettothecinema?D:Can通过这样一个话题,同学就可以依据情景采纳不同的方式表达同一种意思的会话,这样能使英语学习口语化、简单化.

二、利用阅读训练口语、会话能力

开设阅读课进行口语训练,是弥补英语课堂上口语训练的不够.由于英语课堂上学习口语的时间短,要学的东西多,英语会话训练得不到发展,因此,阅读课的开设能有效地解决好这样的问题.1.它能有更宽松的学习气氛.由于阅读课开设的口语训练没有英语课堂上的压力大,同学学习轻松,再加上内容丰富,同学轮换表演,课堂气氛活跃.2.能充分利用时间,结合听力训练,强化口语训练.如《江苏省中同学英语口语等级测试训练材料》中由四个部分构成,并配有录音带.其中的第三部分就提供了20段情景对话,这部分内容,我利用阅读课时间边听录音边进行情景会话.因为同学说英语是从听开始,而且要进行反复听,听出怎样说,在什么状况下说什么时,同学就会主动来展示自己的才华.每当同学的表演成功时,他们心里就有一种说不出的快乐感.这样一来,同学的兴趣又得到了进一步的激发.同时通过听录音,使同学有更多的机会听英美人的声音,学到了地道的语音,语调.在此基础上进行说的训练,就更能使同学听来赏心悦目.

三、创造机会,发展课外空间,开展英语口语训练

PlantingDay〞这天,同学们很有可能去PlantTree那么,来自不同的班级同学就可以互相询问：“HowPlantatree〞这样的话题,老师可以在场给每个班级进行打分,看谁回答得正确、全面.这样以量化的方法来激励同学为班级争光,同时也培养了同学的集体荣誉感.再例如：当学校举行“Schoolsportsmeeting〞时,不同班级的同学可以猜一下：“Whowillinthegirls100-metre-race?〞等一系列的项目,并让英语科代表进行评比,看谁猜得准,猜得多.其次,要利用好学校现有的教学设备,多为同学提供方便.例如：语音室利用.阅读课时间到语音室去听一下录音.最好叫同学们回家制作一盒自己认为最好的录音带,每个同学轮换把自己最心爱的作品放给大家听,看谁读得最好.我认为这样的方法不仅能使同学在课后强化口语训练的习惯.再结合多媒体教师的使用.现在乡村中学的硬件设施已基本完成,但这些硬件的利用率确实很低,多媒体教学的出现以及英语课件的补充,使初中课本上的情景会话内容基本齐全,我认为要让同学常常去看这些课件,以真实的动画情景来使同学表演出我们生活中的情景会话,使同学学以致用.当然,条件的创造远远不只这些,这要依据各校,各地域的实际而定.

四、激发兴趣,强化中小学衔接

小学英语教学是以口语为主的教学模式.从小学就开设英语课教学,这无疑是为中学英语教学奠定了扎实的基础.我有幸参加了几次活动,在活动中我听了三年级的一堂课,恰逢一位同学的生日,老师先用录音机放了一曲“Happybirthdaytoyou!〞,这些可爱的小同学跟着一起唱起来.然后大家对这位过生日的同学说：“Happybirthdaytoyou!〞.这位同学激动地连声说：“Thankyou!〞这一堂课使我感受到小同学说英语的气氛特别浓.因为小同学特别爱自我表现,当回答正确受到老师表扬时,心里有一种说不出的快乐.那么为什么到了中学以后同学就羞于开口呢?这是因为中同学怕自己说错或发音不正确被别人笑话.因此我们在教学过程中要激励同学多开口,多指导,使他们“敢说〞.兴趣一般来说是从小培养的,因此,中小学英语学科的衔接,就是对同学从小培养一种开口的习惯,能使他们到中学更加顺利地学习英语.

4如何学好高中英语口语

学好高中英语口语一：.Listentoyourself(听自己)

如果你不能听出你自己的发音问题，就很难去改正它。试着把你的朗诵或演说录下来，并与以