小学语文课堂气氛营造的方法

第页小学语文课堂气氛营造的方法优良的课堂气氛可以促进〔教师〕和同学有效的互动活动，让教师的教和同学的学都取得最大化的效果。而小同学生性活泼、好动，注意力不持久，创设优良的课堂气氛显得尤为重要。今天我给大家分享一些小学语文课堂气氛营造的方法，希望对您有所帮助!

1、要巧妙地导入新课

上课开始，教师可以带领同学唱唱歌，背背诗，这样，不仅让同学从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中同学的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和同学课前谈话，如问同学"你贵姓'"老师想和你做朋友'"你吃过饭了吗?'等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。

2、动手操作，调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过："儿童的智慧在他的手指尖上。'这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了同学的感官参加，手脑结合。同学的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了同学对操作活动的兴趣。动手操作建立同学的表象思维，是同学的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，同学在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

3、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造优良的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对同学的一种关爱，是一种与同学心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。同学在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，到处想着在同学中树立威严感，这就在无形中就扼杀同学对你的亲切感。

那样的话，试问，同学还愿意和你交流问题吗?其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对同学，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服同学的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服同学，而运用一种外来的压力去迫使同学去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使同学在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那教师就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染同学。

4、用多媒体来辅助教学，激发同学的情趣和学习的兴趣

多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师可以利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了同学的学习兴趣，从而提升了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让同学真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上合适的背影音乐，制作成幻灯片，从而让同学真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染同学，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动同学对语文学习的兴趣和爱好，让同学喜爱语文学习，爱上语文，这样就激发了同学的同学情趣和学习兴趣。

5、创设悬念，活跃课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，同学在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，同学说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的同学静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让同学做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动同学的参加积极性，让课堂气氛活泼起来。同学在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思索，分析问题和解决问题。教师让同学大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了同学的思维，碰撞出灵感的火花。

2小学语文课堂气氛营造的方法一

一、教师的教态促成优良课堂气氛

教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。同学在课堂上会通过教师有声语言的讲解而"察其容'，而且还会通过教师的教态而"观其色'。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，同学在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到同学上课的情绪，这种先入为主的方式经常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对同学，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：

①用微笑面对同学。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让同学对教师没有惧怕感，课堂气氛温柔。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让同学感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。

②给予同学激励。明代教育家王阳明说过："今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。'教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待同学之间的差别，要让每个同学都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多激励、表扬同学，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对同学的刺激应该是积极的，而不是消极的。

③多给同学肯定的目光，激励的目光。多表扬孩子们"好极了'"你真棒'等，教师还可奖励同学小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让同学在宽松愉悦的气氛中学习。同学这样才干不断进取，有旺盛的学习兴趣。

二、游戏活跃课堂气氛

小同学天性好玩、贪玩，关于游戏有很激烈的兴趣。陶行知说："同学有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分开的。'因此，教师将学与游戏结合，同学对喜爱的东西学得就快，在"玩'中学，在学中"玩'。游戏活跃了课堂气氛，调动了同学的学习情感，快乐、有效地学习语文。

游戏改变了以往同学被动接受式的学习，教师不是用说教去教育同学，同学不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了同学的主体参加能力，同学在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。

教师在课堂创设游戏要依据教学内容和同学的学习状况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让同学真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采纳的游戏有以下几种：

①找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让同学拿着其中一张去找另一张。一同学说："找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。'与其他同学的卡片对上了就说："我是你的好朋友。'找错了就说："错错错，赶快去找好朋友。'

②逛超市。教师让同学把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，同学分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求同学能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了同学的课外识字状况，又让同学感受到学习的乐趣。

③猜猜猜。让同学看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

三、动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过："儿童的智慧在他的手指尖上。'这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了同学的感官参加，手脑结合。同学的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了同学对操作活动的兴趣。

动手操作建立同学的表象思维，是同学的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，同学在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

四、创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，同学在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，同学说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的同学静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让同学做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动同学的参加积极性，让课堂气氛活泼起来。同学在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思索，分析问题和解决问题。教师让同学大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了同学的思维，碰撞出灵感的火花。

3小学语文课堂气氛营造的方法二

一、教态引入气氛

教师上课时的情绪表现称为教态，教态是教学的一种重要辅助手段，优良的教态能直接感染同学，让同学进入一种愉悦的氛围，情绪高涨，思维敏捷。因此，教师的教态就是一种教学气氛，同学在无形中感受到的一种气氛，这种气氛直接影响到教师的教学效果。

教师一走进课堂的那一刻的教态就有先入为主的作用，直接影响同学上课的情绪。如果教态是亲和的、激情的，同学会突然间情绪大振，会有意想不到的效果。教师走进课堂，面带微笑，这是一种既简单又行之有效的方法。不过，这种微笑是发自内心的，是对同学的关爱，是和同学心理上的交流，是激活课堂气氛的兴奋剂。同学在洋溢着微笑的课堂中，会感受到教师的亲切，会产生庞大的活力，会激活思维。所以，亲切、愉悦的教态是营造优良教学气氛的前提。

二、游戏活跃气氛。

陶行知老先生说过：同学有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分开的。'小同学天性好玩，对游戏有很强的兴趣。教师如果把教学和游戏结合起来，让同学在"玩'中学，这就调动了同学的学习的兴趣、乐趣和情感，有效地学习语文。

教师在教学时应依据教学内容和同学状况选择游戏，让同学真正体会到语文教学中游戏的乐趣。我们常常采纳的游戏有以下几种：①找朋友。教师用卡片制作偏旁部首，近义词，反义词等，让同学拿着一张卡片去找另一张卡片。边找边说："找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。'与其他同学的卡片对上了就说："我是你的好朋友。'找错了就说："错错错，赶快去找好朋友。'②逛超市。教师让同学把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，同学分组去柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求同学能正确读出桌上的识字材料。③猜猜猜。让同学看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

语文教学中的游戏不仅仅是改变一种教学模式，而且是充分发挥同学的主动参加能力，让同学在游戏中受到启发，寓教于乐，获得体验，活跃课堂气氛，让语文教学的知识性和娱乐性达到完美的结合。

三、动手制造气氛

"儿童的智慧在他的手指尖上。'苏霍姆林斯基这话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。同学在动手操作的过程中，调动了各种感官。动手操作是智力的源泉，手脑结合，思维活跃，兴趣盎然，学习气氛也就很浓。在小学语文教学中创设和"玩'交融为一体的教学方法，使同学在"玩'中学，在学中"玩'，其乐无穷。如低年级的识字教学中很多有经验的教师都采纳竖手指空中书写，同学很感兴趣，课堂气氛很活跃。常见的是扮演角色，让同学扮演文本中的角色，入情入境地演，入情入境地学，妙趣横生，气氛热烈，收效甚好。

动手操作是把书本内容生动化，把语文学习形象化，建立表象思维，直观学习。不仅活跃课堂气氛，更激发同学学习兴趣，提升语文学习效率。

四、多媒体激活气氛

随着教学条件的改善，学校都配置了多媒体，多媒体成为教学活动中必不可少的要素。教学过程中也广泛地应用多媒体技术，这为我们的语文教学提供了有利的条件。使我们的语文教学形式和教学方式灵活多样，使课堂气氛生动活泼。如我教学《蜜蜂》(人教三年级上)时，用多媒体展示蜜蜂的形态，生活习性，采蜜过程等，同时配上背景音乐。这感染了同学，调动了同学对语文课的兴趣和爱好。生动有趣的教学形式不仅激发了同学的学习兴趣，让同学喜爱语文，更提升了课堂教学效果。

在小学语文教学中采纳多媒体教学，有效地改变了教师教学的理念和角色，多媒体起到了组织、引导、答疑等等作用，改变了传统的满堂灌旧状，形成了以教师为主导、以同学为中心，自主学习生动活泼的教学模式，培养了同学的综合素养，激发了同学的学习兴趣，提升了小学语文教学的效果。

五、设悬延伸气氛

设悬原本是一种写作手法，在课堂教学中也用来活跃课堂气氛，激发同学兴趣。教师适时提出一个问题，设置悬念，让同学思索，把同学的胃口吊起来。让同学产生一种"欲知后事如何'的迫切必须求。这就彻底改变了传统的教师讲，同学听的课堂陋俗。悬念能让同学积极参加到教学中，做学习的主人，让课堂气氛活跃。

如：我在教《穷人》一课时，我提出了这样一个问题："桑娜拉开帐子，她丈夫会怎样呢?'一石激起千层浪，同学思维活跃，争着发言，说出了自己的想象。课堂气氛活跃了，对文本的理解也深入了。而且一节课结束时同学还在尽情想象，余意未尽。

我们语文教师可以依据教学内容适时设置一两个带有挑战性的悬念，让同学去思索。这样激活了同学的思维，活跃了课堂气氛，碰撞出灵感的火花。

4小学语文课堂气氛营造的方法三

一、运用灵活的导入法，活跃课堂

新课导入是教学中的首要环节，对整堂课起着至关重要的作用。语文教学是人性化、个性化的情感投入教学，注重熏陶感染，潜移默化。导入是为顺利完成认知目标、能力目标、素养目标而索引的桥梁。从而为引发学习兴趣，撞击心灵火花，提升互动共进的教学氛围起到事半功倍的效果。

1、故事引入，激发兴趣

孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者'。假设想使同学乐于接受新知识，就得让同学兴高趣浓。许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，同学的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能依据同学的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。

2、多媒体教学，营造氛围

小同学对现代化的教学仪器总是充满新鲜和好奇心，在课堂导入环节直接利用多媒体教学设备进行音影感官上的刺激，对调动同学的兴趣具有非常显然的作用。例如，教学《黄山》一课时，为了让同学真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片，再配上合适的背影音乐，制作成幻灯片，从而让同学真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染同学，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动同学对语文学习的兴趣和爱好，让同学喜爱语文学习，爱上语文。

再如在教《我的战友邱少云》时，可以在导入环节播放一段相关的影视作品，让同学在感官上体验课文中的悲壮故事，从而引起同学学习课文的积极性，活跃课堂气氛。

二、创设教学情境，

在学习每一篇课文时，教师要善于创设与课文内容有关的情境，让同学身临其境。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的〔形体〕语言来配合授课内容，并且要把同学的情绪也引入教师的激情当中。如：学习《富饶的西沙群岛》一文，播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面。教师引导同学带表情和动作朗诵，让同学想象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚?什么样的海参?怎样的大龙虾?并把他们的动作表演朗诵出来，这样让同学和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。从而来调动同学学习的积极性。

三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造优良的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对同学的一种关爱，是一种与同学心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。同学在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，到处想着在同学中树立威严感，这就在无形中就扼杀同学对你的亲切感。那样的话，试问，同学还愿意和你交流问题吗?其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对同学，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服同学的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服同学，而运用一种外来的压力去迫使同学去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使同学在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染同学。

四、合理安排时间。调控教学活动

时间就是效率。抓紧时间.用好时间才干确