小学语文早读如何更有效

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早读课是语文学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的延续与补充，是培养同学养成优良读书习惯的绝佳时间，也是决定同学语文成绩好坏的关键环节。那么小学语文早读如何更有效呢?一起来了解下吧：

小学语文早读如何更有效

一、明道理，促重视

新学期伊始，我便和同学交流早读的重要性。例如向同学讲解“一年之计在于春，一日之计在晨。〞大脑充分休息了一个晚上，早上醒来的记忆是最的，在其他的时间里花十五、二十分钟可能也记不住的知识，在早上可能五分钟就记住了……如此鼓动激励下，孩子们对早读就有了更深一层的熟悉。

二、定任务，给目标

早读课最主要的任务当然是朗诵与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，任务要适中，要让多数同学有信心完成任务。任务过轻或过重，都不利于同学的朗诵能力的提升。这里我尝试了一下，我任教的是五年级语文，在平常，我就比较重视同学的早读课。刚接手这个班时也碰到各位同仁所经历的问题，有兴趣读的同学就大吼几声，没兴趣读的同学干脆就扑在桌子上，老师在不在都是这样。不管你怎么说都提不起精神。

于是，回到办公室我就在思索，早读课多好的时间，可同学们却不能好好利用。以致于这样荒废。不能这样，我一定要想办法调动同学的积极性，要让他们愿上早读课，乐于上早读课。于是我针对早读调查了一下我班的同学，大多数同学反映的状况都是不知读什么，不知背什么。是啊!作为小同学，他们会读会背的就只有语文书上的内容。可关于大多数同学来说，这些内容所花的时间不要太多就能记住。一个星期就有五节早读课，那你天天要他们自己读，他们当然会表现出厌倦的现象。

于是我就想要给同学定任务。当然这任务要依据同学的不同状况定不同的任务，如学习较好的同学就定背一些优秀作文及唐诗宋词，一开始我帮他们找内容，到后来，他们有了辨认能力就让他们自己去找。对学习较差的同学就定背一些好句或古诗，方法同上。自从给同学定任务后，同学的早读兴趣一下子就上来了。但当靠定任务并不能维持多长时间。于是我又想到了其他方法。

三、搞竞争，激学趣

没有竞争就没有活力，于是，我在早读课上引入竞争机制，确实能大大提升同学的积极性。一堂早读课开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快〞“比一比、赛一赛，看谁是背书大王〞活动，看哪一组背会的人多、快，看哪个人是背书大王。比出来了之后，再给予一些物质奖励。采用这种方法之后，大出人意料，那些平常拖拉的同学为了本组集体的荣誉，居然也不甘落后。而且天天的背书大王都在不停的改换。我天天都要把优胜组以及背书大王记录在黑板上，让同学看到随时提醒自己有奋斗目标。确实同学的积极性一下子调动起来，整节早读课都是书声琅琅，而且都是有目标的。看到这种状况我很欣慰，但是关于小同学来说，如果形式过于单一，他们还是会感到厌倦。我必须尝试用更多的好办法。

四、养习惯，促成长

自从有了定任务以及搞竞争之后，同学的积极性确实更高，早读课也更愿意上，但这都是在老师的指导下，如果学校有事，老师略微晚到一点，他们就不能有这样的效果。于是我想到一定要让同学养成一种习惯，老师在没在都一个样。有了这种想法之后，我就跟同学说，老师有事明天早读晚来一会儿，同学们要认真读书。于是第二天早上，我来了之后站在楼道上听同学读，确实有些同学不乐意读，好像他的表现一定要有老师看到更好。但也有同学乐意读，表现很好。

早读课快下的时候，我走进教室，我先是表扬了一下这些乐意读的同学，然后我再说出其实老师早就来了，只不过在外面听，刚刚听到有些同学乐意读，有些同学不乐意读，这次不点名，下次，我就把好的同学和不好的同学各写在黑板上。说了这次，在以后的日子里我又跟踪了几次，效果越来越好。天天都有班干部把背书大王名单公布在黑板上。同学天天按时到校都能认真地读书。我想我要的效果已经收到成效了。是啊，我们不可能天天跟在他们屁股后面，要让他们明白读书是他们自己的事。只要你愿读，就没有读不好的书。

五、勤指导，给方法

小同学毕竟朗诵能力较差，因此〔教师〕进行朗诵指导，最直观的方法就是范读，其中教师的范读更为重要，对培养同学朗诵时语调、语气、节奏、轻重等语感具有不可替代的作用。教师指导时可全班性指点，亦可深入同学中各别指点，并教给同学基本的朗诵技巧，如重音、停顿、速度、语调等，要求同学做到：朗诵清楚，语气流利，感情鲜亮，不错字，不添字，不漏字，不拖腔，咬字吐词清楚明白。这样自然能激起同学的朗诵兴趣，创设出浓烈的朗诵氛围。

小学语文早读的有效方法

一、明确早读教学内容及目标，提升早读效率

早读课是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，我一般是在前一天放学时布置第二天早读的内容及要求，早读的时候在黑板上再写出本次早读内容及要求，使全体同学做到心中有数。首先，我认真落实常规教育，使同学明确语文晨读的目的，培养同学珍惜时间的观念，教育同学有效利用宝贵的晨读时间，培养同学优良的学习习惯.其次，我严格要求，以身作则.严明的纪律是确保晨读有序开展的前提，而制度的建立可以确保纪律.每接到一个新班，我即要求同学：早读课不能随便迟到，进教室不能落在教师的后面，早读时应自觉读书、不能随意说话。

二、读书内容具体化心理学研究说明，有意记忆的效果显然优于无意记忆效果，其记忆的质量高，坚持的时间长.早读课最主要的任务当然是朗诵与背诵，那么读什么，必须读多长时间，读到什么程度;背什么，要达到什么要求，都要让同学心中有数，这样的读才算真正意义上的读，也才干达到理解得更深入、记忆得更牢固的目的.所以作为教师我们在前一天或每节早读课走进教室前就应对当天的早读安排做到心中有数，这样才干避免早读的盲目性，才干对同学进行有的放矢的指导。

我一般是在前一天放学时或每节早读前就将早读的内容提前以口头形式或写在黑板上预告给同学，这样有利于同学提前读书、早读课有事可干.比如平常按照进程在学习新知过程中，一周四个早读，我一般这样安排：周一(学习新课)――读生字、词语、读通读顺课文、或范读或依据课件中的配音全文朗诵来逐句逐段感情诵读，最后说课文大意.周二、周四(学完一新课，又开始新课的学习)――花较短的时间复习检查上课有关内容，以背诵为主，然后跟老师或配音诵读新课。

周五――学习了一周的新课，关于教材中的重点词句、重点段落引导同学通过多种形式复习回忆，达到强化记忆.比如在复习期间，安排一般为：利用各种读背形式对归类的知识进行复习，强化记忆;选择出色的诗词、短文或优美文章自由大声尽情地朗诵，激发兴趣，培养语感，在兴奋中进行有意积存;关于一些开放性及同学出错最多的题型，引导同学在读中举一反三、触类旁通.逐渐的，同学摸出了其中的规律，自觉养成寻找朗诵内容并认真进行的习惯。

三、灵活多样的组织形式，提升朗诵水平

1、教师示范朗诵或领读

小学低年级同学对文章的理解能力比较有限，他们的朗诵在很大程度上处于模仿阶段.所以，教师在早读课上要多领读，教给同学朗诵方法，或者听录音，引导同学读准、读好、读出美感，边读边点拨，边读边评价，边读边自省。

2、多种朗诵方式相结合

我一般采纳的做法有：(1)大显身手比赛读：小组之间赛读或男女生赛读、开火车读、随机点读等形式.这主要是激起朗诵的乐趣和斗志，始终能够以饱满愉快的情绪参加其中.(2)声情并茂配乐读.这主要在学习新课前或朗诵优美句段时使用.通过创设浓烈的朗诵氛围，帮助同学去把握朗诵不同作品的语气，体验朗诵的艺术魅力。(3)同桌互读互背.这主要用于复习旧知和背诵课文或优美片段的检查.这样，可以让每个同学都参加进来，最小面积地最清楚地了解到同学个体掌握状况。

(4)在〔拓展〕性的朗诵中，主要采纳自由自在朗诵法，即选择感兴趣的内容或起立或坐着，或摇头晃脑或正襟危坐等，大声读出来.(5)情景再现。对课文中有故事情节的出色片段可以通过创设情景，让孩子担任角色，在表演中体会人物的语言、特点、情感等，从而提升朗诵水平.

四、考核反馈及时化心理学家布朗通过有趣的实验证实，有效的反馈机制是活动目标达成的必要条件.为了激发同学的早读兴趣，了解同学早读的效果，提升学习效率，适时适度的反馈，对同学的早读将会起到十分重要的促进作用.反馈的宗旨是表扬优秀生，激励后进生.反馈的形式可以多样化：可以教师点查，也可以同学互查;可以口头提问，可以书面作答;可以单人抽检，也可以分组互查……

通过即时反馈，效果好的同学得到了老师和同学们的积极肯定，效果差的同学又得到了激励;还为老师取得了进一步教学的第一手资料，这样就可一举多得.因为早读的时间很有限，所以我一般采纳口头表达的方式反馈，但内容和形式可以丰富多彩.这个反馈有两次，一次在课堂上当堂进行，还有一次在当天的课后进行，这样可以确保每个同学对早读的内容在当天能掌握住.例如在学习新课或背诵课文时，通过互查和抽检，很快了解到哪些同学未完成，然后我就规按时间，定好帮助人员实施帮助，时间到了后，我就亲自抽检那几位.他们的表现直接与帮助同学挂钩，并且照样获得赞美.

五、多元评价机制，让同学充满信心

1、教师的激励性评价

教师千万不可小气自己的表扬与激励，教师的表扬不但能让同学对天天的早读都充满期待，更能提升他们一整天学习的热情与信心.但是，我们的评价又必须是实事求是的，如果把不好说成好，就会混淆视听，使同学无所适从或者干脆找错误的进行学习、模仿.只有实事求是又充满激励性质的评价语，才干既坚持同学的读书热情，又能更好地指导同学朗诵.

2、同桌之间、同学之间的学习性评价

每个人其实都很在乎别人是怎样看待自己的，同学也是一样，虽然他们的朗诵水平参差不齐，但是他们都会倾听，去推断好与不好.为了让同学们更加认可自己，同学会更加努力地展现自己的。

如何提升小学语文早读的有效性

一、规范要求

培养同学有效利用的早读时间，养成优良的早读读书习惯。规范坐姿、拿书的姿势、读书的声音等等。不同内容不同要求，比如：文言文早读要求：文言文原文背诵默写、文学常识背诵默写。朗诵的停顿，背诵常见文言虚词与重点实词解释的意思。文言文重点句子的翻译。小说早读要求：读小说的三要素，读小说的各种表达手法的运用与作用，读人物描写的方法、读线索、读贯穿情节的线索、读情节的发展如何表现人物性格等等。

二、确定目标

天天的早读时间都要有明确的目标，明确语文早读的目的，早读之前，我会给课代表布置好早读任务，使同学在早读时有的放矢。如：文言文早读，是文言文原文背诵默写，还是文言文重点句子的翻译。让同学在有限的时间内收获最多的知识。

三、语文早读形式多样化

我一直努力变“单调早读〞为“多样化的早读〞，早读课并不仅仅只满足于“朗诵〞，可采纳多种形式，活跃早读课气氛，加强早读课效果。怎样多样化呢?

1、不同文体不同方法。比如：朗诵古文时可以采用原文与解释穿插读的方法，要求同学朗诵时注意力高度集中，力求眼、口、心并用。达到最好效果。又比如：读诗歌，要让同学静听录音带后，再跟读，低声吟读，只有这样才干准确的把握朗诵方法和感情基调。

2、互帮互助共同进步：同桌互读互背或安排语文小组长抽背，这样可以让每个同学都参加进来，最小面积地最清楚地了解到同学个体掌握状况，为上新课打好基础。

3、开展语文早读朗诵比赛。男女生小或组赛读、开火车、随机点读等形式。可以激起朗诵的乐趣和斗志，始终能够以饱满愉快的情绪参加其中，使早读更有效。

4、集体诵读与自由诵读的相辅相成。齐读有助于催促不自觉的同学，也有助于受感染和培养语感;自由读有助于彰显个性，同学可依据自身的特点处理轻重缓急。两者并重可能会更高效。

四、做好早读的总结

早读剩几分钟时我有时点查，有时让同学互查;有时口头提问，有时书面作答;有时挨个抽检，有时分组互查……通过及时反馈，效果好的同学得到了老师和同学们的积极肯定，效果差的同学又得到了激励;所以要多表扬优秀，激励差生。

如何上好小学语文早读课

一、明目标，定任务

关于一般同学来说，学习的自觉性和计划性都还不够，许多优良的学习习惯还没有真正形成，这就必须要教师不断地引导和帮助，让每一个同学都融入到学习情境中，不放弃不抛弃，不留给同学任何偷懒的机会。每个学期，教师都要对早读内容有个整体计划安排，每节早读课都要有适当的朗诵内容，层次安排应该由浅入深，由拼音、词语、片段到古代诗歌及浅显的文言文阅读，按部就班，逐步增加知识积存。

早读课最主要的任务当然是朗诵与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，值得好好研究。任务要定的适中，要让多数同学有信心完成，早读课不能与语文课堂学习完全脱节，另搞一套。教师必须结合自己的教学计划科学安排早读内容。

二、造氛围，讲方法

没有竞争就没有活力。事实证实，在早读课上引入竞争机制，创设竞争向上的氛围，能大大提升同学的积极性。

氛围好，效果妙。个人与个人，小组与小组，展开多种形式的朗诵比赛，看谁读得好，看谁读得快，看谁读得有感染力。可以进行表演性朗诵，分角色朗诵。还可以举行背诵比赛，比一比谁先完成任务，哪一组完成任务的人最多。看谁背的诗歌多，组与组比，男女生之间比。对那些表现特别、进步显然的要及时奖励，对落后的要耐心指导。这样我们会发现：即使那些平常拖拉的同学为了本组的集体荣誉，也会不甘落后、超常发挥。比赛结束后要及时评比，用一些小奖品作为奖励。

从教育心理学角度来讲。朗诵可以调动同学的多种感官功能去记忆所学内容，目看、口诵、耳听、脑记，“书读百遍，其义自见〞，做到了眼到、口到、手到、心到，记忆效果会更好。通过朗诵，读出情感，读出意境，读出节奏，可以强化同学的主观感受，拓宽同学的人文底蕴与内涵。早读课一定要让同学诵读出声，最好还能做笔记，手脑并用，效果更佳。

教是为了更好地学，站在同学的态度上观察与思索，站在同学学习的角度进行〔制定〕，才干改善同学的学习状态，才干真正促进同学的发展。关于这个问题，其实还是叶圣陶先生说得最为中肯、实在：“语文老师不是只给同学讲书的，语文老师是引导