小学一年级语文教学措施和方法

第页小学一年级语文教学措施和方法一年级语文的主要任务是拼音和识字教学。由于受一年级同学生理、心理发展规律的限制，要想把这些教学任务很好的完成，面对的困难不少，今天我给大家分享一些小学一年级语文教学措施和方法，希望对您有所帮助!

一、引导同学自主学习，让他们在合作探究中互相启发，互动地学

随着现代科学技术的迅猛发展，我们的教育教学应该致力于较少地传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的办法，真是那句话"受人之鱼，不如受人以渔'。教育接下来的发展趋向应该是培养同学自主学习、独立思索、合作革新的能力。一些中外教育家对此也早有预见，我国著名教育家陶行知曾说过："我认为好的先生不是教书，不是教同学，乃是教同学学。'英国教育家斯宾塞在自己的《教育论》中指出："应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。'

事实正是这样：我们不能把所有的知识都教给同学，正如我们不能带领他们走遍世界每个角落一样;但我们却能把学习知识的方法教给同学，让同学改变自己的学习方式，让孩子在自主、合作、探究中学习，使同学成为学习的主动者。

二、留给同学置疑的时间，激发他们合作探究学习的兴趣

置疑是追求新知的开始，是革新的萌芽。同学多方面的置疑，或许是来自老师教学的"遗漏'，或许是同学自读自悟中的"疑惑'，或许是教材中的"空白'或"欠缺'，不管什么样情形，都是同学内化语言文字过程中的一种自觉思维火花的闪现。引导同学质疑解疑，可以促进同学主动参加合作探究的学习中来，激活同学思维及养成求知的兴趣。

老师应给足同学质疑的时间，及时抓住闪光点，给予激励，并组织其析疑、解疑，还要教给同学质疑的方法。关于一年级的孩子，〔教师〕要消除"提不出高质量的问题，年龄小不会提问题'等不正确的熟悉。从一年级开始就非常重视培养同学的质疑能力，引导孩子从课题、从词句等小范围处去提出不懂的问题。一年级小同学不仅敢于提问题，而且问题经常非常新颖。

教师在同学质疑解疑中起到"中介'作用，引导同学处理疑难问题。浅显的问题问同学自己解答;重点的问题组织同学合作探究解决;难点的问题引导帮助解答;有争议的问题，引导同学读书讨论，最后教师讲解评价。施行证实，在课堂教学中注重激励同学质疑解难，不仅能提升同学对语言文学的心得能力，更重要的是，它能激发同学自主学习、探究问题的积极性，使同学由一个被动者变为一个主动探究者。

三、依据不同的教学内容，采用合适的教学策略

一年级同学有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。教师在教学策略、〔制定〕教学流程时应依据课文内容注重自主、合作、探究的学习方式，让同学在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识，要重点指导小组合作探究的学习方式。如在小组讨论中，全小组怎样合作学习，怎样抓重点、难点，怎样提问，怎样讨论质疑，教师都要重点指导，适时点拨，由面到点，由扶到放，逐层深入。

爱因斯坦曾经说过："我认为关于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。'由于低年级同学刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间关于他们来说是很漫长的。依据同学爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如"摘桃子'"闯关'等，在课堂中引入了孙悟空,让同学在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了同学的注意力。

故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教"ying'这个整体认读音节时，我制定了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。

四、结合学习的内容，适当的学会"问'的方式

不管是教师还是同学都要学会"问'，不学不成，不问不知。一开始，我关于拼音教学拼读上有许多不够之处，先前采用的是"顺读式'，就是从书上顺下来读，可是同样的内容搬到复习纸上就不会认读了。这时，向那些经验丰富的老教师请教，经过一番指导获益颇多。改"顺读式'为"指读式'，指到哪里就让同学读到哪里。这样避免了小和尚念经式的顺读下去，只记音不记形。低年级的同学爱问问题，要适时的回答，一问一答，提升他们学习的主动性。

教师的提问要更多的倾向于一些培养孩子自主发挥的问题，这样不仅有利于发展同学整体素养，也十分有益于激发同学兴趣，特别同学主体地位，培养举一反三的应用能力，从而促使他们更自主地学习。如《两只小狮子》中，我们可以分层次提问两只小狮子谁的想法对、谁的想法错?你喜爱谁，不喜爱谁，为什么?你想做哪只小狮子?如果你是第一只小狮子，以后你会怎么做?让孩子自己自主剖析，让孩子觉得有话可讲，既提升了孩子的学习兴趣，让孩子更主动地融入到教学的课堂情境中，又提升了孩子的自主能力，更重要的是培养了孩子的道德行为。

拼音学习是小同学活的开端，让同学喜爱语文就要从拼音开始。这次的拼音教学中，有许多不够之处，总结的部分措施也必须要不断的修整，争取每次都有提升。

2小学一年级语文识字教学方法

(一)、用归类识字的方法来多认字

利用偏旁相同从它们的意义上进行分析熟悉，比如："捡、提、拔、拾、拎'等字都是和手的动作有关，我们可以同时来记住相同偏旁的字。又比如，："狗、猴、猫、狼'等字都偏旁一样都表示一种动物。还例如，关于树林名的字"桦树、杨树、桃树'等都有相同偏旁木字旁。从它们的偏旁以及字义上很快地掌握了这些生字。

利用比较法对形近字进行归类识字。在二年级开始，就把形近字归为一类进行同时熟悉，这样识字效率就大大提升。比如，熟悉"晴、清、请、情、蜻'可以放在一起认，"晴'日字旁，和太阳有关;"清'三点水，和水有关;"请'言字旁，和说话有关;"情'竖心旁，和心情有关;"蜻'虫字旁，和昆虫有关。

归类识字的方法多种多样，既是同学很好的识字方法，也是老师很好的指导方法。用归类的方法高效率的掌握了文中许多生字。同学可以利用自己喜爱的方法来熟悉生字。

(二)、利用汉字的结构加快识字

汉字是一种表意文字。从结构上可以把汉字分成独体字和合体字两大类。可以从字的结构来进行分类归纳进行认字。如上下结构、左右结构、包围结构等。把相同结构的字放在一起来进行熟悉，这也是一种方法。

(三)、通过语境识字提升识字效果

学习语文的一句老话叫"字不离词，词不离句，句不离篇'.所谓"语境识字',就是在识字教学的过程中要常常创设语境条件结合汉字运用来强化同学识字效果。一首先是要读准字音。老师可以引导同学读课文，在语境中来熟悉这些字，这是一种有效的识字方法，也是普遍采纳的教学方法。二是要理解字义。在识字教学的过程中时时注意有意识的把握汉字音、形、义的整体性教学，就是要做到在辨字音时结合辨字形，在辨字形时结合辨字义，在辨字义是结合组词造句等加深理解。

3小学一年级语文汉字教学方法

1、开发生活元素，完善课程导入

汉语拼音作为辅助汉字读音的工具，由抽象的罗马字母组成，同学在汉语拼音的学习中存在着一定的困难，很多同学常常出现学过就忘或者根本不想学习的问题，对此，课程导入就显得尤为必要。所谓课程导入，指教师在汉语拼音教学之前，依据教学内容，导入与之相关的教学辅助资源，如游戏、故事、问题等，这样可以很好地活跃课堂教学氛围，提升同学的学习欲望。

不仅如此，教学辅助资源还必须要具备一定的生活性，如此才干消除同学在汉语拼音学习中普遍存在的隔阂感。因而，教师在汉语拼音教学中要广泛开发生活元素，使课程教学富有生活气息，就以《jqx》的教学为例,j与小同学日常生活中常常接触到的收起来的雨伞极为相似，我在j教学的时候，就以一把油纸伞作为导入因素。又如，小同学每周一都要参加升旗仪式，飘扬的红旗与p分外相似，我就以红旗作为导入元素。

2、利用事物图片，开展图音教学

拼音教学应该注重形、音、义三者的结合，才干让同学取得优良的记忆效果。拼音作为辅助汉字教学的工具，本身并不具别意义，此时，教师可以选择一些与拼音字母发音相同的汉字，作为同学拼音学习的辅助工作，并且，为汉字配上鲜亮直观的图片，以满足小学低年级同学的学习心理。

就以《aoe》的学习为例，这是同学接触的最早的汉语拼音，教师在教学中可以借助图片来开展，比如，小红天天早上要练声：啊啊啊，然后配上一个小女孩练声的图片，又如o的发音，与大公鸡喔喔叫的声音相近，教师可以配上公鸡打鸣的图片，并引导同学诵读，公鸡一叫ooo;再如e的发音与汉字鹅相同，教师可以说：山下一群鹅，鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，然后配上一只鹅的卡通图片,此种教学方式，巧妙地发挥了汉字在同学拼音学习中的作用，又照顾到了同学的学习心理，教学效果相当不错。

3、编写歌谣歌谣，提升学习乐趣

一学就忘是小同学汉语拼音学习中最为常见的问题，很多小同学对汉语拼音记忆不深入，常常出现音形分裂的情形，比如知道m的读音，却不知道如何书写，或者会写出f，却忘记了如何发音，因而，教师必须要强化同学的汉语拼音记忆，切实提升其拼音学习效果。对此，歌谣有着很多的教学价值，教师可以将汉语拼音的知识以歌谣的形式浮现出来，从而辅助同学记忆。

比如在字母nm的教学中，教师就可以从字母的外形出发，编写歌谣：弯弯的小河两座桥，一个桥洞念做n，两个桥洞念座m。除了拼音外形上的记忆以外，教师还可以将拼音与汉字结合起来，制作相应的歌谣，仍然以《bpmf》的教学为例，我制作了如下的歌谣：太阳出来爬山坡，坡上有着大石佛，我用手来摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生动直观。

4、开展动手施行，深入拼音记忆

教学施行说明，课堂活动相比于单纯的知识教学而言，更能提升同学的课堂注意力与参加度，也具有更好的教学效果。因此，在汉语拼音的教学中，教师还要常常性地开展一些动手施行活动，这不仅是深入同学拼音知识记忆的必定手段，也是落实同学课堂主体地位的重要环节。对此，我常用的教学方法就是在课前给同学一些线条或者可以折叠的吸管，然后在课堂教学中，让同学依据拼音字母的形状，利用手工的工具将之折叠出来，比如，用细绳将m折叠出来，用小木棍和细绳摆出b、p、d等字母，此种教学方式契合同学爱玩好动的心理，不仅可以避免同学课堂学习中出现开小差的情形，还能有效地培养、发展同学的动手能力与革新意识，是〔素养教育〕的重要途径。

4小学一年级苏教版语文教学方法

一、转变模式，激活课堂

在小学语文教学中，我们通常采纳传统的上课方式，向同学灌输课本上的固有知识，或者采纳传统的讲授方式，老师讲，同学听，不会革新思索，不能针对自己听到的知识做出自己独特的见解。我们当前注重激活课堂。所谓"活'，就是使课堂变得生动有趣，富有可创力和多变性。

如在引导同学熟悉田字格，指导书写"一'时，教师就可以转变模式。例如，教师可以这样对同学说："小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。'紧接着再引导同学了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。最后用儿歌进行总结，帮助同学记忆。"田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。'这样就能在转变教学模式的状况下提升教师教学效率。

二、依据一年级同学的特点，采用有个性的教学策略

1、随时随地，采纳多种方式激发同学兴趣，通过吸引同学注意力组织教学。"兴趣是最好的老师'，只有同学对所学的知识有兴趣了，他们的注意力才会集中，教师的教学才会有效。一年级的同学刚刚踏入校园进行正规化的学习，注意力不容易集中。要使教学有效，一方面，老师要从同学的实际出发，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。

比如，我们可以做一些小奖品，比如小红旗、小红花等奖给表现好、守纪律的同学，利用同学争强好胜的心理调动他们的积极性。另一方面，教师要先制订规矩，赏罚要分明，做好前半节课与后半节课的衔接，不要把教学内容安排得过多，以免同学不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低学习的积极性。

2、采纳灵活多变的课堂组织形式，营造轻松、愉快的学习环境。课堂形式单一，很容易造成同学身心疲惫，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法制定灵活多变的教学活动。

3、针对不同的训练目标，采纳有效的教学策略。在识字教学中可进行形式多样的识字比赛。如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。朗诵有利于提升同学的识字能力，要让同学借助拼音自己读通课文。如采用同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗诵的方式。这样可以激发同学的朗诵兴趣，提升同学的识字能力。在同学学会生字的基础上，让他们用生字学习组词，激励同学用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜爱的词语学习说一句话，并写下来。这样的教学可以为提升同学的写作能力奠定基础。

三、互动式教学模式的应用

1、结合小同学的兴趣，营造互动学习氛围。一年级的小同学对事物普遍都有很强的好奇心，语文老师完全可以利用小同学的这一特点，结合他们的兴趣，营造语文课堂上的互动学习氛围。比如，在学习《静夜思》一诗时，老师可以利用影像和音乐资料，集中同学的注意力，让同学切身体会到李白当时的思想感情。

2、强化同学的互相交流，促进生生互动。老师在课堂上可以倡导同学互相交流问题，激励同学敢于质疑和发问，然后老师依据同学碰到的问题进行解答，让同学能够更加深入地理解课文。