小学语文教案-我的战友邱少云

小学语文教课方案:我的战友邱少云设计理念：一堂好的阅读课应当做到：书声琅琅，谈论纷繁，情义浓浓。本课包含着丰富而伟大的感情要素，如何让学生经过读来体验课文感情，从而抒发自我感情、升华自我感情？《我的战友邱少云》一课动人至深，是对学生进行思想教育的一篇典范。可是因为时代背景的差别，学生对课文内容的理解浮于表面，没有发自心里的感觉到邱少云精神的伟大，那么如何调换学生的感情要素呢？这一问题以成为此课教课的中心难点。在教课方案时，要特别着重情境的创建。第一，教师要有激情，以情动人，以情动情。老师一直饱含看对英豪的敬重之情。其次，适合地运用多媒体教课手段。激烈的视听成效，缩短了时空的距离，使学生更为真实地感觉到邱少云处境的万分紧急，以及邱少云在熊熊焚烧的烈火中岿然不动的壮举。在教课中，要特别重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，让学生经过谈论、念书、批划等多种形式，自主地学习。教课时以读为本，经过默读、轮读、引读、范读、齐读等形式多样的朗诵，使学生在读中深入地发掘语言文字，品析要点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更为深入地领会人物的高尚精神。以读促情，以读促理解，使师生感情互动，充散发挥“读”的作用和功能。也就是讲课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。教课目标：1、领会邱少云严格恪守纪律，在烈火中岿然不动而壮烈牺牲的伟大质量和高尚情操。2、学习经过剖析人物言行、心理活动意会文章的思想感情。3、有感情的朗诵文章。教课过程：一、听歌引入。今日，我给你们带来一首歌，让我们来赏识一下。《英豪赞歌》多少英豪在战场上抛头颅、洒热血，换来了我们今日的幸福生活。此刻我们持续学习英豪，齐读课文《我的战友邱少云》。二、学习4—8节。1、听老师读，找出令你最感人的句子。课件出示：①找出令你感人的句子。②能说：说出令你感人的原因。③能读：读出你心中的感情。①指名读。②小组谈论。2、反应：(一)其余。(二)要点句子。出示：为了整个班，为了整个潜藏队伍，为了此次战斗的成功，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。①说原因：a、作者把邱少云比作（千斤巨石）板书，他们有什么相像点？（没有发出声音，没有搬动的地方，经得起火烤。）b、比较：邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动。邱少云像千斤石头一般趴在火堆里一动也不动。c、男女分读，这两句意思同样吗？哪句好，为何？（这样写出了邱少云高大形象。）②读：指名—→生评—→指名—→齐读。（可用两个同学作比较来评。）③我们知道，千斤巨石是一块石头，是没有感觉，没有生命的。而我们邱少云，他是一个人，一个活生生的，有血有肉的人，趴在火堆里一动也不动。谁能针对这句话发问。☆谈论：什么力量使他能这样做？（从正反两个方面解决。）a、反应：b、此时，你感觉邱少云是如何一个人？（不怕牲牺、严守纪律、顾全全局）一句话，当一个人利益与集体利益矛盾时，哪怕是用生命去换，邱少云也要以集体的利益为重。（板书）3、学习第7节。邱少云那伟大的行为，让我亲眼看到，有能力去救战友，却不可以去救，这类心情是多么复杂呀！让我们来感觉战友的心情。①听我读第7节，同桌沟通心情。（痛苦、紧张、担忧、难过、义愤填膺）②带着这类心情自由朗诵。领会感人自已的地方，也要能说明读。③学生沟通（谈谈感人你的句子。）（喜爱这句的同学还有什么增补吗？）随机点拨：“是什么像刀子同样在绞着我的心？”（我的担忧：看自己的战友被烈火熬着；能救自己战友又不可以去救的那种矛盾。）—→自由读。④邱少云的存亡决断牵动着战友的心，此时战友的心情就是我们的心情。让我们怀着这类心情齐读第7节。⑤老师心中有个问题，这课文要点写邱少云，为何把“我”的心情活动写得那么详尽？三、齐读碑文。邱少云走了，但他永久活在我们心中，在“391”高地上