《1000以内数的认识》教学设计

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教学目标：

1.把握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，熟悉计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

2.在详细情境中感受大数的意义，培育同学的数感和估量意识。经受观看、猜测、操作及与同伴合作沟通等数学活动过程，初步学会有条理的思索和解决问题。

3.进一步体验数学与人类生活的亲密联系；在活动中体验学习的胜利与欢乐，培育学习数学的爱好与自信念。

教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学预备：多媒体课件，计数器。

教学过程：

一、激发爱好，导入新课。

课件出示体育馆图片。

师引导同学：猜猜体育馆大约能坐多少人？

看来这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今日我们就来熟悉1000以内的数。

板书课题：1000以内的数的熟悉

二、动画演示，探究新知

老师这里有很多的小正方体，究竟有多少呢？我先不告知大家，要靠自己来数。

1.课件演示一个一个地数，并得出10个一是一十。〔板书〕

2.课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，〔板书〕

这么多小正方体都难不倒大家，那如今我要把我全部的小正方体都拿出来了！

3.课件变成10×10×10立方体方块图〕这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？〔课件演示一层一层地消失，同学从100数到1000〕

一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能连续一百一百地数？〔课件再从上一层一层地拉出数一次〕这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思索：10个一百是〔〕。板书：10个一百是一千。

回顾并板书：十里面有10个一，一百里面有10个十，一千里面有10个百。〕

师：“千”是我们今日学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？〔个、十、百〕〔每相邻两个计数单位之间的进率都是10。〕

4.师：回顾我们刚刚数数的过程，关于数数，你有什么新发觉？

〔当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。个、十、百、千都是计数单位。〕

5.活动稳固。

在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？

生说师拨。留意拐弯数的教学。强调10个百是一千。

三、多层练习，稳固新知

第一关：在计数器上边拨边数

介绍计数器：从右边数依次为个位、十位、百位、千位、还有我们以后会学到的万位。

〔1〕从一百起，一个一个地数到一百二十。

指名读题，提问有几条要求？

小组合作。〔找一组示范〕

指名沟通

〔2〕从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。

指名读题，小组合作。

〔3〕从二百二十起，一十一十地数到三百一十。

默读题目，小组合作。

其次关：摘苹果

地球爷爷有一双无形而强大的手，还有一个大大的肚子，可以吃得下许多的东西，同学们你们信任吗？你知道苹果成熟了往哪里掉啊？其实是地球爷爷那双无形的手给摘了，你知道是什么吗？地球爷爷已经吃了986个，往后每多吃一个就在原来的基础上加1，你能帮他数一数吗？

课件出示：苹果落地的动画，同学开火车从987数到1000。

师：你能不看地球爷爷吃苹果的图，自己从987数到1000吗？同学自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化

第三关：填一填全对的同学可以找老师领小粘贴。

四、回顾整理，反思提升

1、今日的学习开心吗？

2、为什么兴奋？有什么收获？

板书设计：

1000以内数的熟悉

10个一是十。十里面有10个一。

10个十是一百。一百里面有10个十。

10个一百是一千。一千里面有10个百。

千百十个

101010

《1000以内数的熟悉》教学设计2

教学目标：

1、在详细情境中感受〔体验〕比100大的数，熟悉计数单位“千”，了解十进制计数法。

2、经受数数的过程，能合理选择数数和计数方法，进一步进展数感。

3、进一步培育同学仔细观看、规范操作、主动思索的数学学习习惯，体验自主探究、合作沟通探究数学学问的乐趣。

教学重点：在详细情境中经受数数的过程，熟悉计数单位“千”。

教学难点：通过对不同计数单位比较，初步熟悉“十进制”的意义。

教学预备：红豆种子若干；容器若干；四位计数器教具；西沃平板课件

教学过程：

一、导入

1、同学观看万人阅兵视频，估一估人数？

预设生：100，1000，10000等.

2、引导同学们回顾之前已经熟悉的“100”，这个数和100比，你有什么感受？

预设生：比100多得多。

3、介绍还存在许多比100大的数。板书课题：1000以内数的熟悉〔数数〕。

设计意图：学校低段儿童对数学的探究依靠直观，特殊是“数”“计数单位”这些抽象的概念，教学中必需把握好直观和抽象的关系。万人阅兵视频，拉近数学学问和同学生活的距离，激发学习热忱，唤起同学们感受身边数学的意识。通过1000和100的直观对比，很好关心同学建立较大数的概念，为连续培育和进展数感埋下伏笔。

二、新知探究

〔一〕回顾计数单位“个”“十”“百”

1、出示“温故知新”，培植数学学习方法。展台出示10粒红豆，你能数出来吗？

预设生：一个一个地数，10个一是十〔板书〕。【预设评价语言：你能做到不重复、不遗漏的数数，很快的就数清晰了，真好】

2、展台出示100粒红豆，你准备怎样数？你为什么不一个一个地数？

预设生：一十一十地数，10个十是一百〔板书〕。【预设评价语言：你能合理的选择计数单位，十个十个地数，让数数变得更加简洁、快捷，你真能学以致用】

3、看来，选择几个几个地数，需要依据实际状况来确定。

设计意图：儿童对数学学问的学习，应当充分考虑已有的学问阅历和生活阅历。通过两次数数活动，充分调动同学热忱参加的学习看法，回顾了已学过的三个计数单位，并通过板书直观的呈现三者的关系。

〔二〕学习新的计数单位“千”

1、请同学们估一估老师手上这杯红豆大约有多少粒？

预设生：500，1000，20xx，10000等

2、你们觉得能争论出结果吗？数学讲究有理有据，才能有劝说力。同学们想想方法，这一次我们该怎么数？〔把红豆倒进来比比高矮，就能给我们估量供应线索〕

预设生：一个一个地数，一十一十地数，一百一百地数。师：你们可以商议 一下，看看哪种数数的方法比较简便〔可相机指导同学〕？

3、组织十名同学将手中的红豆倒入杯中，便操作全班一起数。师板书：一百一百地数，10个一百十一千。【预设评价语言：遇见了新的问题，我们要寻求新的方案，找到新的方法，让我们的聪慧才智让数学更好玩，让生活更好玩】

3、组织同学观看和比较，把板书的计数单位圈一圈，读一读板书内容，介绍“十进制”。

4、在数位挨次表里面添上“千”，找到计数器上面的“千”。

设计意图：估数是培育数感必不行少的形式，通过同学估出的不同结果产生“冲突”为突破口，组织同学有条理思索，择优尝试，通过试验的方法解决“冲突”，在解决问题中学习基本学问，形成基本技能，把握基本思想方法，积累基本活动阅历。

三、稳固练习

1、师生数数互动，边拨计数器边数：从98起，一个一个地数，数到120；从198起，一个一个地数，数到203；从304起，一个一个地倒着数，数到295；从220起，一十一十地数，数到310；请同学们给老师提一个数数的要求，老师来数；请同学们给同桌提一个数数的要求，互相数数。

2、千字文。把千字文按每一百字为一大块，每十字为一行排列，在其中找字嬉戏。

设计意图：数是数出来的。引导同学经受数数的过程，理解计数单位间的关系，更好的突破本节课初步熟悉“十进制”的概念。其次题不仅表达了数形结合的几何直观策略，还能让同学感受到数与形的详细对应，同时体验祖国传统文化的文明传承。

四、课堂总结

1、请同学们谈谈这节课的收获，提炼方法，升华思想？

2、对于数数，你还想知道什么？【预设评价语言：从1个，到一十，到一百，再到一千，我们认数的范围不断扩大，数数的本事不断增添，真为大家的进步感到兴奋。今日新的学问到了明天又变成旧的学问，明天又会有新的学问，明天的新学问到了后天又变成了旧学问。但我信任你们已经学会了用学过的旧学问去探究新学问，你们都是英勇的探路者】

设计意图：全面回顾课堂，构建学问体系。通过谈感受提炼思想，培育同学运用已有学问连续探究的意识，授之于鱼，更授之以渔。

《1000以内数的熟悉》教学设计3

学习目标：

1．经受数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，熟悉计数单位“千”。

2.熟悉1000以内的数，并会数1000以内的数。

教学重点：

1.熟悉计数单位“千”，知道“个、十、百、千”计算单位之间的联系，进一步把握十进制。

2.学会千以内数字的数法。

教学难点：正确数千以内的数，把握十进制关系。

教学预备：课件、计数器

教学过程：

一、复习旧知

1.口答。

最大的一位数是()，最小的两位数是()，它们相差()。

2.数一数。

(1)10个10个地数，从10数到100。

(2)1个1个地数，从91数到99。

(3)五个五个地数，从50数到90。

3.今日我们开头学习更大的数。

二、共学探究，解决疑难

〔一〕情景导入

师：同学们，你们去过进行重大体育竞赛的体育馆吗？体育馆有多大？能坐多少人呢？请大家先来看一看。课件展现教材第74页在体育馆进行运动会的主题图。

师：这是北京体育馆。你有什么感受？那你能猜一猜，体育馆大约能坐多少人吗？

师：对，这个体育馆能坐许多许多的人，要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今日，我们就先来熟悉1000以内的数。〔出示课题〕

〔二〕学习新课

1．自学指导

看课本75页的例1，思索：

一个一个地数，10个一是〔〕；

一十一十地数，10个十是〔〕；

一百一百地数，10个一百是〔〕。

2.先学

同学看书思索，完成书中的内容。

3.后教

引导同学熟悉计数单位“千”。

〔1〕出示由1000个小正方体组成的大正方体。引导同学数数，并阐述数数的方法。

师：这个大正方体是由许多小正方体组成的。其中像这样的一竖排〔出

示由10个小正方体组成的长方体〕有10个小正方体，这样的一层〔出示由100个小正方体组成的一层长方体〕由100个小正方体组成。

〔2〕怎么数有多少个小正方体呢？

〔3〕小组沟通，汇报。

一个一个地数，1000个一是1000，一共1000个小正方体。

一十一十地数，100个十是1000，所以有1000个小正方体。

一百一百地数，10个一百是一千，一共有1000个小正方体。

板书：10个一百是一千。

〔4〕谁的方法数得最快？为什么？

一百一百地数比较快。同学们说得不错，〔指黑板〕数数时可以一个一个地数，可以一十一十地数，还可以一百一百地数。10个十是一百，10个一百是一千。

4.小结：通过刚刚数小正方体的活动，你们有什么发觉？

数小正方体可以一个一个地数、十个十个地数，小正方体太多时，可以一百一百地数，这样比较快。

5.在计算数器上表示1000，明确“千”的位置及含义。

6.检测：做一做

①同学数数。

②全班集中数。

〔同学数到一百九十九、九百九十九后可能接下去会数一百或其他数，这是数数的一个难点，同学简单出错，老师须留意指导。〕

三、当堂训练

1.填空题。

〔1〕10个一是〔〕，10个十是〔〕，10个一百是〔〕。

〔2〕九百七十七后面的第五个数是〔〕。

〔3〕六百八十九的相邻数是〔〕和〔〕。

〔4〕最大的三位数和最小的四位数相差〔〕。

四、拓展训练

1.学过的计数单位有个、十、百、千、万。

2.一个一个地数，10个一是(十)；十个十个地数，10个十是(一百)；一百一百地数，10个一百是(一千)。

五、作业布置

练习十六第1、2、3题

板书设计

1000以内数的熟悉

数数：一个一个地数，10个一是十

一十一十地数，10个十是一百

一百一百地数，10个百是一千

《1000以内数的熟悉》教学设计4

教学内容：人教版二班级下册第75到77页。

教学目标：1、熟悉计数单位“千”，把握千以内的数位挨次几各数位之间的进率。

2、会正确地读、写、数1000以内的数，直到数的组成。3、通过估量、体验等详细活动感受1000的大小，进展数感。

教学重点：把握千以内的数位挨次及各个数位上数字的意义，会正确地读写并数数。

教学难点：正确地数出接近整百、整千的数和体会位值制“满十进一”，详细感知一千的大小。

教学预备：数字卡片、课件。

教学过程：

一、复习导入

1、复习已学的数：100

师：一班级我们已经熟悉了“100”，关于100，你知道了什么？

生可能：10个十、100个一等

2、说一说比100大的数。

二、熟悉千和千以内的数

1、课件出示两条信息：

师：我这里也收集了两条信息，请看：

〔1〕海龟的最长寿命可达152年。

〔2〕萧江五小一共有三百十五个同学。

让同学读数、写数，并说说数的组成。

对比：这两个数中都有“5”，它表示的意思一样？〔课件出示两个计数器〕

2、稳固练习

师读要求，请同学说说有几个要求。再带着这3个问题完成练习单

〔1〕126

师：课件出示和同学校对，再说说数的组成，请同学一个一个往后数5个数

师：129后面是多少？生：130

师：130是怎么想出来的？〔课件演示让同学体会满十进一〕，再让同学写数。

师小结末尾的0不读但要写。

〔2〕304

师：其次个数是多少？生：304

师：老师也写了一个，写对的和老师微笑一下。为什么中间这里要写0啊？

生：由于十位没有？

师：那读呢？

生：要读。

师：原来中间的0不仅要写而且要读出来。

师：谁来介绍一下304的组成。

师：请你从304数到299

师：刚刚你们说300前面是多少?生：299.

师：299你是怎么想出来的？〔课件演示〕

〔3〕949

师：请你说说他的组成。

师：949十个十个数从949到999，请你在练习纸上打五个小括号写一写。

师：十个十个往后数，哪个数位上的数有改变？

生：十位上的数。

师：999这三个“9”表示的数意思一样吗？

生：不一样。

师：999往后再数一个是多少？

生：1000

师：那怎么得到1000的呢？我们来请计数器来帮帮助

同学拨好以后，老师〔课件演示〕

师：这么小小的1个珠子为什么能表示1000呢？生:：由于在千位上。

师：1000怎么写呢？1写在哪位〔课件演示〕

〔4〕揭题。

三、感知1千的大小

〔1〕正方体

师：老师给你们带来了小正体，再出示一个大正方体，你猜猜有多少个？〔课件演示〕这样的1条有多少个？10条拼成一个百，2个百、3个百。9个百、10个百

师：10个百是多少？1千〔板书〕。

师：说得真好，像刚刚这样的数数过程在咱们的三字经里就消失过了：一而是，十而百，百而千。〔课件出示〕

课件演示：一个大正方体，拿走1个百、2个百、3个百。。。5个百

师：几个5百是1000.

课件演示：拿走1个十、2个十、3个十。10个十

师：有这样的100个十是多少？板书：100个十时一千

课件演示：拿走1个、2个、3个

师：1000里面有一个一个有几个？板书：1000个一是一千。

〔2〕1000张纸。

师：我们已经知道了1000个正方体有多大，那请你估量一下1000张纸有多厚呢？

先出示1包500张，再出示1000张。有多厚，用我们学过的什么长度单位表示呢？

〔3〕数轴

(1)师：这是一节0到1000的尺子，孩子们，你看到了哪些数？

生：100到1000.

师：那你能找到400吗？你怎么知道的？

师：那其他的整百数咱们也给他找出来。

(2)师：除了这些整百数，像这样的150你们能不能很快找出来。

生：在100和200之间。

师：像这样的一个尺子里面其实还藏着全部1000以内的数，那1000后面的数是不是还藏着其他的数呢？课后去找找。

四、总结

师：这节课我们通过估一估、数一数等学了1千以内的数，我们知道数是用来表示生活中物体的量，那么《过去的人们是怎么数数的》这是一本好玩的数学绘本，回去大家可以去买过来看一看。

《1000以内数的熟悉》教学设计5

教学目标：

学问与技能目标：使同学把握数数的方法，会数1000以内的数，体验数的产生和作用，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，熟悉计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数单位之间的十进制关系。

过程与方法目标：

在详细情境中感受大数的意义，培育同学的数感和估量意识。经受观看、猜测、操作及与同伴合作沟通等数学活动过程，使同学初步学会有条理的思索和解决问题。

情感看法与价值观目标：

进一步体验数学与人类生活的亲密联系；在活动中体验学习的胜利与欢乐，培育学习数学的爱好与自信念，并能正确评价自己与他人。

教学重难点：

正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。

教学预备：

计数器、多媒体课件。

教学过程：

一、导

〔一〕复习导入

1、口答：

最大的一位数是几？再加上1是多少？它是个几位数？

2、数一数：

十个十个地数，从10数到100；五个五个的数，从50数到95；一个一个地数，从90数到99。99加1是多少？它是个几位数？

3.师：刚刚大家都做得很棒，我们很早就和100以内的数交上了好伴侣。今日呢，老师要带大家熟悉一些新伴侣。同学们跟我来吧！

〔二〕情景导入

师：猜一猜，我们班上有多少人？一个班级一共有多少人？三个班级一共有多少人？

师：对!生活中还有比100大的多的数,今日我们就来熟悉1000以内的数。板书课题：1000以内的数的熟悉

二、学

多媒体演示，理解10个一百是一千。

师：大的数都是由一些小的数组成的，咱们看看电脑演示。

1、课件出示教材中零乱散放的10个小正方体。让同学用自己的方法来数一数。

2、沟通数的方法。

3、课件演示一个一个地数，并得出10个一是十。〔板书〕

4、课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百，〔板书〕师：假如要数更大的数，你想怎么数？为什么？

5、课件出示许多小正方体，〔消失1000块的凌乱方块〕估一估，如今有多少个小正方体？同学随便估量，究竟有多少个？怎样数得速度快、数得准？

师：看看如今老师把它变成了什么样子？〔课件变成10×10长方体图〕这个大长方体上一共有多少块小正方体？〔100〕怎样数？一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？谁能连续一百一百地数？〔课件演示〕这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思索：10个一百是〔〕。板书：10个一百是一千。

师：“千”是我们今日学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？〔个、十、百、千〕板书：千百十个齐读板书内容2遍：10个一是十，10个十是一百，10个百是一千。师：关于数数，你有什么新发觉？观看板书后小组商量。

〔让同学说出一〔个〕、十、百、千之间的十进关系，并知道各自所在的数位。〕

三、练

师：小伴侣们学得真不错，你们看看谁来了？〔喜洋洋〕你们敢接受喜洋洋的挑战吗？第一关数一数

在计数器上边拔珠边数数。

1.从一百起，一个一个地数到一百二十。

2.从三百九十九起，一个一个地数到四百零一。

3.从二百二十起，一十一十地数到三百一十。组织同学放好计数器。

多媒体出示小青蛙：不用计数器，我也能数数！从一百九十八起，数到二百零七。同学看多媒体演示，跟着小青蛙数数。

其次关按要求数数

1、从九百八十五起，一个一个地数到一千。

2、从八百六十起，一十一十地数到一千。

3、在下面各数的后面连续数出5个数。

五百六十五八百九十七

4、在下面各数的前面连续数出5个数。

一百四十六三百零二

第三关想一想填一填

1、看图填数

100、200、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕。

2、填一填。

〔1〕二百二百地数，数到一千。〔

〕个二百是一千。〔2〕五百五百地数，数到一千。〔

〕个五百是一千。

〔3〕三百三百地数。三百、〔〕百、〔〕百，再数〔〕百是一千。〔4〕五百三十六的下一个数是〔〕。〔5〕三百八十七的前一个数是〔〕。

〔6〕与一百二十六相邻的两个数是〔〕和〔〕。

3、猜一猜，谁躲在苹果的后面。

〔〕、六百九十

八、〔〕、七百、〔〕四百零

二、〔〕、四百、〔〕、〔〕第四关拓展练习

师：同学们表现得很不错嘛，看来喜洋洋是难不倒大家了，但是喜洋洋并没有放弃，它还出了一道更难的题目，你们敢接受挑战吗？要不咱们不看了吧。

〔〕〔〕四百〔〕〔〕

师：这道题看上去很简洁，其实很难哦，大家先在小组内商量商量吧。同学小组商量，老师巡察。全班沟通。

四、用

全课小结：

通过数数这个题我们发觉，数的方法不同，数的挨次不同，数数找的规律不同，得到的结果不一样，只要我们同学们擅长观看，擅长思索，信任你们会有更大的收获，你们都是特别棒的。

师：你能说诞生活中大于100的数吗？

五、总结提高，拓展延长

1、今日的学习开心吗？

2、有什么收获？

3、想到了什么问题？

板书设计：1000以内数的熟悉

数位挨次表10个一是十

10个十是一百

千百

十个10个一百是一千

《1000以内数的熟悉》教学设计6

教学内容：

义务教育课程标准试验教材二班级下册P68

教学目的：

1.通过直观的数数使同学熟悉计数单位百、千，并把握数数方法，把握10个一百是一千。

2.初步理解相邻计数单位间的十进关系。

3.经受观看、试验、猜测、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。

4.初步熟悉数学与人类生活的亲密联系，体验数学活动的胜利与欢乐。

教学过程：

一、联系生活，构建数的模型。

1.创设情境，提出问题。

〔1〕课前调查反馈：我们全校师生共有多少人？〔1350人〕

〔2〕出示剧院画面，猜一猜我们全校师生假如六一节去这个小星星剧院看演出，能坐下吗？〔一般有两种可能〕

2.供应信息，再次猜想。

这个剧院的大小是我们这个教室的9倍。再猜一猜能坐下吗？

3.亲身经受，验证结果。

〔1〕考察教室大约能坐的人数。

A.我们来坐一坐，看看教室究竟能坐几人？〔请同学一个个上来坐一行，一行也许能坐十人。〕

一个一个的数，10个一是一十。〔配以演示〕

B.需要这样一行一行坐下去吗？同学说只需坐一列，就可以知道能坐几行？〔个别同学一个个坐，配以演示一行一行消失，其余同学十个十个数。〕

一十一十数，10个十是一百。

C.教室能坐几人？〔大约12列〕1个百和2个十合起来是120人。

〔3〕考察剧院大约能坐的人数。

A.演示有9个教室的人数。

B.算一算能坐几人。你是怎么知道的？

依据回答，演示。〔9个120中9个百和5个20是一千再加图里所剩的4个20得到1080。〕

一百一百地数，十个一百是一千。〔揭示课题〕

C.说说最终问题的结果，你有什么建议？

二、创设嬉戏情境，在数数中理解。

1.这里的“在线嬉戏”中，各有多少人。〔有5个宫，位置如下〕

2.假如你想“上线”玩，你会选择哪个宫。根据图上嬉戏宫在教室里相对应的位置，选择站好位。

3.想一想，数一数。如今你们这个嬉戏宫有多少人？

4.各组汇报。并说一说你们是怎么知道的或者请别组人员验证结果。〔人少可加，人多可数。方法多样。〕

5.小结。关于数数，你们有什么新发觉？

三、供应各种材料，建立大数感。

1.感知数的组成。

说说下列图表示几？并说说为什么？

2.供应小份数，猜想大份数。

估量有多少本子？

估量有多少张纸？大瓶油多少毫升？

3.自找对策，猜想所给材料的数量。

供应一段文字，估量有几个字？

画上有多少朵鲜花？

四、上网给妈妈买礼物。

1.三八节到了，我们去给妈妈买礼物。

方案一：有条件人手一台电脑上网，就直接去购。

方案二：依据老师供应的若干礼品材料，选择。

2.说说你选了什么礼物？要多少钱？你买它的理由是什么？

五、小结

本节课，你有什么收获？

《1000以内数的熟悉》教学设计7

◎学习内容：教科书P67～P68

◎学习目标：

1.初步建立生活大数的直观概念，能大致估量1000以内物品的数量，进展同学的数感。

2.学会数1000以内的数。

3.渗透事物之间相互联系的思想，提高解决问题的力量。

4.加深对2023北京奥运会的熟悉，结合本课学习内容，培育爱国情怀，激发民族骄傲感。

◎学习重点：会数1000以内的数

◎学习难点：数到接近整百十拐弯处的数如何精确数出来。

◎教、学具预备：

多媒体课件，计数器，奥运会门票若干，嬉戏用具。

◎学习过程：

一、激趣导入

1.播放奥运福娃宣扬短片，提出：一共几个福娃？你是怎样数的？

〔引导同学说出一个一个的数并板书：个〕

2．播放鸟巢体育场并简洁介绍，出示一席座位图问：一共几个座位？可以怎样数？

〔留意引导同学说出十个十个的数，会比较便利快捷。板书：十〕

3．出示体育场大型座位图，观众图，提问：猜一猜，这里大约可以坐多少人？

〔同学用自己已有的学问阅历畅所欲言，留意引导不是估量的数量越大越好，而是要接近实际数目。〕

4．提出疑问：一个一个的数？十个十个的数？还是

5导入课题：生活中，需要更大的数来解决问题，这就是我们今日要学习的内容：万以内数的熟悉，我们这节课主要熟悉1000以内的数。板书课题：1000以内数的熟悉

二、学习新知

1．学习书P68例1。

2．媒体消失少量方块，提问：要知道有几个，可以怎样数？

3．生汇报：可以一个一个地数。〔板书：一个一个〕

4．同学借助计数器数数，体会个位满十向十位进一的过程。〔板书：10个一是一十〕

5．媒体消失较多的方块，提问：要知道有几个，还是一个一个地数吗？可以怎样数？

6．同学汇报：可以十个十个地数。板书：十个十个

媒体演示十个十个地数。同学跟着数：一十，二十，三十

7．同学借助计数器数，体会十位满十向百位进一的过程。〔板书：10个一十是一百〕

8．媒体出示大量方块，思索明明提出的问题：怎样数更大的数？

9．生汇报：可以一百一百地数。〔板书：一百一百〕

10.媒体演示一百一百地数，同学跟着数：一百，二百，三百一千。

11．同学借助记数器自己数，体会百位满十向千位进一的过程。〔板书：10个一百是一千〕

老师强调，千是我们这节课要熟悉的计数单位。出示观众千人图建立一千人大约有多少的直观概念，并提问：你见过哪里消失一千的数量？

12．把三句话重复读：齐读，男生读，女生读。商量聪聪提出的问题：关于数数，你有什么新发觉？〔老师留意引导同学发觉，数少数量可以一个或几个地数，数较大数量可以十个或几十地数，数很大的数量时可以一百或几百地数，体会数数要依据不同的需要选择不同的数法。〕

13．借助计数器数一数：188～200

三、练习稳固

1．完成P68做一做，第一题用摘苹果的嬉戏进行，其次题用开火车的形式进行。过后都要集体数一遍。

2．巧填数练习：500鼓舞同学尽量想的和别人不一样。

3．嬉戏：找座位，请依据提示帮福娃找到她们各自的位置。

4．支配奥运会门票编号，小组合作完成。

四、联系课本，回顾质疑。

这节课你有什么收获？还有什么问题？

五、联系生活，拓展延长

请收集有关2023奥运会的数据。

板书设计：

1000以内数的熟悉

千百十个

一百一百一十一十一个一个

10个一百是一千10个一千是一百10个一是一十

《1000以内数的熟悉》教学设计8

教材分析

本节课的教学内容是冀教版二班级数学第63、64页的内容。是第五单元《熟悉1000以内的数》其次课时，本单元内容是在同学熟悉了100以内的数，理解了个位、十位上的数字表示的意义，具有了肯定的数感基础上学习的。这部分学问不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。本节课主要熟悉个、十、百、千等计数单位，知道1000以内数的组成。支配了两个活动，活动一：数小棒，在边数边捆的活动中，重点让同学经受数数的过程，理解10个一百是一千；活动二：在数位表上，用数字卡片摆出不同的三位数，理解各数位上的数表示的含义，并试着读出来。

教学目标

1、在数小棒、在数位表中摆数的过程中，理解10个一百是一千，了解1000以内数的组成。

2、熟悉个、十、百、千等计数单位，理解各数位上的数字表示的含义，知道1000以内的数是由几个百、几个十和几个一组成的。

3、在用数字卡片摆数的活动中获得自主学习的乐趣，增添学习数学的自信念。

一、让同学进一步感受数是数出来的

1、为同学供应数量为100多的学具实物──小棒，以小组为单位数。

2、师生共同数小棒，经受单根数的、整十、整百和几百几十几的数数过程，使同学感知并体验1000以内数的形成。

3、留意培育同学的数感。

〔1〕先估数，再让同学数一数，同学充分感知1000以内各数的实际含义，同时培育同学的估数力量。

〔2〕摆数字卡片的活动让同学在自主学习中获得学习乐趣，增添学习数学的信念。

二、让同学感受更大的计数单位和数位产生的必要性和必定性。

1、设计3个形象直观的、颜色不同的数位盒。“每个小组都数出了小棒的根数，这儿有3个盒子，怎样放能让大家很清晰地看出是多少根呢？”使同学自然将已有的100以内数的组成学问迁移到探究新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。

2、创设数数的情境。“能数出全班一共有多少根小棒吗？”在数数的过程中，同学会自然产生“要把1000根捆起来……”“由于够10个百了就要捆起来”“10个百是一千”“还要再加上一个盒子”等，使同学很自然地感受和理解了更大的计数单位“千”以及“千位”的产生，同时又使同学很自然地感受到了计数单位的十进关系。

三、让同学获得清楚透彻的数概念

在整个教学中，力求突出一个原则：通过创设问题，引导同学在动手操作、动口数数、摆、说的基础上，自主探究、主动构建起1000以内数的概念。如数的组成，让同学在动手摆过程中看着实物说出一个数是由几个百、几个十和几个一组成的，再脱离实物，看数说数的组成。层层递进，由浅入深，每一步都是以同学的认知阅历为基础的，这样有利于同学获得扎实透彻的概念，同时培育同学主动探究、主动发觉、自主建构学问的学习方式。

【教学环节】

课前两分钟：让我们来当小老师吧！同学出题，指名回答。

一、创设情境，复习旧知

1、看大屏幕，看看你能发觉什么。

〔出示课件：小棒一根一根地消失，10根被丝带捆成一捆；一捆一捆地消失，10捆又捆成一大捆。〕

2、谁能完好地说说10个一是多少？10个十是多少？

〔板书：10个一是十10个十是一百〕

3、小结：这是我们原来学习的学问，大家把握得真好！

［意图：通过亲切自然的课前沟通和课件的动画演示，使同学在观看中自主发觉，重温旧知──100以内数的数数方法：10个一是十，10个十是一百。了解同学学习本课内容的认知基础，渗透数数方法，把握同学学习本课的起点。］

二、动手操作，探求新知

〔一〕分小组数小棒

1、估量本组小棒的根数。

3、小组合作数数，在数之前提要求：要数得既快又准，数完后要让别人一眼能看出是多少根。

4、沟通汇报，对同学能数出比100大的数赐予鼓舞评价。

［意图：向同学供应从事数学活动的机会，让同学在估数和数数的过程中，初步感受和理解比100大的数的意义，留意培育同学的数感。以小组为单位数小棒，培育了同学团结协作的意识。］

〔二〕摆小棒

1、老师预备三个颜色不同的盒子，启发同学思索怎样把小棒往里一放，就能让大家很清晰地看出有多少根？小组商议 一下。

2、指定一个组到讲台操作。

3、集体商量这个组的摆法好不好。

4、小结：满10个十是100，捆成一大捆，放在左边的盒子里，中间的盒子里放整十的，右边的盒子里放单根的。

5、说说这个数的组成。

6、其他组也来捆一捆、摆一摆自己组的小棒，并说说组成〔生活动。〕

［意图：将抽象的计数单位以形象直观的三个颜色不同的盒子代替，使数学活动的开展建立在同学已有的学问阅历基础之上。通过问题“怎样摆能让大家很清晰地看出是多少根小棒”的提出，请同学把小棒摆在盒子里，使同学自然将已有的100以内数的组成学问迁移到探究新知的活动中来，从而获得一个三位数是由几个百、几个十和几个一组成的，加深对计数单位“一”“十”“百”的理解。］

〔三〕数全班的小棒

1、师生共同数全班的小棒数：〔整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数……〕

〔1〕先整百整百地数，数到421，再整十整十地数数到491、501时，让同学说一说数的组成，并商量数中的0的作用。

小结：1个十也没有，就要写0来占位。

〔2〕单根单根地数，当数到509、510时，怎么办？〔个位满十捆成一捆放到十位〕，试着写出这个数，并提个问题考考大家。

〔3〕感知1000。

数完全班的小棒，再连续往里添，添到1000，小棒该怎么办？〔再加一个大盒子〕。

〔4〕感知1000根小棒的多少，用胳膊抱一抱，〔生动手体验〕

〔5〕熟悉新的计数单位“千”和新的数位“千位”，完善数位挨次表。

［意图：千以内的读写是本课的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。本环节设计用多种形式数：整百整百地数、整十整十地数、单根单根地数全班一共有多少根小棒，使同学自主构建起满十打捆、满百再打捆、满千打一大捆的学问体系，体会到10个一百是一千、数位意义以及相邻数位之间的十进关系，并能正确读写中间、末尾有0的数。］

〔四〕进行摆卡片的竞赛。

1、小组合作制作数位表。

2、然后用0、2、3的数字卡片摆出不同的三位数并读出来。

3、指定一组到前面演示，并说一说数的组成。

2、再选一组数，同学自由摆，师巡察了解同学对所学学问的把握状况。

［设计意图：用数字卡片摆数并读数是一个开放的学习活动，以小组为单位让同学自由摆、读，既可以让同学获得自主学习的乐趣，增添学习数学的自信念。］

三、联系生活，感知1000以内的数

1、谈一谈学习收获。

2、说说生活中看到的1000以内的数。

《1000以内数的熟悉》教学设计9

教学内容

新课程标准试验教材学校数学课本二班级下册第五单元《10000以内数的熟悉》中的《1000以内数的熟悉》第一课时〔见教材P67-68页〕。

教材分析

本单元内容是万以内数的熟悉，包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的挨次和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。数的概念是同学学习数学的基础，同学已经学习了“20以内数的熟悉”“100以内数的熟悉”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，同学将熟悉更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必需让同学切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和沟通的作用，初步建立数感。因此这部分教材是学校生开头学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给同学打好基础，对进一步学习数学具有非常重要的意义。

为了使同学更好地把握本单元内容中一些重要的数的概念，教材依据儿童已有的阅历、心理进展规律按从易到难螺旋上升的编排原则优化学问结构，编排教学内容。先教学1000以内的数的熟悉，再教学读写和组成，然后教学数大小的比较。把认数和简洁的整百、整千数估算有机结合，认数和用数表达、用数沟通信息相结合，不断进展同学的数感。亲密数与同学生活的联系，培育同学的数学意识。本节课教材创设了一幅体育馆这样一个生活场景，让同学在的生活情境中感受更大的数，把握数的概念，体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值，激发同学学好数学，用好数学的愿望和信念。在实践操作过程中培育同学的思维，提高同学的学习力量。数的熟悉由100扩展到1000，数目大了，内涵丰富了，抽象程度也更高了。

学情分析

在现有基础方面：同学通过以前的学习以及家长的一些教学，部分同学对1000以内的数已非常熟识。在学习动力方面：二班级同学处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显缺乏，需要激发同学学习的主动性和主动性，培育同学学习数学的爱好。在学习力量方面：二班级的同学学习时间不长，他们思索、观看、表达、练习、概括的力量尚未形成，需要在老师的引导下逐步培育。

学法指导

老师的任务不仅要使同学学会，更重要的是要同学会学。通过本节课的教学，同学应把握以下学习方法：同学通过动手操作学会发觉规律、把握规律；同学通过观看、比较学会分析、综合、整理。

教法设计

新课标指出在教学数的熟悉时，学校生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估量；能结合详细情境初步理解数的意义，能认、读、写数；结合二班级学校生的实际状况，我确定了以下的教学目标：

①过直观的数数使同学熟悉计数单位十、百、千并把握数数方法。

②历动手实践、动脑思索等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进关系。

③结合生活实际感受1000以内的数，逐步进展同学的数感。

④养同学的合作力量、学习数学的爱好和自信念。

依据本课学问特点和学校生的年龄特点，以及二班级学校生的认知规律，我实行了以下的教学方法：

1、动手操作，引导探究，发觉规律。

二班级同学的思维特点是以详细形象思维为主要形式，同时也还保存着直观动作思维的形式。因此，教二班级同学学习数学时，假如老师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官进行学习，使之在探究中对未知世界有所发觉，找到规律，这样，既可以提高同学学习数学的爱好，又可以使同学比较简单地理解所学的学问。同时，也学会了怎样学习。

2、寓学于乐，逐步提高。

我们在生活中也常常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维灵敏；而心情低落或郁闷时，则思路堵塞，操作缓慢。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高同学学习的效率和爱好。

教学重点

理解计数单位千和相邻计数单位间的十进关系

教学难点

能结合实际估量1000以内的数，初步进展数感。中间有零、末尾有零数的写法和读法。

虽然许多小伴侣都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。我主要采纳了以下的教学方法：a在教学让同学熟悉计数单位千时，让同学通过实践操作数数，熟悉计数单位“千”，感知更大的数的组成，发觉每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。教学时可利用“数学小博士”引出问题“怎样数更大的数”，引导同学动手试一试。通过实践让同学体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。从而熟悉计数单位“千”，进而发觉“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。b在教学数数方法时，可放手由同学自主地数小正方体。为了让同学感悟到数数的方法许多，可以一个一个数、一十一十数、一百一百数，老师可以提出一个情境，感悟到数较大的数可以一百一百地数，提高同学解决问题策略多样的意识，给同学充分的自主学习，探究发觉的空间，让同学自己总结归纳数数的方法和规律，培育同学的创新意识。中间有零的数是本节课的一个难点，同学刚接触，要让同学明白数位上没有数用0占位。读数时，中间有零要读零。通过同学探究、发觉、总结、动手实践真正把握学问难点。

教学流程

〔一〕创设情境，引入新课。

师：同学们，你们喜爱体育竞赛吗？老师也很喜爱体育竞赛。今日老师给大家带来了精彩的篮球竞赛片断。你们想看吗？

播放有篮球竞赛的片断，停止在观众席上。

师：这么精彩的竞赛吸引了许多人，把体育馆里都坐满了，那么你能不能估量估量体育馆有多少人呢？

生：3000人/20xx人

师：大家估量的数都是比我们已经学过的一百多得多，今日我们就来学习比一百多得多的数，学习1000以内数的熟悉。〔板书：1000以内数的熟悉〕

〔二〕探究新知，引导发觉。

出示10个小方块

师：老师给同学们预备了学具，请同学们快速地数出10个小方块。

生：数

师：谁来说说你是怎么数的？

生：一个一个地数。

师：你能到前面来给同学们数一数吗？

生：实物展台数。〔板书：一个一个数，10个一是十〕

师：我们一起来看屏幕的演示过程。

出示：一个一个地数，10个一是十

师：如今老师想让同学们数出100个小方块，你们还一个一个数吗？怎么数能更快一些呢？

生：10个10个数。

师：为了让同学们数得便利，老师给同学们预备了学具带，你们可以前后桌为一组，快速的数出100个小方块。开头。

师：谁来上前面给同学们数一数？

生：实物展台数。〔板书：一十一十地数，10个十是一百〕

师：让我们一起看屏幕的演示过程。

生：小声跟数。

师：老师如今想让同学们数出1000个小方块，你们准备怎么数呢？

出示：一百一百地数。

师：老师这里有许多100个小方块组成的图形，谁情愿上前面来给同学们数出1000个小方块？

师：一起看一下屏幕的演示。

生：1000个小方块。〔板书：一百一百地数，10个一百是一千〕

师：我们拼成了一个什么样子？

生：正方体。

师：想一想我们刚刚是怎么数的？

同学依据老师的板书和提示总结数数方法和相邻两个计数单位之间的进率是10。

师：同学们学得这么好，小博士都想考考大家了！

1、从198数到2062、从270数到320

3、从600数到1000

汇报数数状况。一题同桌汇报数，二题老师同学合作数，三题小组轮番数。

师：看到同学们数到1000时都很兴奋，那么1000到底是多少呢？

生：老师我们背的千字文就是1000个字、田字格一页大约100格，10页大约有1000个格……

师：老师给大家带来几幅图片，我们一起来看一下。

〔课件演示：松花江大路大桥、泰山学校同学、大米、鱼的种类、世博会展馆〕

师：如今同学们已经会数一千以内的数了，也知道了数学与生活的联系。其实数学就是取之于生活，服务于生活，只要同学们有一双擅长发觉的眼睛，生活中处处都能找到数学。

师：接下来就要考验同学们有没有擅长发觉的眼睛了。小博士看到同学们学得这么起劲也坐不住了，他要在计数器上拨珠子。

同学们看老师手里这个学具就是计数器。谁来说说计数器上有哪些数位？

生：个位，十位，百位，千位，万位。

小博士拨珠子。

师：这个数你会写吗？谁来说说怎么写呢？

生：在百位上写1，在十位上写2，在个位上写6。

师：对了，在写数时，数位上是几就写几。

师：谁能读出这个数呢？

生：读作：一百二十六

师：对了，读数时百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。

师：这个数是由几个百几个十几个一组成的呢？

生：126是由一个百，二个十，六个一组成的。

师：说对了。我们顺当的解决了这个数的读法和写法，老师这里有个更难的数，看看同学们会不会写和读呢？

生写本上，指名板演。说数的组成。

生说怎么写和读。

师：一个数数位上没有数时，用0占位。读数时，一个数中间有0要读0。

师：老师这里有个更大的数，看你们会不会读写。

生写本上，指名板演。说数的组成。

师：一个数末尾不管有几个0，都不读。

师：最终一个有点难度的挑战。〔1000〕

生写。末尾不管有几个0，都不读。

师：想不想和老师一起拨珠子呢？

生：想。

师：我拨你读，百位上拨2颗珠子，十位上拨3颗珠子，个位上拨4颗珠子。谁来读这个数。

生：234二百三十四。

师：像我和这位同学这样，同桌之间我拨你读，你拨我读，开头。

生：汇报。

师：老师又要拨珠子了，看看这次谁会写？百位上拨3颗珠子，十位上拨1颗珠子，谁来写？生写字板写。

师：像我们这样，同桌之间我拨你写，你拨我写，开头。

生：汇报。

师：如今我们都会在计数器上拨珠子了，也会读写1000以内的数了，那让我们总结一下读写1000以内的数时要留意些什么呢？

生汇报：读数写数都从高位起，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有零要读零，末尾不管有几个零都不读。写数时，数位上是几就写几，数位上没有数要用0来占位。

师：总结得很好，总结也是学习数学时特别重要的学习方法。老师如今想考察同学们能不能学以致用。看看同学们在实际生活中运用的怎么样?

4幅图的练习。读数直接读，写数对比屏幕自批自改。

〔三〕课堂练习，拓展延长。

师：小博士看到同学们把数学学问应用得这么好，也想和同学们比一比呢！

小博士数学嬉戏。

1、推断对错，用手势。指名改错。

2、指名填空。

3、猜价格。

4、组数练习，读零不读零的，让同学说。

师总结：这节课我们一起学习了1000以内数的熟悉，动口我们学会了数数，动手我们学会了写数，动脑筋思索我们知道了数学与生活的联系。老师盼望在今后的学习中，同学们能多动脑思索，信任同学们肯定会有更大的收获！下课。

1000以内数的熟悉教学反思：

课后反思

建构主义学习理论告知我们：数学学习是一个同学自己主动建构数学意义的过程。在这一过程中，同学借助自己已有的学问和阅历，通过主动与教学材料、老师等产生交互作用，形成了新的数学学问、技能与力量，良好的思维品质，进展了主动的情感与看法。因此，关注同学的学习过程，使同学更好地经受学习过程，融情感看法的培育于丰富多彩的数学学习过程中，成为我执教的《千以内数的熟悉》教学的首要任务。

课中我创设了“数方块”这一情景，详细做法是：出示画有100块方块的学习计数卡，让同学去数有多少个？然后追问是怎样数的？要求每位同学能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望，“数100个方块究竟有什么作用？”学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，同桌合作，将两人手中全部的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。同学的活动是：1个百、2个百、3个百。。。10个百地活动开了。有的说我手中的是5个百加上你手中的5个百就是10个百，这儿共有1000块。简洁的计数卡，通过合作，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个而得到的。与一班级建立的10的概念，100的概念的方法一样，只是今日学的数要比以前的多得多。而后，我邀请同学一百一百地数，同学数，老师将一张张平面的有100个小方块的计数卡贴在黑板上，渐渐地，平面发生了改变，成了一个大的正方体，从而再次感受到1000块方块就有这么多。课件出示：从1个小方格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。此时的多媒体的直观演示，让同学对1千这个数是怎么得到的进行了一次清楚地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。

对1000这个概念的构建是合理的，有效的。“数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中，在肯定程度上，同学把握了学习数的数学思索方法，初步建立数感，进展了同学的规律思维和形象思维，让同学经受了1000数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。

将1000数的概念的建立、数数及数的组成、读写法有机整合又是本课的一大特色。教材支配千以内数的熟悉一课时，读法与写法为一节课，而我将两课时进行整合。改造、重组后的学习材料更符合同学的认知规律，在熟悉计数单位“千”的同时，借用计数器，随机介绍了数位、数位挨次，便于同学从总体上感知计数单位、数位、数位挨次表之间的联系和区分，同学的认知不再是孤立的无序的，熟悉数位挨次的提前为下面的认读做好了铺垫，其作用得以充分表达。

本课中，从概念的发生到进展的过程，是一个学问构建的过程，也是敬重同学认知规律的表达，但课中也有不尽人意的地方，例如在教学中间有零的数时没有更深的挖掘教材，课堂上的练习容量不大。如何更好地利用学具让同学体会进率？等等。

八、评课

新一轮课程目标中强调转变同学的学习方式，提倡建立具有主动参加、乐于探究、沟通、合作的学习方式，指导小组学习。本节课华老师实行的教学策略就是通过动手操作，合作学习，把同学原有的`熟悉基础、熟悉规律，与落实本节课的教学目标结合起来，有效地完成了教学目标，又突破了本节课的难点，本节课有以下突出特点：

1、培育同学的思维，把握教材重点

1000以内数的熟悉是在同学学习了100以内数的熟悉基础上，对数的熟悉进一步的学习，华老师能依据同学已有的学问储备动身，立足同学长远的进展，把重点定位在让同学在合作沟通、探究、数数的规律，从而发觉十进关系，旨在培育同学的创新思维力量。教材重点的正确把握是课堂教学胜利的首要因素。

2、策略得当，凸显探究、意味

解决教材重点的策略是多样的，而选择有效策略是特别重要的，本节课师老师实行了“小组探究，动手操作，培育同学自主探究力量”的教学策略。创设了两个活动环节：一是数小方块，二是让同学拨珠子。让同学在活动中自己体会、自己发觉，数一数，除了一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数，还可以一千一千地数，这些数数的方法，数的组成规律，不是由师老师告知同学的，而是由同学在小组合作，动手实践探究过程中，自己感悟，自己总结出来的，思维训练落实扎实有效，激发了同学学习数学的爱好。3、重视进展同学的数感

3、进展同学的数感是课标提出的一个重要目标。本节课师老师先用小方块让同学感知10、100有多少，为学业生供应了充分的可感知的现实背景，然后让同学动手数，同学经受数的过程，对小方块详细数量的感知与体验，是同学建立数感的基础，然后引导同学得出要数更大的数时，应以什么为单位来数，从而让同学发觉数数的规律。这环环相扣的设计，让同学的数感在潜移默化中得到形成和培育。

4、沟通数学与现实生活的联系

本节课华老师留意教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念。首先，以同学喜爱的体育竞赛为背景，提出问题，引入新课，让同学贴近生活学数学，激发同学内在的认知需求，然后引导生把所学学问应用到生活中去，解决实际问题，并且回来到书中的主题，真正做到了“活学活用”，这样的设计使同学自觉地用数学的目光解决问题。

纵观本节课，设计新奇，层次清楚，教学重点把握精确，实行的策略有效，为同学创设了民主和谐的课堂气氛，供应了好玩的学习内容，是一节胜利的优质课。但教学是一门圆满的艺术，再精彩的设计也会存在一些缺乏之处，现就我自己的观点谈些不成熟的看法：如今的数学课堂注意有效性学习，本节课数数环节同学动手操作之后都看了一遍课件演示过程，造成教学环节上的重复，没有有效地利用上课的时间。以上是我对本节课粗浅的熟悉，感谢！

《1000以内数的熟悉》教学设计10

一、情境导入：

谈话导入：

1、师：同学们，看老师展板上是什么？

生：玉米粒

师：那你们可以估一下也许有多少吗？你是怎么估的

生：．．．．．．

如今大家看大屏幕上的玉米粒比刚刚的玉米粒怎么样？〔多得多〕，那比100粒怎么样？〔多得多〕那用我们以前学的100以内的数还能表示有多少吗？所以今日我们就学习比100更大的数。〔熬炼同学的估数意识〕

板书：1000以内数的熟悉

二、新授学问

〔一〕、同学们刚刚做的那么棒，小方块也来了，我们一起数数吧！

看课件一起数：

10个一是十；10个十是一百；

一百一百地数，一个百是一百，二个百是二百，．．．．．九个一百是九百，再加一个百是十个百，十个一百是一千

〔设计意图：通过同学数小正方体，感悟到数数方式的多样性：一个一个地数，一十一十地数，数更大的数时，可以一百一百地数，建立“千”的直观模型。〕

〔二〕拿出计数器，通过让同学小组合作，亲身体验在计数器上拨出数，更深刻地感受10个一，要向十位进一，10个十，向百位进一，10个一百，向千位进一。

师：小组长拿出计数器

如今小组之间先探讨一个，计数器上的数位，从右边起第一位是？其次位是？第三位是？什么数位。

师板书：百十个

找同学来前面演示，一个一个地拨，拨到10，为什么个位上的珠全部退去，十位上拨一个珠呢？

生：由于个位满十，要向十：位进一。

师：同样的道理，假如十位满十了，怎么办？

生：十位满十向百位进一

师：那百位满十了呢，要怎么办？我们刚刚数了，10个一百是？〔一千〕，那计数器上，从右数第四为是什么数位呢？生：千位

那拨完计数器，同学们有什么发觉呢？

生：．．．．．〔让同学自主发觉满十要向前一位进一〕

三、学问应用

〔一〕、小组合作，在计数器上边拨珠边数数〔一个同学数数，另一同学在计数器上拨数〕

1、一个一个地拨，从一百起到一百二十

2、从一百九十八起，一个一个地拨，数到二百零三

3、从二百二十起，一十一十地数到三百一十。

设计意图：通过小组合作，让同学通过计数器，更深刻地理解一个一个数，一十一十数，突破拐弯数的难点．

四、稳固练习

以上是同学运用计数器数数，接着让同学抽象地数，熬炼空间思索力量。

〔一〕、同学们，刚刚我们正着数了数，如今我们来倒着数，看同学们表现怎么样？1、从十，一个一个地倒着数，数到一2、从三百零二，一个一个地倒着数到二百九十七3、从一千，一个一个地倒着数到九百九十六4、从四百二十，一十一十地倒着数，数到三百六十〔二〕、我们玩报数嬉戏，老师指定一位同学从，开头，一排的同学接着数。

也可以让同学自己出一个数字，让后边的同学接着数。

〔三〕、最大的一位数是〔〕，最大的两位数是〔〕，最大的三位数是〔〕，最小的四位数是〔〕，最小的四位数和最大的三位数之差是〔〕总结：今日我们的课就上到这，你有哪些收获？

课后作业：

作业：第79页练习十六，第1～3题。

板书设计：

10个一是十

10个十是一百

10个一百是一

满十向前一位进一

课后反思：

数学课程标准指出，要通过各种数的熟悉关心同学建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。熟悉比较小的数，简单关心同学建立数感，比方说：100以内的数，究竟这些数同学在生活中可以充分地感知到。而一些比较大的数，如1000以内数的熟悉，数感的建立就比较困难，基于这一点熟悉，我将培育同学的数感作为这节课的教学重点，围绕一系列的活动，让同学感受到大数的存在，并能相应的感受到一些大数的相对数量。

《1000以内数的熟悉》教学设计11

复习引入：

1、同学们，今日老师给大家带来了一位老伴侣，你们还熟悉它吗？

同学：计数器

2、谁还记得怎样看计数器上的数位呢？

同学：从右侧开头，第一位是个位、其次位是十位、第三位是百位。

3、我们一起来看一看，这个数是多少呢？它是由什么组成的？谁能说说如何读写这个数〔说完让同学说说是怎么想的〕再贴另一块板贴，然后说一说。

3、同学们，100以内的数是否能解决生活中的全部问题呢？我们走进鸟巢体育馆来看一看吧：

4、出示鸟巢的图片，同学观看并猜一猜鸟巢中能坐下多少观众？

看来，100以内的数已经不能表示鸟巢中的人数，生活中，还需要更大的数来解决问题。今日我们就来熟悉1000以内的数。〔板书：1000以内数的熟悉〕

一、教学例一

1、同学们，数数是大家再熟识不过的事了，如今就来展现一下你们数数的本事，看谁是数数的小能手？

2、这里有多少个小方块呢？〔10个〕那我们一起来数一数。