《搭石》教学反思集锦15篇

第第页《搭石》教学反思集锦15篇《搭石》教学反思1

《搭石》是一篇阅读课文，文章语言朴实。全文语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献和一心为他人着想的传统美德。本文透过截取了农村生活中的几个非常平凡的镜头，但是平凡中透出的深意，朴实中闪耀着完善的思想。

在设计教学时，我抓住“家乡的一道风景”这个中心，重点放在“美”当中，有情景的“美”，有心灵的“美”，有能想象的到的“画面美”，有需要我们自己去感悟的“心灵美”，透过查找“美”，感受家乡人民一心为他人着想的传统美德。

总体上说，本节课基本到达了料想的效果，完成了教学目标，起到了培育同学语感，进展同学思维，训练同学语言，激励同学发觉美的目的。课堂上，师生能共创一个民主，和谐，愉悦的课堂气氛，我认为自己在本课的教学中有几点胜利之处：

1、目标明确，重点突出。

本课我紧紧围绕“文中哪些词句能让你感受到美”这一问题贯穿整个教学过程，在同学充分感知的状况下，点面结合引导同学理解摆搭石的乡亲们都是一心为别人着想，老人只是举的一个例子。想象一行人过搭石时动作的美、声音的美、画面的美。想象两个人和年轻人背老人过搭石时的情景，让同学说说，把自己的思维过程展现出来。

2、透过想像，感受美.在品读感悟的教学环节中，引导孩子们透过对搭石人神态、心理活动、动作的想象，以及来走搭石人的假设，将摆搭石、走搭石的过程搬上了课堂，使人物形象更饱满，同学更好地体会乡亲们的完善品德。尤其是假设句的训练。我设计了“假如总要”这一课文中的句式说身边的美，进行说写练习。这不仅仅训练了同学的思维、语言内化与表达，还使小空间瞬间变成了乡村大世界，各色各样的特别人群都来了：胆小的孩子，第一次走搭石的外乡人，抱着孩子的妇女，手拄拐杖的老伯……孩子们透过想象，想尽各种方法去帮助那些过搭石需要帮助的人。这样的设计，引领着孩子们在课堂里畅谈，感受着人间温情。

3、抓住“延长点”，书写平凡小事的美，拓宽同学的语文学习.《课程标准》提出：语文课程就应是开放而富有创新活力的，应植根于现实，面对世界，面对将来。因此要让同学开阔视野，拓宽语文学习和运用的领域，初步获得现代社会所需要的语文实践潜力。语文教学要注意开发同学的制造潜能，促进同学持续进展。在拓展这一环节，我让四人小组沟通课前收集的美的小事，并作汇报。孩子们争先恐后地简述了身边美的小事，并畅谈自己的感受。同学更广、更深地体会身边的美事，感受人间的真情。

4、孩子的学习热忱高，小组沟通、汇报有序，合作学习有效，充分发挥了同学的主体作用。同学在自主阅读的基础上，透过师与生、生与生的商量沟通，相互启发、补充，加深理解与感受。在合作性的学习过程中对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。

教学，永久是一项布满圆满的艺术。虽然在预设时思索周全，但在实施过程中未必能到达预期效果。一堂课下来，静心思考，感觉课堂教学中存在以下缺乏：

1、在课堂上，个别地方有点走过场，如：对词语“清波漾漾”“人影绰绰”“协调有序”等词语的理解引导不到位。同学体会不到“和谐美”而体会出“谦让美”。

2、生本课堂中，同学应读中感悟，感悟中读。学语文的重点应放在读中，但是教学中朗读的时间太少。课文语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。若能透过多层次、多角度地读，同学能更充分地接触文本，在阅读中感悟美、观赏美，更好地解决教学重点和难点。

3、板书有点乱。让同学板书，老师应作一个适时的指导。

《搭石》教学反思2

《搭石》是一篇以爱为主体的文章，透过家乡人们主动搭石的一幕幕情景，体会到家乡人们悄悄无闻无私奉献的精神。为了突破这个重难点，在教学设计我引导同学围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这一中心句，抓住“老人摆、行人走，应对面让，年轻人背”四个画面，来逐步体会

在教学其次自然段老人摆搭石时，我引导同学们体会“无论……只要……必需……”这几个词语，让同学们想象老人可能急着去干什么？同学们七嘴八舌：“他可能急着赶火车”，“他可能急着替自己的亲人去买药”，甚至还有同学说“他急着去上厕所”，总之体会到老人当时焦急的心情，我又之后引导想象可不巧的是他踩在了一个不稳的搭石上，他想“……”。同学立马举手“他想我还是摆稳吧，要不有人不留意掉在水里可怎样办呢？”“他想假如我明白不稳还不搭上，心里怎样对得起乡亲们呢？”顺着同学的话，我又往下引导“于是，他停下急匆忙的脚步，放下手中的东西，来摆石。”于是同学们在想象老人的状况，心理动作过程中体会到老人的心灵美，然后又回到中心句“搭石构成了家乡的一道风景”理解了风景美和情感美。

在教学三段行人走搭石时，我引导同学抓住“协调有序”，想象人们走搭石的画面。然后采纳朗读的方法去感悟。

学习“两人应对面”“年轻人背老人”过搭石的情景时，我先让同学想象，当两个相对而行时，他们这么做，又说了些什么？然后有找人情景再现，模拟表演。最终又抓住“理所当然”一词，引导同学体会人们把这看成是理所当然的事“这”指的是互相谦让，敬重老人的完善品质。

总之，在这节课上，我采纳了补白、想象、朗读感悟，模拟表演三种不同形式，有详有略地带着同学逐层深化领悟到家乡人们纯真、质朴的完善心灵。正由于形式多样，也给了同学更宽广的自由发挥的空间，于是在课堂上同学才表现得生龙活虎。这也提示了我在今后的备课中，必需要把备同学提在一个重要的位置上。只有明确了同学的心理。我们才能更精确地把握，俗语说的“知己知彼，百战百胜”就是这个道理。

《搭石》教学反思3

一、情景创设，导入新课

师：今日我们连续学习课文《搭石》，请同学们和老师一起书空课题：21搭石，并齐读课题两遍。

板书：21搭石

生：齐读：搭石。

师：：〔出示情境图〕同学们看——〔潺潺流水声〕这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个秀丽的地方，教案《搭石教学实录与反思》。〔轻音乐起〕那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪。但每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。究竟是什么缘由让对搭石如此如痴如醉呢？这节课,就让我们一起去感受那平凡而秀丽的搭石吧！

二、整体感知，理清脉络

师：出示课件：

自学提示：

自由读课文，时间5分钟。

思索：

v1、什么是“搭石”?

v2、围绕搭石描绘了哪几个平凡的生活场景。

生自由读课文。

师：出示课件：精炼反馈：

课文第〔〕自然段告知我们，搭石是指〔〕。

师：谁来说说什么是搭石？

生：人们依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上边踏过，这就是搭石。

师：那你会用自己的话说说搭石是指什么吗？

生：搭石是指一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过的石头。

师：谁来黑板上画画搭石呢？

生画搭石。

师：想看看真正的搭石吗？

师出示课件：搭石图片。

师：课文其次自然段有一句描写搭石很美的句子，谁找到了，读给大家听。

生：搭石构成了家乡一道风景。

师板书：一道风景

师：什么样的景色才可以成为是风景呢？

生：鲜花盛开、绿树成荫

师：从屏幕上的搭石中，你看到鲜花了吗？看到绿树了吗？

生：没有。

师：那么，为什么要说“搭石构成了家乡一道风景了呢？”想不想跟随去观赏这道风景呢？

生：想。

三、围绕风景，自主寻美

师出示课件：

学习提示：

默读课文2——4自然段〔5分钟〕。

边读边想象你看到了哪些秀丽的画面，或者是看得见的风景美，或者是看不见的心灵美，划出有关的句子，并在旁边写出你的感受。

生默读课文，标注感受。

师：谁来说说你都看到了哪些秀丽的风景？咱们根据课文挨次来说，好吗？谁从其次自然段找到了美？那是一种怎样的美？你从哪些句子或者词语中体会到的呢？

生：我从其次自然段看到了心灵美。〔师出示课件：片段生读：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。我从老人的动作看出他很勤劳，很无私。

师板书：无私

生：我从关联词看出他很和善。

师：那我们应当用一种什么样的情感来读这段话呢？

生：感谢

师：那就请一个同学来读读这段话吧！

师：当老人发觉搭石不平稳时，他想？

生：假如有个小伴侣来走搭石，摔倒了可该怎么办呢？

生：这时候千万不要有人来走搭石，否则我会影响他的啊！

师：当老人去找合适的搭石时，他想？

生：这块大小合适吗？放上去平整吗？

师：当他找到了搭石，并且踏上几个来回，满足了才离去时，他又在想什么呢？

生：这下可好了，大家可以放心得走搭石了。师：同学们想象力很丰富，那么让我们一起读读这段话，读出我们对老人的感谢之情吧！

师：谁从第三段中找到了美呢？

生：清波漾漾，人影绰绰，我感受到了景美。

师：出示课件：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师：谁知道人影绰绰中“绰”是什么意思呢？

生：。。。。。。

师：那你有什么方法可以知道吗？

生：查字典。

师：那就赶快行动起来吧！

生：我查到“绰”有两个意思：一个是宽松，一个是优美。

师：那在本文中它是什么意思呢？

生：优美。

师：那通过清波漾漾，人影绰绰这两个词语你想象到了一幅怎样的画面呢？

生：我听到了小溪流淌的声音，看到了人们秀丽的倒影。

师：你真是个会读书的好孩子。这一段中还有一个生词协调有序，谁知道是什么意思？

生：就是很有挨次。

生：很协调。

师：老师和同学们一起来合读这一段，一起来感悟这个词。

师：〔师指着一列同学〕如今，这一列同学就走在了搭石上每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——

生：抬起脚来

师：后面的——

生：紧跟上去

师：没有一个人落入水中，没有一个人摔倒，也许是有人指挥吧！

生：没有

师：原来这样的动作就叫做协调有序啊！

师：这里透着一行人怎样的美呢？

生：和谐美。

师板书：和谐

这么秀丽的画面，配上一首诗歌才会感到诗情画意吧！

师出示课件：诗歌化的一行人走搭石。

每当

上工

下工

一行人

走搭石的时候

动作

是那么协调有序

前面的

抬起脚来

后面的

紧跟上去

踏踏的声音

像轻快的音乐

清波漾漾

人影绰绰

给人

画一般的美感

师：谁来读读这首诗？

生读

师读，生想象画面。

师：说说你都看到了哪些画面？

生：一行人协调有序地走搭石的情景

师：谁从第四自然段找到了美？

师出示课件：第四自然段：

生：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。我从“招手示意、说家常话”两个词语体会到了谦让美。

师：特别好，我请两个同学来走走搭石。

生表演走搭石。

师：谁还找到了另一处美？

生：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。我感受到年轻

《搭石》教学反思4

《搭石》是一篇阅读课文，文章语言朴实。我学习了网上一些老师的教学方法后思索：班上没有电脑，怎样让在城市的孩子能一目了然明白“什么是搭石呢？”：透过简笔画，于是我在板书上下功夫，既要表达家乡风景美，又要让同学直观的懂得了搭石在家乡起的作用和含着的美，于是我把家乡人的品质写在每块搭石上，突破了重、难点。

教学要回来本色，透过多种形式进行语言文字训练：

１、分层次地读，在读中领悟，在读中解词，每次读的目的不同：

如紧扣“脱鞋绾裤”、“人影绰绰”、“清波漾漾”、“协调有序”等词，让同学在读中理解家乡人每次过小溪脱鞋绾裤的不便利，透过读明白什么是“紧走搭石慢过桥”，朗读“前面的……后面的……”句子，从而进一步理解“协调有序”等词语。

２、拓展练习说话：

运用“假如……总会……”关联词，让同学想象画面练习说话。既培育了想象力，有进行了语言文字的训练。

缺乏的地方在于，读的时间还不够充分，读的形式还能够更敏捷。

《搭石》教学反思5

《搭石》是四班级上册的一篇课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。刘章爷爷通过身边平凡的小事——搭石，把乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德悄悄无闻的在文中字里行间表达出来。

一、胜利之处：

1.在本文的教学中，我引导同学紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以同学自读自悟为基础，注意引导同学充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。让同学在感知美、体会美、观赏美、感受美、发觉美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到景人合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。

2.努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导同学了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解等，并注意进行听、说、读、写的训练，如引导同学想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的”，进行说话的训练。最令我难忘的还是引导同学学习一行人走搭石的内容时：我设计“踏踏的声音，像轻快的音乐“的文本情境，再将文本转换成诗的语段，通过朗读训练，使得孩子们读出乡亲们过搭石时的和谐之音。

存在缺乏及整改措施：

1.教学语言不够自然，敏捷性不够。

2.在课堂上，个别地方有点走过场，如：在讲“谦让美”这部分时，挖掘得不够，可以引导同学想象，俩人会说些什么家常话呢？从而进一步体会家乡人淳朴的感情。

3.朗读指导欠佳。

4.假如能增加一些课外的资料丰富课堂就更好了。

《搭石》教学反思6

《搭石》是四班级上册第六组教材中的一篇精读课文。本单元的主题是“人与人之间纯真的爱”。选编本课的意图一是让同学从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习从不起眼的事物中发觉美、感受美。

文本教学，捕获画面，品读文美

抓住“搭石，构成了家乡的一道风景。”这一主题，在同学自读自悟的基础上，引导同学体悟老人摆搭石，摆出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美；两个人面对面地走搭石含着的谦让美；“青年人”和“老人”走搭石所表达的敬老美，同样都是家乡的一道风景。让同学在感知美、体会美、观赏美、感受美、发觉美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到人景合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美。

如上了年纪的人摆搭石的场面，通过同学想象老人发觉不平稳的石头到放平稳，再踏上几个来回，直到满足才离开这个过程，他会想什么，做什么，体会他仔细负责，为他人着想的美妙品质。又如年轻人背老人过河，通过理解“理所当然”，引导同学想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的”，进行语言文字训练，来表达出他们尊老爱幼的传统美德。让同学通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最终一段，使同学进一步感受搭石悄悄无闻的美，以及乡亲们无私奉献的美，情感又进一步得到升华。

在这节的教学中，我感觉自己在课堂教学中还存在以下缺乏：

1、教学总结的语言过多，随机处理问题的敏捷性不够。

2、在课堂上，个别地方没有落地，如：批注感受的时候，同学只画了相关语句但没有写出感受，在讲“谦让美”这部分时，同学在表演走搭石时，动作不规范，没有引导同学明白走搭石的方法。

在今后的教学中，我将扬长避短，不断努力，不断反思，争取进步。

《搭石》教学反思7

本节课能把《新课程》崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教学方式，组织同学开展自主、合作、探究的学习活动。让同学懂得：老师和他们是公平的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师会经常把讲台让给同学，让他们也神采飞扬站在那里施展自我才能。《搭石》上完后，能够看到课堂上同学们学习进取性非常高，尤其是充分利用多媒体播放课件，引来同学啧啧的赞扬，调动了学习进取性。我要同学动笔在文章空白处中写感受，发表自我的见解这一环节，把自主学习的权利还给了同学，同学情愿把自我的想法告知别人，甚至消失了争抢的现象。

课堂上同学对问题的分析、理解有时会超越老师的设想，这是教学相长的好机会。老师要擅长发觉同学良好的思维品质，从中吸取养分，用于再教学时启迪同学的思维。课文最终一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，联结着乡亲们完善的情感。”这句话怎样理解?说真的，这句话含义很深刻，我认为对四班级的学校生未免太难了。由于文章语言外表比较易明，但内涵隐晦，作为老师，有时都一下子都转可是弯来，何况是四班级的的学校生?我让全班同学以小组为单位绽开商量，最终有同学来回答：“这句话支配在课文的最终，是不是要用来点明中心呢?而课文的中心就是要赞扬乡亲们，那赞美搭石就是赞美了乡亲们。”另一位同学之后回答：“这句话外表是写搭石悄悄地在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、悄悄无语。事实上就是写乡亲们悄悄无闻、无私奉献精神的写照。”同学在学习时，遇到问题能去动脑筋查找资料，这是一种探究精神的表达;经过商量解决问题，这是合作精神的表达。引导同学留意倾听别人的发言，鼓舞同学对不一样看法绽开争辩，让同学的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。经过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在渐渐的渗透到同学的'思维中去了，这

是值得欣慰的。

《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表此刻教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为老师要突破教材对同学教育的禁锢，制造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应当做教材的仆人。

“为了每一个孩子的进展”是课改的核心，作为老师，教学中不是为教案负责，而要时时到处为每一个同学着想，把学习的权利真正还给每个孩子，仅有这样，才能做到既发挥老师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了进展。

《搭石》教学反思8

记得《搭石》这篇课文的文质兼美，是一篇不行多得的好文章，特想好好地给孩子们上上这一课。为了上好《搭石》，我从网上下载了几个课件，然后把这些课件综合了一下，又看了一下名师的课堂实录。

我首先让同学根据我的预习设计预习好了课文，然后同学就用了一节课的预备。我从课文的承上启下句入手，问同学：“搭石给人的印象怎样？”同学说：“搭石构成了家乡的一道秀丽的风景。”

我紧接着问：“从哪儿可以看出搭石构成了家乡的一道秀丽的风景呢？”同学们再从课文中找。有的同学先说走搭石的部分，我确定了同学的回答，提示同学尽量按挨次找，这样不会把秀丽的片段遗漏掉。同学很快反应过来，找到文中整搭石的片段。我出示同学找的部分，让同学找找本部分的关键词语。“那一行人走搭石又是一番怎样的情景呢？”同学很快找到了。“那怎样的动作才是协调有序的呢？”“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去……”“哪个小组的同学用你的声音来展现一下人们走搭石的美景？”刚开头同学读得有些慢，我提示同学：“千万别掉到小溪里去了。”其次小组的同学展现的就更紧凑，只听前面的一个同学一读完“前面的抬起脚来”，后面的一个同学抓紧接上“后面的紧跟上去”。经过这样一番展现，同学仿佛看到了一行人走搭石的情景。我觉得教学能够让同学通过文本，读出文本隐藏的深意，这也就到达了语文教学的境界。

后面的部分，同学也在刚刚开心的气氛中渐渐体会到了。《搭石》是让同学爱上阅读语文的好文章，盼望编导们多让同学学习这样的美文，爱上语文指日可待。我说的不知对不对呢？

《搭石》教学反思9

《搭石》是一篇阅读课文，文章语言朴实。我学习了网上一些老师的教学方法后思索：班上没有电脑，怎样让在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢？”：通过简笔画，于是我在板书上下功夫，既要表达家乡风景美，又要让同学直观的懂得了搭石在家乡起的作用和含着的美，于是我把家乡人的品质写在每块搭石上，突破了重、难点。

教学要回来本色，通过多种形式进行语言文字训练。

1、分层次地读，在读中领悟，在读中解词，每次读的目的不同，如紧扣“脱鞋绾裤”、“人影绰绰”、“清波漾漾”、“协调有序”等词，让同学在读中理解家乡人每次过小溪脱鞋绾裤的不便利，通过读明白什么是“紧走搭石慢过桥”，朗读“前面的……后面的……”句子，从而进一步理解“协调有序”等词语。

2、拓展练习说话。运用“假如……总会……”关联词，让同学想象画面练习说话。既培育了想象力，有进行了语言文字的训练。

缺乏的地方在于，读的时间还不够充分，读的形式还可以更敏捷。

《搭石》教学反思10

《搭石》是一篇乡土气息浓重的文章，它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、互相忍让过搭石的一幕幕画面，表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品行和同心用心为他人着想的美丽情感，表达了对家乡人、家乡事无穷而深刻的缅怀之情。

一、教学效果

本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了同学的综合素养，现总结如下：

1、设疑：投石问路。

上课伊始，我引导孩子们围绕“路”绽开沟通：你见过哪些路，行走在上面会是什么感觉呢？此环节充分调动了同学的积累，有的谈现代高速大路，有的谈高铁，有的谈上山小路，有的谈田间村路……看着激情澎湃的同学们，我随即在黑板上版画了一条羊肠小路，接着版画村庄和田间，话锋一转：假如连下几场大雨，雨水积存若刚没过脚踝，人们会怎样做呢？让同学放开心扉，大胆想象，并说出能否实现的理由。这样一做年月感一下子没有了距离，为孩子们感受当时的生活埋下了伏笔。

2、引读：感受乡情。

首先聚焦人们走搭石的句子，引导同学感受人们摇摇摆晃走在搭石上的兴奋心情，并读出哒哒哒的音律美！尽管有点险，但是人们却奏响了一曲美好的民间舞曲。其次，让同学潜心读书，思索并标画相关语句：搭石路上曾发生过怎样的故事呢？同学边读边标画并写下感受，老人修复搭石的场景，年轻人背老人过搭石的场景都深深地印在了孩子们的心中，互帮互助的淳朴民风熏陶与感染着他们幼小的心灵，信任将来的他们也肯定会以此为典范，制造和谐美妙的美好画面！

3、拓展：情感升华。

学习语文是为了更好地沟通和表达，让我们拿起笔仿照的写法写一写身边让你感动的瞬间。此环节，让同学充分调动生活积累，学着去观看，去感动，去享受生活的美妙。沟通发觉，孩子们生活中感动的人和场景真不少，有的短短十几分钟能写下300字的短文，我由衷地为孩子们点赞！

二、胜利之处

此文教完感觉挺美好的，由于像是回到了童年，过了一把瘾！虽然年月离孩子较远，但是我的版画一目了然，我设计的问题不拖泥带水直接让孩子们聚焦详情描写，所以课上孩子们思维活跃，写话时灵动的笔触留下了很多感人的瞬间。

三、缺乏之处

同学的有声朗读处理匆忙，没能指导抑扬顿挫的读书，有失语文学科特点。

四、改良措施

假如再重新上这篇课文，我会再选择几个详情描写的句子，在引导体会的基础上指导抓住关键词语读出轻重缓急；或者呈现一些道具，模拟搭石的场景，让孩子们现场走一走，感受一下搭石路。

《搭石》教学反思11

《搭石》这一课为我们呈现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择石头摆放在小溪中，几番细心踩踏;急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整才肯离去;一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意;两个人应对面过小溪，招手礼让，闲谈家常;偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意以人为本，以读为本。实行情境体验式教学法，引导同学紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面绽开教学：

1、发觉感受文中的美

文中有看得见的详细的“美”，也有看不见的心灵的“美”：

急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去;——勤劳美

行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意;——和谐美、自然美

假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常;——谦让美

要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪;——尊老美

心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美……

美是永久的主题，教学时采纳自读时想象画面、自悟时体会情味、沟通时畅所欲言的.教学思路。同学们自读、自悟，在查找美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!

2、发觉感受身边的美

就是从一件很小的事物中发觉了美。你此刻认为什么是美?在我们身边哪里也能够找到美?”

在教学中，尽管我课前细心备课，努力挖掘教材。可是，整堂课上了下来后，也留下了许多的圆满：

1、课堂驾驭本领非常欠缺。课堂教学中总是被自我备好的课所牵制，根据自我已有的思路一步步开展教学，对于课上突发的意外情景不能很好地处理与引导。

2、虽然教学中注意了感情朗读的指导，可是同学的朗读效果、朗读的层次感并没有到达很好的效果，在朗读指导方法上自我还缺少一些有效地方法。

3、经过教学，我感到自我设计的一些提问过于细碎，总感觉自我在课堂中一个劲地在提问、引导同学回答下列问题。一节课下来，自我没少忙乎，可同学的情感总是处于一种很平的状态。激发同学的情感方面是我这节课很薄弱的一个环节。

4、新课程标准要求注意同学学习的自主性，教学中，我总是一味地牵着同学学习，大胆放手让同学学习方面做得很不够。

5、板书设计也有所欠缺。设计板书时只注意了简洁，对看不见的美“谦让美、奉献美、敬老美”等没有在板书中凸显出来。假如能将这一点表现出来，会更好地突破重难点。

6、本课教学中忽视了写作方法的指导，没有为“同学写生活中的美”做好铺垫。

其实，教学中暴露出得问题还有许多许多。这些都充分说明自我的教学本领、教学技巧、教学机灵、把握教材处理教材、组织教学等方面的本领非常欠缺。在今后教学中，我要更加努力学习，总结与反思，使自我取得更大的提高。

《搭石》教学反思12

《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于悄悄无闻中凸现。本节课要让同学从乡亲们“摆”搭石、“走”搭石和“让”搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，并使同学从平凡的事物中发觉美。这次拉练似的赛课，时间短，预备不够充分，但让我收获了许多。回顾整个教学过程，从以下几个方面谈谈自己的感受：

首先，目标明确，每个环节的教学目的性较强。

我紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话贯穿整个教学过程，在同学充分感知的状况下，注意同学听、说、读、写的训练。在课堂中，引导同学抓住重点字词深化理解课文内容，让同学通过对重点词语“清波漾漾“、”协调有序“、“人影绰绰”“理所当然“的体会，品读，使每个同学都能在自身的基础上得到提高，语文力量也得到提高。并通过多种方式地读，让同学充分接触文本，与文本对话。从初步感知搭石给你的印象到抓住每个尽显人性美的片段的品读，最终再让同学谈搭石在你们心中是怎样的搭石，这样一个由浅入深的过程，引导同学品悟语言文字的美的同时，引领同学渐渐熟悉心中的搭石

以“美”为切入点，创设情境，读中感悟。

伴着音乐创设情境，带着同学走进了小村庄，开头感受“搭石”，品读“搭石”，查找美的画面。在教学中，我重视同学的朗读，如在学习“协调有序”一词时，我运用想像，让同学置身其中的方法领读课文，开火车让同学读“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，让同学充分地感知文字中所描写的画面。又如：把课文其中一段内容变成一首小诗，让一个同学配乐示范读，再让全班读。让同学在浓浓的“美”中练习有感情地朗读课文，积累美丽句子。

但是，在教学中也有很多缺乏之处，促使着自己以后在教学中要多学习、多思索：

1、本次赛课，课前并没有与同学见面，在不了解学情的状况下，有些问题局限性较大，束缚了同学的思维。

2、教学机灵还需培育。在课堂上，我注意重点词句品尝，但是没有充分发挥同学的主体地位，没有让同学通过对重点词语〔如“人影绰绰、理所当然”〕不理解的基础上，充分发动同学评议、补充再总结的方式，因此错失让同学在自身的基础上得到提高的机会

3、对同学的学习状况没有进行个别的反馈，而是通过整体地检查、整体地过关。

4、在过渡语上还不够连贯。

5、最终一个环节“让同学仿写”，时间没有给充分，导致最终同学反馈的时间不够。假如能在这个环节在时间上能够给同学们充分的时间效果会更好一些。

在今后的教学中，我将扬长避短，不断努力，不断反思，争取进步。

《搭石》教学反思13

《搭石》是四班级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是──人与人之间纯真的爱。《搭石》这篇课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意以人为本，以读为本。实行情境体验式教学法，引导同学紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以同学自读自悟为基础，注意引导同学充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中观赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。

在教学中我通过初读课文整体感受，带着问题“什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？”来读书，即为读书设立了目标，又为下面的教学做好了铺垫。接着主要以这两个问题为抓手，层层深化的去解读什么是搭石、查找搭石的美。在查找搭石的美这一环节，我引导理解内容的主要方法有：1、通过理解重点词句进而理解内容；例如：教学一排排人走搭石时的情景时，通过理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”来让同学感受到协调美、画面美。2、通过边读边绽开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面，以此来理解课文内容。例如，在教学清波漾漾、人影绰绰时，让同学绽开想象：那将会是一副怎样的画面？让同学从字里行间感受到文字背后的美。3、为了使同学丰富和深化学习的内容，我从课文的实际动身支配了一个小练笔。主要是为了让孩子们能感受到并体会到小山村的那种淳朴的美，那种人性的美。

教学永久是一项圆满的劳动，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必到达预期效果。静心思考，感觉课堂中存在以下缺乏：

1、由于时间关系，原来预定的“小练笔”临时改成了课后练习，使写的训练没有完成。

2、由于在教学中既想使同学理解课文内容，又想体会文章表达的情感，还想渗透写作方法。设计的内容太多，讲授的内容太细，不敢大胆的放手，因此对文章分析理解不是很到位。

新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课改的思想，是我今后教学思索和试验的主旋律

《搭石》教学反思14

很幸运成为我们群组课例打磨的执教者，幸运与压力并存。在这次打磨中我们学会了用事实说话，用理论导行，反反复复的制定教学目标、一次次地写教学设计、一次次地试课、一遍遍地修改……在一次次地研讨中，老师们集思广益，才智碰撞，而我就在这一次次的研讨沟通中，不断反思，提升自我。经受了七八个不眠的夜晚，最终如释重负了，回顾走过的磨课之路，迷茫与顿悟交织，心中更多的是感动，感动于我们这个团结向上的团队，想说的话真的许多许多……最想说的是：“磨课”让我明确了语文教学的方向。

一、教学行为的转变

在专家的引领下，知道“转身”是必需的，怎么转心里也模模糊糊知道一点，可是真的要落实到行动上，真的有点茫然。走惯了“情感线路”一下子真的无所适从了。反反复复，修修改改，放不下这个，丢不下那个，找不准教学中心点，思路始终在繁琐中徘徊。在群组成员的关心下，我明白了教学一篇课文，先不要忙着怎么设计教学环节，而是要制定恰当的教学目标；明白了语文教学教的是课程，课文只是为课程服务的一个个例子。特殊是教学目标的制定，肯定要做到三者结合：一是吃透课程标准中的学段目标；二是仔细熟识并解读教材；三是要考虑同学现有学习水平。制定出的学习目标要小而实，具有可操作性。

二、学习预设的自我评价

〔一〕教学目标的自我评价

本节课预设的教学目标是：

1、熟悉本课7个生字，正确认读“山洪爆发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文，想象画面理解“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语。

2、抓重点词句，边读边想象画面，创设情境、联系生活体验体会乡亲们纯朴、一心为他人着想的美妙品德，体会搭石蕴含的美，从中受到熏陶。

3、正确、流利、有感情地朗读课文第三自然段“每当上工、下工、一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序……给人画一般的美感。”

4、学习留心观看，一边想一边写，抓住人物动作，描写印象深刻的场景。

本节课，我觉得预设的教学目标中第2、3、4个目标基本实现了。我引导同学抓重点词句，想象画面，同学们想得很美，很丰富，好多内容特别符合实际，大大超越了我的料想。比方有的同学说：“我看到了走搭石的人们有说有笑。”有的同学说：“我听到了人们在走搭石的时候哼着小曲。”还有的说：“我看到干完活得人们下工走在搭石上，嘻嘻笑笑的还说：“今晚上到我家喝酒。”读的目标也完成的较好，同学们入情入境地朗读，很是专心用情。写的目标就是要求同学用上几个动作，写两三句就可以。同学们用上了“伏、拍了拍、抬、扶、拉、走……”等动词，还有好多同学用上了课文里的句子，活学活用。

第一个目标中“协调有序”理解不到位。