《摩擦力》的教案

第第页《摩擦力》的教案《摩擦力》的教案1

教学目标

1．通过试验，探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。

2．经受探究过程，体验如何就探究的问题进行猜测与假设。

3．知道增大和减小摩擦力的方法，并能在日常生活中应用这些学问。

教学重、难点

1．重点

(1)试验探究滑动摩擦力和接触粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。

(2)学会猜测与假设，熟悉变量掌握的意义和方法。

2．难点

(1)试验探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间压力大小的关系。

(2)熟悉变量掌握的意义和方法。

教学方法

科学探究、商量、沟通、试验探究。

教具预备

同学分组试验：弹簧测力计、木块、细线、毛巾、玻璃、长木板钩码、三只圆柱形铅笔、肥皂水。

教学过程

一、滑动摩擦力的概念

小试验：让同学用手压在桌面上拖动，感受一下拖动时桌面作用在手上的阻力(摩擦力)。手对桌面压得越紧(接触面之间的压力越大)，手拖动就越困难(受到的摩擦力越大)。然后在桌面上铺上毛巾(毛巾要固定在桌面上)手再压在毛巾上拖动，就比手在平滑的桌面上拖动更难一些(说明手所受的摩擦力较大)。

师：手压在桌面上拖动你有什么感受?

生甲：手在桌面上滑动时受到桌面的摩擦力的作用。

师：这摩擦力起到什么作用?

生甲：阻碍手运动的作用。

师：手对桌面压得越紧，有什么感受?说明白什么?

生乙：手对桌面压得越紧，拖动越困难，说明所受摩擦阻力越大。

师：在桌面上铺上毛巾，手再压在毛巾上拖动，有什么感受?说明白什么?

生丙：手压在毛巾上拖动比手压在光滑的桌面上拖动更困难，说明受到的摩擦阻力更大。

师：什么叫滑动摩擦力?

生：一个物体在另一个物体外表上滑动时所受到的阻碍物体(相对)运动的力，叫做滑动摩擦力。

师：留意，运动是相对的，所以应加以“相对”两个字，这节课我们就来探究：摩擦力。

板书：第五节科学探究：摩擦力

1．滑动摩擦力的概念。

二、滑动摩擦力大小与哪些因素有关

1．提出问题。

师：对滑动摩擦力你们想提出什么问题?

生甲：滑动摩擦力的大小和哪些因素有关?

生乙：滑动摩擦力产生的缘由。

……

师：你们提的问题提得很好，摩擦并不是看起来那么简洁，其产生气理和制约因素都很冗杂，对摩擦的讨论已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探究中。由于时间关系，我们这节课就来探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关这个问题。

2．猜测或假论。

师：你们的猜测是什么?

生甲：滑动摩擦力的大小可能与接触面粗糙程度有关。

生乙：滑动摩擦力的大小可能与接触面间压力的大小有关。

生丙：滑动摩擦力的大小可能与接触面的大小有关。

生丁：滑动摩擦力的大小可能与运动速度有关。

生戍：滑动摩擦力的大小可能与推力、拉力有关。

生已：滑动摩擦力的大小可能与材料有关。

师：同学们很擅长思索，你们作出的猜测有合理的地方，要证明你们的猜测正确，怎么办?

生：试验验证。

师：很好，大家都已懂得科学探究的基本方法——试验。

由于时间关系本节课只能对前面两个猜测进行试验探究。

3．设计试验。

师：滑动摩擦力是产生在发生相对运动的两个接触面上，可能与接触面的粗糙的程度，接触面之间的压力大小，接触面材料，接触画大小有关，对这些因素与摩擦力大小的关系，我们只能一个一个的单独讨论，而且在研

究某一个因素的改变怎样影响摩擦力时，必需保持其他因素不变，否则，你就无法知道滑动摩擦力的大小改变是由哪个因素的改变引起的，这就是在讨论多因素问题时必需留意的“变量掌握”方法。如在讨论压力对滑动摩擦力的影响时，要保持接触面粗糙程度等因素不变，而在探究接触面粗糙程度对摩擦力的影响时，则应掌握压力等因素的改变。

板书：2．滑动摩擦力大小确定因素

讨论方法一—“变量掌握”方法

师：请同学们阅读课本P92"加油站”内容。

生：阅读。

师：通过阅读，你知道了什么?

生：当用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，弹簧测力计示数的大小就反映了滑动摩擦力的大小。

师：下面分组商量，制定出试验打算，并进行全班沟通。

生：商量后得出：依据桌面上的试验器材，我们制定以下试验打算：

(1)把玻璃固定在桌面上，用弹簧测力计水平拉木块在玻璃—亡匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本P93表格中。

(2)在桌面亡铺一条毛巾，用弹簧测力计拉木块在毛巾上匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填入课本P93表格中。

(3)取走毛巾和玻璃，用弹簧测力计水平拉木块在桌面上匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本P93表格中。

(4)在木块上加放一个重物，用弹簧测力计水平拉它们在桌面上滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本P93表格中。

师：其他小组认为以上的试验打算合理吗?有没有异议?

生：按课本上图5—30(a)、(b)、(c)、(d)。在转变粗糙程度时，事实上也转变了互相摩擦的材料，摩擦力的转变是否是由于互相摩擦的材料的转变而引起的?

师：你能发觉这个问题很了不得，你将来确定会大有作为的，盼望你连续努力。这里影响摩擦力大小的主要因素是接触面粗糙程度的转变(由于粗糙程度的转变更为显著)，而我们探讨的问题仅仅是看摩擦力大小与接触面粗糙程度有没有关系，所以这个试验还是可以到达这个目的的。

生：当用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，为什么弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小。

师：你很擅长思索问题，注意理解，将来确定很有前途的，由二力平衡条件可知，在拉木块做匀速直线运动时，这个拉力的大小与木块所受摩擦力的大小相等。有关此学问点要在第六章才学，如今先把它作为一个问题储存起来吧。记录试验数据时，就把弹簧测力计的示数记作摩擦力的大小。

试验操作时，还请大家留意：如何做到木块在水平面上做匀速直线运动呢?

①是沿直线水平拉动木块；

②是观看弹簧测力计的示数保持不变。

好，假如没有问题了，下面大家分组进行试验吧。

同学分组试验，老师巡回检查，指导。

4．分析论证。

师：请各小组相互沟通试验数据，沟通试验的体会。

生：沟通。

师：请3个小组将试验数据公布在黑板上，比比看哪个小组数据精确。

师：在(如课本P92图5—30)试验步骤(a)、(b)、(c)中，接触面之间的压力保持不变，你发觉摩擦力变了吗?你的结论是什么?

生：在试验步骤(a)、(b)、(c)，接触面之间压力保持不变，接触面粗糙程度转变时，摩擦力大小发生转变。我的结论是：当接触面之间压力保持不变时，接触面越粗糙，摩擦力越大。

师：其他同学有不同的结论吗?没有。好，大家做试验都很仔细，得出的结论也是正确的，掌声庆贺。

师：在(如课本P92图5—30)试验步骤(c)、(d)中，接触面粗糙程度保持不变，压力发生改变，摩擦力变了吗?你的结论是什么?

生：在试验步骤(c)、(d)中，接触面粗糙程度保持不变，接触面间的压力转变，摩擦力也发生了转变。我的结论是：当接触面粗糙程度保持不变时，接触面间压力越大，摩擦力越大。

师：其他同学有不同的结论吗?没有。好，大家都得出了正确结论，同样，掌声庆贺。

以上是关于压力，接触面粗糙程度与摩擦力大小关系的定性探究，有爱好的同学町在课外连续探究，摩擦力是否还与其他因素有关。

三、增大摩擦和减小摩擦

师：在日常生活中，哪些地方还存在摩擦?这些摩擦是有益的?还是有害的?请大家分组商量、沟通。

生甲：足球场亡，摩擦力可以关心守门员抓稳足球，这个摩擦是有益的。

生乙：人走路时，鞋底与地面间存在摩擦，这个摩擦是有益的。

生丙：木块在桌面上滑动时，桌面对木块有摩擦力，这个摩擦力是有害的。

生丁：机器转动时，零件间存在摩擦，这个摩擦也是有害的。

师：同学们发言很踊跃，说明大家平常生活

中很留意观看，这是一个好习惯，盼望今后保持。如何增大有益的摩擦。

举例说明请大家分组商量、沟通。

生甲：增大有益摩擦的方法是：

1．增加接触面的粗糙程度。

2．增大压力，如北方冬天下雪路滑摩擦力小，常在路面上撒些灰渣，增大摩擦力。

生乙：自行车刹车也是利用摩擦力，刹车时，是通过增大压力来增大摩擦力。

生丙：皮带传动也是利用摩擦力，它也是通过增大压力来增大摩擦力的，演奏二胡时，弓弦与琴弦的摩擦使琴弦振动发声，用增大压力的方法来增大弓弦与琴弦间的摩擦力。

生丁：鞋底、汽车的轮胎做得凹凸不平常，都是通过增加接触面的粗糙程度，增大摩擦力的。

板书：3．增大有害摩擦方法：增加接触面粗糙程度

增大压力

师：以上大家讲得都很好，一部机器工作时，有些部件要转动，有些部件要滑动，这时都要产生摩擦，这种摩擦不但使机器发热，白白消耗动力，而且使机器磨损，性能变坏，这些状况下的摩擦要设法减小它。下面再来考虑：如何减小有害摩擦呢?

生甲：减小有害摩擦的方法是：

1．减小接触面的粗糙程度。

2．减小压力大小。

师：在理论上，以上方法是对的，不过，用这样的方法还往往不能把有害的摩擦减小到令人满足的程度。你们还知道哪些更好的方法吗?

小试验：先让同学用手掌压紧桌面拖动，感受桌面作用在手上的摩擦力；然后在手和桌面之间垫上二三支圆柱形铅笔，再压紧拖动，体会这时作用在手掌上的摩擦力是不是比滑动时小得多。

师：做以上小试验，你有什么感受?

生：用滚动代替滑动，可以大大减小摩擦力。

师：生活中你还知道哪些用滚动代替滑动减小有害摩擦的例子?

生甲：各种车轴的轮子做成圆的，就是用滚动代替滑动，减小摩擦的。

生乙：旱冰鞋下的小轮，也是用滚动代替平底鞋的滑动，从而大大减小了与地面间摩擦。

师：你还知道哪些减小有害摩擦的方法吗?

生甲：在机器零件间涂上润滑油，使摩擦面不接触，大大减小摩擦。

生乙：汽垫船向下喷出强气流，在船底和水之间形成一层空气垫，可以大大减小摩擦。

生丙：磁悬浮列车是靠强磁场把列车从轨道上微微托起，在列车和轨道间消失一层薄空气，使摩擦力大大减小，车速可达500km／h。

……

师：以上大家都说得很好，说明大家平常关注科学技术的进展，关怀国内外大事。

板书：减小有害摩擦的方法1．用滚动代替滑动

2．使接触面脱离直接接触：涂润滑油、充气垫等

师：假如生活中没有摩擦，你的生活会消失什么问题?发生什么改变?请大家分组商量沟通。

生甲：假如生活中没有摩擦，我就寸步难行。

生乙：假如生活中没有摩擦，我就无法用手拿任何东西。

生丙：假如生活中没有摩擦，运动的汽车将永久停不下来。

四、归纳与学习过程评忙

师：通过本节课学习、你有什么收获。

生：商量、沟通后得出：我们知道了滑动摩擦力；滑动摩擦力的大小确定因素：接触面的粗糙程度和压力大小；增大有害摩擦的方法和减小有害摩擦的方法。

师：请每位同学都对自己在本节课的学习状况进行评估。

五、课后练习与学习实践活动

1．课本P95作业1、2、3。

2．实践活动：课本P96，活动1、活动2。

3．选用课时作业设计。

六、板书设计

第五节科学探究：摩擦力

1．滑动摩擦力的概念。

2、滑动摩擦力大小确定因素：

3、增大有益摩擦的方法减小有害摩擦力的方法

七、课后反思

《摩擦力》的教案2

教学设计思路

依据课堂教学设计的基本原理，制定“滑动摩擦力”的教学设计方案。

对于“滑动摩擦力产生的现象、机理及其应用”部分，主要是采纳接受性学习〔了解〕的方式，详细思路是：先通过生活中常见的有关滑动摩擦力的例子，引出滑动摩擦力；接着介绍摩擦力是怎样产生的；再说明滑动摩擦力的特点〔方向等〕；最终说明生活中的应用〔利与弊〕。

对于“滑动摩擦力公式”部分，主要采纳试验探究学习的方式，详细设计思路是：把同学分成三组，自己设计试验分别探究不同接触面性质、接触面积和接触面压力状况下滑动摩擦力的大小；然后一起分析得出滑动摩擦力的公式；最终举例稳固一下。

学习任务分析

滑动摩擦力是山东科学技术出版社出版的物理1〔必修〕第四章第三节的内容，主要是滑动摩擦力。该内容是学习了重力与重心和形变与弹力的基础上，连续学习摩擦力。其主要特点是试验探究学习“滑动摩擦力”，培育同学动手力量、科学的思维方法和强化同学分析和论证的力量；强调滑动摩擦力的实际生活应用，为以后动力学的学问打下坚实的基础。

〔1〕教学重点

○1通过试验探究滑动摩擦力，并查找其中规律，得出滑动摩擦力的公式；

○2加深对“滑动摩擦力”的理解〔条件与方向〕；

○3正确理解滑动摩擦力的产生及其在生活中的应用。

〔2〕教学难点

○1学会试验探究滑动摩擦力；

○2了解滑动摩擦力的产生及其在生活中的应用。

学习者分析

同学是一般水平的高一同学。

○1已学习了重力与重心、形变与弹力；

○2平常重视课本学问的学习，但对学问的实际应用了解甚少，比方滑动摩擦力的日常应用(利与弊)；

○3同学对自己动手试验有着较深厚的爱好，利用试验探究的学习方法调动同学学习的主动性以及激起同学的求知欲。

教学目标

1学问与技能

○1通过试验探究、理解滑动摩擦力；

○2知道滑动摩擦力与哪些因素有关，查找其中规律并导出滑动摩擦力的公式；

○3知道滑动摩擦力的产生及其在生活中的应用。

2过程与方法

○1通过生活中的实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培育同学的观看力量和提出问题的力量‘

○2通过试验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学讨论的方法，培育同学收集和处理数据的力量；

○3通过试验探究生活中的摩擦现象培育同学的信息沟通力量。

3情感看法与价值观

○1使同学能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探究生活中的物理道理与原理的精神；

○2培育同学实践熟悉〔规律〕实践〔解决实际问题〕的思想；

○3通过探究活动和小组合作培育同学擅长将自己的见解公开和与人沟通的力量以及合作精神。

教学设备砝码〔若干个〕木板贴有砂纸的木板木板〔长宽高不等〕弹簧秤

板书设计

滑动摩擦力

一定义：滑动摩擦力是当两个物体彼此接触和挤压，并发生相对滑动时，在接触面上产生的一种阻碍相对滑动的力。

二条件接触挤压相对滑动

方向阻碍相对滑动与运动趋势方向相反

二确定滑动摩擦力大小因素：压力大小〔N〕接触面粗糙程度〔μ〕〔将教学过程设计中的表格画在黑板上〕

三公式：f=μN〔0<μ<1〕

四应用

教学过程设计

〔1〕复习弹力、导入新课

复习弹力，联系实际说明——互相接触的两个物体互相作用时的现象〔例如：一个弹簧板上放着一个物体，当换放一个更重的物体时，弹簧板的形变量会增大，说明物体和弹簧板间的弹力变大；与此相对应的另外一种现象是，当我们用力推讲桌时，我们会感觉到好象有一种阻碍的力气〔老师试验〕。我们知道，这种力气决不是弹力，但它肯定和弹力有关系，由于当我们推一个较小的物体时，我们就会觉得很轻松。那么，这种力究竟是一种什么力呢？〕马拉雪橇在冰道上滑行却能拉很重的货物，在一般路面却不行。走路时在光滑的路面简单摔倒。这些是为什么？引入。

师：当两个物体彼此接触和挤压，并发生相对滑动时，在接触面上产生的一种阻碍相对滑动的力称为滑动摩擦力。〔板书〕

师：从定义中可以知道滑动摩擦力产生的条件和方向。提问。

生1：条件是接触、挤压、相对滑动。

生2：方向是阻碍相对滑动的力，即与相对滑动的力方向相反。

〔2〕探究思索

师：那让我们试验探究一下滑动摩擦力大小与什么因素有关呢？

生1：弹力。

生2：接触面大小。

师：很好！其实呢，老师认为还与接触面的性质有关。那我们如今对其进行试验探究，分别对它们进行探究，看看我们的推想是否正确。

老师把同学分成甲乙丙三组，完成下表中的试验，并完成以下表格的内容。〔在试验过程中，老师要下来观看同学试验，并指导。〕

表一

甲组乙组丙组

探究内容与接触面压力关系与接触面面积关系与接触面性质关系

试验器材弹簧秤、木板、

木块、砝码，弹簧秤、木板、

木块弹簧秤、木板、

木块、贴有砂纸

的的木板

试验步骤把木块放在水平木板

上，用弹簧秤匀速

拉木块，读出这

时的拉力并记录

。在木板上放上砝

码，再次用弹簧

秤匀速拉木块，读出

这时的拉力和用

弹簧秤测出的重力

〔压力〕并记录。把木块放在水平木

板上，用弹簧秤

匀速拉木块，读出

这时的拉力并记

录。再把木块另

一侧面朝下，

〔这次侧面应与

上次面积不同〕

用弹簧秤匀速拉

木块，读出这时

的拉力和用弹簧

秤测出的重力

〔压力〕并记录。把木块放在水平

木板上，用弹簧秤

匀速拉木块，读

出这时的拉力并

记录。把木块放

在贴有砂纸的木

板上，用弹簧秤

匀速拉木块，读

出这时的拉力和

用弹簧秤测出的

重力〔压力〕并

记录。

结果放砝码的物体受摩

擦力大于不放砝

码的物体受摩擦力。

〔由同学自行完成〕两次受摩擦力一样

大〔由同学自行完

成〕木块放在贴有砂

纸的木板上受的

摩擦力大于在木

板上受的摩擦力

〔由同学自行完成〕

结论滑动摩擦力大小

与接触面的压力有关滑动摩擦力大小与

接触面的.面积无关滑动摩擦力大小与

接触面的性质有关

师：从上述试验中我们可以得出什么呢?

生：滑动摩擦力大小与接触面的压力、接触面的性质有关，与接触面的面积无关。

(老师板书)

表二

依据每组同学们测出的数据填入以下表格；

压力N

摩擦力f

作出压力N与摩擦力f的图像，查找其规律。并对试验过程和结论进行评估和沟通吧！

师:好！那从图像中我们得出什么呢？

生：压力与摩擦力成正比。

师：对。其比例系数由接触面得材料确定，我们称之为动摩擦因数，记为μ。即有：μ=f/N。〔板书〕故f=μN。〔补充说明：μ跟互相接触的两个物体的材料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，从式子中可知μ没有单位并由大量的试验证明0<μ<1。〕

师：下面我们举几个题目稳固一下。

题1.课本73页的例题。

题2：课本77页作业的第一题。

题3：一个橡皮绳，原长为l0，用它悬挂一本书，静止时测出橡皮绳的长度为l1。用橡皮绳沿水平方向拉书使书做匀速运动，测得橡皮绳的长度为l2。设橡皮绳伸长的长度要跟受到的拉力成正比，求出书与桌面的动摩擦因数。〔μ=〔l2--l0〕/(l1--l0)〕

师：下面谈谈滑动摩擦力的应用。运用我们今日课堂上学的学问，同学们可以提出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法吗？

生1：增大有益摩擦的方法有：增大接触面的粗糙程度或增大物体之间的压力。

生2：削减有害摩擦的方法有：削减接触面得粗糙程度或削减物体之间的压力。

师：生活的运用有：加润滑油，使用气垫；钉鞋，在轮胎上刻花纹等。

〔拓展：假如时间充分的话讲课本中的信息窗与同学们共享一下。〕

作业：课本77页其次、四题。

教学总结

更为精确的试验说明：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，也就是跟两个物体间的垂直作用力成正比。摩擦力与接触面面积大小和滑动的速度大小无关。假如f表示滑动摩擦力的大小，用N表示压力的大小，则有f=μN，其中μ表示滑动摩擦因数，它跟互相接触的两个物体的材料及粗糙程度有关，是一个无单位的物理量，能直接影响运动状态和受力状况。其取值范围是0<μ<1。

教学反思

本节课在考虑到科学探究的难度和同学的实际基础上让同学在老师的引导下进行假设猜测、设计试验师生共同探究。由同学小组自行进行探究，最终形成结论。实现学科核心向同学核心的

转移，让同学主动猎取学问；通过详细事例将学问应用于生活和生产，让同学体会物理学问的应用价值，培育同学喜爱科学的看法和价值观，不会由受到传统教学的影响太多而不敢过分信任同学“放手”让同学去探究，从而制约了同学的进步和创新。

教学过程流程图

教学设计后记

1.通过生活的例子引入滑动摩擦力，并了解其产生的条件和其方向；

2.通过互动试验探究影响滑动摩擦力大小的因素，转变“以往以定论式的结论告知同学”的教学，使同学对公式有更深刻的理解；

3.探究过程中采纳合作学习的方式来吸引同学的学习爱好。

《摩擦力》的教案3

设计意图：

本次活动主要引导鼓舞孩子对生活中有关力的现象进行探究，让他们亲历活动，探究科学的隐秘，并逐步形成自己的表达方式。本活动就是较典型的让孩子探究力学现象的试验课。摩擦现象孩子都看到过，也都感受过，但孩子不肯定能觉察到。本活动从现象入手，从宏观动身，引导孩子熟悉摩擦力，了解摩擦力产生需要的条件，了解摩擦力的大小与哪些因素有关。

活动目标：

1、发觉生活中的摩擦和摩擦力的现象，了解摩擦力的大小与什么因素有关。

2、体验探究发觉活动的乐趣。

活动重点：感知摩擦和摩擦力的现象。

活动难点：探究影响摩擦力大小的因素。

活动预备：塑料管、PPT、试验操作材料等。

活动过程：

拔河竞赛

导入活动

意图：通过拔河竞赛，引起幼儿学习爱好。

1、师出示一根塑料管请两位力气悬殊的幼儿进行两次对比拔河竞赛〔一次塑料管一端涂洗洁精，一次不涂〕

2、师：两次竞赛，第一次，大个子失败了，其次次却成功了，是什么帮了大个子的忙？

3、小结：原来是手和棍子之间的力在改变，当一个物体在另一个物体外表上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫摩擦力。今日，我们就来探究一下其中的神秘。好吗？

感受摩擦力

查找摩擦力

意图：感受摩擦力的存在条件，从生活中查找摩擦力。

1、师生试验感受摩擦现象

手移动的时候，和桌面接触，感到比较费劲的现象就叫摩擦现象，桌面阻碍手掌向前移动的力就叫摩擦力。

2、探究摩擦力的产生

接触——运动

3、举例说说生活中有哪些摩擦力。〔课件展现生活中的摩擦力〕

4、小结：摩擦是一种常见的现象，在日常生活中，摩擦力也常常陪伴在我们身边。

设疑探究

试验验证

意图：探究摩擦力的大小与什么因素有关。

1、〔课件展现两种生活现象〕猜一猜：摩擦力的大小可能与哪些因素有关？

现象1：当你推箱子时，为什么箱子越重，推起来越费劲——猜测摩擦力的大小可能与物体重量有关；

2：为什么下雪天汽车的车轮裹上铁链？——猜测摩擦力大小可能与路面的粗糙程度有关；

3、幼儿试验验证。

4、沟通探究结果：你们的发觉说明白什么？

5、小结：摩擦力的大小跟作用在物体外表的压力有关，物体越重，外表受到的压力越大，摩擦力就越大。摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。

意图：通过课件展现，拓展幼儿敢于摩擦力的相关阅历

拓展阅历

活动延长

1、摩擦力无处不在，它有可爱的一面，也有不行爱的一面。〔课件演示〕

2、介绍两个关于摩擦力的小试验“你拉得动吗？”、“筷子提米”。〔备选〕

《摩擦力》的教案4

一、教学目标

〔一〕学问与技能

1．能依据生活体验熟悉摩擦力；

2．能依据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；

3．通过试验探究，了解转变滑动摩擦力大小的方法；

4．熟悉摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。

〔二〕过程与方法

1．经受讨论滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的试验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系；

2．通过科学探究活动，使同学体验掌握变量法在物理讨论过程中的应用，培育同学乐于参加、勇于创新的意识和设计试验、分析概括的力量。

〔三〕情感、看法与价值观

1．通过观看与实践使同学了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培育同学思索问题的辩证观点；

2．通过生活中实例的讨论，激发同学用所学学问解决实际问题的热忱。

二、教学重难点

本专题是在弹力、重力之后，讨论第三种常见的力──摩擦力。弹力、重力等学问的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的学问又为力的概念的形成起到稳固和深化的作用。

本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。这个试验是《课程标准》中规定的必做的测定性试验。为突出重点，选取讨论影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性试验，这需要同学具有测量滑动摩擦力的试验技能。另一方面，它又是一个难得的训练同学开展科学猜测、试验检验、分析论证的好选题。由于同学虽然对摩擦现象不生疏，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清晰。

摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦应当增大，有害的摩擦应当减小。针对这些问题的商量，有助于同学领悟客观事物之间的辩证关系。

三、教学策略

对摩擦现象，同学们有丰富的感性熟悉。可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。例如可先向同学提问：自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会渐渐停下来，为什么？〔回答：受到地面的摩擦力。〕通过商量使同学熟悉：互相接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。这里不要解释动摩擦和静摩擦的问题。

要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，需要解决三个问题：摩擦力的测量问题，试验的讨论方法问题以及试验器材的选择问题。摩擦现象同学比较熟识，要先引导同学对摩擦与哪些因素有关做出猜测，然后让同学根据课本提示，完成试验，包括自己设计试验，自己设计表格记录试验数据，自己得出试验结论等等。老师只需供应必要的试验设备即可。

摩擦与我们息息相关。指出有时摩擦是有益的，有时是有害的。应当讨论增大摩擦和减小摩擦的方法。然后让同学阅读这段课文。读完课文后，通过商量先得出增大摩擦的方法并举出实例；再得出减小摩擦的方法并举出实例。对利用滚动减小摩擦，可以让同学自己动手做一做试验，亲自感受一下利用滚动可以减小摩擦。对加润滑油减小摩擦，同学比较熟识。但对利用气垫减小摩擦，同学不熟识，老师可适当做些说明。

四、教学资源预备

多媒体、弹簧测力计、带挂钩的木块〔侧面积不同〕、砝码〔或钩码〕、长木板、棉布、毛巾等。

五、教学过程

教学环节

老师活动

同学活动

设计意图

导入新课

〔5分钟〕

播放视频：足球在草地上滚动越来越慢，最终停下来；矿泉水的瓶盖上有很多竖纹；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋；汽车在雪地上行走困难，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了等等〕。

思索：这些现象都与什么有关？摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？

同学欣赏并思索，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的动力。

体会物理与生活的亲密关系，激发学习爱好。

新课教学

〔30分钟〕

〔一〕摩擦力

先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个小试验。

〔1〕手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

〔2〕手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；

〔3〕手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。

老师演示试验：用二个长毛刷，毛对毛合在一起，并产生相对运动。让同学看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。

思索：

〔1〕摩擦力是在什么状况下产生的？

〔2〕摩擦力的作用点在哪里？

〔3〕摩擦力向什么方向？

〔4〕摩擦力的作用是什么？

在此基础上得出摩擦力的定义，了解摩擦力的作用点在两个物体的接触面上。摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。

摩擦力作用：总是阻碍物体间的相对运动。

同学动手试验，说出自己的体验，初步了解摩擦力及其产生。

同学观看、思索、商量后总结得出结论：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫摩擦力。

充分发挥试验在物理教学中的促进作用，关心同学理解物理概念和规律。这里采纳的方法是从特别到一般，从详细形象到抽象概括，由浅入深，符合学校同学的认知规律。

〔二〕测量滑动摩擦力

演示：把木块放到水平桌面上，弹簧测力计通过绳子拉着木块前进。思索：木块在水平方向受哪些力？画出力的示意图。怎样知道木块所受摩擦力的大小？

进一步提问让同学思索：

用什么工具来测量滑动摩擦力？

弹簧测力计能直接测量滑动摩擦力吗？

用弹簧测力计测量滑动摩擦力的原理是什么？

测量时要让拉力与滑动摩擦力相等，木块必需做怎样的运动？拉力的方向必需满意什么条件？桌面不水平行不行？

总结：只有把物体放在水平支持面上，让弹簧测力计沿水平方向拉着物体做匀速直线运动时，滑动摩擦力的大小才等于弹簧测力计示数。

通过思索商量让同学明确：测滑动摩擦力的工具是弹簧测力计；弹簧测力计测量的是拉力，不能直接测量摩擦力；测量时应用了二力平衡的学问。

培育科学探究力量

〔三〕讨论影响滑动摩擦力的因素

〔1〕提出问题：依据你的生活阅历，请你猜测一下滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关？

〔2〕猜测或假设：滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关，可能与压力有关，可能与物体运动速度有关，可能与接触面积的大小有关。

〔3〕设计试验：影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计试验时应当留意运用怎样的科学讨论方法？假如我们先探究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系，应怎样转变压力大小？怎样转变接触面的粗糙程度？请设计试验步骤和试验记录的表格。

〔4〕进行试验与收集证据：按设计好的步骤进行试验，将试验数据记录在表格中。

〔5〕得出结论：在压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大；在接触面的粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大。

摩擦力与物体运动速度和接触面积是否有关，请同学们连续探究。

同学汇报：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关。

引导同学总结影响滑动摩擦力的大小的因素：接触面的粗糙程度和压力的大小。滑动摩擦力大小与速度大小、接触面积大小无关。

同学思索，回答。

每次只转变可能影响滑动摩擦力大小因素中的一个，其他因素保持不变，测出滑动摩擦力大小并记录。

培育科学探究力量

〔四〕摩擦的利用与防止

让同学回忆或回放刚开头上课时的视频，思索并回答：摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？怎样增大和减小摩擦？

试验：用滚动代替滑动能减小摩擦。

〔1〕将一个试验小车放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。

〔2〕将小车倒过来，轮子朝上放在水平桌面上，再用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。

〔3〕比较两次弹簧测力计示数，能得出什么结论？

通过联系生产和生活中的摩擦实例，熟悉生活中摩擦无处不在，有些摩擦对我们有益，有些有害，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。

思索、回答，动手试验。

培育分析思索力量。

课堂小结

〔5分钟〕

通过今日的学习，同学们有哪些收获？在试验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？

同学可以个别回答，或互相沟通，在沟通的基础上进行学习小结。

促进学问的稳固把握。提升同学的沟通表达力量。

《摩擦力》的教案5

教学设计：《讨论摩擦力》

一、课标要求

1．具有对科学的求知欲，乐于探究日常生活中的物理现象和规律；

2．经受观看物理现象的过程,能简洁描述所观看到的物理现象的主要特征,有初步的观看力量；能在观看物理现象的过程中发觉一些问题,有初步提出问题的力量。

二、教学设计思想

以新课标要求为理念，教学过程以同学为主体，主要通过问题引导和试验探究指导同学熟悉静摩擦力和滑动摩擦力的规律，培育同学的试验探究力量和物理思维方式。

三、教学目标

1．学问技能

〔1〕熟悉静摩擦力的规律；知道最大静摩擦力与滑动摩擦力间的关系；

〔2〕熟悉滑动摩擦力的规律；知道滑动摩擦力与哪些因素有关；

〔3〕能运用动摩擦因数计算摩擦力。

2．过程与方法

〔1〕经受探究试验的过程，学习从试验结果总结规律的方法；

〔2〕学习通过查阅资料的形式，了解生活中的摩擦力现象；

〔3〕通过对生活中各种摩擦的观看与思索，学习结果表述的方法。

3．情感看法与价值观

在理解摩擦力的利与弊过程中，领会自然界的和谐和奇异，使同学的价值观得到提升。

四、教学流程图

五、教学过程

1．引入

分组商量：生活中关于静摩擦力和滑动摩擦力的例子有哪些？

2．新课

〔1〕静摩擦力

思索与提问：你对静摩擦力的熟悉有多少？你所知道的静摩擦力的规律有哪些？

以下依据同学道出的关于静摩擦力的规律进行有目的的引导和对错误观念进行订正，重点放在静摩擦力产生的条件和大小改变的规律，并引入最大静摩擦力。

堂上小练：请分析以下三种状况木块受到的静摩擦力，并精确把该静摩擦力在图上标出〔a〕〔b〕〔c〕木块受到水平方向的外力木块受到水平向右的外力木块受到水平向右的外力为0，保持静止F=1N，保持静止F=3N，保持静止引导同学利用学校二力平衡的相关学问分析静摩擦力的大小，结合图商量木块所受静摩擦力的作用点和方向，归纳出静摩擦力与接触面相切。

试验与探究一：讨论静摩擦力的规律

试验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板

带着问题完成试验，并把有关数据填入课本P42表3-2-1中

①用弹簧秤水平拉木块，渐渐增大拉力，静摩擦力有何改变？与弹簧秤拉力读数有何关系？根据是？

②观看弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动？〔引入最大静摩擦力〕

③木块被拉动后匀速运动，依据学校学过的学问，这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力，如何读出滑动摩擦力的大小？

④对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系？

⑤在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响？

试验后小组商量，归纳规律，老师引导同学得出静摩擦力产生的条件：

a.相互接触且挤压

b.接触面粗糙且双方有相对运动

以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律

〔2〕滑动摩擦力

引入：a.刚刚的试验可观看到滑动摩擦力是一个怎样的力？〔引导同学归纳滑动摩擦力是两个相互接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力〕

b.刚刚的试验给我们示意了一个测量滑动摩擦力大小的方法，是什么？

试验与探究二：探究影响滑动摩擦力大小的因素

数据处理：

摩擦力f/N

压力N/N

分析与结论：从试验得知，滑动摩擦力与哪些因素有关？有什么关系？

引导同学归纳：滑动摩擦力f的大小跟正压力N成正比：f=μN，其中μ是比例常数，称为动摩擦因数，它与互相接触的物体材料和接触面的粗糙程度有关。

堂上练习：

①P40例题〔由同学依据刚学到的学问完成〕

②用一水平外力F将质量为m的物体压在竖直墙壁上，由于物体和墙之间有静摩擦力，此时物体保持静止，静摩擦力为f。假如外力大小增至2F，此时静摩擦力多大？若物体沿竖直墙壁自由下落，物体与墙壁间的摩擦力状况如何？

〔3〕拓展与探究

开展《摩擦力的再熟悉》系列探究性活动，老师依据同学的实际状况进行抛题。

参考课题：

①讨论鞋底花纹的防滑性能

②讨论摩擦力的利与弊

③自行车中的摩擦力

④防抱死刹车装置—ABS的初探

⑤探究增大和减小摩擦的有效方法

⑥讨论几种材料的动摩擦因数

⑦摩擦现象本质的初探

⑧各种摩擦力方向的演示

本系列探究性活动按小组为单位进行，每班分为8个小组，讨论不同的课题，要求两周内完成，成果可以论文形式或课题报告形式展现，并要求制作成ppt文件进行演示，支配两个课时，进行沟通辩论，相互学习。

六、教学反思

教材从生活中的实例引入，摩擦力的实例在生活中比比皆是，但不必拘泥于教材，以同学生活的实例取代教材中的例子，目的是为了激发同学学习的爱好，同时，要区分于学校的教学，让同学上升一个层次，引导同学从生活中的例子归纳出物理规律。在学校，同学已接触过有关摩擦力的物理学问，因此在教学过程中应在敬重同学原有的学问基础前提下对同学进行引导，让同学当学习的仆人，增添同学的信念。

通过教学实践发觉，对科学探究学习模式的全面开展，目前仍存在肯定难度。本届高一同学除少部分是来自东山区外，大部分的同学学校阶段物理的学习仍是采纳就教材，因此过往传统教学的模式对他们影响很大，要他们完全转变这种学习模式，需要的是时间，老师新模式的教学思想和循序渐进的引导。从本节影响滑动摩擦力因素的试验探究，不难看到，同学人数过多，从课堂管理的角度看，

《摩擦力》的教案6

活动目标

1、在动手操作中，激发幼儿探究摩擦力的爱好。

2、进展幼儿思维，能尝试用多种方法转变摩擦力的大小。

3、引导幼儿了解摩擦力，感知不同材料对摩擦力产生的影响。

活动预备

1、课件：图片—陀螺

2、玻璃球、干枣、斜面、轮胎、麻绳、带拉链的衣服、蜡烛、饮料瓶、毛巾。

活动过程

一、导入

1、感知摩擦力的存在，激发幼儿的学习爱好。

请部分幼儿演示拔河竞赛

2、请小伴侣说一说，手抓住绳子后有什么感觉。

老师：会感觉到一种阻碍我们的手和绳子摩擦的力，这叫做摩擦力。

二、绽开

1、老师：摩擦力是一种奇妙的力气，它在我们的生活中无处不在，

而且它还有一个奇怪的脾气，就是有时候大，有时候小。

你们想不想和老师一起讨论一下这个奇怪的摩擦力呀?

2、试验：摩擦力

通过试验了解摩擦力，感知不同材料对摩擦力产生的影响。

知道摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关。

(1)让陀螺在光滑的木板和铺有绒布的木板上转动，比较那个陀螺会最先停下来。

提问：哪个陀螺会最先停下来，为什么?

：铺有绒布的木板上的陀螺会最先停下来，由于绒布很粗糙，摩擦力大;

光滑的木板由于外表光滑，摩擦力小，所以陀螺转动的时间长。

(2)夹玻璃球和夹枣竞赛。

引导幼儿分组进行试验：将装在瓶子里的玻璃球和装在瓶子里的枣夹出放在盘子里，

看看哪一组最先夹完。

提问：这次你有什么发觉，摩擦力的大小和什么有关系?

：摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关系，物体间接触面光滑，摩擦力小;

物体间接触面粗糙，摩擦力大。

3、动脑筋想方法，如何减小和增大摩擦力。

摩擦力有时大，有时小，有时候会关心我们，有时候又会给我们制造麻烦，

如今请小伴侣开动脑筋，让摩擦力关心我们做好事。

(1)衣服上的拉链拉不开怎么办?

(让幼儿尝试用蜡烛削减摩擦力解决问题。)

(2)饮料瓶的瓶盖打不开真么办?

(让幼儿尝试用毛巾包住瓶盖增大摩擦力解决问题。)

4、了解摩擦力在生活中的应用。

增大：鞋子和轮胎的花纹、跑道、钉子鞋等。

减小：润滑油、磁悬浮列车等。

：原来，摩擦力是可以增大或减小的，我们小伴侣要动脑筋让它们关心我们。

三、结束

幼儿自由商量，生活中还有哪些摩擦力。

《摩擦力》的教案7

一、活动目标：

1、了解物体间互相摩擦会产生摩擦力。

2、能与同伴合作试验、观看、记录不同材质对摩擦力大小的改变。

3、体验探究摩擦力的乐趣。

二、活动重难点：

重点：了解物体间互相摩擦会产生摩擦力。

难点：能与同伴合作试验、观看、记录不同材质对摩擦力大小的改变

三、活动预备：

物质预备：

1、两种不同外表的“斜坡滑梯”。

2、粘有狐狸的木块16块。

3、一般木块、粘有光滑即时贴的木块、粘有砂纸的木块、粘有皮筋的木块总共16块。

4、光滑斜坡与草地粗糙斜坡玩具4组、光滑斜坡玩具4组。

5、记录表、活动课件。

阅历预备：

1、活动前老师可让幼儿体验摩擦力现象，如：尝试在草场地面上推小木箱，可以用什么方法让小木箱更好推？〔可放进小推车里〕初步感受摩擦力产生时是什么样的，有什么感受，初步了解身边与其相同现象的事物。

2、幼儿有用各种符号记录来表达自己想法的经受，会用符号以及数字等方式进行记录。

3、家长在家中与幼儿通过观看新闻等方式对中国的科学技术有所关注和了解。

四、活动过程：

1、出示《母鸡萝丝去漫步     》图片，老师讲解并描述故事引出科学试验。

〔1〕出示母鸡萝丝和狐狸路过稻草堆、路过池塘的故事图片，老师讲解并描述故事。

提问：萝丝是一只特别聪慧的母鸡，它总能用奇妙的方法爱护自己，今日母鸡萝丝又出来漫步     了，你们看发生了什么事？

〔2〕出示母鸡萝丝和狐狸越过栅栏的故事图片。

提问：狐狸跳进了山坡上的小车里，你们猜，狐狸会发生什么事情呢？2、试验：小狐狸滑斜坡，探究不同光滑程度的滑道摩擦力是不同的。〔1〕老师出示教具，两个相同高度的斜坡，一个斜坡外表光滑，一个斜坡外表是人造草地，引导幼儿猜想试验。

提问：假如你是狐狸，你会选择从哪个斜坡上快速的滑下来抓住母鸡萝丝呢？为什么？那就让狐狸来试一试吧！

〔2〕老师提出试验要求，幼儿进行试验验证。

提问：狐狸在哪个斜坡上滑的快？跟你们刚刚猜想的结果相同吗？你们知道为什么吗？

要求：狐狸要从红色线的起点同时动身，来比较一下哪一个斜坡滑的快，哪一个斜坡滑的慢。

〔3〕老师梳理提升幼儿阅历。

小结：当狐狸从斜坡滑下去的时候，就会产生一种阻碍它下滑的力，这种力叫“摩擦力”，由于长满草地的斜坡外表粗糙，所以它的摩擦力大，狐狸下滑的就慢；而狐狸从光滑的斜坡滑下去时，所产生的摩擦力就小，所以狐狸下滑得快。

3、分组试验：小狐狸有方法，发觉不同材料所产生的摩擦力大小不同并记录表格。

〔1〕幼儿自由商量增加摩擦力的方法。

提问：这次母鸡萝丝又把狐狸引到了山坡上，狐狸心想，我肯定要抓到母鸡萝丝！我要想一个方法，能让我又慢、又稳、又平安的滑下去抓到狐狸呢？小伴侣们你们有什么好方法吗？

〔2〕出示光滑斜坡玩具，幼儿分组用不同材料底面的小狐狸操作试验，用自己喜爱的方式记录表格。

提问：哪些材料下滑的比较慢？哪些材料下滑的比较快？谁来与小伴侣们共享一下你的试验结果？〔请2～3名幼儿上来介绍自己的试验结果〕

小结：原来橡皮筋、砂纸这些材料外表粗糙，下滑时增大了与光滑斜坡之间的摩擦力，下滑速度就会变慢，而光滑的即时贴和小木块等材料外表光滑，下滑时减小了与光滑斜坡之间的摩擦力，下滑速度就会变快。

〔3〕幼儿分组竞赛嬉戏，找出摩擦力最大的材料和摩擦力最小的材料并用数字排序的方法表征在表格里。

提问：请小伴侣们两组合作，在4个光滑斜坡上同时竞赛，比较出哪个材质的小狐狸下滑最慢？哪个小狐狸下滑最快？

〔4〕幼儿共享嬉戏结果，老师小结提升。

4、结合故事情节，尝试运用摩擦力来解决生活中的实际问题。

〔1〕讲解并描述故事结果，提升幼儿连续探究的爱好。

提问：狐狸渐渐的滑下来，母鸡萝丝早就回家了！母鸡萝丝又一次躲过了狐狸，它可快乐了，原来摩擦力这么有用啊！那小伴侣们，在我们什么还有什么地方运用到了摩擦力呢？

〔2〕观看图片，尝试运用增大或减小摩擦力的方法来解决生活中的实际问题。

提问：下雨天或下雪天在光滑的公路上行走，怎样保证行人、车辆的平安？小伴侣走在卫生间的地面上，怎么样才不会滑倒？滑梯要怎样滑下来才平安？

〔3〕观看视频，了解摩擦力更广泛的应用。

小结：摩擦力的本事真大！随着我们中国科技进展的不断强大，科学家运用削减摩擦力的方法制造出了高铁、动车、磁悬浮列车等，我们国家自主设计的空中客车也是利用削减摩擦力的方法使空中客车又快又稳的飞行，把我们平安的送到目的地，我们中国的科学家真是太棒了！盼望小伴侣们长大后也能像他们一样，运用身边的科学现象为我们宏大的祖国出一份力，使我们的祖国更加繁华富强！

课后反思

《摩擦力》选自大班《山东省幼儿园主题活动课程——老师用书》

第六主题《世界真奇异》中的一节科学活动，是幼儿在对四周常见的科学现象了解的基础上又加深了探究的爱好。

本节活动让幼儿通过“猜一猜、试一试、玩一玩、比一比”，发觉摩擦力这一科学现象，通过探究试验知道摩擦力与物体外表粗糙程度有关，并能迁移阅历，回忆起生活中运用到的摩擦力现象。

活动亮点一：故事贯穿，增加活动趣味性。

《指南》中指出：“要注意领域之间、目标之间的互相渗透和整合，促进幼儿身心全面协调进展。”因此我在本次科学活动中，我运用了绘本故事《母鸡萝丝去漫步     》中的故事情节，沿着“狐狸从山坡上滑下来”引起小伴侣们猜想：狐狸从光滑的山坡上滑下来速度快还是从长满草地的山坡上滑下来速度快？引发幼儿动手操作试验的爱好。

活动亮点二：自主探究，发觉摩擦力产生的缘由。

《指南》科学领域中指出：“幼儿的科学学习的核心是激发探究爱好，体验探究过程，进展初步的探究力量。”在活动的过程中，幼儿对摩擦力有着剧烈的奇怪   心，幼儿之间在反复探究的过程中发觉原来“小狐狸”从山坡上滑下来的时候就会产生一种阻碍下滑的力，这种力就叫做摩擦力。

活动亮点三：嬉戏试验，知道摩擦力的大小与物体外表粗糙程度的关系。

《指南》科学领域中指出：“引导幼儿通过观看、比较、操作、试验等方法，学习发觉问题、分析问题和解决问题。”活动中，将幼儿分组进行嬉戏竞赛，来试验一下粗糙程度、光滑程度不同的材料，下滑速度的快慢，在幼儿激烈的竞赛声中，孩子们得到了答案，通过试验发觉：原来外表越粗糙，摩擦力就越大而外表越光滑，摩擦力就越小。

活动亮点四：多媒体感官，回忆已有阅历，感知摩擦力在身边的用途很大。

活动最终，请幼儿回忆在生活中自己见到的摩擦力现象，再次提升幼儿对摩擦力的爱好，通过播放视频，丰富幼儿对摩擦力更多更广的熟悉，了解中国科学家运用摩擦力为我们制造出来的动车、高铁、磁悬浮列车给我们生活带来的便捷，感受中国科技进展的宏大，产生喜爱祖国的情感，并体会到摩擦力的本事真大！

本次活动还存在缺乏之处：应给幼儿充分的时间探究试验，充分验证自己的猜想；最终了解生活中的摩擦力缺乏趣味性，在运用视频的基础上，添加一个嬉戏情境让幼儿在结束活动后还有连续探究摩擦力的爱好。

《摩擦力》的教案8

学问目标

1、知道摩擦力产生的条件;

2、能在简洁的问题中，依据物体的运动状态，推断静摩擦力的有无、大小和方向;知道存在着最大静摩擦力;

3、把握动摩擦因数，会在详细问题中计算滑动摩擦力，把握判定摩擦力方向的方法;

4、知道影响动摩擦因数的因素;

力量目标

1、通过观看演示试验，概括出摩擦力产生的条件以及摩擦力的特点，培育同学的观看、概括力量.通过静摩擦力与滑动摩擦力的区分对比，培育同学的分析综合力量.

情感目标

渗透物理方法的教育.在分析物体所受摩擦力时，突出主要冲突，忽视次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律.

教学建议

一、基本学问技能:

1、两个相互接触且有相对滑动或的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的摩擦力，称为滑动摩擦力;

2、两个物体互相接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上消失的阻碍相对滑动的作用力

3、两个物体间的滑动摩擦力的大小跟这两个物体接触面间的压力大小成正比.

4、动摩擦因数的大小跟互相接触的两个物体的材料有关.

5、摩擦力的方向与接触面相切，并且跟物体相对运动或相对运动趋势相反.

6、静摩擦力存在最大值--最大静摩擦力.

二、重点难点分析:

1、本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分.重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示试验得出关系.

2、难点是在理解滑动摩擦力计算公式时，尤其是理解水平面上运动物体受到的摩擦力时，同学往往直接将重力大小认为是压力大小，而没有分析详细状况.

教法建议

一、讲解摩擦力有关概念的教法建议

介绍滑动摩擦力和静摩擦力时，从基本的事实动身，利用二力平衡的学问使同学接受摩擦力的存在.由于摩擦力的内容是本节的难点，所以在讲解时不要求“一步到位”，关于摩擦力的概念可以通过试验、同学商量来理解.

1、可以让同学找诞生活和生产中利用摩擦力的例子;

2、让同学思索商量，如:

(1)、摩擦力肯定都是阻力;

(2)、静止的物体肯定受到静摩擦力;

(3)、运动的物体不行能受到静摩擦力;

主要强调:摩擦力是接触力，摩擦力是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势的，但不肯定阻碍物体的运动，即在运动中也可以充当动力，如传送带的例子.

二、有关讲解摩擦力的大小与什么因素有关的教法建议

1、滑动摩擦力的大小，跟互相接触物体材料及其外表的光滑程度有关;跟物体间的正压力有关;但和接触面积大小无关.留意正压力的解释.

2、滑动摩擦力的大小可以用公式:

《摩擦力》的教案9

【教学目标】

1.熟悉摩擦力，知道一个物体在另一个物体外表运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体运动的力，这就是摩擦力。

2.明白物体在液体或空气中运动时，也会产生摩擦力，这种摩擦力是一种阻力。

3.学会测量摩擦力的大小，并且通过试验探究影响摩擦力大小的因素。

4.通过试验讨论如何减小液体的阻力。

5.懂得日常生活中，许多地方都存在摩擦力，了解生活中增加摩擦力和减小摩擦力的现象。

【教学重点】

1.了解什么是摩擦力，学会测量摩擦力的大小。

2.通过试验探究影响摩擦力大小的因素以及讨论如何减小液体的阻力。

【教学难点】

通过试验探究影响摩擦力大小的因素，并讨论如何减小液体的阻力。

【教学预备】

多媒体课件、课本插图、弹簧测力计、木块、有关试验的材料、同学活动手册上的试验记录表等。

【教学过程】

活动一:熟悉摩擦力

1.出示工人推箱子的图片，引导同学看一看，想一想这些工人推箱子吃力吗?为什么特别吃力?

工人推箱子特别吃力，一方面是箱子的重量，另一方面是箱子和地面有摩擦力。

2.除了箱子与地面之间存在摩擦之外，在我们日常生活中，还有哪些地方存在摩擦现象呢?

同学联系生活实际说一说生活中存在的摩擦现象，并说一说是什么和什么之间产生了摩擦。

3.出示课本29页上面的几幅插图，引导同学看一看，说一说这些图中什么和什么物体之间存在摩擦现象?

预设:

图1，小女孩的身体和滑梯之间存在摩擦。

图2，箱子和地面存在摩擦。

图3，运动员的身体和水之间存在摩擦。

图4，气球和空气之间存在摩擦。

4.出示课本29页下面的一段文字。

一个物体在另一个物体外表运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫作摩擦力。物体在液体或空气中运动时，也会产生摩擦力，这种摩擦力是一种阻力。

5.同学认真读一读这段文字，了解什么是摩擦力，摩擦力是怎样产生的?

活动二:测量摩擦力

1.摩擦力是一种力，力有大小，那么我们怎样去测量摩擦力的大小呢?这就需要用到测量力的大小的工具，我们可以使用弹簧测力计来测量。

2.出示课本30页上面的一幅插图，同学认真观看插图，并读一读旁边的文字，了解测量摩擦力的方法。

将弹簧测力计的指针调到0刻度处，使用弹簧测力计水平拖动物体，使物体在桌面上做匀速直线运动，此时弹簧测力计的读数为对物体的拉力大小，它与物体受到的摩擦力大小相等。

3.老师引导同学理解匀速直线运动的意思，懂得测量摩擦力大小的方法。

4.同学试着利用弹簧测力计正确测量1到2个物体与课桌之间的摩擦力。

活动三:探究影响摩擦力大小的因素

1.摩擦力有大有小，那么，是什么因素影响了摩擦力的大小呢?请同学们来做一个预报。

预报1:摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越光滑，摩擦力越小，接触面越粗糙，摩擦力越大。

预报2:摩擦力的大小与接触面的面积有关。接触面面积越大，摩擦力越大，接触面面积越小，摩擦力越小。

预报3:摩擦力的大小与物体本身的重量有关，物体本身越重，摩擦力越大，物体越轻，摩擦力越小。

2.出示课本30页的试验记录表，引导同学看一看，想一想本次试验的方法和要求分别是什么?

全班沟通。

试验目的:探究摩擦力的大小与什么因素有关?

试验预报:与接触面的粗糙程度有关，接触面越光滑，摩擦力越小，接触面越粗糙，摩擦力越大。

试验材料:长方体木块、弹簧测力计、桌面、塑料垫板、砂纸等。

试验方法:将小木块分别放在桌面、塑料垫板、砂纸上,用弹簧测力计拖动小木块，分别测量出小木块与桌面、塑料垫板、砂纸之间的摩擦力。

试验要领:本次试验中保持不变的量是物体本身与桌面、塑料垫板、砂纸之间接触面的大小，转变的量是接触面的光滑程度。本次试验每一种状况，做三次试验，然后取平均值。

同学分小组进行试验，完成试验记录，得出试验结论。

全班沟通，出示各小组的试验记录，并沟通试验结论，老师小结:通过刚刚的试验，我们发觉摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，接触面越光滑，摩擦力越小，接触面越粗糙，摩擦力越大。

3.刚刚这个试验我们仅仅验证了预报一的说法，下面请同学们连续试验，验证预报二和预报三的说法是否精确。

同学分小组连续试验，验证预报二和预报三的说法。

4.全班沟通，老师总结:通过刚刚的试验，我们发觉，摩擦力的大小，不仅仅与接触面的粗糙程度有关，还与接触面的面积大小和物体本身的重量有关系。

5.小结:摩擦力的大小与接触面的粗糙程度，与接触面的面积大小，物体本身的重量都有关系。

活动四:讨论如何减小液体的阻力

1.物体在水中运动也有阻力，这个阻力来自于物体本身与水之间的摩擦力。那么我们怎样才能减小液体的阻力呢?下面我们来通过试验解决这个问题。

2.出示课本31页上面的第一幅图，引导同学看一看，并读一读旁边的文字，了解试验方法及要求。

试验目的:探究如何减小液体的阻力。

试验预报:物体在液体中受到的阻力大小与物体的样子有关。

试验方法:在一个塑料瓶里装大半瓶洗洁精，用等重的橡皮泥做成不同样子的模型，将这些模型同时放入塑料瓶，认真观看，比较它们下沉的速度。

试验要领:

塑料瓶里放的是洗洁精，这样做出来的效果会好一些。

这些不同样子的模型是用等重的橡皮泥做出来的。

3.同学分小组活动，根据要求进行试验，仔细观看试验现象，得出试验结论。

全班沟通，说一说试验现象，并说一说从这个试验中得出了什么样的结论?

4.老师小结:通过这个试验，我们发觉物体在液体中受到的阻力大小与物体本身的样子有关系，水滴形的物体在液体中受到的阻力是最小的。因此，我们要减小液体的阻力，就尽量的把物体的样子设计成流线状。

5.出示有关流线体的学问。

流线体通常指的是前圆后尖，外表光滑，与水滴相像的形体。

具有流线体样子的物体在流体中流淌时，所受到的阻力最小。所以，汽车、火车、飞机、潜水艇、轮船等形状常做成流线型。

6.流线型的运用。

出示大海中的鲸鱼和海豚的图片，引导同学认真观看鲸鱼和海豚的形状，熟悉到它们的形状是流线体，这样的体型有利于削减海水的阻力。

7.沟通商量:如何减小飞机、火箭在空气中运动时所受的阻力呢?

飞机、火箭受到的阻力主要来自于空气，要想减小飞机、火箭在空气中运动时所受的阻力，可以把飞机火箭的形状设计成流线型，这样受到的阻力最小。

活动五:生活中的摩擦力

1.摩擦力在生活中无处不在，不过在有些地方，人们想要增加摩擦力，而有些地方却需要减小摩擦力。

2.出示课本31页下面的5幅图片，同学认真观看，说一说这些情境中，是要减小摩擦力，还是要增加摩擦力，为什么?

预设:

图1，给自行车车轴上润滑油是为了减小车轴与车轮之间的摩擦力，这样骑车更省力一些。

图2，加深轮胎花纹是为了增加轮胎与地面之间的摩擦力，防止轮胎打滑，消失平安事故。

图3，运动员在手上涂抹镁粉，是为了增加手与杆子之间的摩擦力，防止手