《散步》说课稿（10篇）

Word第第页《散步》说课稿（10篇）《漫步     》说课稿篇1

各位评委好！我今日说课的题目是《漫步     》。下面我将从教材分析、同学分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。

一、教材分析

莫怀戚的《漫步     》，是人教版七班级《语文》上册第五单元的一篇自读课文，因此在同学课前有充分预习和课后有拓展延长练习的前提下，我将以1课时完本钱课文的教学内容。

《漫步     》通过记叙一家三代野外漫步     的小事，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。结合本单元的亲情主题和“学习朗读和圈点勾画”的学习要求，确定让同学在合作探究的过程中，通过朗读和品尝关键语句去理解文中所包含的亲情与尊老爱幼的美德。

二、同学分析

七班级的同学正处于进展思维的重要阶段，不再喜爱被动接受学问，而且通过《风筝》和《羚羊木雕》的课文学习，同学已经把握了肯定的阅读感悟方法。因此，确定在教学中采纳自主、合作、探究的方式，以同学自主学习为主。但是，如今很多作为独生子女的初一同学无法深刻体会到亲情的珍贵，反而由于社会上很多不良因素的影响，没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，需要老师引导同学理解课文的情感主旨。

三、教学目标

①学问和技能：整体感知课文内容，理解课文所表达的亲情主旨

理解句子“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义

②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式；养成圈点勾画的阅读习惯

③情感看法价值观：培育同学尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的情感。

教学重点：

依据单元说明，结合《课程标准》中的“重视情感、看法、价值观的正确导向”要求，我将本课的教学重点定为“理解课文所表达的亲情主旨和培育同学尊老爱幼的情感”

教学难点：

由于七班级同学由于年龄和学问储备的限制，对含义深刻句子的理解简单浮于外表，因此我把“理解句子‘似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界’的深刻含义”作为教学难点，

四、教学方法

我主要实行三种教学方法：问答法、小组商量法、朗读法。

首先通过问答法，引导同学整体感知课文内容，让同学树立正确的情感价值观，为接下来同学的自主探究学习做好铺垫；接着以小组商量法调动同学的学习主动性，让同学说出自己的阅读体验。我以阅读方法为线索串联每个教学环节，依据《语文课程标准》中“在教学中尤其要重视良好的语感和整体把握的力量”的要求，将朗读贯穿整个教学过程，并涉及默读、精读的阅读方法。

五、教学过程

我将教学过程设计为五个环节，包括一、联系生活，课文导入；二、朗读课文，整体感知；三、默读课文，理解主旨；四、精读课文，品尝语言；五、拓展延长，布置作业

第一环节，通过让同学谈论自己与家人的漫步     经受，结合轻音乐，创设与本文感情基调相像的课堂气氛，以调动同学心情，导入新课。心理学认为，个体的

学习并不是对生理需要的直接反应，因此，老师需要通过肯定的途径去激发同学的学习动机。

其次环节，我首先让同学齐声朗读而整体感知课文内容，同时考查同学对生字词的把握，然后以问答的对话互动形式引导同学初步感受到文中浓浓亲情。第三环节，我从课文后面的研讨与练习得到启发，请同学以小组商量的方式为课文重拟标题，从而深化理解课文，并共享个人的阅读感悟。由于《课程标准》要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。

在第四环节中，由于《课程标准》要求“体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，所以我设计让同学分析课文中的重点句子，从而引导同学升华亲情主题。

第五环节，通过作业，拓展延长本节课的学问内容，把情感目标延长到生活中去。新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，让同学参照《漫步     》记叙一件与家人之间的生活小事，正正表达了语文教学与生活的联系。

六、板书设计

由于本课以亲情为主旨，故主板书设计为心形图案，并对人物的位置做了相应设计，以箭头把人物和大事联系起来，便利同学理解课文内容。

副板书用于板书字词，以加深同学记忆，板书同学答案，以便利于课堂商量。

《漫步     》说课稿篇2

敬重的各位评委老师：

你们好！

我今日说的课题是《漫步     》。下面我从八个方面说这堂课的设计：

1、课标与文本关系；2、学情分析；3、教学目标；4、教学重点和难点；5、教法和学法；6、教学过程；7、板书设计；8、评价分析。下面我先来说第一个方面：

一、课标与文本关系：

莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《漫步     》是义务教育课程人教版七班级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展现了一幅家人漫步     时互敬互爱、融洽和谐的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。信任随着一家人漫步     过后，我们每一位伴侣都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。

《新课标》强调审美体验，注意引导同学设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、观赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和激励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《漫步     》要想在"人生体验"中到达体验人生的目的，就需要同学真正走进文本，专心灵和情感去感受、体悟。

二、学情分析

依据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培育同学的品德修养和审美情趣。本课对象是七班级同学，这个年龄段的同学有剧烈的奇怪   心和旺盛的求知欲。但对生活的观看不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，很多同学尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此需要老师进一步加强教育。

三、教学目标：

基于《新课标》三个维度的理念，我确定了如下教学目标：

学问与力量目标：

1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

2、品尝课文清爽质朴的语言。

3、理解最终一句话的深刻含义。

过程与方法目标：

学会自主、合作、探究的学习方式。

情感看法价值观目标：

通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间肤浅的爱，培育尊老爱幼的传统美德。

教学目标的设置力求符合同学的认知规律，即整体感知便去拿外套”〔写出了母子二人的情态，母亲的老迈、服从，儿子的恳切、孝敬。“正由于如此”一句透露了“我”的文化修养。〕

〔3〕对称的句式〔让同学自己找出来，体会它们的对称美，相互衬托，富有情趣〕

――有的浓，有的淡。

――我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

――前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

――母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

――我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子。我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

――我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

――我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。

〔语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高同学的语文素养。〕

〔六〕、朗读课文，加深体会

通过刚刚的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么美丽的文章，我们是不是应当好好朗读一下？

〔大屏幕显示朗读要求：朗读时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面〕

1、引导同学分析本文的朗读基调：欢愉而肤浅

2、“我”的语气、语调应当怎样把握？

提示：可以从以下几个方面考虑。

〔1〕“我”是个中年男子。

〔2〕在这个家庭中，“我”是核心人物。

(3)漫步     中，到处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

〔语气：温柔，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低〕

3、同学有感情的朗读课文。

〔朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测同学是否真正理解课文的手段之一。好文章应不厌多读。〕

〔七〕、拓展升华，拥抱亲情

1、通过刚刚的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经受中，肯定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行沟通。留意要求〔1〕围绕“亲情”这一主题〔2〕谈出自己的亲身感受。

〔教材是老师与同学之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，仔细讨论教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。〕

〔八〕、课堂小结：

1、通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

――自由回答，言之有理即可。

2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、美好!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情――亲情。老师放歌曲《常回家看看》，同学齐唱。

〔音乐最能撞击人们的心灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的暖和和爱，使同学对亲情的理解得到升华。〕

〔九〕、课后作业：

1、把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文

2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推举一篇让我们同学来共同感受一下。

〔该节课的作业设计，既要不增加同学的课业负担，又要开阔同学的视野，同时又培育同学收集信息的自学力量。〕

《漫步     》说课稿篇4

一、说教材

《指南》中明确指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会阅历支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活阅历，丰富语言内容，增添理解和表达力量。结合大班幼儿的年龄和进展水平，我班幼儿的口语表达力量较好，通过观看区域嬉戏及教学活动，我发觉我班有耳对绘本的爱好较大，但是在自主阅读的时候缺乏方法，有的时候不能完全理解图书的内容。为了敬重幼儿爱好、满意幼儿的需要思想，我选择了《母鸡萝丝去漫步     》这本绘本作为本次的教学内容。《母鸡萝丝去漫步     》这本书的颜色艳丽、内容好玩，而且故事的线索很清晰、明显，又有很大的余地让小伴侣可以自由发挥和绽开自己的想象。在这样的过程中可以更好地促进幼儿在语言的讲解并描述、表达、词汇的运用等方面上的力量进展。

二、说目标

活动的目标是教育的起点和归宿，对活动起着向导作用。依据我班幼儿的年龄特点和实际语言进展状况，我拟定了一下三个目标：

1、引导幼儿细致观看画面，激发幼儿的想象力。

2、运用已有生活阅历，依据画面大胆想象、推想并表达自己对故事情节的理解。

3、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。

我班幼儿在语言表达时却无条理性，常常是想到什么就说什么。依据目标，我把教学重点放在幼儿认真观看图片内容、大胆表达上。把难点拟定为引导幼儿依据图片内容推想故事的情节进展。

三、说预备

为了激发幼儿的学习爱好及热忱，使活动呈现趣味性、活动性、我做了以下预备：

1、《母鸡萝丝去漫步     》PPT，多媒体课件能够更好地展现绘本内容

2、幼儿围坐成半圆形，老师及电视在中间，利于幼儿观看及师幼沟通互动

3、母鸡萝丝和小狐狸的图画教具，适当的教具能够更好地导入教学活动

四、说教法、学法

为了关心幼儿渐渐成为有效的阅读者，我组训幼儿在阅读中感受、体验、理解、想象、表达的心理过程，综合了观看法、商量法、悬念导入法、提问法等让幼儿理解画面，获得早期阅读的阅历，增添对绘本主题的领悟力量。采纳了观看法、沟通商量法来调动幼儿的多种感官主动地探究、发觉画面所传递的信息，在看看、听听、说说、讲讲的轻松气氛中达成教学目的，让幼儿真正成为学习的主体。

五、说活动过程

老师应为幼儿创建自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜爱说。本次活动我设计了五个环节：展现教具导入活动，观看PPT大胆猜测、表述，老师完好讲解PPT，师幼商量，总结延长。六、说活动延长

为了让幼儿能够更好的把握故事内容，且能够到达更好的提升语言表达力量的效果，还能训练到幼儿的语言规律思维，我通过支配幼儿回家给家长讲活动故事来作为本次教学活动的延长内容，从而更好地完本钱次活动的教学目标。

《漫步     》说课稿篇5

一、说教材：

本课支配在七班级上册第五单元，本单元以家庭、亲情为主题。本文是莫怀戚先生的一篇言辞真实的散文，它选取生活中的感人的平凡故事，意蕴却非常丰富。虽然只选取了一个平凡的镜头：一家人漫步     ，但一家人敬老爱幼，相互关怀的那种肤浅的爱已得到了充分表达。教学本文，首先在整体感知的前提下，学会品尝文中感人的详情，美丽的画面，领悟的思想感情；学习本文独特的写法〔以小见大〕，并在写作中借鉴。

二、说教学目标：

我制定的目标如下：

〔一〕力量目标：

①积累文中美丽的词语。

②理解文章所表达的思想感情。

③品尝本文美丽的句子。

④学习本文独特的写作方法。

〔二〕情感目标：

让同学感知家人之间肤浅的爱，培育尊老爱幼的传统美德。

三、说教学重点难点：

本课重点：

①引导同学在朗读中整体感知课文，体会三代人相互体谅的亲情。

②指导同学本文的写法，学会选取独特的角度来写作。

本课难点：

①体会一些关键句子的肤浅含义，学会在语境中加以理解。

③指导同学在阅读中发觉美。

四、说教法：

①明确目标，削减同学学习中无效思维。

②朗读教学法。〔本文语言美，感情动人，可以通过朗读去认真品尝。〕

③商量法、点拨法。〔本文写的是成年人的感受，同学或多或少与家长之间有“代沟”，对课文的理解必定会遇到困难，需要老师加以点拨。〕

④探究法。〔放手让同学自主发觉问题，自己学会去品尝美丽句子，在初一养成同学良好习惯。〕

⑤小结稳固，帮同学形成思维整合。

⑥采纳简洁课件帮助教学。

⑦拓展延长。〔让同学把语文用到生活中去。〕

五、说学法：

①朗读感知，感受详情中的亲情。

②商量探究，理解文章关键语句。

③活动延长，学习本文写法，培育优良传统。

六、课时支配：一课时。

七、教具预备：录音机〔歌曲磁带、朗读磁带〕多媒体课件。

八、说教学过程：

〔一〕首先，师生互动，创设宽松的气氛。〔3分钟〕

两种支配：1、播放歌曲《烛光里的妈妈》，听完老师导入。

2、让同学自己唱有关妈妈的歌曲。

导入词：妈妈，这个世界上最美的称呼。黑暗里，妈妈是烛光；美好中，妈妈是微笑。当我们有一天长大成人了，我们应当如何报答妈妈呢？今日，我们一起来学习一篇莫怀戚先生的散文《漫步     》。〔老师板书〕

〔二〕让同学自由读课文，勾画词语。〔老师用多媒体投影生字词，让同学解决。〕〔5分钟〕

〔三〕指导同学朗读。〔老师指定同学朗读，请其他同学点评，老师适当指导，侧重停顿、重音、语气等〕〔6分钟〕

〔四〕播放朗读磁带。〔在两次朗读的基础上给同学一个总结性示范朗读。〕〔5分钟〕

〔五〕整体感知：读完后请同学文中的人物。〔3分钟〕这个问题比较简洁，有助于调动同学的主动性，为后面做预备。

老师板书：

儿子

幼小生命

母亲

年老生命

爱惜敬重

责任

我和妻子

成熟生命

《漫步     》说课稿篇6

我今日说课的篇目是人教版九年义务教育七班级语文上册第五单元的一篇自读课文《漫步     》。详细从以下几方面来说：

一、新大纲、新课标对七-九班级现代文阅读教学的基本要求

它们是：能正确、流利、有感情地朗读课文，培育良好的阅读习惯，学习良好的阅读方法，理解主要内容，领悟深层意味，品评艺术特色，探讨有价值的问题。

二、课文特点及在教材中的地位

1、在七班级上册教科书中，前四个单元分别以人生和自然为主题编排文章，第五单元紧跟其后，编者明显意图引导同学将目光转向家庭与亲情。其中，《风筝》与《羚羊木雕》表现的是家庭冲突冲突的一面，而《漫步     》等表现的则是家庭和美温馨的一面，这是在引导同学关注家庭生活，关注父母长辈，体会人间亲情，树立责任意识。

2、新教材留意到了七班级上册的特别地位：一是与学校的连接，二是在整个中学语文学习中的重要地位，三是语文学法的指导、最基础的语文力量的形成与良好语文习惯的培育。这三方面的要求是表达在每一篇课文的教学当中的。详细说来，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾划。教学《漫步     》时应连续稳固练习本单元的基本要求。

三、同学状况分析

十陵镇虽地处农村，但近年来，由于二0四、三五四、天兴等几个大厂的迁入，新成洛路的建成通车，各个房地产、旅游开发项目的纷纷启动，十陵镇已经成了一片开发的热土。人口巨增，各种社会、文化、消遣活动也日益丰富起来。处于这样一个变革的形势当中，十陵的同学也开阔了眼界，增长了见识，他们不再孤陋寡闻，自卑落后，他们思维活跃，消息灵通，勤奋刻苦，主动进取，朝气蓬勃，自信乐观。而《漫步     》这篇文章相对浅显，又是一篇自读课文，因此，老师可放手的让同学去自主、合作、探究性的学习，培育和熬炼同学各方面的力量。

四、教学目标与重难点

1、学问与力量目标：连续练习朗读和圈点勾划；丰富同学的语言，提高语言的理解力量和表达力量；借鉴以小见大的写法。

2、过程与方法目标：通过自主、合作、探究的`学习方式，品尝关键语句，提高品评鉴赏力量。

3、情感看法价值观目标：感知文中蕴含的家人之间朴实肤浅的爱和快乐纯真的情，培育同学尊老爱幼、珍爱亲情的情感。其中，整体感知课文内容，领悟课文深长的意味是教学重点；理解关键语句，品评鉴赏文章是教学难点。

五、教学方法与教学手段的运用

1、朗读教学法。文章很美，感情也很动人，要通过朗读去认真品尝，感受本文朴实自然而又醇香悠远的意蕴。

2、商量与点拨法相结合。《漫步     》反映的究竟是成年人而且是一个学问分子的情感，文辞冲淡而又寓意深刻，其中一家之主的责任感与使命感对于这些七班级的同学来说是比较难以真正领悟的，因此，必要的讲解点拨显得尤为重要。

3、品读法。课文是美的载体，学习的过程就是探寻美的过程。放手让同学自主、合作、探究性的去学习是新课改理念的最好表达。

六、教学过程设计

〔一〕、导入，激发情感，创设气氛〔导入语的设计应能很好的激发同学情感，创设良好的教学气氛，为能高质量的完成教学任务打下坚实的基础。〕

导语设计一：俗话说：“饭后百步走，活到九十九。”饭后漫步     已经成为大多数现代人的一种自觉行为，反映了现代人对健康的理解与追求。然而，就是这平平经常的漫步     ，却被一位有心的作家捕获到了。于是，小事写出了大意境！那么，到底是什么大意境呢？漫步     当中究竟发生了什么事情呢？让我们带着这些疑问去看看莫怀戚的《漫步     》〔板书课题――漫步     〕

〔二〕、朗读训练

1、伴随着一段节奏舒缓的音乐，老师有感情的范读课文。〔要求同学将那些自己读不准或不能理解的字词句作上标记，初步整体感知课文内容，理解的思想感情。〕

2、同学朗读课文，体会文中蕴涵的浓浓亲情，读后简要评价并作适当指导。〔心理学认为人进展某种力量具有关键期，朗读力量进展的关键期就在九年义务教育阶段。老师应依据同学实际，对同学提出精确、流利、有感情的朗读要求，并作适当指导和进行鼓舞性评价。〕

〔三〕、初步理解课文内容

1、让同学按自己的理解介绍文中人物〔允许有不同的表述方式，如文章描写的人物是祖孙三代；是母亲、我、妻子、儿子；是老年人、中年人、少年；是奶奶、儿子、媳妇、孙子；等等都可以。〕

2、同学概括介绍课文内容。〔允许同学从不同角度动身，采纳不同的表述方式概括课文内容，如：文章通过漫步     一事，表现的是爱，是责任，是亲情，是尊老爱幼，是美好家庭等，老师都应予以认可。〕

〔四〕、整体阅读与圈点批注训练

同学自由阅读全文并用规定符号进行圈点批注〔老师幻灯展现批注要点和批注范围〕。〔有效参加是同学自主学习的保证，而自主学习的最重要的表现就是让同学拥有更多的学习时间，这对于同学的学习和进展都特别重要。这个教学环节的设计既表达了这一点，又培育了同学良好的阅读习惯。〕

〔五〕、品评鉴赏文章

老师组织全班同学就各人批注的地方及其理由绽开集体商量与沟通，进行探究性的学习，力求通过这种大范围的沟通与合作突出重点，突破难点。这个环节至关重要，老师应热忱洋溢的鼓舞同学主动主动的参加进来，大胆发言，英勇争先，并在必要的时候赐予适当的指导点拨。假如有些重要问题同学没有提出来，如以小见大的写法、详情的刻画、关键语句的品尝、对称句式的运用、景物的描写、语言的特色等，老师则可以以一种商议 的口气、以提示的方式引起同学的留意，激发他们更广泛、更深化探究课文的爱好。〔同学是学习和进展的主体，他们存在着个体的差异和不同的学习需要，即使是完全相同的内容，不同的同学在学习时所需要的时间、所采纳的学习方法和所能把握的程度也是有差异的。因此，老师让同学依据自身实际状况，自定目标，自选学习方式，完成自己力所能及的学习任务，是理智而又合理的教学要求。而且，通过同学之间的互相沟通、商量和探究，既增进了同学之间的互相了解、信任和观赏，又拓展了同学的思维空间，学习到了多角度、多层面思索问题的习惯和方法。〕

〔六〕、比较阅读林文煌的《三代》，深化思索两篇文章的感人之处与现实价值。〔阅读是一种很独特化的行为，老师应珍视同学独特的感受、体验和理解，敬重同学的独特，应让同学在主动主动的思维状态和情感活动中去感悟和思索，让阅读的过程成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。老师不应以自己的分析来代替同学的阅读实践活动，不必强求答案全都，甚至不必去“有意”的引导同学。只要他们言之有理，言之有据，老师就应予以鼓舞和支持。〕

〔七〕、老师引导同学分别讲解并描述自己身边敬重老人和不敬重老人的真实故事，让他们对家庭

与亲情进行较为有深度的探讨，从而感悟家庭亲情，树立责任意识。〔语文的外延也就是生活的外延。将语文学习与现实生活紧密联系起来，使同学对现实生活能有一个更糊涂、正确的了解和熟悉，更深的体验和感悟，这也是语文教学的一个重要任务。同时，在教学中老师还应留意，既要敬重同学的心理感受，又要尽力引导一种主流的价值观、家庭观。〕

〔八〕、师生各用一句话或一小段话小结自己的学习收获。〔总结是一个重要的教学环节，它不应成为老师的专利，而应成为师生展现教学成果的最正确时刻。同学可以利用它进行自我反思，这种自我反思的过程其实就是一个思想升华的过程，而且，这种带有个人体验性质的东西是老师肯定不能替代的。它对于培育同学对语文的学习爱好、塑造同学的人格品质也特别重要。〕

七、作业布置〔幻灯展现〕

1、将生字词的音形义在作业本上各抄写三遍并专心识记。

2、课后收集有关尊老爱幼的名句,并抄写在成长记录手册上。

3、以“亲情”为话题，选择好写作角度，运用以小见大的写法，写一篇500字左右的作文。

附板书：

散步

莫怀戚朗读—理解—比较阅读—小结

《漫步     》说课稿篇7

一、说教材：

我说课的内容是莫怀戚的《漫步     》，这篇课文出自八班级下册第四单元，这一单元的主题是“人生体验。”编者意在通过本单元的编写让同学了解文学家的崇高境界，学习他们磊落坦荡的胸怀，从而倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。我也想通过本课的传授，让同学从文章中吸取心灵甘露，重新端详自己的亲情体验，也让他们能够在以后的生活中更加了解“情”的真谛所在。

二、教学目标及重难点确实定

1、把握文章主旨，体会人物形象美。这一学习目标是依据本单元的教学目标及围绕“人生体验”这个主题确定的。

2、熬炼发觉美的视力，学会观赏美。这一目标确实立旨在培育同学对语言文字之美的感悟，对情感意境之美的神会。

3、在熏陶感染中受到思想教育，这一目标是语文人文性的详细表达，是升华同学情感价值观的过程。

教学重点：课文理解，美点寻踪。理解课文和美点寻踪是同学认知由浅入深的升华，也是培育同学情感看法的一个寄予体，抓住了这个重点，同学就会觉得此课受益匪浅。

教学难点：难点：理解“我”对生活的使命感。这一难点确

立的根据是同学涉世不深，对人生体验的还不够深刻

三、说教法

在老师有效的指导下，运用自主、合作、探究的方法探究主旨，品尝语言。老师可借助多媒体帮助教学，扩大教学容量，并且可以使教学内容更形象、直观，激发同学学习主动性和爱好。

四、说学法

叶圣陶说过：“教法的根本是学法，为此，我将用以下两种方法来指导同学进行学习。

1、朗读法

2、合作、探究、商量鉴赏。

通过老师的读、同学的自读、品读等方式把同学带入文本境界，再通过合作探究、商量鉴赏等方式提升自己的理性思维，从而完满完本钱课任务。

五、说教学过程

〔一〕导语设计

运用钢琴曲的美丽旋律去撞击同学心灵，营造一种轻松愉悦的学习气氛，同时适时导入，让同学在美的愉悦感受中走进这篇哲而美的散文佳作。

〔二〕朗读课文，感知课文内容。

这个大的环节中又包含以下几个小的环节

1、老师配乐范读这个设计沿袭导语而来，同时又是承接下边各个环节。由于同学既在老师范读中畅游了思绪，又解决了一些疑难字词。在这一环节结束，再设置问题，让同学说出应重点把握的字词，这样，在对佳作初步感知的基础上又完成了基础学问的把握。

2、同学用自己喜爱的方式自读课文，老师设置问题，解决问题。问题的设置是这样的。

课文中写了那些人？要求用不同的表述来介绍。这个问题的设置正是同学深化课文后的不同感受体验。

课文写了一件什么事？这个问题考察同学对课文的整体感知状况。

依据文中语句分析出谁是这个家庭真正的决策者？

这个问题是让同学更加深化研读文章的一个环节，同学所找答案必定围绕“我”如何解决漫步     分歧绽开。这样同学解决这个问题后，老师再点处这就是中年人的责任，本文所设难点不攻自破。一个完善的结局点染了尊老爱幼这个不置可否的主题。到此为止，同学已经感受到了是浓浓的爱撑起了家庭的一方晴空。从而铺设了同学人生体验的桥梁。老师顺势倒入下一环节。即联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈发生在自家的布满亲情的平凡而感人的小事。同学会再此环节中畅所欲言，沟通亲情体验，加深对文本的解读，升华自己的情感价值观。

第三个大的环节品读课文美点寻踪

在这个环节中，将激趣学法点拨品读沟通相融合，并且向同学出示了何谓美点寻踪，这样同学带着明确的目的对文章进行赏读，不同层次的同学都能做到有的放矢。

第四个环节

让同学把这一节课的收获谈出来，老师给了一个提示例句，同学仿说，各抒己见，表达真情实感。

第五个环节作业写一篇日记，题目《记录点滴真情》

最终一个环节小结

在总结过程中点拨以小见大的写作手法，再把本课主题进一步拓展，让同学珍爱自己的亲人，珍爱自己的生命。对同学进行情感渗透。

出示板书

盼望各位领导和老师多多批判和指正。

《漫步     》说课稿篇8

教学目的

1．培育尊老爱幼的思想感情。

2培育正确、流利、有感情地朗读课文的力量。

重点难点

1．重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

2．难点：理解文章内容和的情意。

教学时间：二课时

一、预习

试朗读课文。

二、导人

《漫步     》这篇散文，通过祖孙三代人漫步     的过程，表现出家庭成员间互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要专心领悟。

三、正课

1．正确、流利、有感情地朗读课文《漫步     》。

2．分六个层次指导朗读。

〔1〕缘由。〔第1～3自然段〕

①提问：“我们”为什么要去漫步     ？

商量并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应当多走走”所以一家人陪母亲去田野漫步     。

②提问：怎么朗读第l～3自然段？

商量并归纳：应读得温柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝心。

③提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬顿挫。

商量并归纳：

母亲／本不愿出来的。她／老了，身体／不好，去远一点，就觉得内又累。我说，正由于如此，才应当多走走。母亲／信服地／点点头，便去／拿外套。她／如今很听／我的话，就像／我小时候则又听／她的话一样。

〔2〕过渡。〔第《自然段〕

①提问：这段写什么来过渡？

商量并归纳：描写初春的田野来过渡。

②提问：怎样描写？

商量并归纳：描写初春田野的特征——新绿，嫩芽，冬水——春天的气息，生命在呼唤。用拟人手法，写出新绿的形态和颜色，写出冬水的声音和形象。

③提问：怎样会使人想起一样东西——生命？

商量并归纳：写出初春的田野生气盎然。

④提问：应当怎样朗读这一段？

商量并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生气。

〔3〕人题〔第5段〕

①提问：课文写一家三代人怎么漫步     的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？

商量并归纳：小儿子从一家三代人漫步     的方式发觉“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱，聪慧才智。

②提问：应当怎样朗读这一段？

商量并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、昂扬，如有新发觉。仪〕波澜〔第6段〕

①提问：漫步     时发生了什么分歧？

商量并归纳：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

②提问：怎样解决这一冲突？表现“我”什么性格？

商量并归纳：一切取决于“我”——走大路。表现“我”爱幼，更尊老。

③提问：应当怎样朗读这一段？

商量并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不过”、“一霎时”、“我想”、“我想”、“我确定”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的几个层次。

〔5〕一波又起〔第7段〕

①提问：又起了什么曲折？表现母亲什么性格？

商量并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了想法。表现母亲听从儿子，更爱孙子。

②提问；为什么要写母亲看到的景物？

商量并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了想法的决心。

③提问：怎样解决小路难走的冲突？

商量并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。”

④提问：怎样朗读这一段？

商量并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈祥、体谅孙子的感情，读出一家人互相体谅、生活和谐。

〔6〕收结〔第8段〕

①提问：怎样以漫步     收结全文？

商量并归纳：一表达漫步     的方向；二表达在漫步     中我背母亲，妻子背儿子；三表达“我”的感受。

②提问：为什么说“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？

商量并归纳：由于人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任，表现对生活的一种使命感。

③提问：怎样朗读这一段？

商量并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“渐渐”、“稳稳”、“认真”及最终～句都要重读。

从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读，最终一句要读得缓慢、肤浅。

四、小结

这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、肤浅的。朗读时要细心体会。最终，再次正确、流利、有感情地朗读全文。

五、作业

1．课后练习。

2．选用课时作业优化设计。

其次课时作业优化设计

〔－〕区分下面的句子，哪些是比方句，哪些不是比方句。

A．她如今很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

B似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

C．梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。

D．远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。

1．比方句：＿2．非比方句：＿

〔二〕“但我和妻子”都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有什么深刻含义？表现了什么？

《漫步     》说课稿篇9

一、教材分析

《漫步     》这篇文章是冀教版学校语文lO册第六单元的一篇精读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”，围绕这情和爱本单元一共编选了5篇文章，其

中《漫步     》最具代表性。文章记叙的是一家三代野外漫步     的“生活详情”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。

文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着…‘我和妻子都是渐渐地、稳稳地，走得很认真”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨秀丽的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不行多得的叙事美文!

五班级同学正是道德观形成的关键时期。通过学习这篇文章，对他们感悟和传承尊老爱幼的中华传统美德，培育真挚的情感，树立正确的人生观和道德观具有重要而深远的意义。

教学这篇文章我预备用两课时进行，重点到达以下三个教学目标：

认知目标：会写“袖、粼”2个生字，理解“分歧、各得其所”等词语，了解一家三代在田野里漫步     的情景。

力量目标：在品尝文中美丽的画面和动人的详情中提高同学朗读力量和理解含义深刻的句子的力量。

情感目标：感受亲情与责任感，培育尊老爱幼的生活看法，提高人文素养。

对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然如今同学生活在亲情的气氛里，被爱包围着，

但他们对爱没有深化透彻的理解，所以引导同学通过品尝详情描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情，发自内心的产生尊老爱幼的思想感情是教学的重难点。

二、设计理念

1、阅读是独特化的行为，《课程标准》中指出：“同学对语文材料的反应是多元的，应敬重同学在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中我遵循“以人为本，以学定教”的原则，让同学自主学习，主动探究，充分体验，真正享受到学习语文的乐趣。

2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一基本理念，让同学真情投入地读，在反复的朗读中，体会的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。

三、教学过程：

第一个环节：情景导入，激发情感

播放《让爱住我家》歌曲，同学们边听歌边观赏自己带来的反映家庭美好生活的照片。同时老师深情朗诵：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我美好的港湾。今日，让我们一起走进莫怀威的家，陪他们一家三代去漫步     ，去共享他们浓浓的亲情。

【这个环节的设计，基于以下思索：孩子们都有一个美好的家，以此作为情感的联结点，同学会倍感亲切，同时加以最能撞击心灵的音乐渲染，孩子们很简单就融入爱的气氛，激起学习本文的热忱。】

其次个环节：朗读课文，理解内容

我一共设计了三个层面的朗读。

一是捕获直觉，想像画面，读出感受。同学们，在这一家三代四口人漫步     的情境中，哪些画面给你留下了深刻的印象呢?把想像到的画面用朗读表现出来。

二是透过文字，深化思索，读出理解。请同学们再次走进课文，去细细地品尝给你印象最深刻的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么?学习步骤是先把这个语句用“一”画出来，再把自己的理解写在旁边，并将有关的课文内容有感情地读出来。

三是角色表演，情感体验，读出意蕴。四人小组为单位，分好角色，读出扮演人物的内心和情感。表演时尽可能多得用上文章中的语言，其他同学可以评价，也可以向剧中人物提问题。并评比出最能表达尊老爱幼这一主题的优秀小组。

【在这个环节的教学中老师要给足同学时间，让同学深化到课文中去，抓住“责任…‘走得很认真…似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”等含义深刻的句子来理解内容，体会情感，并将自己内化的东西通过朗读呈现出来。同时，还要注意培育同学不动笔墨不读书的良好习惯，教给他们读书时进行圈点批注的方法，为他们一生爱读书、会读书奠定基础。】

第三个环节：品尝语言，学习借鉴

这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”，美在它的思想内涵、景物描写、详情刻画、对称句式的运用……让我们品读课文，美点寻踪。

【散文的语言不同于一般文体的语言，语句美丽，意境深邃。所以学习这篇散文老师要特殊留意引导同学品尝语言，在体会文章人性美的基础上探寻语言美，以此来提高同学的语文素养。】

第四个环节：回来生活，升华主题

1、同学们，由这个尊老爱幼的和谐家庭你是否想到了和谐社会呢?以“在我生活经受中，亲身感受过的人与人之间的真挚情意”或以“和谐社会需要…．”为话题进行沟通。

2、真情行动，建设亲情。亲情不是声情并茂的诉说，更应落实到行动。回家以后，同学们为要自己的父母做一件事情：洗洗脚、聊谈天……把你的真实感受和父母的反映登记来。

【该环节设计，开阔了视野，升华了主题，还表达学以致用，让同学真正感受到要用爱m来营造家园，用责任来回报社会!】

四、教学反思：

纵观整节课的教学，我努力做到了既传承传统语文课堂教学的精华，又主动渗透现代语文教学理念。但是依据自己多年的教学实践，本课要到达预期的效果，老师还必需留意两点：一是不能拘泥于备课时设计的固定不变的程式，在实际操作中应纳入弹性敏捷的成分。要珍视同学的不同见解，奇妙实行相应的对策，促进同学的独特进展，使课堂真正成为同学展现自我的舞台。二是在每个环节的教学中，老师千万不要脱离文本，一切观点都要落实到对文本的朗读与感悟中。尤其是在指导同学朗读时，不仅要求数量更要追求质量，要努力营造情境，将同学的情感凝聚到一个高度，真正感动身心。

《漫步     》说课稿篇10

一、教学目的：

1、整体感知课文内容，提高审美情趣。

2、通过自主、合作、探究的学习方式，培育尊老爱幼，珍爱生命的情感。

3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。

二、教学重点：

1、感悟文章所揭示出来的一条家庭道德准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当照看老的一头。

2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。

三、教学支配：一课时

四、教学过程：

1、课堂导入

二十年后，假如你和爸爸、妈妈、妻子、儿子(或女儿)同乘一条船过河，突然船翻了，大家都掉进水里，只有你会游泳，而你只有力量救一个人，你救谁?

师：请考虑好，救谁呢?为什么?

设想：(生：离我最近的。生：救妈妈，妈妈最亲。生：女儿，她以后的路还长。)

师：你感到选择的困难了吗?难以选择，是由于冗杂的亲情!好，既然家人对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好自己的家，但光靠一个人的力气够吗?(同学回答)每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应当尽自己所能营造和谐的家庭气氛。今日我们就来看一看莫怀戚笔下的家庭是怎样的?它又能带给我们怎样的启示呢?请同学们打开课文。

2、整体感知

A、听录音，要求

l采纳圈点法标出读错的字词。

l朗读时要留意文章的感情基调、语气、语调、语速、重音几方面。

B、积累字词

fēnqí(分歧)xìnfú(信服)背bēi(背人)bèi(后背)chāisàn(拆散)

霎时(shà)水波粼粼(lín)嫩芽(nèn)熬过(áo)

各得其所：每一个人或事物都得到合适的安排。

不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。

委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难受。

C、回答下列问题。

a、漫步     的人有：母亲、我、妻子、儿子

b、漫步     的地点是：田野

c、漫步     的季节是：初春

d、漫步     的过程中发生了：分歧(用原文中的一个词来回答)

3、细读课文，分析理解，商量：你在这些人物中最观赏哪一位，为什么?(请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。)

师留意：尽量引导同学说出理由，在适当时候，由老师或同学提出反对，看其是否能站得住脚，能否坚持住观点。

关于“我”：你认为“我”是怎样一个人?(孝顺，和善的人)

请同学在文