高校足球教学中学生战术意识的内涵、形成机制及影响因素研究

高校足球教学中学生战术意识的内涵、形成机制及影响因素研究高校足球教学中学生战术意识的内涵、形成机制及影响因素研究

中图分类号：G424文献标识码：A

DOI：10.16400/jki.kjdkx.2022.09.044

Connotation，FormationMechanismandInfluencingFactorsofStudents'TacticalAwarenessinCollegeFootballTeaching

DENGYi

〔CollegeofSports，Hu'nanInternationalEconomicsUniversity，Changsha，Hu'nan410205〕

AbstractInthefootballteachingincollegesanduniversities，bothtoimprovestudents'awarenessleveloffootballistoimprovestudents'technicalandtacticalability，needtofocusontraininganddevelopmentofstudents'tacticalawareness.Therefore，thisarticleconnotationforthefootballteachinginmiddleschoolfootballtacticalawareness，inordertofollow-upontheformingmechanismandinfluencingfactorsissuessuchasresearch，wanttobeabletocarryoutthisstudytofullyunderstandandmasternatureandlawoffootballtacticsconsciousness，insciencehelpstodeveloptacticalawarenessraisedstudentfootballteachingandtrainingstrategiestolaythefoundation.

Keywordsfootballteaching;college;tacticalawareness;formationmechanism

足球战术意识作为现代足球运动中备受重视和关注的一个重要方面，是可以通过有意识的教学与训练来得以提升的。因此，本文就针对高校足球教学中学生足球战术意识的内涵、形成机制及影响因素等问题进行了研究，希望能够通过本研究的发展来全面的了解和掌握足球战术意识的本质与规律，为后续研究中科学的、有助于培养学生足球战术意识的教学和训练策略的提出奠定根底。

1高校足球教学中学生足球战术意识的内涵

学生的足球战术意识，简单来说，实际上指的就是，学生面对足球运动中复杂多变的情况，及时、准确地察看足球场上的情况，根据场上的情况随机应变，迅速而有预见性地决定自己与同伴配合行动来对付对方队员策略的思维活动。学生的足球战术意识是学生在空间和时间上正确运用足球知识、足球技术、足球技能以及察看判断、选择、应变能力和心理活动的总和，其通常具有如下特点：

一是自觉目的性的特点。在足球运动中，学生的绝大多数行为都是与一定的战术目的相关联的，也就是说，无论是进攻还是防守都不会脱离某种具体的战术目的。学生这种活动的目的和结果，在其进行具体的战术活动之前，实际上就已经以“观念〞的形式存在于其头脑之中了，都是现有目的、有方案、有了办法和策略等等，而后才会有行动。所以说，学生的足球战术意识具有自觉目的性的特点。

二是反抗性的特点。从“战术〞的字面意义上就可以看出，其是针对某一对立面而采用的，目的在于对立面的竞争或者是反抗中取得优势或是胜利所采用的行动办法和伎俩。而从其在实际足球比赛中的应用也可以看出，学生在足球运动中完成任何一个具体的战术配合，都是针对某一个或者是某几个对方的防守者而采取的战术行动，并且总是针对具体的防守者的防守行动所采用的有针对性的战术动作，也就是说，战术的应用总是在进行限制与反限制的较量，而这种较量很明显地就使得学生的足球意识带有了反抗性的特点。

三是择优性的特点。学生足球意识的择优性特点表现为学生在足球运动中，当面对某种情况需要采用某种战术时，学生会从几种可行的、具体的战术动作和战术办法当选择其中一种相对来说最好的来进行运用，也就是所谓的择优运用。择优的原那么在进攻与防守时，是有一定区别的。在进攻时，择优的原那么为“两者取其威胁较大者，两者取其办法较简单者，两者取其成功可能性较大者〞，在防守时，择优的原那么为“两者取其平安系数较高者，两者取其弊端较小者，两者取其效果较好者〞，总起来说，也就是始终要遵守“利取其大，弊取其小〞的根本原那么。

四是预见性的特点。在足球运动中，足球场上的情况是瞬息万变的，学生为了能够取得最正确的行动效果，采取有功效的行动和策略，就必须要能够洞察足球场上的情况变化，预见未来攻防过程的开展方向，并在此根底之上，准备好多种应付办法和应付伎俩，也就是说，学生的足球战术意识应具备预见性的特点。五是隐蔽性的特点。在足球运动中，学生为了实现对对方的有效攻防，争取场上的优势和主动，就必须要能够熟练地运用各种动作技巧，如：假动作或者是隐蔽动作，去扰乱和迷惑对方的判断，以造成其错觉，使得自己的战术意图不至于过早地暴露，通过攻其不备的方式来赢得场上的主动权，由此可见，学生的足球战术意识应具备隐蔽性的特点。

2高校足球教学中学生足球战术意识的形成机制

首先，预测对手意图的过程和机制。学生在参与足球运动时，面对足球场上变化莫测的情况，在对方队员尚未进行实际的操作之前，判断出对手可能采取的战术行动的行为，就成为预测对手的意图，相应的，学生预测对方队员意图的能力，也就成为预测能力。能够及时、准确地预测对方队员的意图，是学生足球战术意识在足球运动中的重要表现，也是在运动中采取正确战术策略的前提。学生在足球运动中，预测对方队员意图的过程，主要是通过视觉、知觉以及模式辨认和超前预测四方面作用的发挥实现的。其中，视觉功能是足球运发动一个根本的功能要求;知觉功能那么对学生在足球场上对对方队员的意图预测发挥着重要的影响，学生知觉功能的发挥，能够远远超出用单纯的视觉功能来输入和处理信息的功效，其能够借助学生的足球经验对视觉信息进行加工处理，实现对足球场上情况的整体把握，也就是说，不仅仅是“看见了〞，更重要的是通过知觉能够实现对“看见了〞的东西的有意注意和察看，并在有意注意和察看的根底上，对所注意和察看到的东西进行评估，实现对对方意图的科学预测。示例：对于足球运动水平和足球战术意识水平较高的学生来说，其通常能够根据对方队员的身体姿势和运动路线来预测对方队员的意图，并提醒自己注意无球队员的位置和行动，而足球运动水平和足球战术意识水平较低的学生那么往往只盯着球，两者之间之所以会出现这种差异与学生能否利用外周视觉来提取相关信息有着密切的关系;模式辨认，简单来说，实际上指的就是快速准确地辨认和从记忆中提取足球运动的典型模式的能力，足球运动水平和足球战术意识水平较高的学生相较于水平一般的学生来说，在足球运动中辨认和提取特殊运动模式更为准确，其能够利用自己的足球经验、知识结构和有效的搜索过程来辨认不断变化的运动模式，并以此来提高自己的预测能力;最后是超前预测，超前预测，指的就是学生在足球运动中捕捉提前出现的视觉线索、区分比赛模式的能力，超前预测对于学生的预测能力来说是至关重要的。足球运动水平和足球战术意识水平较高的学生相较于水平一般的学生来说，对足球运动中可能出现的情况具有更精确和更加超前的预期，而这种能力大大提升了他们加工处理足球运动中复杂信息的有效性，提高了其预测对手意图的准确性。

其次，做出决策的过程和机制。在足球运动中，学生对足球场上可能发生的情况进行了预测之后，就必须要据此做出一个正确的决策，也就是决定自己下一步应该做什么。在做出决策的过程中，学生不但要考虑对方队员的行为、足球场上的比分情况、比赛时间以及运动环境等因素，同时还受自身技术能力和体能水平的影响与制约。除此之外，由于学生在足球运动中所制定的决策是在场上情况不断变化的条件下瞬间完成的，因此，其必须要有良好的足球专项知识和长期记忆适应来做撑持。

3高校足球教学中学生战术意识的影响因素

首先是教学与训练的系统性。在发展高校足球教学活动的过程中，学生的足球战术意识作为学生足球意识的重要组成局部，其培养和开展与学生足球意识的培养和开展一样，并不是一朝一夕就可以实现的，而是要在长期的教学和训练中有意识地培养。因此，长期的、系统的教学与训练是在高校足球教学中培养和开展学生足球战术意识的客观条件，也是影响学生足球战术意识能否得以有效培养和开展的关键。在发展高校足球教学活动的过程中，为了能够实现学生足球战术意识的有效培养与开展，任课教师必须要注意在长期的教学活动中为学生营造良好的、有助于学生战术意识培养和提升的客观条件。示例：多启发学生进行积极的思考、在组织了训练或者是比赛之后及时进行分析与讲解，激励学生养成主动察看、积极思维，用“大脑踢球〞的习惯。

其次是技术方面的因素。学生的足球技术水平是学生足球战术意识培养与开展的根底，学生的足球战术意识，必须要在一定的战术活动实践根底上才能够形成与开展起来，而要组织和运用某种战术，并在此根底之上发展丰盛的战术实践，其中首要的一点就是要具备全面的、扎实的技术水平。因此，技术方面的因素也是影响学生足球战术意识培养与开展的关键性因素，在发展高校足球教学活动的过程中，要培养和开展学生的足球战术意识，任课教师就必须要注意学生足球技术方面的因素对其足球战术意识培养与开展的影响。

最后，非技术方面的因素。在发展高校足球教学活动的过程中，影响学生足球战术意识培养与开展的非技术方面的因素，主要可以分为两个大的类别，一是影响学生足球战术意识培养与开展的非技术方面的内部因素，二是影响学生足球战术意识培养与开展的非技术方面的外部因素。其中，内部因素主要包括智力因素和非智力