高职院校就业指导课模块化教学探索

高职院校就业指导课模块化教学探索高职院校就业指导课模块化教学探索

一、高职院校就业指导课教学现状

1.教学内容群众化，知识更新慢

作为高职院校学生必修公共课程之一，就业指导课是契合市场经济体制人才招聘需求，实现用人单位与毕业生双向选择的实践性课程，其波及的内容繁多，包括就业形势、职业道德、职业心理、求职技巧、就业政策与流程、职业心理等。与一般意义上的就业指导不同，其是贯通教育及择业全过程的课程教学，具有系统性与连贯性的特征。高职院校往往具有鲜明的行业与专业特色，而就业指导课程内容设置过于宽泛，难以与行《I、市场开展实际相匹配，不足教学针对性，无法彰显专业特色。因此，高职院校就业指导课应不断补充丰盛内容，以满足政策、形势的变化。

2.教学模式单一化，实效性缺乏

虽然早在几年前各大高职院校就相继开设了就业指导课，但从重视度及实际效果来看并不理想。经费紧张、师资短缺，导致就业指导课程建设进程相对迟缓，其依然沿袭传统的课堂授课模式，理论讲授占比拟大，考核形式单一、机械化。指导多是教师强制灌输，学生主动性不强，也不足根本的课堂互动。由于教学模式比拟单一，学生参与的积极性不高，课程教学实效性缺乏。

3.师资力量较单薄，不足专业指导

目前高校在师资建设方面明显缺乏，多数高职院校的就业指导课教师由其他教务工作人员担任，他们大多为院系思政辅导员、思政教师及行政人员，这局部人员要处理大量的日常事务，往往由于时间紧张，无法确保就业指导课按时、按质发展。这些人员没有经过专业教学培训，没有相应的专业背景及就业工作经验，也无法向学生提供真正有效的就业指导。流动性强，师资队伍不稳定，素质参差不齐，影响了就业指导课程的发展。

4.教学对象个性强，不足自制力

随着高职院校招生人数的增加，高职院校的生源结构发生了明显的改变，95后甚至00后群体成为主要教学对象，其自主意识强，团队意识弱，个性更为张扬，不喜欢循规蹈矩，喜欢创新、尝试与突破。随着信息时代的到来，信息化水平不断提升，智能手机、移动网络不断升级并迅速遍及，在无形中影响了学生的学习，学生的课堂学习效率日益下降。

二、模块化教学模式的内涵及坚持原那么

模块化教学是当前教学背景及社会环境下有效的教学尝试。所谓“模块〞，就是围绕特定主题或内容的教学活动组合。模块在内容及时间上自成一体，可以检测具有限定内容的教学单元。模块化教学就是设计不同的教学模块，注重学生创新及实践能力的培养。在教学活动中，要以应用能力培养为出发点进行模块设计，在完成单一模块学习后，实现对应能力的提升。

就业指导模块化教学组织实施中坚持三大原那么。第一，能力导向原那么。高职院校更倾向于技能应用型人才的培养。因此，课程讲解应坚持实用原那么，在就业指导课模块化设计时应确保实用性，注重学生职业能力与综合素质的提升，凸显能力培养的价值。第二，理论与实践结合的原那么。高职院校学生文化课根底普遍较差，但动手能力强，具有创新潜质。就业指导课模块在设计时应将理论与实践结合，激励学生在学中做，在做中学，锻炼其动手操作能力。第三，复合型原那么。高职院校生源质量参差不齐。因此就业指导课程作为公共必修课程在模块设计上应切合教学实际，综合专业及学生的特点，增设选修模块，关注学生兴趣，实现复合型人才的培养。

三、高职院校就业指导课模块化教学的意义

高职院校就业指导课模块化教学提升了课程本身的系统性与灵活性，也带动其与其他课程之间的关联。以往的就业指导课程单纯为了完成教学任务而教学，对就业指导综合性及其与其他课程的有机联系不足关注，而模块化教学弥补了上述缺乏。此外，就业指导课模块化教学激励不同专业背景、不同身份的教学者参与进来，围绕既定教学主题，从不同角度提出问题，分析问题，讨论问题并解决问题，实现学生视野的拓展，也带来教学质量的提升，让高职院校的就业指导落到实处。

四、高职院校就业指导课模块化教学的组织措施

1.加强师资建设，整合课程资源

师资力量充足是教学模块科学设计的前提。教师团队应涵盖不同的身份背景，既要有就业工作教师，也要有思政辅导员；既要有心理教师，也要有专业科研教学带头人。教师团队背景越丰盛，就业指导就越系统，就越有利于模块内容的更新与补充。在就业指导课模块设计中，应从设计者自身专业及工作经验出发，奠定模块教学的根底。此外，高职院校应加大对就业指导课程的投入力度，加强对教学资源的开发与整合，为就业指导课模块化教学提供雄厚的人才与资源根底。

2.完善教学内容，契合行业开展

高职院校的教学出发点与落脚点是培养专业技术人才，培养行业的精英。高职院校鲜明的行业特点决定其就业指导课必须兼具行业专业特色。在模块设计时，应做好对行业特点及特色的考虑，统筹职业起步与开展、未来职业前景等多个方面，以期更好地契合行业开展。此外，在设计模块教学内容时，除了常规的就业政策法规、就业技巧，还要涵盖自我认知的引导、价值观的培养、职业生涯规划等多个方面。就业指导课程不单是就业指导，也承当了通识教育的职责，因此必须不断创新模块教学的形式，满足行业开展的需求。

3.研究学生特点，创新教学模式

自主招生政策导致高职院校生源质量参差不齐。而95后群体普遍家庭条件优越，自我意识强烈，也普遍具有懒散的特征，因此其就业关注度不高，对学校的就业指导课程不重视。网络时代的到来，使学生获取信息的渠道更加多元化。在模块设计时应根据学生特点创新教学模式，如虚拟情境教学、慕课教学、远程教学、实践教学等都可以在就业指导课程中进行尝试。具体来说，教师可以运用案例教学或情境模拟教学发展教学，实现学生的共同参与以及学生间的互动学习，发挥学生的智慧，从而使学生在情绪上得到感染。比方教师在讲授面试技巧礼仪时，可以要求学生以小品的形式完成学习，借助表演来活泼氛围，并使学生熟练掌握相关教学内容，认识到道德涵养及文明礼仪在求职中的重要性。此外，学校还可以组织学生发展社会实践活动，使其充沛了解企业，做好择业准备，进而制订科学化的生涯规划。在教学期间，教师应重视就业指导教学，做到个性化指导。比方当学生存在不良心理时，教师要及时给予正确的引导，让学生更加自觉地接受指导，充沛体现以人为本的原那么。此外，由于就业指导课程时数相对较少，教师可以借助网络化教学或讲座等形式，就择业观及就业形势等内容进行分析，发展就业政策宣讲，弥补课时的缺乏。