《桂花雨》教案15篇

Word第第页《桂花雨》教案15篇《桂花雨》教案1

读题设疑，整体感知

①导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄予着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今日让我们一起去观赏秀丽的桂花雨。〔板题、读题〕读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。

②让我们带着疑问走进课文查找答案吧。自学课文〔出示自学提纲〕

a、自由读文，读准字音。

b、划出不理解的字词用学过的方法理解。

c、“桂花雨”是什么意思？

检查自学，汇报沟通

①解决同学提出的生字疑难。

②指名逐段读文，正音。

③课文讲了一件什么事？〔课文讲的是深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。〕

④“桂花雨”是什么意思？〔“桂花雨”是指许多桂花一齐落下来，就像下雨一样。〕引导同学引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

自读课文，读出精彩

①找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习。〔第2—6自然段〕

鼓舞同学用自己最喜爱的方式读2—6自然段，和同桌说说你读懂了什么。

进行朗读指导。指名同学读一读，其他同学进行评价。

师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？〔让同学充分参加〕

其次自然段写了对桂花的宠爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导同学说出一、两种花名来补充。

第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担忧台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点；

第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的缘由。学习时让同学闭眼想象桂花的香。

第五自然段写出对“摇桂花”的喜爱。引导同学找出能表达这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、用力。朗读时留意读出下面两句话的语气。

a、“妈，怎么还不摇桂花呀？”──迫不及待

b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美

感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和共享童年的欢乐。

第六自然段写了桂花的收、藏及作用。〔可引导同学说一说对桂花的熟悉〕

②全班有感情地朗读2—6自然段，让同学读出对“摇花乐”的怀念。

品读词句，体会感情

①找出抒发思想感情的句子体会。

a、“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

仿照这个句式，让同学说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的喜爱和怀念。

如：这里的环境真好，母亲会怎么说？

这里的生活真舒适，母亲会怎么说？

b、“于是，我也想到了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

“摇花乐”指的是在眼里，摇桂花是一件特别欢乐的事

仿照写句，启发同学回忆童年里难忘的人和事。

听到_________________，我总会想起____________，还有__________。

回来整体，沟通感受

①师：课文以生动的文笔向我们介绍了童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来观赏秀丽的桂花雨。〔配乐朗读全文〕

②沟通阅读感受，联系古诗或自己的生活阅历谈谈人们对家乡的怀念。

《桂花雨》教案2

学习目标：

★学会“箩、杭”2个生字。

★正确、流利、有感情地朗读课文。

★学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会通过景物表达的思想感情。

★培育喜爱生活的情趣和喜爱家乡的思想感情。

课前预备：

★按要求预习课文，自同学字词。

★查找有关桂花的资料。

★预备“摇花乐”的课件。

教学过程：

一、自读提示明要求

◆师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些好玩的事？

◆老师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种欢乐。今日我们要读的课文的就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受表达的情感。〔板书课题：桂花雨〕

◆沟通课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。

二、初读课文知大意

◆用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容？

◆小组合作沟通学习：伙伴之间相互读课文，订正字音，再说一说课文的主要内容。

◆全班沟通：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。

三、品读语句悟情感

◆读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。

a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用力地摇。”

b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”

c．“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！”’

◆分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中消失了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么。〔有感情朗读“摇花乐”这一段。〕

◆老师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的欢乐带给了我们。然而，仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗？联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。

a．“我喜爱的是桂花。”

b．“可是桂花的香气，太迷人了。”

c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”

d．“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

◆同学边读有关语句，边谈自己的体会。老师适时引导同学通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出对家乡的怀念。

◆体会母亲对家乡的怀念。

a．找出有关描写母亲的语句。

b．读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。说说自己的感受。

试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些什么。

c．与同学沟通：母亲的话要表达怎样的情感？

◆【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗？〔引导同学练习有感情地朗读课文最终一段。〕

◆难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘家乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子？找出来并有感情地读一读，再沟通为什么要这样读。

四、积累语言求进展

◆读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢？

◆在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢？说一说。

◆把自己的感受记录下来。

《桂花雨》教案3

一、教学目标：

1、通过自学，会认“箩”杭“两个生字。

2、通过有感情地朗读课文，体会的思想感情。

3、体会母亲说的”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“所表达的感情。

二、教学重难点：

1、重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导同学从”摇花乐“中体会到对童年生活、对家乡的怀念之情。

2、难点：体会母亲说的”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“所表达的感情。

三、教学预备：

课件ppt

四、教学过程：

揭题导入。

1、师：在现实生活中，你见过哪种雨？〔生：滂沱大雨、瓢泼大雨、暴风骤雨、牛毛细雨、绵绵细雨……〕

2、师：有一种雨，你们确定没有见过，那就是——〔板书：7、桂花雨〕

3、师：这是一篇略读课文，我们先读什么？〔阅读提示〕同学们，请打开课本快速扫瞄一下阅读提示，给我们提出了什么要求？谁来说一说。

出示：〔学习提示〕：

1、有感情地朗读课文，说说桂花给我带来了哪些欢乐？

2、和同学沟通读了母亲说的”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花“这句话的体会。

二、识香气。

1、师：同学们，如今学习要求弄明白了，这节课让我们来解决这两个问题吧。接下来，请同学们自由大声地去读课文，开头吧。

2、师：你们读懂了什么？〔生：桂花成熟的时候就要摇。桂花可以泡茶，做糕饼。特殊喜爱家乡的桂花。……〕〔板书：喜爱桂花〕

3、师：你是从哪里看出来喜爱桂花的？出示：〔生：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”〕

4、大家一起来读读这一句话吧。

5、师：这里的桂花指哪里？〔指杭州一处小山上的桂花。〕

出示：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

6、师：那是怎样的桂花呢？〔香飘十里的桂花。〕

7、杭州最出名的桂花在哪里？〔花园〕

8、师：对，桂花的花园，名叫“满觉陇”清朝诗人张云敖曾经写过一首诗，请大家来读一读。〔出示：品桂，张云敖西湖八月足清游，何处香通鼻观幽，满觉陇旁金栗遍，天风吹堕万山秋。〕

9、师：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

家乡的桂花究竟有多香？请大家再读课文把描写家乡桂花香的句子用﹏﹏画出来。

出示：1、可是桂花的香气，太迷人了。

2、我喊着：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗

3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

4、全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

三、品香韵。

1、师：请同学们把这4句话，反复读两遍，体会一下，哪个句子最能让你感受到家乡的桂花比杭州的桂花香？

出示：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

2、师：如今我们一起读读这句话吧。〔生齐读〕

3、我们再慢些、再轻点，来读一读。〔生齐读〕

4、师：当你读这句话时，哪个词突然冒出来给你留下深刻的印象？〔浸〕

5、那我们就来品品这个”浸“字吧，开头自由读吧。

6、师：这个”浸“字可以换成哪些字？〔泡、醉、迷、飘、覆盖……〕

7、那你们觉得哪个字最好？〔浸〕

8、师：为什么？〔由于”浸“字最能表达出桂花香的时间长。〕

9、师：桂花香的时间多少长？〔全年〕

10、假如去掉”全年“能换上那个词？〔今日〕

师：除了”今日“还有什么呢？〔半年、十二年、每年、几年、每天……〕

11、师：这是一个怎样的全年啊﹗〔师生接读〕

师：十二个月，整个村子——生：都浸在桂花的香气里。

一年四季，整个村子——生：都浸在桂花的香气里。

每个月，整个村子——生：都浸在桂花的香气里。

每一天，整个村子——生：都浸在桂花的香气里。

12、师：这个”全年“，让你体会到什么？〔生：桂花的秀丽。桂花的香气。

对桂花的感情。〕

13、师：是啊，桂花之香长久，无时不在。我们大家一起来读出这种长长期久的感觉吧。〔生齐读〕

14、师：同学们，是什么浸在桂花的香气里？〔整个村子〕这仅仅只有桂花的香气吗？还有什么？〔野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。〕

15：师：他们的回忆也香，他们的话也香了，怪不得母亲会说——”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。“

四、摇花乐。

1、桂花是芳香的，桂花是秀丽迷人的，而令小琦君难以忘记的还有一件什么才是件大事？〔板书：摇桂花〕

2、师：如今我们一起去摇一摇桂花吧。请同学们自由地去读一读第五自然段吧，找出自己在摇桂花时，特殊欢乐的句子。〔指名说〕

出示：这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，用力地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

3、师：是呀，这就是摇花的乐趣，奇异的桂花雨，谁来读一读这些句子？〔赛读〕

4、师：同学们，这些句子，你觉得哪些词应当读重音。〔变色：“乐”“纷纷”“满头满身”〕

5、师：请同学们一起去摇一摇桂花树的乐趣吧，读。〔生齐读〕

6、师：读着读着，此刻我们也都浸在香气四溢的桂花香里了。

出示：桂花纷纷落下来，落到〔〕，像〔〕。

7、师：〔引导：摇啊摇，桂花落下来，〔老师走下去，走到同学身边〕落到你的脚上，落到你的肩上，落到你的手上，脖子里，鼻尖上，头上身上、心上、地上……〕此时此刻，你就是小琦君，站在桂花树底下，淋浴着缤纷的桂花雨，你想到了什么？请同学们拿出笔，用上这样的句式，说几句话，好吗？

〔预设：桂花纷纷落下来，落在我的身上，像穿了一件黄外套。

桂花纷纷落下来，落到我的头上，像戴了一顶金黄的帽子。桂花纷纷落下来，落到我的心上，像一场滋润心里的雨。……〕

8、师：你们的想象力量真丰富，让老师仿佛你看到了一幅幅生动的画面。同学们，让我们带着想象再来读一读吧﹗〔同学齐读〕

9、最能表达心情地哪一句〔变色：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”〕

10同学们，桂花在纷纷扬扬地飘落下来，让我一起尽情地喊一喊吧〔生读：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”〕

11、师：你欢乐地喊一声——生接读：啊！真像下雨，好香的雨啊！“

你快乐地喊一声——生接读：啊！真像下雨，好香的雨啊！”

12、师：同学们，除了欢乐，还摇出了什么？〔演示图片讲〕

〔预设：摇出了一个个甜甜的糕饼；摇出了一碗碗桂花汤圆；摇出了满头满身的桂花；摇出了好香好香的桂花。〕

五、悟乡情。

1、师：“桂花雨”，是迷人的雨，是欢乐的雨；如今，桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会说——〔课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

2、师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话？〔压低声音，放慢速度来说。〕

3、师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起家乡的什么呢？

预设：生：想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。

生：想起家乡的田野。

生：想起家乡的老宅子。

生：想起家乡那条清亮见底的小河。

生：想起家乡的一草一木、山山水水。

生：想起家乡的桂花茶。

生：想起家乡的桂花糕。

4、出示“这里的环境再好，也比不上〔〕。”

“这里的邻居再热忱，也比不上〔家乡的左邻右舍好呀！”〕

5、师：同学们，能自己仿照这个句式说几句话吗？

生沟通

6、师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是——，从中我们可以感受到母亲怎样的情感呀？〔板书：思念情〕

7总结：

再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化作成了一场秀丽的桂花雨，永久地萦绕在的心中，也飘落在我们的心间。于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

四、拓展延长：〔课件出示琦君背景资料〕

1、师：琦君为什么对家乡有这么深的感情呢？听了老师介绍她的生平以后，你就会明白了。

2、师：琦君：

1918年生于浙江温州，

11岁来到杭州，

32岁移居台湾，

60岁移居美国，

84岁回家乡探亲，

86岁定居台湾。

3、师：就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写家乡。老师这里有一段话想展现给大家看，这是在另一部作品《烟愁》里的一段后记。请同学们一起读一读，好吗？

每回，写到父母家人与师友，

我都禁不住热泪盈眶。

象花木草树似的，谁能没有根呢？

假如让我忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉家乡，

我宁愿搁下笔，此生永不再写。

然而，这怎么可能呢？

—————琦君

五、作业。

最终，老师向大家推举几本琦君的作品：《一对金手镯》和《下雨天真好》，愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的欢乐。

板书设计：

7、桂花雨

爱桂花

摇花乐

思乡情

《桂花雨》教案4

教学目标：

1.熟悉2个生字。读读记记“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完好、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文；

3.通过自读自悟和同学沟通，体会思恋家乡的思想感情。

教学重点：抓住主要内容和重点句子，体会的思想感情。

教学难点：领悟这种感情是怎样表达出来的

教学预备：媒体资源

教学方法：利用课件激发同学的学习爱好

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，童年是美妙的、美好的、难忘的，回忆童年美妙的事情更是一种享受，布满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，观赏秀丽的桂花雨。老师板书课题。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，读准字音。

2.划出不理解的字词用学过的方法理解

老师播放媒体资源，解决同学提出的生字疑难

3.指名逐段读课文，正音

4.课文讲了一件什么事？

深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。

5.“桂花雨”是什么意思？

“桂花雨”是指许多桂花一起落下来，就像下雨一样。原文是：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

三、研读语句，体悟感情

1.再读课文，谈谈你感受最深的部分是哪些句子，为什么？

〔1〕“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气充满。桂花，永久香在人们的心里。它的香，已不受季节的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。

〔2〕可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

事实上，是不是像母亲说的这样呢？我们不妨看一看课文中的这些句子：“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”那么，家乡院子里的桂花怎么样呢？“桂花盛开的时候，后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”明显，从香气上看，是没有区分的，甚至小山上由于树多，更显得浓郁。

那母亲为什么要这么说呢？母亲这句朴实的话，与“月是家乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区分的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是在用情感体会它们。一亲一疏，感觉就不一样了。

〔3〕于是，我又想起了在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

我们不能忽视这个“又”字。这个“又”字说明不止一次地想起童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作家对家乡桂花的深深怀念。家乡的桂花，是跟童年的欢乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他美好童年的最美妙、最耐人寻味的记忆。这唯恐是难忘家乡桂花的真正缘由。

桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区分的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体会它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明白。

四、沟通感受小结课文

课文以生动的文笔向我们介绍了作家童年的生活，内容丰富，感情真挚。文章字里行间蕴含着浓郁的乡情，读来很感人。

五、作业

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘记的人和事？假如有，说给大家听听。

六、板书设计

桂花雨

摇桂花桂花雨桂花食品

《桂花雨》教案5

教学目标

1.熟悉“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。

2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。

教学重难点

借助相关语句和资料，体会借桂花表达的感情。

教学过程

-第一课时-

一、导入新课，激发爱好。

1.出示桂花图片：同学们，这是什么花？--桂花。

2.老师：今日我们要学的课文就是--《桂花雨》。(板书课题)

大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？(桂花雨指摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。)

二、初读课文，扫清字词障碍。

1.同学小声自读课文，勾画出不熟悉的字，借助拼音读一读。

2.着重强调要读准前后鼻音：“兰、浸、缠”为前鼻音，而“懂、饼”是后鼻音。

三、再读课文，整体感知。

1.同学自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2.引导同学整体把握课文内容，思索：

(1)课文围绕“桂花”讲了哪些内容？

(2)课文描写了怎样的情景？表达了怎样的思想感情？

3.理清文章脉络，指导分段。

第一部分(1~2)：写“我”小时候最喜爱桂花，喜爱它迷人的香气。

其次部分(3~6)：回忆童年时与桂花有关的事，主要写了“我”与母亲一起摇桂花的事情。

第三部分(7~8)：写“我”离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起童年时代家乡的“摇花乐”和“桂花雨”。

-其次课时-

一、复习故知，导入新课。

1.指名读生字、新词，检查生字、新词把握状况。

2.请同学说说课文围绕“桂花”讲了哪些内容。

二、精读课文，体会“桂花香”。

1.品读课文，初闻花香。

(1)字里行间流露出对桂花的宠爱，是由于桂花很美吗？请大家找出课文中描写桂花香的句子，想想宠爱桂花的缘由。(课件出示描写桂花香的句子。)(板书：爱桂花)

(2)这些句子中，哪个字最能表达出桂花的香呢？(浸)

(3)“浸”的意思是泡，使渗透。在课文中“浸”是什么意思？(理解字词句的意思，要联系上下文和自己的积累。文中的“浸”字指桂花的香气浓郁，向四周充满，村子像被泡在桂花的香气里一样。)

(4)是什么浸在桂花的香气里呢？浸的时间有多长呢？(“邻居”“整个村子”，“全年”。)

(5)联系上下文理解：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”(理解：桂花盛开时，花香充满四方。摇落桂花后的花香，既有桂花的香气，也有由于爱桂花而产生的美妙感受。它的香，已不受季节的限制，香甜四季，也香甜了人们的生活。)

2.品读文段，再闻花香。

对而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？

(1)结合课文内容，我们来看看。(摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花)

(2)再看看插图，结合我们童年的生活经受来想象一下：可能还会在桂花树下做些什么？(在桂花树下读书、玩嬉戏、喂小鸡，早晨迎着花香去上学，晚上坐在桂花树下数星星、听长辈讲故事……)

▲由此可见，家乡的桂花是跟童年的欢乐连在一起的。人的一生中，童年欢乐的时间是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，就会想起童年时代关于桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。

三、创设情境，感受“摇花乐”。

1.体验“摇花乐”。

(1)老师：儿时的琦君，站在桂花树下，望着星星点点的桂花，闻着迷人的花香，她是多么想快点摇桂花啊！默读第5自然段，找一找，画一画，从哪句话中可以感受到当时迫不及待的心情？(课件出示：摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”)

(2)情境对话，“我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花呢？’”想想“我”会在什么时候缠着母亲问？(早晨睁开眼时，吃饭时，放学一回家时，睡觉前)体会迫不及待的心情。

(3)带着这种迫不及待的心情齐读这句话。

2.师生对话体验情感。

(1)老师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，落在了你的脸颊上，落在了你的脖子里，落在了你的手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人芳香的桂花，此时你有什么感受？

预设：(桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地摩挲着我。多美好啊！桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒适啊！多欢乐啊！)

老师：此时此刻，假如是你，你会怎样喊？

课件出示：我()地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

(欢乐、兴奋、兴奋、欣喜、沉醉、手舞足蹈)

(2)欢乐齐读。“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用力地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”

多么秀丽、温馨的画面，多么欢乐的心情，难怪多年以后还总是想起这摇落的阵阵桂花雨，想起童年时代的“摇花乐”。(板书：摇花乐)

四、品读句子，感悟“思乡情”。

1.老师：“桂花雨”是迷人的雨，是欢乐的雨。如今，桂花雨是回忆之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会说--(课件出示)“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

2.老师：请同学们想一想：母亲会怎样说这句话？(压低声音，放慢速度来说。)

3.老师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡许多年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起家乡的什么呢？(板书：思桂花)

预设：

(同学1：想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。

同学2：想起家乡的田野。

同学3：想起家乡的老宅子。

同学4：想起家乡那条清亮见底的小河。

同学5：想起家乡的一草一木、山山水水。

同学6：想起家乡的桂花茶。

同学7：想起家乡的桂花糕。)

4.出示“这里的环境再好，也比不上(家乡的青山绿水好呀！)”

“这里的邻居再热忱，也比不上(家乡的左邻右舍好呀！)”

5.老师：同学们能自己仿照这个句式说几句话吗？

师生沟通。

6.老师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是家乡，从中我们可以感受到母亲怎样的情感？(板书：思乡情)

母亲对桂花的那份情感，是由于她曾经在故土的生活与桂花密不行分，桂花是母亲思乡情的寄予。

五、赏读全文，归纳提升。

再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化作了一场秀丽的桂花雨，永久地萦绕在的心中，也飘落在我们的心间。无论身在何处，睡梦里的手总要伸向那个有迷人的桂花香、阵阵的桂花雨，承载着浓浓思乡情的地方--可爱的家乡。(板书：迷人桂花香阵阵桂花雨浓浓家乡情)

教学反思

1.谈话营造阅读期盼，感受桂花迷人的香气。在详细教学中，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了“我们”生活中的每一个详情。

2.享受“摇花乐”，体悟思乡情。借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是回忆之雨、思乡之雨。这样的处理，主要是抓住桂花的香、摇花的乐、花雨的美，牵出对童年的怀念、对家乡的留恋。

《桂花雨》教案6

设计理念:

提倡自主学习，让同学自选学习方法、内容，并重视情感的体验，创设情境使同学潜移默化地受到感染，重视课堂语言的设计，尽展语文魅力。

教学过程课前预习：

1.了解江南沿海地区有关风情，收集资料。

2.了解有关桂花这种植物的特点，收集资料。

一、学前导入：前面我们学了老舍先生的《养花》，知道老舍是爱花之人，但爱花人并非老舍一人，今日，我们再结识一位单单爱家乡桂花的人——琦君，我们来看她的文章——《桂花雨》。

二、预习检测：

1.展现收集的资料，〔利用实物投影仪〕同学自主阅读。

2.检测读文效果。

〔1〕.同桌互读、互评。

〔2〕.思索读懂了什么，还有什么不懂。

〔3〕.你问我答擂台赛。

〔4〕.听写词语：中秋季节、桂花盛开、香气迷人、香飘十里、摇花之乐、花落如雨、杭州花香、难比家乡、回忆童年。

三、体会文章中心。过渡：每读一篇文章，我们都要揣摩的心思，以求得与心灵相通，也就是要体会文章所表达的思想感情，那么本文表达了什么样的思想感情呢？

1.回顾学过的古诗，看老师提问的诗句，哪些诗句所表达的思想感情相像。“春风又吹江南岸，明月何时照我还。”“举头望明月，低头思家乡。”2.同学沟通。

四、指导感情朗读。语言激励：那浓浓的乡情就渗透在课文的字里行间，我们把自己当成，用你的朗读来表达出这种情感吧。咱们选自己最喜爱的部分，认真揣摩、朗读、用你的语调和语气的改变把听者带到江南沿海一个飘着桂花香的秀丽小村庄。同学自选段朗读，老师相机评价或范读。

五、利用前面听写的词语把本文改写成一首小诗：中秋桂花开，香飘十里外，摇之落如雨，家乡忆中来。

六、拓展延长。

联系自己的童年或联想二十年后自己远离家乡会怎样思念家乡，那么你如何表达这种感情，让同学或诗、或文、或画、或歌。尽情发挥，表达思乡之情。激励语言：回忆往事是非常好玩的，我们从《桂花雨》中体会到了的怀乡之情。如今你有没有想到自己，你喜爱家乡吗？你怀念你的童年吗？······假设，如今已是二十年后，你或许是一个公司的老板，或许是某高校的博士生，或许你在异国他乡留学，又一年的中秋节到了，在这万家团聚的时刻，你孤身一人远在他乡，望着窗外的明月，你会怎样？······。〔表达以上语言时伴以钢琴曲《秋日的私语》，同时有提示词：童年、小伙伴、玩具、幼儿园、家乡、马颊河、小院······。〕

七、小结、作业：

1.“树高千尺忘不了根”，等你真正长大离开了家乡自然能体会到这一点。

2.把本文你喜爱的词、句或段抄在笔记本上。

《桂花雨》教案7

教学目标

1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面，体会借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。

2.联系上下文和阅读链接，理解句子含义，体会留恋童年、思念家乡的思想感情。

教学重点

1.抓住“浸”、“摇”等关键字词，想象画面.

2.体会借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。

教学难点

1.体会借助详细事物和童年回忆表达感情的方法。

2.体会留恋童年、思念家乡的思想感情。

教学过程

〔一〕谈话激趣，导入新课

1.同学们，童年是一幅五光十色的画卷，老师信任你们的童年肯定发生过很多好玩的事情，我们一起来沟通一下吧！

生沟通自己的童年趣事。

2.通过上节课的预习，我们知道琦君家乡的桂花也给她带来了很多快乐，这节课就让我们一起走进她的家乡，一起去感受那桂花雨带给她的快乐！〔板书课题〕

〔二〕精读悟法，学习表达

1.感受“桂花香”。

《桂花雨》的原文中有这样一句话特殊感人：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”这普一般通的桂花，为什么这般让魂牵梦萦呢？细读课文，把自己的感受用简洁的批注写下来。

〔1〕独爱桂花。

引导同学抓住桂树与梅树的对比体会内心对桂花的亲切和宠爱之情。

〔2〕沉醉桂花香。快速扫瞄课文，文中哪些地方提到了桂花的香气？划出相关语句。

①对比理解。

“桂花盛开的时候，……没有不浸在桂花香里的。”为什么用“浸”不用“飘”？

在《秀丽的小兴安岭》中也曾用到过这个字，还记得那句话吗？〔出示“……整个森林浸在乳白色的浓雾里。”〕这里的“浸”字好在哪里？

“浸在桂花香里”“浸在浓雾里”中的两个“浸”字在表达上有什么相同和不同之处？

师小结：“浸在浓雾里”就是浸泡、渗入，说明雾大。文中的“浸”指的是桂花的香气是无处不在的，这种香气浸入了村庄的每户人家，也浸入了每个人的心里。

②“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

生沟通。师小结：一个“浸”字用得奇妙，它不仅奇妙地写出了桂花的香，而且这种香气早已不受季节的掌握，它始终存在村庄之中，存在人们的生活里，存在人们的心里，对童年的怀念之情溢于言表。

③有感情地朗读句子。

2.尽享“摇花乐”。

〔1〕桂花的可爱和长久的香气充满，让对它魂牵梦萦。其实，让最难以忘记的还是--摇桂花。快速扫瞄课文，找出详细描写“摇花乐”的句子，边读边想象画面，并谈谈自己的理解体会。

〔2〕想象画面。

摇啊摇，纷纷扬扬的桂花落下来，落在了你的--落在了你的--还落在了你的--你会有什么感觉？请同学们闭上眼睛。师读，生想象画面。

〔3〕沟通想象，感情朗读，体会的思想感情。

师小结：摇花对于母亲来说是件不得不做的事，而对于而言，却是一件大事，更是一个好玩的嬉戏，是家乡童年生活的一种甜蜜记忆。借用桂花表达了自己对童年欢乐生活的回味以及对家乡的怀念之情，这就是我们前两节课学到的借助详细事物抒发情感的方法--借物抒情。

3.体会“桂花情”。

①这桂花雨，让我们沉醉在桂花的香气之中，更让我们沉醉在浓浓的乡情和无尽的快乐中。来到杭州，小山上的桂花香飘十里，可母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是为什么呢？

联系“阅读链接”，结合课文内容，谈一谈对母亲的话的理解。

②桂花的香，摇花的乐，对童年的怀念……这一切都源于对家乡的--思念。孩子们，桂花是家乡的香，月亮是家乡的明，溪水是家乡的甜。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芳香，是香甜，是欢乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的美好。

〔三〕整合阅读《生灵有情》P49《春酒》

1.默读课文，想想写了儿时在家乡的哪些生活片段？为每个片段拟个小标题，说说春酒给“我”带来的美妙回忆。

2.文中哪几处写出了“我”对春酒的宠爱之情？划出相关句子。

3.怀念的仅仅是家乡的春酒吗？文章表达了怎样的思想感情？

板书设计

桂花雨

感受桂花香浸

尽享摇花乐摇

体会桂花情

一缕浓香飘十里

一抹乡愁刻心间

《桂花雨》教案8

教学目标：

1、学问与技能

熟悉2个生字，读读记记“姿势、迷人、至少、邻居、成熟、完好、尤其、提前、香飘十里“等词语，正确流利，有感情地朗读课文，体会的思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

2、过程与方法：

通过自读自悟和与同学沟通，体会思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

3、情感看法与价值观

丰富同学的情感体念，进一步体会人们的思乡情怀。

教材重点与难点

重点：引导同学体验摇花乐。

难点：体会母亲对家乡桂花的怀念。

教学过程

一、谈话导入

童年是美好的，难忘的，回忆美妙的童年生活是一种乐趣，一种享受。今日我们要学的课文就是一篇回忆童年生活的文章。让我们跟随着琦君，走进她的秀丽的童年，观赏秀丽的桂花雨吧！

板书课题7*桂花雨

二、明确学习要求与方法

1指名读“阅读提示“。

2指名说。

三、初读课文

1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？

2、指名说。

四、再读课文

1、用较快的速度默读课文，看看桂花给“我”带来了哪些欢乐？画出有关的词句。

2、有感情地将你找出的句子读给同桌听。

3、重点品尝摇花的乐趣。

为什么说“摇桂花”对“我”不说是件大事？理解“总是”。

画出“我”摇桂花的句子。

理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用力地摇。”

自读，边想像当时的情景。

指名读，其他同学闭眼想象。

指名说说想象的情景。

再指名读，男生读，女生读。〔老师相机指导〕

齐读。

五、品读体会

1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌商量一下对这句话的理解。

2、指名说。

3、联系整段课文，由“可是”体会到什么？

4、扫瞄全文，找找理由说说，你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？

5、品读，体会家乡桂花的香。

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。‘

“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。“

哪个字突出地说明桂花的香气呢？

指名读，小组读。

6、找出写杭州的桂花香的句子。

7、事实上。桂花的香气是一样的，甚至，杭州小山的由于多，更显得香气浓郁些。而母亲为什么还要说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”？

8、指名说

母亲这句朴实的话，与“月是家乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气。关注桂花，收获桂花，体验着“馈赠桂花的欢乐。吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还的什么可以替代它吗？从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的重量。

9、母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了。体会“于是，我又想起了我在家乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

10、小结。〔板书香思乡浓〕

六、表达方式：叙事抒情。

七、同学总结。〔感情朗读〕

八、布置作业

1、把喜爱的句子，段落背诵，抄写下来。

2、回忆自己的童年生活，有没有不能忘记的人和事？可以学习这课的写法，写一个片段。

板书：

7*桂花雨

桂花香

思乡情

摇花乐

《桂花雨》教案9

学习目标：

学问目标：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会表达感情的句子的含义。

力量目标：能想像课文描写的情景，体会表达的思想感情，有感情朗读课文。

思想教育：体会喜爱桂花、摇桂花的乐趣和喜爱家乡的思想感情。

教学重点难点：

1.理解课文内容，体会表达的思想感情。

2.想像课文描写的情景。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、导入新课，激发爱好

小伴侣们，回忆过去经受过的美妙的事情是一种享受，布满乐趣。回忆过去经受过的好玩的事吗？老师也会回忆他们的童年，今日我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着对童年往事的无比怀念。课题是《桂花雨》

二、初读课文，感知内容

〔出示幻灯片〕小组合作学习，思索商量：

1、课题“桂花雨”是什么意思？

2、课文主要讲了什么事？

3、画出不理解的词语和问题。

三、学习课文，理解课文

1、用自己喜爱的方式自由读课文，标出自然段的序号，想想每个自然段主要写了什么？

2、学习第一、二自然段

议一议，读了这一段对桂花都有了什么了解？

3、学习三至六自然段

想一想，这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会表达的思想感情。

说一说，自己有过类似的经受吗？

4、学习第七八自然段

自由发言，说说如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？

四、总结全文，回来整体

师：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

五、作业

有感情地朗读课文！

《桂花雨》教案10

一、导入。

1、同学们，今日的课堂上芳香四溢，由于今日我们要连续来学习第11课：桂花雨。

2、通过上节课的学习，我们知道，小时候最喜爱桂花。谁来说说为什么呢？〔板书：香、乐〕

3、今日我们就走进课文，来体会笔下的“桂花香”与“摇花乐”。打开课本，默读课文的2——6自然段，看看哪些句子写出了桂花的香，哪些句子让你感受到这份乐，再大声读读这些句子品尝品尝，关键词下可以做做记号。〔出示学习单〕

4、同学自学

5、沟通

二、感受“桂花香”

A、桂花开得最茂密时，不说??的。

1、读着这句话，你觉得哪个字用得最妙？

2、浸：本来是什么意思？换个词就是“泡”

3、这里说村庄泡在香气里，你感受到了什么？〔浓郁、醉人〕

4、真是“桂子月中落,天香云外飘”谁来把这沁人心脾的花香带给大家。【文中还有一处写花香的句子正好与这句互相照应，是哪一句？】

B、“全年，整个村庄都沉醉在桂花香中”

1、这里有个词“沉醉”表达的也是花的香，这和刚刚的“浸”一样吗？

那你从这个词中感受到了什么？

就请你带着这样一种感觉读读这句话！

2、读到这儿，老师不禁想问，八月桂花香，桂花只在金秋盛开，为何说全年都浸在桂花香中呢？读读课文的第四自然段，找到根据来说一说。

(沟通)

3、泡上一杯浓浓的桂花茶，茶香沁人心脾，把这种感觉送进去读一读！〔读句子〕

4、吃上一口糯糯甜甜的桂花糕，这花香不仅唇齿留芳，而且也香到了我们的心里边，于是，整个村庄都——〔再读句子〕

5、一年四季，人们都能感受桂花带来的芳香，它的香，已摆脱了季节的束缚，香甜了人们的生活。所以，〔读句子〕

过渡：桂花是“香”的，循着这份“香”，我们还读到了儿时“摇桂花”的事情。我们连续来沟通，哪些句子让你感受到摇桂花的乐趣？

三、体会“摇花乐”

1、【出示“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用力地摇。”】

〔1〕沟通谈体会。

〔2〕这里有两个“帮着”，从中你看出了什么？

那就请你把这份欢乐，把这份迫不及待的心情通过朗读表达出来吧！〔指名读〕

〔3〕在这段话中，的哪些动作也能让你感受到这份欢乐？〔“用力地摇”为什么是用力地摇？〕

你看，我们读着读着，就读出了的心情，读着读着，也读出了的思想，这就是会读书！来，带着体会，我们一起再来把这句话读一遍！

〔齐读〕

2、在摇桂花时，是那样的急迫，那么，在桂花还未摇落时，又是怎样的呢？

【出示：“摇桂花”对我是件大事，所以??嘛！】

读读这个句子，看看你能感受到什么？留意，抓关键词来说。〔1〕哦，你留意到了“大事”这个词。

a/刚刚同学们都说到摇桂花特别的欢乐，这里为什么不说是“乐事”而要说成是“大事”呢？

b/你看，不仅由于欢乐，更由于宝贵，每年只有一次，所以才是大事！谁来读好这句话？

〔2〕缠，丝线旁，像丝线一样地缠着。读着这个字，你仿佛看到了什么？

师引：这就是文中所说的“缠”了，琦君拉着妈妈的衣角，撒娇道：〔生读〕

3、不够味儿，谁能读出缠的味道？〔指名读！〕〔1〕你读的时候留意到了这个感叹号了！

〔2〕谁再来缠缠？〔老师听出来了，你读这句话时，把这个“还”字拖得比较长，能告知我为什么吗？〕〔3〕是呀，琦君在督促妈妈呢！

咱们一起读！〔师接着读：“还早呢，没开足，摇不下来的。”〕〔4〕听了我的话，你的心情怎样？〔很绝望！〕〔5〕在绝望、难受的同时，你还想些什么呢？

4、哎呀，不好，阴云密布，云脚长毛，看来快下雨了。孩子们，我们提前摇桂花啦。

〔设置课堂情境，让同学进入情境〕

〔1〕听到这消息，你？生：我乐了。

〔2〕乐得怎样？

〔3〕这回再读这个句子，我们是加进了自己的感情，要比刚刚更兴奋，更兴奋，来，一起读！

【出示“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树用力地摇。”】

5、你们想摇吗？

好，那就伸出手用力摇，卯足了劲摇！再用力点！〔1〕你们看，桂花真的被摇落了【出示画面】

它们纷纷落下来，落得我们满头满身【.出示“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身。”】

〔2〕读着这句话，这些词〔重点圈出：纷纷、满头满身〕这时，你仿佛又看到了什么？听到了什么？闻到了什么？有什么感受呢？张开你想象的翅膀，在位置上试着说说！

〔生自由练说。〕

〔3〕沟通：谁来说说这样的画面？

〔4〕好多，好美，好香，这就是桂花雨，文中的桂花雨，我们心中的桂花雨！在这纷纷扬扬的雨中，你想不想呼喊？〔想〕谁来大声地把你心中的情喊出来？〔生喊〕【师评：我听到了你的`欢乐！你已经沉醉了！】

〔5〕同学们，让我们一起尽情地喊，欢乐地喊??【出示：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”】齐读。

〔6〕你们喊着，大家听着，这情形，竟变成了一首诗，你们看！【出示诗歌：“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”】

〔7〕谁能像诗人一样读读这首小诗？〔8〕指名读。【师评：你的朗读将我们带入了这个浪漫的世界！真美！还有谁也想读？】

〔9〕在悠悠的钢琴曲中，我们也一起来浪漫一回，欢乐一回！〔齐读句子〕

6、这欢乐的场面不仅感染了，还感染了父母。引读：“母亲??于是父亲??”

你看，父亲把全部的欢乐都写在了这诗中。谁来读一读。〔出示诗句〕〔生读父亲的诗〕

7、你从父亲的诗中读出了什么呢？

〔1〕你读出了桂花的丰收，是呀，桂花摇落以后，我们的欢乐照旧还在，谁能详细说说？

〔沟通：晒桂花、藏桂花、食桂花中的“乐”。〕〔2〕所以〔生读句子〕【出示“全年，整个村庄都沉醉在桂花香中。”】这时，再来读这句话，又多给了我们一些怎样的感受呢？

〔3〕看来桂花除了香，还带给了大家丰收后的喜悦。真是“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。”〔4〕咱们连续沟通。

8、你看，吟小诗，摇桂花，摇出了香，摇出了乐，多有情调！真是一个诗意的世界！孩子们，让我们一起再来快欢乐乐地吟一吟父亲的这首诗吧。

四、感受乡愁

过渡：同学们，刚刚我们同琦君一起，感受了她家乡的“桂花香”与“摇花乐”，而这些，其实都已经深深地铭刻在了幼小的心中。然而，琦君十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这桂花树，你们知道吗？每次从外地回来的时……〔师范读第五自然段，并出示母亲说的这句话〕外地的桂花真的不如家乡的桂花香吗？请大家自由读读母亲的话，联系上下文体会体会，母亲为什么会这么说？

〔沟通〕

〔1〕是的，假如这时候有人对母亲说：

这里的橘子红了，母亲会怎么说：

这里的水可甜了，母亲会怎么说：

这里的人可亲了，母亲会怎么说：

〔2〕旅居美国后，打电话给母亲，告知母亲这里的生活条件很好，母亲会怎么说：

金窝银窝，不如自己的草窝。

〔3〕短短的几句话，却道出了浓浓的家乡情！〔师板：情〕母亲要说的话又何尝不是琦君内心所想的呢？〔画心〕

琦君的许多文章里也曾经这样写道：鸡鸭鱼肉哪有家乡的美，水果蔬菜哪有家乡的新奇，水是家乡的甜，月是家乡的明。

来，让我们一起再来饱含深情地读读母亲的这句话：

2、听着你们的朗读，老师突然记起一次去外地，想家的时候，我也会想起东风桥下的那条河。

老师把思乡情感寄予在——

我们班也有外地的同学，陈玉娥，你想家吗？干莉莉呢？〔想家的时候，我喜爱到田野里走走，我想起了家乡的田野〕

4、你们看，我们都给感情找到了一种可以寄予的事物，而琦君也把这种情思寄予在桂花雨上，化做了文字，于是，这种花香便留在了我们大家的心里。

带着这种感觉一起读课文最终的自然段

【读课文最终一个小节】

5、同学们，琦君是台湾文坛上一颗永久的闪亮的星星，前几天，老师也有幸读了《桂花雨》全文，里面有这么一句话：桂花，真叫我魂牵梦萦。课文学到这儿，你觉得让魂牵梦萦的仅仅是桂花吗？还有什么？

7、是的，桂花只是一种寄予。琦君想着、念着，你们看，梦境中，她又一次摇落了桂花雨。这一回，除了那阵阵的桂花雨，她还摇出了什么呢？拿起笔，把它写下来。

8、拓展训练：摇啊摇，摇落了阵阵桂花雨，摇出了___________，摇出了___________________，摇出了________________??

〔同学沟通〕

9、同学们写得真好，句子看似简洁，却传递出了对家乡桂花深深的怀念。那种“摇花乐”和“桂花雨”已植进了他的生命，成为他美好童年的最美妙、最耐人回味的记忆。难怪会说：〔生读：桂花，真叫我魂牵梦绕！〕最终，让我们再来深情地读读课题。

五、推举阅读

课文上完了，老师也想向大家推举几本回忆童年生活，抒发对家乡怀念之情的书。

琦君的散文集《桂花雨》，鲁迅的《朝花夕拾》。愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的欢乐。

《桂花雨》教案11

苏教版四班级语文《桂花雨》原文

中秋节前后，正是家乡桂花盛开的季节。

小时候，我无论对什么花，都不懂得观赏。父亲总是指指教点地告知我，这是梅花，那是木兰花……但我除了记些名字外，并不喜爱。我喜爱的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿势。不开花时，只见满树叶子;开花时，认真地在树偷里查找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。

家乡靠海，八月是台风季节。桂花一开，母亲就开头担忧了：“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完好、新奇。假如让它开过，落在泥土里，尤其是被风雨吹浇，比摇下来的香味就差多了。

摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢?”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，抓紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用力地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”

桂花摇浇以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

我念中学的时候，全家到了杭州。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

苏教版四班级语文《桂花雨》教案

教学目标：

1.读文章，发挥想象力，描述文中的情景。

2.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。

3.体会表达的浓浓思乡之情。

教学难点：理解深层文意，体会文章中美丽语句对表达情感的作用。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1.导语：童年是美妙的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。(板书课题)

2.齐读课题。

3.老师：读了课题，你有问题要问吗?

(同学自由提出疑问)

二、初读课文，感知内容

1.同学选择自己喜爱的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。

2.读书沟通。

(l)请同学选读感爱好的段落。

(2)说说课文主要写了一件什么事?

(3)提出自己不懂的问题，在小组内与同学沟通、商量。

三、细读课文，探究解疑

引导同学重点探究以下问题。

1.“我”为什么喜爱桂花?

①从文中找出“我”喜爱桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜爱桂花。

②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。

2.重点理解摇花时的乐趣。

(l)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)

(2)画出“我”摇桂花的句子。

①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用力地摇”。

②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

(3)指导感情朗读。

3.理解“于是，我也想起了在家乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。这句表达了怎样的思想感情。

四、课堂总结

1.课文通过回忆小时候摇桂花时的好玩情景，表达了对童年往事的无比怀念以及对家乡的喜爱之情。

2.指名有感情地朗读全文。

五、板书设计：

11桂花雨

我喜爱的是桂花

摇花乐(言、行)怀念、喜爱家乡

比不上家乡的桂花

其次课时

一、回顾课文内容

二、朗读课文，体会情感。采纳多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。

三、拓展延长:回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘记的人和事?假如有，说给大家听听。

小组沟通

三、指导学习生字。

1、分析字形

2、描红体会间架结构

3、议描红体会后，完成习字册。

苏教版四班级语文《桂花雨》教学反思

《桂花雨》这是一篇自读课文，写了儿时在家乡摇落桂花的情景，布满了对家乡对童年生活的无比怀念。因此在设计本课时我尽量以同学的自主学习、合作探究为主线，引导同学多读，在读中感悟和理解，自己发觉问题，并在读书、思索、商量和沟通中解决问题，把握学习方法。

在教学中，“摇桂花”这部分我留意了读中感悟，引导同学深化的体会了“摇桂花”时的欢乐心情。先让同学分角色朗读，再利用评读来渗透“注意抓住人物的语言和动作，从中感受人物冗杂的心理活动的写作方法，这也是本单元的训练重点。在引导同学感受“桂花雨”的时候，开头我就设计了一个问题：你的生活中有哪些欢乐的事情?同学发言强烈，觉得很快乐。这时同学融入课堂中间，有的还结合淋雨的生活阅历来体验其舒适的感觉。于是我接着让同学读中理解，理解中读，特殊是让同学扮演，直接来喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情。然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最终，引导同学回忆自己的童年生活，说说难以忘记的人和事，进行情感和力量的迁移。

《桂花雨》教案12

一、教学目标

学问与力量：

1、指导同学精确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导同学揣摩词句含义，品读文章美丽清爽、富有感情的语言。

3、培育同学在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用的力量。

过程与方法：

1、导读导议。

2、同学自学，小组合作探究，班级读、评、讲、议的形式相结合。

3、初步感悟运用详细的事例，通过细致的描写表达情感的方法。

情感看法与价值观：

引导同学专心体会要表达的思乡之情，学做一个喜爱祖国，喜爱家乡的人。

二、教学重难点

教学重点：

1、想象情景，体会的思想感情。

2、初步感悟运用详细的事例，通过细致的描写表达情感的方法。

教学难点：

初步感悟运用详细的事例，通过细致的描写表达情感的方法。

三、教学策略

本课主要采纳朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，与直观形象的多媒体结合，激发同学的爱好，调动同学的主动性，发挥同学的主体作用。

1、通过课前的预习，同学进行文章内容的梳理，自主发觉文章的表达情感和文体特点。

2、围绕教材中提示的自学导读进行学习，通过生生、师生之间的沟通解决，引导同学发觉语言文字背后的情感。老师在点拨时授以学法指导。

3、在课文解读中设置好问题角度，激发同学关注语言文字前后的联系，多角度思维。引导鼓舞同学大胆沟通，培育同学的制造性思维和口头表达力量。

四、教学过程

〔一〕初读课文，沟通预习

1、这节课我们一起学习齐读课题。自读课文，边读边画出你认为需要同学们留意的字词。

预设：〔全班沟通〕

第一行：笨笨的姿势满树的叶子

其次行：香气迷人香飘十里浸在花香里

第三行：赏桂花糕饼茶叶

课件展现相关字词：

你发觉了什么？边读边画出这些词语所在的句子，想一想，你对桂花有什么新的了解？

2、简介。

课前预习中我们还查找了相关资料，你们对琦君有哪些了解？〔全班沟通〕大家看，这就是琦君女士，她是当代台湾有名的作家，她的作品深受海内外读者的欢迎，被誉为台湾文坛上闪亮的恒星。

课件展现图片素材“琦君介绍”。

【设计意图】简介，疏通文字，激发同学的阅读爱好。

〔二〕沟通表格，梳理内容

1、课前我们预习了课文，填写了预习表格，4人小组相互沟通，把表格的内容进行完善，留意语言简练。

2、小组沟通。

3、全班沟通。〔实物投影展现同学课前预习表格。〕

4、通过表格，我们梳理了文章的内容和结构，可见利用表格也是一种很好的学习方法。通过这张表格，你读懂了什么？

沟通预设：

〔1〕摇桂花很欢乐。

〔2〕对家乡思念之情。

〔3〕本文主要讲了：喜爱桂花，小时摇桂花非常欢乐，长大后依旧忘不了童年时代的摇花乐和桂花雨。

【设计意图】通过课前预习，同学首先进行文章内容的梳理，进而发觉文章的表达情感和文体特点。

〔三〕关注意点词句，体会情感

1、通过自学我们读懂了这些内容，那么编者又为我们设定了哪些导学要求呢？

课件出示教材中自学导读的内容。

根据这样要求，默读课文，围绕摇花乐和思乡情，哪些语句给你留下了深刻印象，进行批注。提示：先画出语句，再写出自己的感受。

沟通预设：

我们先看“乐”。

〔1〕这下，我可乐了，帮大人们抱着桂花树，用力地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

小琦君，你又帮这个，又帮那个，你不累吗？

这么忙为什么呀？

要这么多的桂花有什么用呀？〔加在茶叶里泡茶，过年时做糕饼。〕

这么多的桂花，都是自家用吗？〔不仅仅用在自家，还要送给邻居们。〕

你就是母亲，台风来了，你为什么会担忧呀？读出这种担忧。

原来，这桂花有这么多的用途，今日我送出的是一箩桂花，过年时，收获的就是──美味的糕饼。

今日我送出的是一箩桂花，等春茶上市时，收获的就是──美味的茶叶。

今日我送出的是一箩桂花，收获的却是浓浓的乡情呀！所以当母亲叫大家提前摇桂花时，我才会“这下，我可乐了──”〔指导朗读〕

〔2〕我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

这桂花纷纷落下来，我是喊出来的，你是说出来的，谁来喊一喊。小琦君，你为什么喊呀？

小结：描写得多细致呀，这一个喊字就让我们感受到了内心的欢乐。就是这样，通过选取自己童年中给自己留下