《树和喜鹊》语文教案

Word第第页《树和喜鹊》语文教案《树和喜鹊》语文教案1

一、教学目标

1、把握13个字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“种、只、乐”的字音。

2、正确、流畅地朗读课文，读准“一”的变调。

3、知道有伴侣就有欢乐。

二、教学重难点

重点：朗读大树和喜鹊前后心情的改变

难点：体会伴侣和邻居在生活中的重要作用。

三、教学方法

多媒体教学与互动教学

四、教学过程

一、谜语导入

1、师：小伴侣们，今日我们来猜一个谜语，猜一种鸟。仔细听哦。

头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，由于常来报吉利，人们观察都爱它。--喜鹊〔指名说〕

2、板书：喜鹊〔带拼音〕，开火车读词

3、师：我们都知道，喜鹊住在--树上〔生齐答〕，所以今日我们就来学习它们--树和喜鹊〔板书课题〕，生齐读课题。

4、师：读了这个课题，你有什么想问的吗？指名说

〔1〕树和喜鹊发生了什么事？

〔2〕它们是伴侣吗？

〔3〕有多少树，多少喜鹊呢？

5、师：就让我们带着这些疑问，去课文里找找答案吧。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、分段朗读，生做小老师订正。

3、师点评，范读，生轻声跟读。

4、认读词语，开火车读，齐读。

从前喜鹊孤独鸟窝邻居

招呼欢乐后来叽叽喳喳安清静静

5.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

--这篇课文讲了树和喜鹊刚开头很〔孤独〕，后来由于有了邻居变得很〔欢乐〕。

6、读准多音字“只、种、都、乐”

7、读准“一”的变调：一后面是其次声，一就读第四声；一后面是第一、二、三声，一就读其次声。生朗读感知

二、品读词句，感悟内涵

〔一〕学习第1、2自然段

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤独，为什么树和喜鹊都很孤独？〔近义词：孤独--孤独〕

2.你有过这种经受吗？自己一个人，四周没有伴侣，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

练习说话：当_________时，我感到很孤独，我真想______________！

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤独。

4.出示句子：树很孤独，喜鹊也很孤独。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

〔二〕学习第3、4、5、6自然段

1.读课文3--6自然段，后来树和喜鹊又有了什么改变？(树很欢乐，喜鹊也很欢乐。)

2.是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

3.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

(1)指导同学理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)

(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

(喜鹊：每每天一亮……安清静静地睡觉了。)

师：你能找出这其中AABB形式的词吗？--叽叽喳喳安清静静

师：你还能想到哪些？--快欢乐乐高兴奋兴干洁净净

师：那喜鹊每天早上是怎么叽叽喳喳的叫的呢？会说些什么？晚上又会说些什么？指名说

--天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，似乎在说：“_____________________。”

天一黑，喜鹊们有叽叽喳喳地叫着，似乎在说：“_____________________。”

(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，谈天……)

师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？

A师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。

B师：如今，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？

C师追问：为什么？

生1：由于我有好伴侣一起玩。

生2：他们会对邻居们说：“感谢你们，我们如今再也不孤独啦！”

D师：如今你知道怎样可以不孤独吗？

4、师：是呀！有了伴侣就会欢乐，有了爱就会美好。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤独啦！我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份欢乐吧！(生有感情朗读。)

5、老师指导同学朗读第三至五自然段。

〔三〕学习第6自然段

1、出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。〔为什么树很欢乐，喜鹊也很欢乐？〕

(1)小结：“由于____________，他们再也不______________，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。”

所以“孤独”的反义词就是--欢乐〔反义词：孤独--欢乐〕

2、请同学读句子，说一说发觉了什么？你能用“……也……”说话吗？

3、指导朗读第6自然段

四、回顾学问，课堂总结。

同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤独的，但是有了许多许多的树和许多许多的喜鹊之后，它们是欢乐的，所以伴侣可以给我们带来欢乐，我们都要交好多好多好伴侣。

五、课堂练习

板书设计

树和喜鹊

孤独没有伴侣

欢乐有了伴侣

有伴侣才欢乐

六、作业

1、熟读课文，发语音。读“一”的变调

2、抄写近反义词：近义词：孤独--孤独反义词：孤独--欢乐

3、用“…也…”造句。

4、写出5个AABB的词。

5、给多音字“种、乐、只、都”组词，每种读音一个词语，按格式写：〔大括号，上下写好不同的读音〕

《树和喜鹊》语文教案2

教学目标：

学问与技能：

1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。熟悉新笔画“横折弯钩”

2、正确认读11个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1、充分发挥合作学习的优势，同学在互帮互学中熟记生字。

2、同学通过自读自悟质疑问难，通过小组商量、沟通，理解课文的主要内容及表达的情感。

3、引导同学进行课外阅读，增加同学阅读量，开阔同学视野，积累词汇。

情感、看法与价值观：

1、培育同学学习语文的爱好，增添同学学习的信念。

2、培育同学互助友爱的精神和合作的意识。

教学设计：

师生活动

设计意图

一、故事导入，了解课文内容。

1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让同学边听边思索、边记忆。

2、用自己的语言在小组里讲一讲刚刚听到的故事。大家互相补充，比比谁讲得完好又精确。

3、老师要对表达有困难的同学特殊关注，搞清晰困难的缘由，是没集中精力听故事还是语言表达力量欠缺。在以后的教学中要特殊指导这部分同学。

4、揭题：刚刚这个悦耳的故事就是今日我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

5、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字。

1、同学自读课文，不熟悉的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2、反复读课文，重点识记不熟悉的字。

3、出示生字卡片，检查同学对生字的认读状况。

〔1〕用“我来当小老师”“介绍我的好伴侣”等方式让同学互帮互学。

〔2〕老师重点指导同学普遍认读有困难的生字。

三、自读自悟--质疑问难--小组沟通--全班师生沟通

1、同学自读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。

3、老师巡察，参加商量，了解同学对课文的理解程度、疑难所在，以便详细指导。

4、重点引导同学理解以下语句。

〔1〕让同学联系生活实际理解，“孤独”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤独？

〔2〕你有过这种经受吗？自己一个人，四周没有伴侣，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

〔3〕“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”让同学在沟通中理解：是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来了？引导同学联系上下文理解这句话。

四、书写生字，稳固生字。

1、书写

〔1〕同学自己书写。

〔2〕班内沟通书写时发觉的应留意的问题。

〔3〕老师依据状况详细指导

2、通过编故事，复习、稳固生字。

同学随便选择一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

五、让同学结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经受和感受吗？绽开商量沟通。

六、作业：扩展阅读

同学在课下搜集“有伴侣才会有欢乐，有友爱才会有美好”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜爱怎么玩？

这一环节主要是让同学了解文章的主要内容，同学听故事的过程就是梳理思路的过程。

依据同学认知水平的个别差异，老师做到因材施教。

这一环节给了同学充分的自读课文时间，同学在反复读书的基础上到达通顺、流畅。

让同学当“小老师”来互帮互同学字的设计，调动了同学主动识字的爱好，培育了同学的合作意识，自信的信念，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。

敬重同学独特的心理感受，让同学与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让同学更进一步感受到没有伙伴和伴侣的生活才会孤独。

理解“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。

信任同学，给他们自主识字、写字的机会，并在合作沟通中互帮互学，老师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生到达共识。

这一环节的设计，同学在爱好极浓的情境表演中既稳固了所学的生字，又培育了同学的想象力量。

从课内延长到课外，从小培育同学搜集材料、整理学问的好习惯。

《树和喜鹊》语文教案3

一、复习导入

嬉戏复习生字：桃树开花。

二、研读课文

〔一〕学习“也”的句式

师：从前，这里只有一棵树，树很孤独。〔出示“树很孤独”〕

从前，这里只有一只鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊——〔出示“喜鹊很孤独”〕

生齐读这两句话。

师：谁来变个魔术，怎么把这两句话变成一句话？

生预设：树很孤独，喜鹊也跟孤独。

师小结：小伴侣们真厉害，瞧，这是不是就是我们课文的其次自然段呀？原来把两个意思一样的句子变成一个句子，我们可以用上“也”，让我们再一起读读这句话，好吗？

生齐读。

〔二〕学习3、4自然段

过渡：后来，树和喜鹊的生活有发生什么改变吗？赶快到第三自然段中找一找吧！

出示第三自然段，生自由读。

师：后来，树的生活发生什么改变了呢？

生预设：后来，这里种了好多好多树。

师：那么喜鹊的生活又发生了什么改变呢？

生预设：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

师：多喧闹呀，从前的他们孤孤独单，如今多了好多好多树，多了好多好多的鸟窝，也多了好多好多的喜鹊，你们喜爱这样喧闹的生活，还是以前孤独的生活呢？

生：喧闹的。

师：那就用你们的声音告知老师，你可喜爱这样喧闹的生活了。

生齐读第三自然段。

师：这棵树再也不孤独了，由于这里种了好多好多树。每棵树上都有鸟窝，这只喜鹊也不再孤独了，由于这里的每个鸟窝里都有喜鹊。〔协作，树从一棵变成了好多棵，鸟窝从一只变成了许多只，喜鹊从一只变成了许多只〕

师：瞧，树多了那么多的邻居，喜鹊也多了那么多的邻居，他们快乐吗？

生预设：快乐

师：多快乐了，请你们来读读课文第四自然段。

出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

出示词语，指名同学读，读准“邻”的前鼻音。

〔三〕学习5、6自然段，体会“欢乐”

1、积累AABB式的词语。

师：自从有了邻居后，他们每天的生活可喧闹了，天一亮，小喜鹊们就开头聊起了天，如果你是小喜鹊，你有什么话想对你的邻居们说呀？

生预设1：早安。

生预设2：小伙伴们，等着我给你们找好吃的食物吧！

师：小喜鹊们在外面飞了一成天，天黑了，飞回窝里了，它们又聊起了天，假如你是小喜鹊，你又有什么话想对你的邻居说呢？

生预设1：晚安。

生预设2：明天我们再一块出去玩吧。

师：嗯，有了邻居后，小喜鹊们想说的话也多了，这件事也想说说，那件事也想说说，每一天都叽叽喳喳的，可喧闹了。让我们读读课文第五自然段吧，跟着小喜鹊们一起喧闹热闹。

师：这一段话中，有这样两个词语：叽叽喳喳、安清静静，说一说，他们有什么相同的地方吗？

生预设：他们的前两个字都是一样的，后两个字也是一样的。

师：你观看得真认真，这样的词语有个很好记的名字，叫做：AABB。这样的词语，你还能说几个吗？

生预设：快欢乐乐，开快乐心。

生齐读第五自然段。

2、体会“欢乐”

师过渡：小伴侣们读得真棒，有了邻居后，树欢乐吗？〔欢乐〕喜鹊欢乐吗？〔欢乐〕让我们欢乐地读读最终一个自然段吧。

生齐读第六自然段。

师：树和喜鹊的故事，到这儿就讲完了。那你能说说，树为什么会很欢乐吗？

生预设：树有了邻居后，他不会孤独了，每天都有人陪他了。

师：那喜鹊为什么会很欢乐呢？

生预设：喜鹊有了小伙伴，它不会感到孤独了。

师小结：对呀，我们每个人都需要小伙伴，需要好伴侣，树和喜鹊慢慢地有了他们的好朋友，他们很欢乐，也祝愿他们越来越欢乐。让我们再把整个故事读一读，把我们的祝愿送给他们，好吗？

生齐读课文。

三、稳固字词

出示课后练习：读一读，记一记

从前喜鹊孤独叽叽喳喳

后来邻居欢乐安清静静

四、指导写字

1.快

①师强调重点笔画：竖心旁左点垂，右点平。右半部分横压横中线。

②强调笔顺：点、点、竖、横折、横、撇、捺

③师范写，生书空临摹。

④生描红写一个。

⑤全班沟通评议，反馈后修改。

2.乐

①师强调左右对称，竖勾压竖中线，竖折折压横中线，两点对称。

②强调笔顺：撇、竖折、竖勾、点、点。

③师范写，生书空临摹。

④生描红写一个。

⑤全班沟通评议，反馈后修改。

《树和喜鹊》语文教案4

教学设想：

课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤独到欢乐的生活经受。告知孩子们有了邻居，有了伴侣，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。本节课老师充分发挥合作学习的优势，同学在互帮互学中熟记生字。同学通过自读自悟质疑问难，通过小组商量、沟通，理解课文的主要内容及表达的情感。引导同学进行课外阅读，增加同学阅读量，开阔同学视野，积累词汇。培育同学学习语文的爱好，增添同学学习的信念。培育同学互助友爱的精神和合作的意识。

教学过程：

一．激趣导入，揭示课题。

老师引言：同学们都有伴侣吗？，设想一下，假如没有伴侣会怎样呢？〔同学自由发言〕老师引出课题，从而激起同学的学习爱好。

二．初读课文，学习会认字。

1.老师播放朗读录音，加上适当的配乐，让同学边听课文边学习会认字。

2.老师活动：课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们在课文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。〔老师领读，同学跟读〕

3.老师讲解：〔老师要启发同学用多种方法认字)“只”是一个多音字，可以读“zhǐ”，组词只有、只是，也可以读“zhī”，组词一只、两只，“只”这个字可以记为口+八=只；“单”是多音字，可以读“dān”，组词孤独、单个，也可以读“shàn”，作为姓氏来用；“种”也是多音字，可以读“zhòng”，组词种树、种植，也可以读“zhǒng”，组词种子；“都”也是多音字，可以读“dōu”，组词都是、都有，也可以读“dū”，组词首都、都市；“乐”也是一个多音字，可以读“lè”，组词欢乐、乐趣，也可以读“yuè”，组词音乐、乐曲。

三、再读课文，沟通理解。

1.老师活动：这篇文章一共有几个自然段？〔同学回答：6个〕请同学们在每个自然段的前面用数字标注。

2.老师朗读第一二自然段，同学思索：什么是孤独？树和喜鹊为什么会孤独？(同学思索问题)

3.同学回答：孤独是没有伴侣，比较孤独。这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以树和喜鹊会感到孤独。

4.老师朗读第三四五六自然段，同学思索：什么是欢乐？树和喜鹊为什么会欢乐？〔同学思索问题〕

5.同学回答：欢乐是感到心情愉悦、快乐。后来这里种了好多树，来了好多喜鹊。每每天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里。所以树和喜鹊他们会欢乐。

6.老师点拨：这个故事是根据这样进展的：

树很孤独，喜鹊也很孤独。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

树很欢乐，喜鹊也很欢乐。

树和喜鹊之所以能从孤独到欢乐，是由于他们都有了邻居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同嬉戏，可以一起享受欢乐的生活。

四．细读感悟，朗读竞赛。

1.老师活动：通过进一步的学习，信任同学们对这个故事有了更深层次的熟悉，〔老师有感情地示范朗读课文〕下面请同学们以小组为单位轮番读课文，要求读准、读通。一会每个小组推举出一位代表，在小组间开展竞赛，我们投票选出读的最好的小组。(同学组内朗读)

2.同学朗读竞赛，评比读的最好的小组，赐予表扬。

3.老师活动:今日学了这篇课文同学们要懂得饮水思源的道理。请同学们想一想在生活中你得到过哪些人的关心？你想要感谢哪些人？说一说吧！(同学踊跃发言)

五．指导书写，稳固字词。

1.老师活动：本课的会写字一共有六个:单、居、招、呼、快、乐。〔老师在黑板依次按笔顺写出这六个字〕

2.同学活动：同学看黑板笔顺图，自学描红课文的六个会写字。

3.老师活动：老师指导同学巧计生字。比方：“招”字拆开来记：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。

4.老师活动：老师强调书写。比方:“单”最下面的一横要写的长一些；“居”在写第三笔撇的时候要写的长一些，要把下面的古包住等等。

同学活动：在田字格里规范书写六个会写字。

5.老师活动：学习了这六个会写字，请同学们用他们组词。(同学活动：同学回答。)老师点评：老师点评同学组词，并列举其他词语，拓宽同学的思路。

六．课后作业。

1.娴熟会认、会写字。

2.有感情的朗读课文。

3.扩展阅读:同学在课下搜集“有伴侣才会有欢乐，有友爱才会有美好”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜爱怎么玩？

板书设计：

树和喜鹊

孤独没有伴侣

欢乐有了伴侣

《树和喜鹊》语文教案5

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、熟悉“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。

3、理解课文内容，理解树和喜鹊从孤独到欢乐的心情改变。

4、通过课文学习，初步体会到友谊的重要。

教学重点：识字写字，朗读课文。

教学难点：理解树和喜鹊从孤独到欢乐的心情改变的根本缘由。

课时支配：2课时

第一课时

课时目标

1、正确、流畅地朗读课文。

2、熟悉本课生字，正确美观地书写6个汉字，积累AABB式的词语。

3、初步了解课文的主要内容。

教学过程

一、出示图片，质疑导入

1、师谈话：这节课老师为小伴侣带来了两位伴侣，他们是谁呢〔师出示大树和喜鹊的图片〕？指名同学认读卡片：树、喜鹊。

2、师板书课题，引导同学就课题提问。〔如：树和喜鹊是什么关系？它们在一起会发生什么故事呢？〕

3、师过渡：要想知道这课文到底写了什么，那就竖起你们的小耳朵仔细听吧！

二、初读课文，识字学词

1、师播放课文录音，生仔细倾听。

2、鼓舞同学沟通自己在听录音的`过程中听到了哪些内容。

3、同学自主朗读课文，圈诞生字，借助拼音读准字音，读通句子。

4、检查同学的自读状况。

〔1〕出示第1自然段，指名同学朗读。

①学习“只”这个多音字：

依据同学的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导同学发觉“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并鼓舞同学“只”在什么状况下读第一声，在什么状况下读第三声。相机出示练习。

②出示“鸟窝”的词卡，指名同学认读，同时出示鸟窝的图片关心同学理解词义。

③正音后再次指名同学朗读第1自然段。

〔2〕指名同学朗读第2自然段，出示“孤独”一词，指名同学认读。鼓舞同学依据第1自然段的内容或自己的生活实际沟通对“孤独”一词的理解。

〔3〕指名同学朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词，引导同学比较“种”字读音的不同。

〔4〕指名同学朗读第4自然段，出示“邻居”一词，指名同学认读，强调“邻”是前鼻音，鼓舞同学结合生活实际说说“邻居”的意思。

〔5〕出示第5自然段，指名生朗读。

①出示：招呼、叽叽喳喳、安清静静三个词语，指名生认读，正音：“招、喳”是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再次指名同学认读。

②理解“招呼”一词：鼓舞同学依据汉字的字形和生活实际来马上恶〔“招”是提手旁，与动作有关；“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。〕

练习用“招呼”一词造句。〔如：家里来客人了，我主动与客人打招呼。〕

③积累AABB式的词语：引导同学发觉“叽叽喳喳、安清静静”这两个词语结构上的特点，并鼓舞同学再说出几个这样的词语来。〔如：高兴奋兴、干洁净净、快欢乐乐等。〕

〔6〕指名同学朗读第6自然段，认读“欢乐”一词，引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“欢乐”的意思。

5、在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正确读通顺。

6、稳固识字。

〔1〕师随机出示词语卡片，采纳指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式稳固同学的识字成果，确保每一位同学都能正确认读生字词。

〔2〕单独出示本节课所要认的汉字，鼓舞同学运用多种方式进行识记。

三、再读课文，了解主要内容

1、生再次轻声朗读课文，师出示读书要求，想象课文中树和喜鹊在数量上有什么改变，他们的心情又有什么改变。找出相关的语句多读几遍，并与同位轻声沟通自己的发觉。

2、生自读课文，圈画，沟通。师巡察了解同学学习状况。

3、指名同学沟通自己的读书收获，依据同学的沟通状况师适当板书：一棵树、一只喜鹊，孤独；好多好多树、好多好多喜鹊，欢乐。

4、鼓舞同学依据板书用自己的话说一说故事的主要内容，在此过程中，师引导同学做到语言表达通顺、完好。〔最初，只有一棵树、一只喜鹊，他们很孤独；后来有好多好多树，好多好多喜鹊，他们都很欢乐。〕

四、指导生字书写

1、出示本课要求会写的生字：单、居、招、呼、快、乐。

2、指名同学认读、口头组词以加强对字义的理解。

3、生沟通生字的识记方法和书写要领。

4、师范写生字，重点强调：“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖；“居”是半包围结构，下部的“古”要写得半藏半露；“乐”字留意与“东”加以区分。生书空。

5、生自主描红、临写生字，师巡察了解同学的书写状况并赐予个别指导。

五、课堂

同学们，经过这节课的学习，我们知道这课文主要讲了树和喜鹊从孤独到欢乐的心情改变。那么，他们的心情为什么会发生这样的改变呢？下节课我们连续学习。

其次课时

课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，通过详细的语言文字体会树和喜鹊的孤独和欢乐。

3、探究树和喜鹊心情改变的根本缘由，引导同学体会到伴侣带给我们的欢乐。

教学过程

一、检查稳固，复习导入

1、出示词语卡片，指名同学认读。

2、指名同学朗读课文，并说说课文主要写了什么〔主要讲了树和喜鹊从孤独到欢乐的心情改变〕。依据同学的沟通，师板书。

3、师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们的孤独和欢乐，查找他们心情改变的缘由。

二、对比阅读，体会心情

1、学习第1、2自然段，体会“孤独”一词。

〔1〕指名同学朗读第1自然段，沟通自己的读书收获。

〔2〕师出示图片，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，生观看后说说自己的感受，并带着这种感受朗读第1自然段，师强调读好“只有”这个词。

〔3〕在同学沟通自己感受的基础上顺势出示“树很孤独，喜鹊也很孤独”，指名同学朗读。

〔4〕引导同学结合第1自然段的内容说说对“孤独”一词的理解，并结合自己的生活实际沟通自己在什么状况也体验过“孤独”，同时练习表达：

当时，我感到很孤独，我真想！

〔5〕配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤独的感受。

2、学习5、6自然段，体会“欢乐”一词

〔1〕师过渡：树和喜鹊就这样孤独地生活了很长时间，可是后来呢？他们会始终这样孤独下去吗？请同学们读一读第5、6自然段，说说你的发觉。

〔2〕生自主朗读第5、6自然段，与同位轻声沟通自己的读书收获，师重点指导以下几点：

①你从哪些地方感受到了喜鹊的欢乐？

引导同学抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安清静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的欢乐，并相机指导同学通过朗读表达出喜鹊欢乐的心情。

②鼓舞同学结合课文内容拓展想象，练习表达：

天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，似乎在说：“。”

天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，似乎在说：“。”

③引导同学思索：树的欢乐表达在哪些地方？鼓舞同学移情想象，进行沟通。〔如：树有了邻居后，他们可以谈心谈天，说说自己的静静话，这让他们感到很快乐；他们为喜鹊了生活的地方，也会感到快乐；好多好多树在一起变成了大森林，吸引来了其他的小鸟和动物们，他们也很快乐等等。〕

〔4〕配乐朗读第5、6自然段。

三、探究缘由，感受友谊

1、师过渡：当树和喜鹊孤独时，我们为他们感到难受，当树和喜鹊欢乐时，我们同样感到快乐。那么，到底是什么缘由让树和喜鹊的心情发生了这么大的改变呢？请同学们读一读课文的第3、4自然段，信任你肯定会有所发觉。

2、指名同学朗读第3自然段，沟通自己的读书收获。

3、依据同学的沟通，师出示图片：好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。引导同学从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多。

4、指名同学朗读第4自然段，师：原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是他们从孤独变欢乐的缘由啊，原来生活中有了伙伴，有了友谊，我们的生活才会变得更加美妙。

5、鼓舞同学结合自己的生活实际谈一谈自己对友谊的理解。

四、课堂

同学们，宝贵的友谊就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤独和寒冷，带给我们欢乐和美好。盼望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上许多的伴侣，收获宝贵的友谊。

板书设计

6树和喜鹊

一棵树好多好多树

一只喜鹊植树造林好多好多喜鹊

孤独欢乐

《树和喜鹊》语文教案6

第一课时

教学目标：

1、熟悉“只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐”9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写“单、居”2个生字。

2、借助语文书泡泡语，学习“联系上下文了解词语意思”的方法。

3、正确、流畅地朗读课文一至四自然段，读准“一”的变调。

4、结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开头的孤独到后来的欢乐。

教学重点：

熟悉“只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐”9个生字和子字旁、倒八两个偏旁；会写“单、居”2个生字。

教学难点：

用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤独、领居”等词语的意思；结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开头的孤独到后来的欢乐。

教学过程：

一、猜谜导入，引出仆人公

〔一〕猜谜导入，引出喜鹊

师：今日上课前，我们先来玩个嬉戏，我说你猜。

出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。由于常来报吉利，人们观察都爱它。

生预设：喜鹊。

师：你能说说，你从哪里看出来这是喜鹊的吗？

生预设：1.喜鹊就爱在树上叫喳喳。2.喜鹊常来报吉利，人们都爱观察它。

〔二〕揭示课题

出示喜鹊近景图。

老师小结：这就是我们都爱的喜鹊，它最爱站在树上叫喳喳，向我们诉说着各种美妙的、悦耳的故事，今日它也给我们带来了一个故事，让我们一起走近今日的故事吧——《树和喜鹊》。

生齐读课题。

二、整体感知，学习字词

〔一〕听录音，初步感知

今日老师请来了小喜鹊，请他把故事讲给我们听，抓紧把读书姿态做好，跟着小喜鹊走进它的故事中吧。

〔二〕自读课文，学习生字词

过渡：故事好听吗？要把故事说好，得先把字词读准，接下来小伴侣自己读课文。

1.出示自学要求

①标出自然段，并圈出本课的生字宝宝。

②把生字宝宝读给同桌听一听，假如他都读对了，给他打颗五角星，假如还有不会的，请你当小老师教教他。

③自由读课文，留意把生字宝宝读准，把句子读通顺。

2.各种形式读词语

过渡：刚刚老师听小伴侣们读给同桌听，都读得很仔细。喜鹊先生要考考小伴侣们是不是都熟悉生字宝宝了，它把生字宝宝都藏在词语中了，我们来熟悉一下。

开火车读，齐读。

出示词语，提示多音字。

①“只”，表示量词的时候读第一声，其他时候读其次声。

②“种”，表示动词时读第四声。

③“乐”，表示快乐，读“lè”。

3.读句子，感受树和喜鹊生活的改变。

过渡：瞧，生字宝宝跑回句子中了，我们一起来读一读。

出示三个句子，同学齐读。

①树很孤独，喜鹊也很孤独。

②树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

③树很欢乐，喜鹊也很欢乐。

师：这三句话就是课文的2、4、6自然段，可别小看这三句话，树和喜鹊的故事都藏在里面呢！

从前——树很孤独，喜鹊也很孤独。

渐渐地——树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

到了最终呀——树很欢乐，喜鹊也很欢乐。〔师引读，生接读〕

师小结：在小喜鹊的监督下，我们胜利地攻破了字词，如今再让我们回到课文中，把故事读给喜鹊先生听，好吗？

生齐读课文。

三、学习课文1、2自然段

〔一〕学习“孤独”

出示第2自然段。

过渡：在一开头的时候，这个故事并不那么开心，树很孤独，喜鹊也很孤独。谁能来读一读课文的其次自然段？

指生读，引诞生字词语“孤独”。

师：刚刚某某小伴侣把这两个生字宝宝读准了，特别棒。但是我们光会读准它们还不够，还得记住它们，有两个新的偏旁就藏在它们两中了，你能发觉他们吗？

生预设：“孤”里有个子字旁。

老师引导：“单”的偏旁就在它的头顶，像个倒写的“八”，所以也叫“倒八”。那么，孤单是什么意思呢？谁能来说说，你什么时候，会觉得自己是孤独的呀？

生预设：我一个人，没人陪我玩的时候，我会觉得很孤独。

师：嗯，我们没人陪的时候，会感觉到孤独，那么树和喜鹊的孤独又是怎样的呢，让我们回到第一自然段中去找找吧！如今，请小伴侣自由读课文第一自然段，圈一圈有哪些词语告知了我们树和喜鹊的孤独。

〔二〕回到第一自然段中理解“孤独”。

生预设1：我从“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”中了解到了孤独的意思，他们都是一个的，所以很孤独。

出示三组词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。

师：请你再来读一读，留意要把“一”字读准。

师：树和喜鹊多么孤独呀，你觉得这三个词语怎么读比较好呢？

指生读，师范读，体会孤独。

〔三〕学习“窝”字

师：这里有个字宝宝，我们来熟悉一下——窝，它是什么偏旁？

生预设：穴宝盖。

出示穴宝盖的象形字。

师：穴宝盖表示的是地窖，是最开头小动物们居住的家。所以，小动物们的家，也可以叫做“窝”。小鸟的家，就是鸟窝。那么，小鸡的家可以叫做“鸡窝”，那小狗的家——〔狗窝〕，老鼠的家——〔鼠窝〕，蜜蜂的家——〔蜂窝〕，蚂蚁的家——〔蚁窝〕。

〔四〕体会“只有”

师：那除了这三个词语，我们还可以从哪个词语中读出孤独的意思呢？

生预设2：“只有”。

出示课文第一自然段。

师：如今老师变了一个魔术，谁发觉了？

出示：

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

生预设：第一句是“只有”，其次句是“有”。

师：如今自己读一读这两句话，说说你更喜爱哪一句呢？

生预设：我更喜爱第一句，由于第一句读起来更加的孤独，更可怜。

师：是呀，假如你是这一棵树，这里只有你再没有其他的树了，你会想什么呢？

假如你是这一只鸟窝，这儿只有你，再没有其他的鸟窝了，你想说些什么呢？

假如你是这一只喜鹊，这里只有你，再没有其他的喜鹊了，你又想说些什么呢？

生自由说话。

师：树多么孤独啊，喜鹊又是多么的孤独呀，让我们把1、2自然段再一起读一读，好吗？

四、稳固词语，指导写字

〔一〕课间操稳固字词：

一棵树，一个窝，一只喜鹊孤独单。

很多树，很多窝，互做邻居真欢乐。

天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。

天一黑，一起回，安清静静回窝睡。

〔一〕嬉戏稳固字词

小鸟读准字词飞回鸟窝。

〔二〕指导写“单”、“居”

1.单

①师强调重点笔画，第六笔横压横中线，第七笔长横最长，竖压竖中线。

②强调笔顺：点、撇、竖、横折、横、横、竖

③师范写，生书空临摹。

④生描红写一个。

⑤全班沟通评议，反馈后修改。

2.居

①师强调半包围结构，尸字头上要小，撇要长，“古”的横在尸字头外面。

②强调笔顺：横折、横、撇、横、竖、竖、横折、横。

③师范写，生书空临摹。

④生描红写一个。

④全班沟通评议，反馈后修改。

《树和喜鹊》语文教案7

教材分析：

课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤独到欢乐的生活经受。告知孩子们有了邻居，有了伴侣，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。

教学目标：

学问与技能：

1.会写本课里、有、几、飞四个生字，做到笔顺正确，并熟悉新笔画横折弯钩。

2.正确认读文中十一个生字。

3.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

4.理解也的用法，会用也说话、写话。

过程与方法：

1.通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。

2.通过观看比较、书写、组词，会写本课四个生字。

3.通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步把握朗读技巧，到达熟读成诵。

情感、看法与价值观：

了解课文内容，感受邻居与伴侣的重要性，培育同学间互助友爱的精神和合作意识。

重难点分析：

l逐步积累识字方法，把握写字的技巧，留