《燕子妈妈笑了》教学设计7篇

Word第第页《燕子妈妈笑了》教学设计7篇《燕子妈妈笑了》教学设计1

设计思路：

1、这是一篇布满童趣的童话，语言简洁易懂，同时又蕴涵了深刻道理，《燕子妈妈笑了》。主要意图是让同学在读中识字，读中理解，读中感悟。因此设计了三处读书环节，采纳了不同形式的读书方式，充分调动同学的主动性、主动性。培育同学自主学习的意识和良好的学习习惯。

2、作为课文的第一课时，主要以识字为主，先让同学熟读课文，基本把握字音，再缩小语境认读生词〔理解记忆字形〕最终通过嬉戏稳固生字。中间设计了各种情境激发同学的识字热忱，提高效率。

教学内容理解与分析：

本文是一篇蕴涵哲理的童话，告知我们做任何事情都要仔细：仔细听、仔细看、仔细对待完成。本课要求认字14个，写字7个。这些字词在课文中结合语境易认易记，同学首先充分熟读课文，在此过程中识记生字、简洁理解课文。

教学目标：

1、通读课文，熟悉生字。

2、把握本课的17个生字，重点指导“瓜、屋”的书写。

3、初步理解燕子妈妈笑了的缘由，培育细心观看的习惯。

4、分角色朗读课文。

教学过程：

导入：

我们已经已经走入春天，你都观看到了春天的哪些改变？〔花开、草绿、发芽〕

谁从南方飞来了？〔燕子〕

它要给我们讲故事呢，故事的名字是《燕子妈妈笑了》板书

新授：

一、读书：

1、我们快来看看故事的内容吧，打开书，先标出自然段。

遇到不熟悉的字怎么办？

可以圈出来，一会听老师读一遍，开头吧！

2、听老师读一遍课文，有不熟悉的字要竖起小耳朵仔细听，学校一班级语文教案《《燕子妈妈笑了》》。

3、如今你再来读一遍，老师信任你会比第一次读的好，试试吧！

二、识字：

1、你又读了一遍课文，发觉冬瓜和茄子得区分了吗？

〔大小、青紫、小刺细毛〕

2、你知道了这么多关于冬瓜和茄子的学问，他们住在哪呢？

〔菜园〕板书

“菜”得偏旁是什么？你还知道哪些蔬菜的名字带有草字头？表示什么？

3、我们来熟悉一下菜园的仆人吧，他们是谁呢？板书

课文的第几自然段介绍了？读第一自然段。

读词“躺在”“挂在”“枝上”

4、他们美好的生活在菜园里。一天，燕子妈妈和小燕子到菜园参观，他们会说些什么呢？我们四人一组分角色读课文。

哪个小组想把你读书的喜悦共享给大家？

5、燕子妈妈为什么兴奋的笑了？引出“仔细”

你能用仔细说一句话吗？

你刚刚读书仔细了吗？老师要考考你。

6、房檐，记字指图

不错记字形

老师手里还有一张卡片还有

发觉多音字

柄上指图

细毛

紫色还有哪些蔬菜、水果是紫色的？多么美丽的颜色啊，记住这个字

三、稳固：嬉戏大丰收

咱们学的这么仔细，茄子和冬瓜想请我们到菜园里去采摘，快拿出你的小菜篮，动身吧。

你看，这些蔬菜身上写有名字呢，你要叫对它的名字，才能把它装进菜篮里。

谁获得大丰收？

四、写字：

聪慧的孩子们，接下来我们要学写字，有信念学会吗？

指导书写：瓜屋〔书空，动笔，评议〕

板书设计：

燕子妈妈笑了

菜园仔细屋檐不错

冬瓜躺在还有发觉仔细

茄子挂在枝上柄上细毛紫色

课后反思：

优点：

1、板书美观，个人素养较好。

2、个别环节设计奇妙。

3、能够留意结合语境渗透识字。

缺点：

1、合作学习训练不够，这节课中我设计了一处四人为一小组分角色朗读课文，但是个别小组在分角色时消失了问题，合作不够默契。

2、认字表中的生字应进行整体感知，不能把字拆分记忆。

3、生词卡片要充分利用，反复再现，反复感知，多读多记。

《燕子妈妈笑了》教学设计2

教材分析：

本课《燕子妈妈笑了》,主要是通过本课的学习培育同学做任何事情都要仔细的良好品质,课文的内容生动好玩,用故事的形式告知同学深刻的道理,符合儿童的认知规律.还支配了关于识字，写字，句式练习等基础学问的学习。

教学目标：

１、熟悉课文中的生字，包括15个要求熟悉和6个要求会写的生字。

２、会用课文中的生字进行口头组词

３、熟读课文。

教学重点：

把握本课的课文及上字

教学难点：

规范正确的数写本课的上字

教学时间：

3课时

教学用具：

生字卡片、小红花、田字格卡片

第一课时

教学内容：

学习课文《燕子妈妈笑了》

同学学习过程：

一、复习

老师出示生字卡片，同学认读生字。

二、新授

１、老师范读课文《燕子妈妈笑了》

师：同学们老师今日要和大家一起来学习一篇新的课文，老师先把课文来读一下大家仔细听。

找熟字

同学以小组为单位，将课文中学过的生字画出来读一读，看看你还熟悉他们吗？同学之间可以相互帮一下小组的同学

老师把同学找到的生字写在卡片上，出示卡片同学读生字，并用学过的生字进行口头组词

找生字

在小组中同学把本可要学的生字画在课文中，对比拼音同学拼读一下生字，

同学之间可以相互教一教

把本课的生字出示在黑板上

哪位同学想当小老师，来带着大家拼读一下〔请每组中的一位同学进行拼读〕

请刚刚领大家拼读的同学在小组中带大家连续拼，也可以将自己已经拼得很好的几个字带着大家拼一下。

用手盖住拼音，检查一下自己记得住哪几个字？

老师去掉拼音同学认读，请一到两名同学来领大家读生字

老师：同学们及的真快，你能告知老师和同学你是用什么方法来记住哪个字的？〔同学可以挑自己记得牢的生字来说说方法〕

在小组中进行稳固和练习

老师检查各个小组的学习状况，以各种形式来进行生字的稳固学习

其次课时

教学过程：

一、复习

出示本课的生字及生词，老师出卡片同学认读

二、新授

1、组词练习

在课文中找一下，有哪些字可以组成词语，在小组中找出来读一读，老师将同学找到的生词出示在黑板上

菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛、

请一到两名同学带着大家读一读这些词语，然后在小组中读以下、相互检查一下同学的学习状况。

除了这些，你还可以用这些生字中的谁组词？

2、课文教学

老师：这一课的生字在上节课中同学们基本都已经把握，试着读一下课文、

将课文中没有学过的生字出示在黑板上，标上拼音〔小组中相互读课文〕

请一名同学读一下课文。要求读准字音，其他的同学用手指着每个字仔细听，听听他有没有读错的地方

请同学读课文分小组读、齐读。老师提出问题：

燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜？

本课中燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区分？

第一次小燕子观看到的什么？它是怎样和妈妈说的？妈妈是怎样说

的？让同学试着读出燕妈妈和小燕子的语气。

其次次小燕子观看到了什么？妈妈又是怎样说的？

第三次小燕子观看到的什么？妈妈是怎样的心情？依据同学的回答，

老师板书

请同学分角色读出课文。

同学说说燕妈妈为什么笑了？他为什么要让小燕子再回到菜园观看？〔引导

同学擅长细致全面的观看事物〕

通过这篇课文你明白了一个什么道理？

第三课时

2、写字教学

出示小黑板田字格中的生字

同学说说这些生字每一笔都占了什么位置，以小组为单位说给大家听听

老师依据同学的回答做适当的小结，将比较简单写的不规范的字讲一下

瓜：起笔在上半格竖中线右边落笔，竖提写在竖中线的左边，捺收笔的部分

比竖提略高一些，整个字占了田字格的中心位置

屋：这个字是上下结构，两部分比较上半部分的“尸”的撇写的略长一些包过下面的“至”，“至”手笔的时候，最终的横要比上面的部分长一些。

错：这个字是左右结构，观看田字格中的位置，左边的部分要比右边小，左右各占了左半格和右半格，左边写的时候要适当的瘦一些。

认：这个字同样是左右结构，左边的言字旁在左半格右边的人既占了左半格又占了右半格的位置。

现：左边的王左半格，写的时候离开竖中线，略瘦一些，右边的见起笔的书写在竖中线上，占一部分左半格的位置。

同学自己练习，老师巡察，订正写的不规范的同学

作业展评，请同学将自己的作业打开，评出写的好的和进步较大的同学，发小红花进行嘉奖。

板书设计：

燕字妈妈笑了

冬瓜茄子

第一次大小

其次次青的紫的

第三次皮上有毛柄上有刺

教学札记:

同学学习本课的主动性很高，大部分的生字把握较好，“屋”、“瓜”两个字消失问题较多。

《燕子妈妈笑了》教学设计3

教材分析

《燕子妈妈笑了》是义务教育课程标准试验教科书〔北师大版〕一班级下册第8单元的一篇主体课文。这是一篇富有儿童情趣的童话故事，全文共有8个自然段。通过记叙小燕子三次到菜园观看，并与燕子妈妈三次对话，最终看清晰了冬瓜和茄子在大小、颜色、形状三方面都有区分，生动揭示了做事要仔细的道理。

设计理念

1、同学为本，整体推动三维目标。采纳自主、合作、探究的学习方式进行教学，关注同学的学习爱好、学习过程与方法。

2、读中感悟，培育自主阅读力量。朗读是同学获得情感体验的重要环节。采纳多种形式，有层次地指导同学读好课文，让同学喜爱阅读阅读，感受阅读的乐趣，在读中体会文章中所蕴涵的道理。

3、在鼓舞同学自主识字，用不同的方法识记生字，在识字中提高熟悉事物的力量和合作沟通的力量。

4、充分开发利用课堂资源，引导同学通过自己的实践理解课文内容。

教学目标

1、熟悉15个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道燕子妈妈为什么兴奋地笑了。

3、学习观看事物的方法，懂得做任何事情都要仔细的道理。

教学重点、难点

1、识字与写字，有感情地朗读课文。

2、明白燕子妈妈为什么兴奋地笑了。

教具预备：多媒体课件、生字卡、冬瓜和茄子图片

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激趣导入。

1、播放课件：〔情境画面及歌曲《小燕子》〕

老师口述：小伴侣，春天来了，小燕子和妈妈一起从南方飞回来了。他们在说什么静静话呢？想知道吗？今日，我们就一起来学习一个好玩的童话故事——《燕子妈妈笑了》。

2、板书课题，齐读课题，识记“燕”字。

运用多媒体课件创设与课文内容相符的意境，通过轻快的音乐、春意浓浓的春景，将同学带入一个奇妙的童话世界当中，激发同学的学习欲望。

二、初读课文，学习生字词。

1、自读课文，标出自然段序号，整体感知课文内容。边读边圈出不熟悉的字，用自己喜爱的方式解决。

2、小组合作读文、识字。〔老师巡察、指导〕

3、检查生字把握状况。

1)〔课件出示：生字词〕运用多种形式检查同学是否读准字音。〔如开火车、小老师带读等

2)以小组形式汇报沟通识记生字的方法。〔如：“躺”和“挂”，可在同学自主识记的基础上，让同学通过贴“冬瓜”和“茄子”图加深理解。〕

4、检查课文初读状况。

1)指名分段朗读课文。师生共同评价。

2)齐读全文。

同学是课堂的仆人。老师要充分调动同学学习的主动性，保证人人参加到合作学习当中去，并加以适当的点拨和指导。让同学在合作中充分沟通识字的方法，体会学习的欢乐。

三、读中感悟，体会道理。

1、这是一篇童话故事，怎样才能读好燕子妈妈和小燕子的对话呢？老师范读课文，同学评价。

2、同桌分角色朗读燕子妈妈和小燕子的对话。

3、〔课件出示：小燕子和妈妈的对话〕老师扮演燕子妈妈、同学扮演小燕子，师生分角色表演读，共同评价，体会道理。〔在评价中指导读出疑问和兴奋的语气。〕相机板书：大小、颜色、形状方面的区分。

阅读是同学的独特化行为，老师要珍视同学独特的感受、体验和理解。让同学在练习中朗读“小燕子和妈妈”的对话中，逐步感悟“做什么事情都要仔细”的道理。

其次课时

一、复习引入。

通过上一节课的学习，大家知道小燕子一共去了几次菜园吗？每一次都发觉了什么？

二、绽开想象，各抒己见。

1、燕子妈妈为什么兴奋地笑了？请发挥自己的想象跟小伙伴或老师说一说。

2、汇报沟通，共同观赏。

通过让同学在已有学问积累和思维方式绽开丰富的'想象，进行沟通探讨，懂得小燕子一次比一次观看得仔细，最终连微小之处也看清晰了，正是燕子妈妈为什么兴奋地笑了的缘由。这样既熬炼了同学主动思维的力量，又进展了同学的口语交际力量。

三、稳固生字，指导书写。

1、认读生字，稳固生字字音。

2、指导书写。

1)同桌一起讨论田字格里的字怎样写、怎样记。

2)老师有针对性地指导难写或简单写错的字。

3)同学练写，师生共同评价。

在写的过程中，引导同学大胆探究，激发主动识记生字的爱好。老师作适当的指导，要求同学养成良好的写字习惯。

四、联系实际，拓展延长。

1、以小组为单位，观看两种不同的水果或蔬菜，说说它们之间有什么不同。

2、展现沟通，共同评价。

老师要树立大语文观，将语文课堂与生活实践结合起来，拉近文本与生活的距离。充分利用和开发课堂资源，让同学“学以致用”，使课堂由封闭走向开放，在生活中学语文，用语文。

五、诵读全文，回来整体。

1、诵读全文。

2、师总结：在今后的学习和生活中，老师信任每一位同都会像小燕子那样仔细去做好每一件事情。

诵读是对课文整体性的观赏、品尝的过程，文中所蕴涵的道理再一次得到凸现。老师言简意赅的总结，起到“水到渠成”之成效。

附：〔板书〕

燕子妈妈笑了

冬瓜图

茄子图

大小

青紫

细毛小刺

《燕子妈妈笑了》教学设计4

师：同学们喜爱童话故事吗?

生：喜爱!

师：今日，我们要读的就是一篇童话故事，名字是《燕子妈妈笑了》。让我们一起来听一听这个故事吧。一边听一边用手指着书。仔细听，认真看。(老师播放朗读录音，同学用心听故事看书。)

点评：开课简洁，直切主题。在初读课文时，对同学提出最简洁实在的要求，培育同学良好的听读习惯。

师：喜爱这个故事吧，你们自己能不能读读课文?

生：能!

师：遇到不熟悉的生字怎么办?

生：圈出来，看生字表上的注音，也可以看查字表。

生：可以问老师，问同学。

生：还要把这个字多读几遍。

师：好!大家相互关心，读课文，遇到不熟悉的字，就用我们刚刚说的方法来解决。同时，给每一段标上序号。

(同学读书主动主动，老师来回指导，并提示个别精力不集中的同学。大多数同学读过两遍后，老师叫停，总结表扬同学读书仔细认真。)

点评：老师引导同学在读书中自己解决字音问题，培育了同学良好的读书习惯。

师：课文共有几段?

生：共有八段。

师：谁情愿读给大家听听。(同学纷给举手，老师找了四名同学每个读两段课文)看哪个小组的同学仔细听，并用手指着字，读到哪儿，指到哪儿。(同学开头读，遇到读不顺的地方，教学同学一起帮助，顺当读完，老师小结，并总结同学读书仔细，听讲仔细。)

点评：对于一班级的孩子来讲，培育良好的听讲习惯是极为重要和必要的。在同学读书时，师生一起仔细听，关心读书的同学读准每个字音，真正做到了师生共同参加学习过程。

师：大家一起读课文好吗?已经会读的同学，可以加上自己的感情来读，还不太会读的同学，只要用手指着，把每个字读对就可以了。

(同学一起读，有一句消失了困难，老师叫停，让同学把这一句连读两遍，课文读完后，老师再小结，表扬同学学习仔细。)

师：再自己读读课文，读熟的同学可以一边读，一边想自己知道了什么，有什么想法。读得还不熟的同学，只要能连续练习把课文读会就可以。

点评：针对不同水平的同学，老师两次提出了不同的读书要求，满意了不同水平同学的需求，让每一个孩子都能身心开心地投入到读书中。

(同学仔细读完书，老师小结后，就让同学发言，说出自己的读书收获。)

生：我知道茄子是小的，冬瓜是大的。

生：我知道茄子是紫色的，冬瓜是青色的。

生：我知道冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺。

生：我知道了，小燕子仔细观看冬瓜和茄子不什么不一样。(老师板书‘仔细’两字。)

生：我知道燕子住在屋檐下。

(其他的答案差不多，老师准时总结每个同学的发言，表扬同学读书仔细，确定同学的回答。)

点评：同学在听读、自由读、指名读、齐读等多次练习后，让同学畅所欲言，说出他们对课文的不同理解和熟悉。虽然稚嫩，却是同学自己所得，朴实自然，毫无雕琢痕迹。

师：同学们读课文很仔细，课文中的词语不知道大家认得怎么样了，我给大家预备了一些，你们可以试试。

(老师用卡片出示词语，同学齐读，然后双找了几组同学开火车读，其他的同学跟读。)

师：大多数同学能认出这些词语，那么，把课文中的字拿出来，你能读出来吗?

生：能!

师：我请小组长关心老师一起来检查一下大家认字的状况。小组长用每个同学的生字卡片来检查认字状况。遇到不熟悉的字圈出来，再告知他怎样读。然后我们来汇报各小组的检查状况。

(同学主动投入到学习中，老师巡回，了解各小组的状况。准时提示个别贪玩的同学投入到学习中去。大约每个组都检查完，老师叫各小组长汇报状况，包括汇报他自己的学习状况，老师确定小组长仔细负责。

师：我们已经会读这些字的同学，能不能关心你们组中那些还不会读的同学把这些字都读会?

生：能!

师：怎么教?

生：让他们读，遇到不熟悉的字，教他们读，把不熟的字多读几遍。

(同学开头学习，老师连续巡回检查，了解学习状况，组织同学都投入到学习中。大多数同学学完时，老师叫停。简洁小结，表扬同学学习努力。让小组长说说自己小组中有哪些同学进步了。老师用卡片检查同学学习的效果，会读的同学可以站起来读，同学读得很主动，大多数同学能读熟，个别同学不能全会读。老师小结，确定同学努力的结果。)

点评：小组合作识字的方法起到了事半功倍的作用。这是由于老师给小组长布置了详细的任务，使小组长明确了自己的责任。组长充分利用好同学手中的识字卡片一个个仔细检查。同学通过两次不同要求的小组活动不但扎实地把握了本课的生字，更重要的是同学在小组内学会了关心别人，学会了合作。

师：同学们学习很努力，老师很兴奋。我想和大家一起读读课文，好吗?老师读第一段和最终一段，二四六段女生读，三五七段男生读。(师生开头合作。)

师：大家读得很好。你们同桌分段读好吗?男生读一三五七单数段，女生读二四六八双数段。读完以后，说说谁读得好。(同学开头练读，读完后，老师让同学说说同学读得哪些地方好，同学主动说出同学朗读的特长。)

点评：认完生字的基础上，师生再一次尽情朗读，充共享受到读书的乐趣。

师：课文读完了，我们知道小燕子仔细观看，知道了冬瓜和茄子有很多不同。我们也拿一个冬瓜和茄子看看好吗?(同学兴奋。老师把预备好的小冬瓜和茄子拿出来让同学看，同学看到了冬瓜瓜皮上的细毛和茄子柄上的小刺。)

师：我以前只留意到了茄子柄上的小刺，却没有留意到冬瓜皮上的细毛，你们呢?(同学纷纷说出自己观看到的和忽视了的地方。)

师：如今你们有什么想法想说一说吗?

生：小燕子做事很仔细，我们应当向他学习。

生：小燕子飞来飞去，太累了。

生：虽然累，但它不怕累，还能一次次地飞去仔细观看。

生：燕子妈妈很聪慧，她让小燕子去观看冬瓜的茄子有什么不一样，小燕子经过熬炼：这是同学再次读书后对课文的体验和感受。很明显，这次体验较上一次深刻、全面。孩子们已经能够透过现象看到本质。这种体验是同学通过仔细看书自己得来的，是孩子们真情实感的流露。

师：同学们说得特别好，这说明大家仔细去读书了。能把书读明白。以后盼望你们做事情也能这样仔细。

总评：这是一节朴实自然清爽的一班级语文课。本节课注意阅读和识字的教学，注意同学读书识字的过程。注意同学良好读书习惯的培育和情感体验。北师大语文二册课文长，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书识字这个难点，付文宁老师的课无疑给我们供应了一个范例。老师引导同学通过多次扎扎实实的读书(一节课同学读课文有七遍之多)，到达了在语言环境中识字的目的。同学从听读到自己读，从需要别人关心，到读流畅再获得自己的独特情感体验，这个过程是多么重要!其实读书的过程既是同学识字的过程，又是同学主动思维，获得情感体验的过程。老师没有精彩的语言，没用精致的课件，在课堂上全身心地去指导同学仔细读书，同时留意让同学仔细听讲，仔细参与小组活动。师生间亲切沟通，公平对话，共同把“仔细”二字贯穿课堂始终。这不正像课文中那位耐烦的燕子妈妈和一群仔细做事的小燕子一样吗?

《燕子妈妈笑了》教学设计5

【设计理念】

明确文本取向，综合运用课内外学习资源，以读为本，让同学通过自主、合作、探究的学习方式，获得对文本的感悟和情感体验，从而实现语文实践力量的提高与审美品位的提升，让同学宠爱语文。

【教学目标】

1、学问目标：熟悉11个生字，培育同学自主识字的力量。

2、情感目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。

3、力量目标：培育同学仔细观看事物的看法。

【教学重点】理解课文，读好对话。

【教学难点】理解三次对话，读好对话。

【教学方法】针对当前语文教学中感悟泛化、浅化、异化的偏差，引导同学潜心会文，通过情境、体验、观看实践等手段让同学读中感悟、悟中生情。

【课前预备】

1、同学：认真观看茄子与冬瓜，比较它们的异同。

2、老师：cai课件、生字卡片

【教学课时】：第一课时

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1、出示课件：音乐《小燕子》，同学随音乐拍掌跟唱。

2、师：同学们，你们喜爱燕子吗？今日我们就来学习发生在燕子和燕子妈妈身边的故事。板书：燕，指导同学书写识记。板书课题。

3、齐读课题。读了课题之后，你想知道什么？

预设学情：

燕子和妈妈之间发生了一件什么事？

燕子妈妈为什么笑了？

【自评：上课伊始，利用多媒体生动、好玩、形象的画面，轻松美丽的音乐导课，直截了当，同时指导书写“燕”字，突出一班级识字写字教学这一重点。】

二、初读课文，自同学字

1、请同学们带着这些问题到课文中去找答案。

2、你们想读课文吗？请用自己喜爱的方式去读课文，一边读一边画诞生字新词，遇到不熟悉的字想方法解决，并多读几遍。

3、请同学们展现一下你的学习成果，看看菜园里的词语你熟悉了哪些。

〔课件出示：燕子、躺在、茄子、挂在、能不能、不错、紫色的、认真、小刺、满足〕

4、会读的站起来读一读。抽读个别难记的词。

5、我们熟悉了词宝宝，再来认一认字宝宝吧。〔课件出示字〕

〈1〉请大家拿诞生字卡，读读这些字，遇到不熟悉的字可以请教组里的小伴侣。

〈2〉请小组长展现小组的学习成果。

6、同学们自学得真好，如今我们一起读一读，遇到不会读的字就摆摆手。抽出个别难认的字，请小老师带读。

【自评：在自由读文中，给同学充分自主、探究的识字空间，让同学依据已有的阅历主动识字，从而培育同学的探究意识。】

三、再读课文，整体感知

1、字宝宝你们熟悉了，字宝宝回到课文里你们还能认出来吗？你们能把课文读通顺吗？请同学们自由地读课文，把课文读正确、读流利。

2、谁情愿读给大家听？谁情愿向这位同学挑战？你认为哪段读得最好就站起来读那段，评一评。

3、谁来说说，读了课文后，你知道燕子妈妈交给小燕子什么任务？指名回答。课件出示：“你能不能飞到菜园里，看看冬瓜和茄子有什么不一样。”齐读，板书：冬瓜、茄子〔简笔画〕让同学贴图，体会“躺”和“挂”的意思，感受课文用词的精确性。

4、小燕子完成任务了吗？它是怎么完成的？〔指导朗读3-6自然段〕

【自评：给同学充分读书的时间和空间，让同学在读中自主地感知课文，整体把握课文。】

四、细读课文，深化感悟

1、请大家用自己喜爱的方式读3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜园几次？它每次都看到了什么？〔四人小组合作学习〕

2、汇报学习结果，相机板书

冬瓜茄子

大小

青紫

细毛小刺

师生合作读

〔师：冬瓜是大的，生：茄子是小的……〕

3、小燕子发觉冬瓜和茄子有这么多不同，它是怎样对燕子妈妈说的？你情愿读一读吗？找出小燕子说的话，用“﹍﹍”画出来，试着读一读。

〔指导朗读小燕子的话〕

〔1〕课件出示句子：

“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！”

“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

“妈妈，妈妈，我发觉冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”

〔2〕试读

〔3〕当小燕子第一次发觉冬瓜和茄子的不同时，它的心情怎样？〔兴奋〕指名读，评读，师引读。

〔4〕其次次呢？〔兴奋，而且惊异〕，指名读，评读，师引读。

〔5〕第三次呢？〔兴奋〕

课件出示〔冬瓜、茄子实物图〕让同学认真观看。

小燕子连这么微小的地方都看到了，它当时是什么心情？〔不但惊异，而且兴奋〕，指名读，评读，师引读。

再读三组对话

4、燕子妈妈看到小燕子观看得这么认真，燕子妈妈又怎么样呢？

用“﹏”划出妈妈的话啊，自己读一读。

指导朗读妈妈的话。

〔1〕课件出示：

“不错。你能不能再去看看，还有什么不一样。”

“很好。你再去认真地看看，它们还有什么不一样。”

〔2〕指导朗读对话。

【自评：“读书重在感悟”，让同学在主动和主动的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。在一次又一次不同的读书过程中，提高了朗读层次。】

四、精读课文，展现表演

听到同学们这么入情的朗读，老师也想加入到你们的队伍。咱们一起来演一演吧，老师读燕子妈妈的话，你们读小燕子的话。

师生共同表演。

课件出示对话：

“你能不能飞到菜园里，看看冬瓜和茄子有什么不一样。”

“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的！”

“不错。你能不能再去看看，还有什么不一样。”

“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

“很好。你再去认真地看看，它们还有什么不一样。”

“妈妈，妈妈，我发觉冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺呢！”

同学合作表演

【自评：师生一起尽情朗读，充共享受读书的乐趣。】

五、拓展思维，学以致用

同学们，小燕子能仔细观看，发觉茄子和冬瓜的很多不同，我们也来比较观看：荔枝和香蕉有什么不同？

【自评：拓展思维，学以致用】

六、小结：

通过观看，老师发觉同学们和小燕子一样，明白了做什么事情都要仔细，要认真。这样，这个人就能不断地进步。

七、作业设计：

1、读一读：有感情地读课文

2、演一演：和妈妈一起读对话

3、比一比：观看一种蔬菜的颜色、样子、大小。

【自评：设计层次性作业“菜单”，敬重同学的不同需求，让不同层次、不同爱好的同学能依据爱好、力量选做，激发同学主动学习的愿望。】

【教后反思】

这节课在设计上与以平常见的设计没多大区分，重视朗读是本节课的一大特点。

一、重视读好课文，强调以读为本

读好课文是课文学习的关键，怎样读好课文？我在教学中留意了以下两个方面：

1、引导同学充分地朗读

课堂上同学的读书过程，是同学和文本沟通，感悟语言，从感悟中把握语言的过程。感悟必需以充分的读为前提，读得不充分，就很难有所感悟，熟则能悟，悟则能化。这充分的读，表现为读有要求，读有层次，读有所导。如：开课伊始，结合同学提出的问题引导同学“想读课文吗？请大家自由地把课文读一读，一边读一边画诞生字新词……”。在课文生字学习之后，“你们能把课文通顺吗？”而后，“一共去了几次？每次都看到了什么？”四人小组用自己喜爱的方式读课文，引导同学找到相关语句，感受故事和人物情感的改变，由此在进入熟读环节。

2、引导同学读出书中人物的感受

同学与文本沟通，读文品句的情感体验会因人而异。对于低班级同学而言，要说读书的感受，往往是别人说什么，其他人就跟着说什么。如何凸现同学读书中情感体验的独特化、多元化，老师引导尤为重要。如：当小燕子第一次发觉冬瓜和茄子不同时，它的心情怎样？其次次呢？第三次呢？多种形式的朗读：指名读，评读，范读、师引读、师生合作读，同学在读中悟情，读中悟理。

二、重视识字教学。

识字教学是低班级语文教学的重点。本节课中，主要采纳了自主合作学习的方式。在初读课文的基础上遇到不熟悉的字借助拼音认读，或者请教同学；然后再由词到字，去拼音认字等方式。这样就使同学能在详细的语言环境识字，做到字不离词，便于理解字词的意思，熟记生字。

三、巧用多媒体

在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势：导课、识字、比较观看冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等，同学在较短的时间完成教学任务。

这节课发觉自身“牵”的成分太浓，同学自主的空间较少。

《燕子妈妈笑了》教学设计6

教学分析：

本单元以仔细为主题，意在使同学通过学习，懂得做什么事情都要仔细，才能把事情做好这个道理。《燕子妈妈笑了》是其中的一篇主体课文，它是一个童话小故事，讲了燕子妈妈要小燕子到菜园去看冬瓜和茄子有什么不一样。在妈妈的耐烦启发下，小燕子到菜园去看了三次，最终知道了冬瓜和茄子不同的特点，小燕子妈妈很兴奋。通过学习课文使同学不仅可以学到观看事物的方法，还应当知道做任何事情都要仔细，“仔细”乃是做人做事的基本力量和品质。充分发挥同学的学习主动性，让同学在观看、试验、体验中自已去猎取，去探究，联系生活实际学以致用。并创设情境，让同学在说中提升熟悉，从而培育同学自主学习的意识和良好的学习习惯，让同学真正成为课堂的仆人。

教学目标：

1、学问目标：通过教学让同学进一步稳固熟悉生字学习，了解课文内容。

2、情感目标：本文主要培育同学有感情地朗读课文。能读出不同角色的不同语气，从而培育同学的表达力量。

3、情意目标：通过对课文的学习，使同学明白“仔细”是做人做事的基本力量和品质。

教学重点：理解燕子妈妈最终笑了的缘由，从而使同学明白做人做事都要仔细的道理。

教学难点：分角色朗读课文，留意读出不同角色的不同语气。

多媒体运用：

1、上课伊始，老师用歌曲引出与本课有关的内容，让同学进入情境激起学习爱好。

2、课件出示同学需要把握的生字词，使同学在动态的呈现中轻松把握。

3、课件出示冬瓜，茄子的对比图，使同学获得直观感受。

4、补充句子的练习，使同学对课文内容有了进一步的了解。

教学过程：

一、激趣导入。

1、同学们，你们会唱《小燕子》那首歌吗？我们来唱唱好吗？〔播放《小燕子》〕

2、今日我们接着来学习课文《燕子妈妈笑了》，看看小燕子做了什么事情？为什么燕子妈妈兴奋地笑了？请同学们伸出小手跟老师一块板书，熟悉的字就大声念出来。

3、复习词语〔课件出示〕

〔1〕齐读

〔2〕开火车读

二、初读感知

1、听老师讲讲这个故事吧？〔出示课件〕

2、喜爱这个故事吗？能不能自己读读课文？并且给自然段标上序号。

3、课文有几段？谁情愿读给大家听听？其他同学仔细听，手指着字。〔分段指名读〕

三、熟读课文，理解课文内容。

〔一〕学习第一自然段

1、同学们，读了课文，你们谁来说说课文里讲了哪两种蔬菜？〔据生答粘贴冬瓜和茄子图片〕

2、我该怎么贴呢？你怎么知道的？〔相机学习第一自然段：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。〕

〔二〕学习二至五自然段

1、燕子妈妈给小燕子提出了什么问题？请自读课文，用波浪线在文中画出。〔指名反馈：看课件，理解课文，指导朗读。读出妈妈的温顺、可亲〕

2、小燕子又是怎么回答的呢？请自读课文，用横线在文中划出。〔指名反馈，据生回答板书：大、小、青、紫、细毛、小刺。看课件，理解课文，指导朗读。读出小燕子的兴奋、兴奋和惊喜，声调要上扬。〕

3、出示课件，填空。

4、扮演角色表演。

5、分角色朗读课文。表达部分齐读，女生读妈妈的话，男生读小燕子说的话。

〔三〕学习第六自然段

1、四人小组商量：燕子妈妈为什么满足地笑了？

2、小组沟通。

《燕子妈妈笑了》教学设计7

1、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做事情要仔细认真。

2、认读本课字词，练习书写7个生字。

3、学习比较观看的方法，能把自己的观看结果表达清晰。

教学重点：

1、连续培育同学自主识字的力量。

2、鼓舞同学将感悟到的情感读出来。

教学难点：

培育同学自主、合作的学习力量。

教学预备：

多媒体

教学过程：

一、课题导入

1、这节课老师给同学们带来了两位新伴侣。〔出示小燕子和燕子妈妈的图片。板书“燕子”。指导同学认读词语，识记生字“燕”。在启发同学自主识记的基础上，教歌谣：“‘廿’字头，‘口’字腰，‘北’字两边来保镖，四只小燕向上瞧。”〕

2、瞧，它们在屋檐下说静静话呢，说的是什么？咱们就一起走进《燕子妈妈笑了》去找找答案吧！

二、初读课文，整体把握，学习生字词

1、昨天预习了课文，有几个自然段