《秋天》教学设计集合15篇

Word第第页《秋天》教学设计集合15篇《秋天》教学设计1

○教学目标

①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握的感情。

②体会诗歌美丽的意境。

③揣摩、品尝本文美丽的语言。

④培育同学喜爱大自然、喜爱生活的感情。

○教学重点难点

①体会诗歌美丽的意境。

②揣摩、品尝本文美丽的语言。

○课前预备

①课前布置同学预习课文，写诞生字并正确注音。

②师生合作制作秋景图的图片或课件。

③预备录音带、录音机、微机或投影仪。

○教学设计

整体感悟

①导人新课

有名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”

在文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的颜色、丰收的喜悦。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)

②师配乐范读课文

[要求]a．朗读时留意语气、语速、语调及重音的把握。

b．同学正确划分诗歌的停顿。

③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)

问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图?

b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、美丽的名字)

c．诗歌抒发了怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么?

朗读之后，同学四人小组商量明确三个问题。

[明确]

a．由于露珠、冷雾、白霜，说明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀表达农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔；溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。

b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

c．天的宠爱、赞美的感情。

研读与赏析

①示同学绘制的图画或课件。(同学对比图片绽开想像，描绘自己喜爱的画面。多媒体或投影显示问题组)

a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。

b．是按什么挨次写景的?

c．找出你最喜爱的语句，说说你为什么喜爱，写得好在哪儿?

②同学四人小组商量明确三个问题。

a．先请几名同学朗读最喜爱的一节诗。说说为什么喜爱。然后据图画，绽开想像，描绘画面。同学描绘画面(参考内容)：

◆农家丰收图：早晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享……

◆霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清亮见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?

b．由远及近的挨次。

c．美丽语句赏析：

◆先找出美丽的语句

◆同学有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。

◆主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)

伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，示意稻子成熟，展现丰收的图画。

秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的气氛。

轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠然与得意的心情。

秋天嬉戏在渔船上——“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比方用得好?

比方青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就似乎网起的是乌桕叶的影子。用倒装句表达渔民悠然的心情。

③齐读、自背、齐背、竞赛背诵。

课堂小结：本诗从多种感官角度动身，运用比方、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠然、满意，少了些困难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、欢乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

拓展延长

比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

布置作业

①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。

②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

《秋天》教学设计2

【教材分析】

《秋天》是苏教版第七册第一单元的教学内容，课文是一篇儿童诗，它也具有儿童诗特有的艺术特点。浓郁的儿童情趣，鲜亮的形象性，美丽的语言和流畅的音韵。

课题秋天具有象征颜色——丰收、喜庆、舒适、开心。诗的第一部分中“秋天的太阳更红更娇，秋天的空气更甜更好”，为这种颜色定下了基调。

诗人在其次部分为读者呈现了一幅幅秋天田野中的丰收与美景图。选取的是秋天田野中最有代表性的物象，如向日葵、苹果、葡萄、玉米、高梁。文字表达，多运用比方、拟人、通感、排比，把秋天的物象拟人化了。同学读起来布满童真、童趣，布满无尽的遐想。由于同学感受到秋天的喜庆、舒适，体验到秋天田野的丰收、美妙，所以在诗的最终一部分〔又回到整体〕，诗人发出感慨要享受秋天明丽的阳光，珍藏秋天，秋天的笑容、秋的喜庆，会永久留在孩子们的心里，伴随孩子走过一生。

整首诗表达自然，由走在秋天起兴，再写秋天田野的丰收、美妙进行储兴，最终到享受秋天，对秋天宠爱意犹未尽。本诗层次清楚、节奏明快，寓简洁的文字于丰富可感的画面中。

【学情分析】

同学是语文学习的仆人。同学已有的学问结构和认知水平，是老师授课的根据与动身点。而四班级的同学已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的力量。而新课程改革的一个重要理念，就是要培育同学的自主学习力量。所以作为同学学习的合、引导者和参加者，在这节课中，我尽量充分发挥老师的作用，引导同学一步一步探究来完成教学的目标。

【教学目标】

学问与技能

1、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流畅地朗读课文、背诵课文。

3、简要概括诗歌《秋天》的主要内容。

过程与方法

按“引秋——读秋——品秋——诵秋”进行教学。其中我把教学的重点突出放在“品秋”环节；在“诵秋”环节中突破本课的教学难点。

情感、看法与价值观

通过诗歌题材，品读相关语句，培育同学喜爱自然、健康高尚的审美情操。

【教学重难点】

重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

难点：感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

【教法、学法】

教法：依据课文文质兼美的特点和同学的实际状况，我采纳的教学方法有：激发爱好法〔引秋〕、问题导引法〔读秋〕、商量质疑法〔品秋〕、诵读法〔诵秋〕。主要以出示秋天的风景图片、视频、使用相关的课件来帮助教学。

学法：我认为老师教给同学学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于到达不教的目标”。而教学是老师和同学的双边活动，因此我遵循“老师为主导，同学为主体，质疑为主线”的教学思路采纳了主体思维法、小组商量法及反馈练习法。

在指导过程中，要先调动同学参加学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使同学自主地思索、分析、商量，从而解决问题。使同学从感性到理性，从学会到会学，同学既学到了学问，又提高了力量。

【教学媒体】

多媒体课件

【教学过程】

第一课时

一、创景激趣，自主设疑〔5—8分钟〕

1、师：“同学们，你们喜爱秋天吗？为什么？老师给大家带来了一段视频，看完后，请谈谈你的感受？”〔播放秋天的视频〕〔同学谈感受〕

【设计意图：运用多媒体展现秋天的美景，让同学从视觉，听觉上来直观的感受秋天，进而喜爱秋天，喜爱秋天，为下文的学习打下基础。】

2、师：有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开头发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中同学的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。〔板书课题〕〔同学齐读课题〕

3、同学齐读两遍课题后自主质疑。

〔诗歌主要写了什么？写了哪些地方的景色？写到了哪些景物？〕

【设计意图：“学贵有疑，疑则进也”。让同学自己提出问题，顺学而导，解疑与感悟相结合，绽开学习过程，学习的效果自不待言。】

二、研读感悟，自主探究〔5—7分钟〕

1、同学带着要求读文〔详细要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。〕

2、检查预习：

①指名同学读生字词，齐读。

一类字：

guìpíngpáojiǔshū

桂子苹果紫袍美酒梳子

fánnǎochángróu

苦恼羊肠小路柔韧

二类字：

Suìchánbiāoǎopútáoyīngrèn

稻穗儿蝉肥膘红袄葡萄红缨柔韧

②指名同学朗读诗歌。〔主要检查读通、读顺、读精确的目标达成度〕

3、请同学们带着“诗歌主要写了什么？写了哪些地方的景色？写到了哪些景物？”这三个问题再去朗读诗歌，边读边勾画出满足的答案，比一比谁的收货多？

【设计意图：依据大刚的教学要求，让中班级同学带着问题读课文，能提高读书的效率，加快速度。让同学带着问题去读懂课文是最为有效的语文教学方法之一，考察古今中外，这也是最有生命力的教学方法之一。】

三、多元导悟，合探解疑〔10—15分钟〕

1、引导同学沟通自探成果

〔1〕老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？

〔介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。〕

〔2〕那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？〔老师依据同学的回答板书：田野里、小路旁、果园里〕

〔3〕秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么又看到了些什么？〔依据同学回答板书〕

板书：稻穗向日葵野菊花苹果葡萄玉米高粱……

【设计意图：为同学搭建自我展现平台，让同学体验自主参加的乐趣。】

2、师：写到的这些景物，老师也把它们请到了课堂上，下面我们一起来观赏一下。〔播放秋天的景物图片，配乐《秋日私语》〕

【设计意图：以幻灯片的形式播放秋天实物的画面，配乐《秋日私语》，让同学用视觉与听觉同时感受回忆秋天，使同学的认知更加直观，贴近课堂。】

3、学习第一小节：

①指名朗读第一小节

②一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容布满着生命力？

③引导同学沟通

④老师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中处处充满着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？

因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的别出心裁。

【设计意图：从整体入手，找到段落中的关键词，体会好词在文章中的魅力，培育同学良好的阅读习惯。】

4、细细地读，细细的品尝，你会发觉这首诗中有许多许多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，我们下节课上沟通。

四、稳固深化，学用延展〔8—10分钟〕

1、描红课后生字，小组沟通评价。

2、熟读诗歌。

3、写出几个描写秋天的成语。

【板书设计】

田野里玉米稻穗……

4、秋天小路旁野菊花……

果园里苹果葡萄……

《秋天》教学设计3

一、教学目标

1.学问与力量

〔1〕初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟读成诵。

〔2〕感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。

2.过程与方法

以自主、合作、探究的方式通过品尝语言、描绘画面、仿写诗歌来体会诗歌的情感。体会诗歌美丽的意境。

3.情感看法与价值观

感悟秋天，赞美秋天，喜爱秋天。

二、教学重难点

1.体会诗歌美丽的意境。

2.揣摩、品尝美丽的语言。

3.有感情的朗读诗文，做到熟读成诵。

三、课时支配

一课时

四、教学过程

〔一〕说秋——激发学习爱好

单元回顾——用ABCC式的叠词填空：

朱自清领着我们走过了的“春天”，梁衡让我们体验到了的“夏感”，老舍也带着我们领会到了并非的“济南的冬天”的那一份温晴。

用“秋是笔下的”的句式来说一说你所知道的古之文人墨客笔下的秋是什么样子的。

秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，秋天是令人愁闷的季节，也是令人欢乐的季节。秋天是千姿百态的。那么，在现代诗人何其芳的心中，秋天又是一个怎样的季节呢?让我们一起走进诗歌《秋天》，去领会诗人笔下浓浓的秋意。

〔二〕读秋——体会诗歌的音韵美

1.正音正字

2.朗读要求：划分节奏、标出重音、揣摩感情。

3.全班配乐齐读，揣摩的思想感情。

〔1〕你认为每一节诗的中心句是哪一句？〔每一节的最终一句。〕

〔2〕这首诗表达了诗人怎样的思想感情？〔这三幅画，让我们仿佛观察了那幽幽的山谷、闻到了浓浓的稻香、听到了轻轻的渔歌和牧羊女甜美的心事，可见诗人怀着是对秋天的一种极度的喜爱和赞美之情来完成的。〕

〔三〕品秋——领悟诗歌的图画美和语言美

秋天，是含蓄高雅的，要真正领会它的魅力，还要专心去“品”。下面我们进入第三个环节：品秋。所谓品，即品尝，就是要认真体会诗歌中美丽的语言和意境。如今，就让我们一起来品品诗中的“人”“物”“景”,去发觉诗歌的美。

1.有人说这是一首描写乡村秋景图的诗？你赞同吗？通过描写哪些景物来表现乡村秋景的？为什么要选取这些景物来写？

〔1〕表达农家特色：稻香，镰刀,背篓,渔船,牛,牧羊女。

〔2〕说明秋天的天气：露珠，冷雾，白霜。

〔3〕示意秋天的事物：蟋蟀，溪水。

2.诗人是按什么挨次写的？

〔初秋——深秋——晚秋；早——晚；农家——渔家——牧民〕

3.品析美丽的语言

〔1〕以“用得美，美在”的句式，对自己感受最深的词语或句子加以品析。

如：伐木声飘出幽谷——“幽”从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。“飘”化听觉为视觉，形象生动地表现了山谷的幽深。

放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞手法写出了丰收之景；“稻香”从味觉的角度，示意稻子成熟、展现丰收的图画。

秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞手法概括了秋天农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的气氛。

轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠然与得意的心情。

秋天嬉戏在渔船上——“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

(2)沟通探讨自己的不理解之处。

4.品尝画面

发挥想象，给你最宠爱的一幅画命名。(参考：农家丰收图；霜晨归渔图；牧女思恋图)要求说出理由。这也就充分表达了诗歌“诗中有画”的艺术特点。

〔四〕绘秋——品尝诗歌的意境美

1.何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的印象？

清、静、香、甜、远、柔、闲

2.选取三幅图景中你最喜爱的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘出来。

农家丰收图：早晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起共享……

霜晨归渔图：早晨的江面还充满着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人娴熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清亮见底，羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目。牧羊女却失去了往日的活泼，耳边传来悠远绵长的笛声，只是不见了那吹笛的少年，姑娘四处张望，眼里写满了心思……

〔五〕议秋——感悟人生

1.比较阅读：何其芳的《秋天》与马致远的《天净沙秋思》,通过对秋的感悟，传达出了自己的情感。你更喜爱谁的作品？

2.艺海拾贝：秋，是历代文人墨客钟情的对象，秋的神韵，秋的景致，给了他们无尽的创作灵感和源泉。请同学们回忆一下，你知道哪些描写秋天的诗句。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。――唐杜牧《山行》

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。――唐张继《枫桥夜泊》

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。――唐王勃《滕王阁序》

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。――唐杜甫《茅屋为秋风所破歌》

3.老师赠语：老师这里推举给你们一首写秋的诗歌，它可谓是对古人对秋的感悟的一个总结吧。你能从这首诗中猜到老师通过教学这首诗，对你们所寄予的盼望吗？

秋词〔刘禹锡〕

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，

便引诗情到碧霄。

〔引导同学用美的心情去看这个美的世界，喜爱自然，喜爱生活，保持主动、乐观、向上的人生看法。〕

〔六〕仿秋——观赏秋韵

1.续写两个句子，完成小诗。

一个说，秋天栖息在农家里。

一个说，秋天嬉戏在渔船上。

一个说，————————。

一个说，————————。

秋天说，其实我就在你们的心里。

2.颂秋〔齐读〕

天高云淡，北雁南飞，秋有形；

霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；

秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；

丹桂飘香，硕果累累，秋有味。

秋天是多彩的，秋天是秀丽的，美在一份清亮，一份来自于人间而又远离尘世的清净清远清甜。

〔七〕布置作业——拓展力量

仿照《秋天》写几行小诗。

《秋天》教学设计4

一、创设情境，导入新课

1.导入:大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。如今让我们走进秀丽的大自然中，去观赏那迷人的景色。

2.播放秋季秀丽景色的视频，引导同学观赏秀丽的画面。

3.你知道刚刚呈现的画面是哪个季节的景色吗?你又有怎样的感受呢?(相机板书:秋天)

4.小结:是呀，秀丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!这节课我们就一起学习课文--《秋天》。

5.齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.熟悉自然段。

导学:一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开头标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以关心我们来分清每个自然段。(多媒体课件展现，老师标出第1自然段的序号)如今就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

2.同学尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

3.(多媒体课件展现)引导同学明确课文一共有3个自然段。

4.老师配乐范读课文，同学们仔细倾听，留意自己不熟悉的生字。

5.同学借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6.老师逐段检查同学对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。

了:在本课读轻声le，要读得又轻又短。

片:三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。

子:在“叶子”一词中读轻声。

(2)检查第2自然段的朗读状况，老师相机指导。

“人”为翘舌音，开火车读准字音。

“一会儿”为儿化音，引导同学读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

初步感受“一”字的变调。

a.细心的同学发觉了一个好玩的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢?你在课文中找到了吗?读一读。

b.课件出示词语:一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿“一(yī)”字

指名读，请小老师领大家读，齐读。

c.小结:这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀!

(3)指名读第3自然段。

老师指导同学读好“啊”字。

7.同桌互读，检查生字读得是否精确。

三、学习生字

“大、飞、会、个”。

大:象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。

飞:(课件出示鸟儿展翅翱翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中翱翔的样子。同学们仿照鸟儿做一做展翅翱翔的动作吧。组词:飞机、飞鸟。

会:熟悉“人字头”。运用加一加的方法来识记:人+云=会。组词:开会、学会。

秋:(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地燃烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词:秋天、秋季。

了:运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，留意“了”的笔顺。

四、引导观看，指导书写

1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。

2.学习“了”字的书写。

(1)出示课件，同学跟随课件演示书空“了”的笔顺。

(2)启发同学自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。

(3)老师范写。

(4)同学练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。

(5)老师巡察指导。

(6)投影展现，师生评议，老师依据同学的书写状况相机指导。

3.运用迁移法学习“子”的书写。

(1)老师先示范“子”的书写，老师示范并口述横的书写要领:重下笔--轻行笔--重收笔。再示范横的写法，强调最终一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。

(2)同学描红，练习书写。

(3)投影展现，师生评议。

五、作业布置，拓展延长

1.熟读课文。

2.秋天是一个秀丽的季节，如今正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的改变，查找秋天的脚印。

《秋天》教学反思

1.在教学过程中，老师尽量引导同学在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜爱的段落读等多种形式，调动同学的读书热忱，让同学在朗读中感受秋天的秀丽，激发同学发觉美、查找美的情趣，培育同学爱美的情操。

2.老师在教学中采纳了“随文识字”的教学方法，鼓舞同学自主识字，同学们爱好盎然，纷纷说出了自己识记生字的好方法。老师通过字理识字，呈现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增添了对生字的直观性、整体性熟悉，“秋”字的字理故事激发了同学对汉字的宠爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。

《秋天》教学设计5

目标设计：

1、学问与力量：朗读课文，感知内容，赏析诗文，感悟生活，诗文积累，写作练习。

2、过程与方法：说秋、读秋、赏秋、议秋、写秋

3、情感看法与价值观：培育喜爱大自然、喜爱生活和主动、乐观、向上的人生看法

教学预备：

投影仪、玻片，同学做好以“秋”为主题的积累

教学过程：

一、复习：

1、本单元为我们呈现了颜色斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感，美的语言，主要采纳的是写景抒情的表达方式。你了解或者是把握了哪些学习方法？

〔同学自由畅谈〕

2、单元回顾——用ABCC式的叠词填空：

朱自清领着我们走过了的“春天”，梁衡让我们体验到了的“夏感”，老舍也带着我们领会到了并非的“济南的冬天”的那一份温晴。

二、导入：

1、一年四季缺少了哪个季节的拼图？

2、用“秋是笔下的”的句式来说一说你所知道的古之文人墨客笔下的'秋是什么样子的。

说起“秋”，大多古人不是流露出一种淡淡的愁思，就是满怀的愁怨。也难怪，“秋”之“心”不就是一个“愁”吗？何其芳借他笔下的《秋天》，又想表达一种什么样的情感呢？也是那种“剪不断，理还乱”的缠绵愁思吗？

板书：秋天何其芳

三、探究：

〔一〕、拟定目标——初读

1、指名同学朗读课文，指导其读准字音和节奏。

2、还记得我给你们说过吗？有所为才能有所为。回顾这一个单元的学习过程和方法，围绕自己的缺乏，你盼望老师拟定哪些课时学习目标呢？

师生沟通拟定：说读赏写议

〔二〕、感知诗意——读秋

1、本文写了秋天的哪些景象？〔同学把相关的词语在文中画出来，然后沟通〕

2、〔出示小黑板〕老师用文中之景拼凑成三幅图片，谁来说说你对这三幅的理解？

〔分别对应文中的一、二、三节〕

〔农家丰收图〕〔晨霜归渔图〕〔少女思恋图〕

3、请用简洁的语言概括三节的内容

〔农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图〕

4、诗人是按什么挨次写的？

〔初秋——深秋——晚秋；早——晚;农家——渔家——牧民〕

5、画笔所能勾画的相当有限，而诗的意境却是宽阔的。老师简洁的几笔又怎么能描绘出一个意蕴无穷的“秋”呢？你发觉诗中写到的秋的哪些方面是图画中没有也无法表现出来的。

〔引导同学赏析文中的诗句〕

〔三〕、赏秋——品尝词句

1、你喜爱哪些词句？为什么喜爱〔好在哪里〕？

同学在诗文中找出自己喜爱的词句，感情朗读，然后再加以品尝。

例：伐木声飘出幽谷——“幽”从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。“飘”化听觉为视觉，形象生动地表现了山谷的幽深。

放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞手法写出了丰收之景；“稻香”从味觉的角度，示意稻子成熟、展现丰收的图画。

秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞手法概括了秋天农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的气氛。

轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠然与得意的心情。

秋天嬉戏在渔船上——“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。表达了少女对

2、哪些句子不理解？谁能关心解决？

例：“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这一句的比方妙在何处？

〔1〕、用青鳊鱼来比方乌桕叶的影子，形象生动；〔2〕、用乌桕叶的影子来比方青鳊鱼，写出了渔民那份安适自由、悠然得意的生活情趣。

3、何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的印象？

清、静、香、甜、远、柔、闲

同学依据自己的状况，可以畅所欲言。能体会到何诗中的“秋”那种清柔香甜、如诗如画，人们生活安闲得意、自由自由、松弛娴静的特点即可。

〔四〕、议秋——感悟人生

1、比较阅读：何其芳的《秋天》与马致远的《天净沙·秋思》通过对秋的感悟，传达出了自己的情感。你更喜爱谁？

2、艺海拾贝：你还知道哪些写秋的好词、好句、好文？依据这些诗文谈谈你对这些诗文的评价。

3、老师赠语：老师这里推举给你们一首写秋的诗歌，它可谓是对古人对秋的感悟的一个总结吧。你能从这首诗中猜到老师通过教学这首诗，对你们所寄予的盼望吗？

秋词〔刘禹锡〕

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，

便引诗情到碧霄。

〔引导同学用美的心情去看这个美的世界，喜爱自然，喜爱生活，保持主动、乐观、向上的人生看法〕

四、拓展：写秋——独抒性灵

打开你思维的闸门，绽开你想像的翅膀，放飞在“秋”的世界里。采纳美丽的语言，用你自己喜爱的方式〔一个词、一句话、一段话、一首诗等〕写你自己的秋天。

五、课时小结：本文你最大的收获是什么呢？〔引导同学从“学问与力量”、“过程与方法”、“情感看法与价值观”三方面回顾本文〕

《秋天》教学设计6

一、课文说明

这是一篇描写秋天落叶飘落时秀丽景色的短文。秋天到了，天气慢慢变凉了。树上的叶子开头变红或变黄，并随风飘落下来。秋风轻轻吹下红的、黄的、半黄半绿的落叶，就像一只只秀丽的蝴蝶在空中飘舞，它们告辞了树妈妈，兴奋地飞呀，飘哇。多么秀丽的秋天呀！

二、教学目标

1、熟悉13个生字。会写6个字。把握新笔画：横折斜钩和横折弯钩。

2、正确、流畅地朗读课文。能通过朗读感悟秋天的美。

3、能说出秋天和夏天的不同。

三、教学预备

1、生字卡片、词语条。

2、课前布置同学观看秋天的景色。看看天气的改变，花、草、树木、动物等与夏天有什么不一样，采集些不同的树木的树叶。

四、教学时数

2课时

五、教学过程

第一课时

〔一〕激情导入。

1、老师提问：一年有几个季节？每个季节气候有什么特点？如今是什么季节？你们眼中的秋天是什么样的？〔从天气、花、草、树等方面的改变去说〕

2、今日我们学习一篇描写秋天美景的课文。〔板书：金色的秋天〕

3、同学读课文题目。

〔二〕随文识字。

1、同学自由读文，找出不熟悉的生字。利用自己喜爱的方式识字。

同桌互帮互学。

2、老师范读课文，带读。〔带着同学把课文读通、读顺，留意听不熟悉的字的读音〕

3、〔出示生字卡〕指导认读。师生沟通识字方法。如：猜字谜：一口咬掉牛尾巴：告；熟字加偏旁：秋、凉、叶。

4、去掉拼音认读生字。〔开火车读，嬉戏找伴侣〕

5、〔出示词语条〕把生字放在词语中认读。

〔三〕指导朗读，感悟秋天的美。

1、〔出示课文第一自然段〕同学自己读熟、指名读、齐读。

2、〔出示课文其次自然段〕老师范读。

3、同学在自学小组内把课文其次自然段读熟。

4、〔出示树叶〕说一说你选择了一片什么样子、什么颜色的树叶，演示叶子飘落的样子。

指导朗读课文其次自然段第1、2句话。

小组读、齐读。

5、〔出示字词条“向”、“告辞”〕指读字词，练说：假如妈妈要出远门了，你怎么向妈妈告辞？

6、表演：在秋风中，小树叶怎么向妈妈告辞？

〔1〕师扮演树妈妈，生演小树叶。

〔2〕一生扮树妈妈，一生演小树叶。

指导朗读第3句话，师生互评。男女生读、齐读。

7、指导朗读第2自然段。

8、齐读课文，配乐。

其次课时

〔一〕复习要求熟悉的13个生字。

1、找伴侣嬉戏：认读生字。

2、读一读“我的词语库”。

〔二〕朗读课文，可试背课文。

1、男女生读文。

2、依据板书试背课文。

〔三〕写字指导。

1、出示生字卡片：风、气、飞、九、几、米。

〔1〕同学认读、抽读。

〔2〕用生字组词、说话。

2、学习新笔画：横折斜钩、横折弯钩。

〔1〕范写，区分两者的差异。

〔2〕同学书空练写，记住笔画名称。

〔3〕哪些生字中分别带有横折斜钩和横折弯钩。

3、指导写字。

〔1〕观看每个字在田字格里的位置。

〔2〕老师依次范写，同学书空、练写，当堂反馈。

九：丿九

米：

〔四〕把自己喜爱的词语、句子读给大家听。

《秋天》教学设计7

一、教学目标：

1、知道秋天的一些特点，感受秋天的美，并能联系自己的生活实际说说自己观看到的秋天。

2、能按肯定挨次看懂图意。

3、正确、流畅地朗读课文。

二、教学重点：

学会生字，知道秋天的特点。

三、教学难点：

联系实际说说自己观看到的秋天。

四、教学预备：

录音机、幻灯机、幻灯片

五、教学过程：

(一)创设情境，引入新课

夏天过去，秋天就来到了3我们的身边。秋天到了，天气、动物、植物都有什么改变呢?让我们一块儿去看一看。

同学齐读课题：秋天

(二)讲授与商量

看图

1、出示幻灯，请同学们认真看图，告知老师，从那些地方可以看出这幅图是秋天的景象?

2、指名按从上到下或从远到近的挨次说说秋天的景象。

初读课文

1、同学们真聪慧，作家叔叔也观看了这幅图，还把它写下来了。

2、请看书，听录音。

3、自己读一读课文。

学习课文

1、秋天的天空有什么特点呢?我们一起来读读课文第一自然段。

(1)看图：谁能告知老师，秋天的天空是什么样的?

(2)有多高?有多蓝?能不能用另一个词把“那么”换一换?

(3)指导读。

(4)比较句子有什么不同。

蓝天上飘着几朵白云。

高高的蓝天上飘着几朵白云。

这两句话有什么不同?

过渡语：在高高的蓝天下，有什么呢?我们向远处望，观察了稻田。

2、请同学读其次自然段

(1)看图理解“一眼望不到边”

(2)谁能告知老师，为什么要把熟了的稻子比作金子呢?

(3)指名读其次自然段，然后齐读。

指图过渡：如今我们往近处看，谁能说说近处的景物?(生甲：稻田旁边有池塘，池塘边上有棵梧桐树}还有些什么?{生乙：地上有小蚂蚁和落叶，池塘中有小鱼}

师：同学们观看得很认真。咱们看看是怎么写的。

3、同学自读第三自然段

{1}想想春天的梧桐树是什么样的，秋天来了，梧桐树有什么改变。{树叶黄了，叶子落了}

{2}梧桐树叶是怎样落下来的?我们一齐读一读下面这句话：

a、一片一片的黄叶从树上落下来。

b、黄叶从树上落下来。

(3)其次句和第一句有什么不同?

(4)填空：当黄叶落下来后

()把黄叶当作()。

同学口头填空，先填课文中的，然后扩展，自由填。

(5)老师导读最终两句。

过渡：小鱼把黄叶当作伞，蚂蚁把黄叶当作运动场，燕子把黄叶当作什么呢?

4、男同学读第四自然段。

(1)秋天来了，燕子有什么改变?

(2)燕子把黄叶当作什么?

(3)电报是什么?燕子为什么把黄叶当作电报呢?

(4)指名朗读。

看图小结

秋天来了，天那么高，那么蓝;稻子熟了，黄灿灿的;梧桐树的叶子变黄了，开头一片一片地往下落;燕子也预备飞到南方去过冬了。在我们身边你也会发觉很多事物在静静地改变。

学校语文二班级上册《秋天》教学反思

一年四季中，我最喜爱的是秋季，所以也就特殊喜爱《秋天》这首诗歌。

这首诗的以敏锐的目光和独特的视角捕获到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。通篇诗歌采纳拟人化的手法来写，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，语言美丽生动，易于朗读和背诵。在的笔下苹果姐姐会由于天气凉了，嚷着要披红袄;葡萄妹妹要披紫袍……这首诗富有童真童趣，贴近同学情感，同学学起来自然爱好盎然。

在本课的教学之前，我先布置同学请爸爸、妈妈带着自己去观看秋天，描绘

秋天，唱歌秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，我将诗歌绽开一幅幅画面，把图文对比起来，与同学的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导同学朗读、想象，去感知语言之美。这样，让同学能更好地理解诗歌的内容，体会对秋天的喜爱和赞美之情了。教学后，我让同学再次走进大自然，去查找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最终仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让同学去表达自己对秋天的喜爱、赞美的情怀。

《秋天》教学设计8

教学目标：

秋天是一年中颜色最丰富的季节，学校生熟悉秋天，往往都是从颜色改变开头的。通过本课教学，让同学熟悉颜色的作用，观看自然界的颜色，学会运用不同的颜色表现事物。

教学重点：

观赏表现秋天的艺术作品，引导同学初步了解他们之间在艺术表现手法的不同特征。

教学难点：

学习用自己的方法，用绘画的手段表现秋天。

教学预备：

课件，图片

教学过程：

1．看《晒粮》.

老师提问：我们先不看内容，先看画面的颜色，谁能最先说出，这个画面上画里这么多颜色，可能是描绘什么季节的呢？

同学商量回答：秋天。

老师提问：说一说画面上都有什么颜色，你觉得秋天的颜色有什么特点，什么颜色最多？

2．看一些风景图片。

老师提问：这些图片中有秋天，也有别的季节，谁能把其中的秋天挑出来。

同学挑出秋天，并说出自己的理由。

3.看大师所画的秋天

看大师所画的一些秋天的景色，看大师是用什么方法画的。

同学商量，说出自己的看法。

4．秋天主要是要画出秋天独特的颜色，那么在内容上，秋天到底有什么特点呢？

秋天是丰收的季节，瓜果成熟了，挂满了枝头，粮食成熟了，田野里一片繁忙，植物叶子开头落了下来，地下一片金黄。

5．老师板演：秋天的几种植物

这些植物都可以是什么颜色的呢？这些植物还可以有什么其他的画法呢？

同学商量，回答，并上台作画。

6．作业要求：创作一幅表现秋天的画面，要求在颜色和内容上符合秋天的特点，

并画出自己的感受。

7．同学作画，老师巡回指导。

《秋天》教学设计9

教学目标

1、让同学观看秋天的景色，自由自由地感受秋天的美，激发口语交际的爱好。

2、能把自己看到的秋景用一般话清晰地说出来与同学沟通，做到看法大方，有礼貌。

3、别人讲话要留意听，逐步培育仔细听的习惯。

教学重点

让同学把自己看到的秋景用一般话清晰地说出来与同学沟通，做到看法大方，有礼貌。

教学难点

让同学把自己看到的秋景用一般话清晰地说出来与同学沟通，做到看法大方，有礼貌。

教学方法

观看法、引导法、谈话法

学习方法

自主合作探究

教学预备

挂图、课件

教学课时

一课时

教学过程

一、走出教室观看秋天

⒈带同学到校内里或山坡上、田野里、果园里去观看，让同学实地去观看秋天的景色，捡拾秋天的落叶，找出秋天的特点，感受秋天的美妙，为口语交际作好预备。

⒉观看前，将同学分成若干小组，由同学自己推选出组长，然后由老师交代活动要求：

⑴留意平安；

⑵爱惜花草树木、庄稼；

⑶边观看边交谈。

课堂上沟通：秋天来了

小组内沟通。组内沟通的要求肯定要低，即同学刚刚看到什么秋景就说什么，说一句行，说几句更好，目的是鼓舞同学能把自己观看到的秋景说出来。敢说，情愿说，有爱好说。

班上沟通。要引导同学围绕秋天的情景说话，要求发言的同学用一般话说，看法自然大方。同时，留意听别人讲话，能对同学的发言进行评价。

⒊老师小结。

针对同学的口语交际状况进行总结表扬。同时告知同学一年有四享，秋天是秀丽的季节，是丰收的季节。冬天、春天、夏天也各有各的特点，激发同学连续观看季节的改变，探究各个季节的特点。

二、课外作业

用捡到的树叶贴一幅画，或把今日看到的秋天的特点讲给家长听。

《秋天》教学设计10

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课文10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，熟悉1个多音字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个秀丽富裕的地方，培育同学喜爱祖国的思想感情。

教学重难点

1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒秀丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。

2、学习第4自然段先概括、后详细的写作方法。

教学预备

挂图、生字卡片

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、正确、流畅地朗读课文。了解课文也许内容，知道北大荒是个秀丽富裕的地方。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

教学重难点

1、学会本课生字。

2、正确、流畅地朗读课文。

教学过程：

教学环节

老师活动

同学活动

设计意图

一、谈话导入，揭示课题

二、初读课文

三、学习课文第一段。

四、学习生字。

1、同学们，你们知道如今是什么季节吗？

2、板书：秋天你们喜爱秋天吗？为什么？

3、今日，老师带着大家去我国东北的一个叫北大荒的地方，看看那里的秋天是怎样的？板：北大荒

4、我们一起把课题读一读。

1、那北大荒的秋天究竟是怎样的呢？请同学们自己读读课文，要读准生字的字音，把课文读通、读顺了。

2、读好后，标出自然段的序号。

3、检查初读状况：

〔1〕出示生字。

〔2〕出示词语。

4、同学们读了课文，北大荒的秋天给你留下了什么印象？能用一个字表示吗？板书：美

5、北大荒的秋天美，美在哪里？请同学们再次读读课文。不过这次读要把你认为美的段落多读几遍。

6、同学们，把你认为写得美的段落读给大家听，好吗？

〔一〕学习课文第一段。

1、谁情愿来读读第一段？

2、读了这段你知道了什么？

3、我们可以用一个成语来概括，那就是“一叶知秋”，就是说观察第一片树叶凋零落地，就知道秋天就要来了。

4、让我们一起来读第一小节。

1、出示生字。

2、你觉得那个生字比较难写或简单写错？

2、师范写。

秋天。

秋高气爽，是收获的季节，小伴侣可以去秋游，可以观赏秋天的美景。

同学齐读课题。

同学自读课文，读准生字的字音，把课文读通、读顺。

同学标出自然段的序号。

指名读。

一行一行读。

北大荒的秋天是很美的。

美。

同学再读课文，把课文读通顺。同学读自己喜爱的自然段，读准字音。初步了解每一自然段的意思。

指名分自然段读课文。

指名读。

北大荒的秋天是从九月开头的。北大荒的树林里第一片树叶落地，就告知人们秋天来了。

我们齐读课文第一段。

指名读。

同学沟通。

同学描红。

在学习的过程中，体会北大荒的秀丽

指导书写，练习用钢笔字书写生字。留意字的整体结构，把字写工整，美观。

作业设计：

1、写词语各两遍。

2、朗读课文五遍。

其次课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习第四自然段先概括，后详细的构段方式。

3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个秀丽富裕的地方，培育同学喜爱祖国的思想感情。

教学重难点

1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒秀丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。

2、学习第4自然段先概括、后详细的写作方法。

教学过程：

教学环节

老师活动

同学活动

设计意图

一、复习导入

二、学习课文

三、总结全文

1、出示词语。

映照立刻脸庞一碧如洗

燃烧赞美挺立喧闹非凡

2、指名读课文。

3、通过上堂课的学习，你有什么收获？

〔一〕学习其次自然段。

1、指名读其次自然段，要求同学想想这一自然段有几句话？

2、指名回答，读了课文，你了解到了什么？

〔1〕北大荒的秋天的天空有什么特点？“一碧如洗”什么意思？

〔2〕天空的流云是什么样的？

〔3〕说说“五彩斑斓”是什么意思？

〔4〕依据同学的回答随机读句。

⑷齐读其次自然段，想想其次自然段主要讲了什么？

〔二〕学习第三自然段。

1、轻声自由读第三自然段，这一自然段主要写什么？

2、你从哪些句子知道北大荒秋天的小河是清亮见底的？

3、依据同学的回答随机指导同学读句。

4、齐读第三自然段。

〔三〕学习第四自然段。

1、这一段有几句话，哪一句话最能概括这一段话的意思？

2、指导理解：喧闹非凡〔非常喧闹，超出一般。

3、哪几句话详细写“喧闹非凡”？找出来读一读。

4、文中把“大豆、高粱”当作什么来写？为什么这么写？你能把你体会到的意思通过朗读表现出来吗？

5、第三句写得好不好？还在哪里？〔表达出原野的喧闹景象和人们兴奋的心情。〕

6、小结：先概括写了原野喧闹非凡，然后再写了大豆、高梁、榛树叶子，详细介绍原野喧闹的景象，表现原野的秀丽。

板书：原野

〔四〕学习第五自然段。

1、指导理解。

〔1〕大豆摇铃千里金：描写了北大荒丰收的景象

〔2〕茫茫：没有边际，看不清晰。

〔3〕草甸子：长满野草的低湿地。

〔4〕沉甸甸：形容特别沉重。

2、小结：北大荒的秋天不仅景色美丽，而且物产丰富，也不禁发出了赞美。

同学们，课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个秀丽、富裕的地方，表达了喜爱北大荒的感情。

同学读词语。

同学个别读课文。

同学谈自己的学习收获，复习上课内容。

同学个别读其次自然段，思索老师的提问。

同学回答下列问题〔4句〕，沟通读书收获。

北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗：蓝天仿佛被冲洗过一样，特别亮丽。

北大荒的秋天的流云象五彩斑斓的锦缎……

同学们一边读一边想象画面。

同学齐读其次自然段，回答：这一自然段描绘了北大荒秋每天空的秀丽。

同学轻声自由读第三自然段，回答下列问题：北大荒秋天的小河是清亮见底的。

同学回答下列问题，朗读这一自然段中的有关句子。

同学在老师的指导下体会读句。

同学齐读第三自然段。

默读第四自然段，用横线划出中心句，并且回答。

理解把握。

朗读其次、三句。

思索后回答，有感情地朗读，读出丰收在望的喜悦心情。

齐读第三句后思索问题。

理解先概括后详细的构建方式。

理解，沟通。

齐读第五自然段。

有感情地朗读课文。

在学习课文其次部分〔二－四自然段〕时，着重让同学通过充分的朗读，用想象、语言、形体或书面等表达出自身的体会感悟，再结合适当的引导讲解，让同学真正理解北大荒的特点。

作业设计：

1、体会文中优秀的词语，试着用自己最喜爱的词语说一句话。

2、精读课文，试着给文中感爱好的段落配上插图。

3、课外查找一两篇类似的文章，如《可爱的草塘》等细细品读，或到室外去亲身感受一下秋天的气息。

板书设计

5、北大荒的秋天

天空一碧如洗

小河清亮见底

原野喧闹非凡

物产丰富

《秋天》教学设计11

一、【设计理念】

由于低班级同学留意力易分散，并且好动、长久性较差。本课设计时留意到这些，采纳多媒表达代化的教学手段，充分吸引同学的爱好。利用同学感爱好的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。

二、【设计特色】

老师教，重在"引导"；同学学，重在"自主"

三、【教学流程】

〔一〕画面激趣谈话导入

1、你知道一年有哪四个季节？〔春、夏、秋、冬〕

2、〔画面〕这里的风景究竟是哪个季节呢？

〔同学依据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小伴侣回答是秋天〕

画面上出示课题：秋天

[利用多媒体生动逼真的有声画面，激起同学的爱好，轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂，并且自己揭开了题目。]

〔二〕读课文初步感知

1、〔画面配乐朗诵〕同学听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜爱哪个小动物说的？记住它说了什么？

2、同学各抒己见〔画面出示同学说到的某个句子〕

[让同学练习边听边看，还要边记，由于是选择自己的所爱，所以特殊感爱好，画面出示句子的一刹那，让同学体验胜利。]

〔三〕自读感受角色体验

1、初读课文，〔可以选择最喜爱的句子〕要求读准，读通，仿照刚刚听的录音朗读。

2、〔让小老师上台〕点好画面，读自己选的句子，提示小伴侣哪些字音要留意。〔画面也相应点出〕领读句子，可提出自己的朗读要求。

[充分赐予同学时间，自读感受，留意字音，尝试读好。并且支配他们体验"老师"这个他们感爱好的角色，学习爱好浓了，学习主动性高了。]

〔四〕比较异同感悟语言

1、〔出示第一自然段〕喜爱这一句的小伴侣读，你为什么喜爱这一句？

〔画面上在第一自然段的边上，出示"小鸟说，秋天是蓝色的，由于天空是瓦蓝的。"〕同学比较异同，你认为哪一句好，为什么？

2、后两句与上面教法相像。

3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解"多彩的图画"

4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组沟通。用"我认为秋天……我喜爱秋天"说话。你也可以留意观看四周之后再与老师、同学沟通。

[同学在比较中体会到叠词、形容词的奇妙，在比较后自然而然理解了最终一句感叹句的意思。后面的延长问题，让同学观看大自然，喜爱大自然。]

〔五〕创设情景表演稳固

1、〔画面、配乐、头饰〕分角色朗读，给时间预备。

2、上台表演，稳固课文内容。

[机械的背诵同学没有丝毫爱好，创设有秀丽的画面、悦耳的音乐、好玩的头饰的情景，同学爱好盎然，在表演中静静地完成了稳固课文的任务。]

四、反思

课上过去很久了，某些缘由，反思准时地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的，错过了也就永久错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。

激情四射的去上课，始终在心中告知自己，自己的地位必需摆正，做好导读，千万不要插手太多，让孩子自己去体会美德意境，一个不留神，还是讲多了，过了。

在第一节的时候，用了比较多的时间把秋天和夏天做比较，主抓红日，空气等意象。谈得有些过了，让同学反而在诵读体会中表现得少了。

在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时，同学提出了疑问。我不回答，反问：“为什么用涂这个字？到底是怎么涂得？”我们先把这个问题搁置，接着看后面的内容。三四五小节同学实行自读自学的方式，找出比方的地方，如何去比方，为什么去比方，说得还蛮像回事。其实这里面有些很好玩的东西我没有提出来，后来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时，发觉忘掉一个夏天的苦恼是个很有意思的东西，当时却没有准时的发觉并提出，太圆满了。

最终两个小节，比较的简洁，同学和我商量了一下珍藏黄叶，秋天向我们微笑。我突然想起了古文中秋的意象，但对于孩子来说难，就说得比较的少，但是还是情不自禁的谈到了悲秋主题，并和这一课做了比较，告知孩子们要有乐观向上精神。要看到事物美妙的一面。

本诗的学习我们进行的课时较多，我重点完成了一项：当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了同学的部分习作，我想他们的生活实在是太单调了，压力也太大了，所以，我们要从根本上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的负担。因此，在背诵这方面，我要努力把功夫下到课上。

《秋天》教学设计12

学习目标

1、有感情地朗读课文、背诵课文，整体把握感情。

2、体会本诗美丽的意境，品位语言凝练、形象的特点。

3、感受大自然的美妙，培育亲近大自然、喜爱大自然的情感。

学习重难点

体会本诗美丽的意境，品位语言凝练、形象的特点。

教学过程

一、导入

宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”有名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。杜甫《登高》中说“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，杜牧《山行》中说“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”……秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，在文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅;秋天也有绚丽的颜色，丰收的喜悦。今日就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)

现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕获，也绘写出了秋天的风采，今日就让我们一起观赏他的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说，体会动人的秋魄。(板书文题、)

二、预习沟通

1、沟通字词

2、沟通

何其芳(1912～1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。诗歌是何其芳最先宠爱和运用的文学样式。

3、检查背诵。

三、精讲点拨

(一)朗读诗歌，感知情感美。

1、为什么说这是一幅乡村秋景图?

明确：由于露珠、冷雾、白霜，说明秋天的天气特征;提到农家：稻香、镰刀表达农家特色;有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽阔;溪水干枯、更清冽，示意这是在秋天。

2、诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、美丽的名字)是按什么挨次写景的?

明确：(1)三幅图，农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

(2)由远及近。

3、诗歌抒发了怎样的感情?你喜爱这首诗吗?为什么?朗读之后，同学四人小组商量明确三个问题。

明确：对秋天的宠爱、赞美的感情。

老师小结：(朗读提示：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，制造了一种清静、清远、清甜、清柔的气氛和神韵，表达诗人对秋天的喜爱与赞美之情，

(二)诵读诗歌，描绘意境美。

1、朗读最喜爱的一节诗。说说为什么喜爱。

2、想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘你喜爱的一幅图画。

《秋天》教学设计13

教学要求：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习文章中的生字新词。

3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。

4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过诵读感受新诗的美。

教具：秋景的多媒体课件或幻灯片

〔一〕揭示课题激情导入

1、板书课题：秋天

2、看到这两个字，你想到了些什么词语？

〔秋高气爽秋风红叶秋水长天秋风萧瑟秋虫啾鸣秋实累累

秋桂飘香霜叶知秋秋雨绵绵秋风习习枫林尽染落叶萧萧

秋山如洗一叶知秋春华秋实秋菊傲霜秋风落叶〕

3、老师适当讲解上面词语的意思。

4、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。

5、有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开头发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中同学的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。

〔二〕、整体感知理清脉络

1、同学自读圈画〔详细要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。〕

2、检查预习：

①指名同学朗读诗歌。〔主要检查读通、读顺、读精确的目标达成度〕

②你能选择一个词语来说说它的意思吗？留意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了。

3、鼓舞同学质疑问难〔可以包括词语、句子等各种问题〕

4、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？

〔介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。〕

5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？〔老师依据同学的回答板书：田野里、小路旁、果园里〕

6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么又看到了些什么？〔依据同学回答板书〕

第一次板书：稻穗向日葵野菊花苹果葡萄玉米高粱……

其次次板书：〔金黄的〕稻穗〔成熟的〕向日葵〔五光十色的〕野菊花〔涨红了脸的〕苹果〔紫色的〕葡萄〔举着红缨的〕玉米〔红着脸的〕高粱……

〔三〕、语言对比初步感受诗歌的语言美

1、老师如今有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：〔老师依据板书，说——秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……〕你们觉得怎样？

2、引导同学和课文对比，谈谈自己的