《语文园地一》教学反思15篇

第第页《语文园地一》教学反思15篇《语文园地一》教学反思1

教学目标：

1、引导同学发觉汉字规律，自己小结识字方法。

2、初步了解多义词。

3、积累词语。

4、培育同学的观看力量和口语表达力量。

教学重点：

1、引导同学运用规律自主识字。

2、创设情景，提高同学口语交际的力量。

教学难点：

自己小结识字方法。

课前预备：

1、同学自制识字课本〔可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来〕。

2、教学课件。

3、识字“苹果树”。

教学过程

第一课时

引导同学去发觉

1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。〔老师边说边出示图标〕，我们先一起完成第一题：我的发觉

〔1〕你们看，老师手里拿的是什么？〔老师出示大眼睛图片〕

〔2〕用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发觉什么啦？〔老师出示挂板，与书上的第一组相匹配〕

同学A：我发觉左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

同学B：我发觉把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

同学C：我还发觉这些字的读音有些像。

〔3〕他们说得特别好〔奖给发言同学“大眼睛”的图片〕，请大家读一读，记一记。

〔4〕再用上你们的大眼睛看看其次组字词〔老师出示〕，说说你们又发觉什么啦？

同学A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

同学B：我发觉给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。

同学C：这些字的读音也有些相同。

〔5〕你们真会发觉〔嘉奖同学“大眼睛”图片〕请大家读一读，记一记。

〔6〕老师出示生字卡片〔票、元、旦、值、篇、遍〕请同学们读一读并组成词语。

〔7〕小结：聪慧的同学们，说一说你们记字的方法。

同学A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

同学B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。

老师：同学们总结的方法好极了，很多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？〔让同学举例说明〕

2、接下来，我们连续去发觉。

〔1〕你们看这些词语〔老师出示〕读一读。

张贴一张画东张西望

开张张爷爷张开嘴巴

〔2〕动脑筋想一想，这些带点的字里有什么隐秘吗？谁说一说。〔待同学发觉后指名说一说，能说出表示的意思不同即可〕

〔3〕还能说出带有“张”字的词语吗？指名请同学扩词。

其次课时

带着同学去积累

一、我会读

1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”〔“苹果”上写了“我会读”中的词语〕。

2、小组学习：四人小组轮番读“我会读”中的生字，相互订正读音。

3、各个小组采纳轮番的方式〔开火车一人读一个词〕，看哪一组摘的“苹果”多。

二、读读背背

1、小组学习。

a、四组小组一起读小诗《鞋》，相互订正读音。

b、说一说这首诗说了什么意思。

c、表情朗读这首诗〔可加动作〕

2、指名朗读《鞋》，同学评议。

3、自由背诵小诗《鞋》。

4、全班配乐背诵。

第三课时

口语交际：我该怎么办

一、口语交际。

1、创设情景，激发交际欲望。

同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，敬重长辈的课文，很多小伴侣都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？

2、揭开谜底，引出交际话题。

〔1〕老师读这封信，揭开烦心事究竟是什么？

〔2〕查找有类似苦恼的同学。

〔3〕揭示交际话题：出想法，想方法。

3、引导交际主题，开展商量沟通。

〔1〕找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？

〔2〕出想法：怎样才能劝说父母？为什么？

〔3〕想方法：在什么状况下，怎样做？

4、分角色表演，评价激励。

〔1〕小组内分角色练习。

〔2〕选出代表上台表演，评价激励。

二、识字沟通，擂台赛。

1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评比一名在看电视时熟悉汉字最多的同学。

2、每组优胜者再竞赛，选出其次期擂主。颁发小博士帽。

3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。

教学反思：

语文园地二包括口语交际和习作及我的发觉等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给同学布置让同学预备，今日我组织同学以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于同学的表达不是很流利每个同学讲的很费时间，为了使每个同学都有讲的机会，也为了使学习过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个同学为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他同学有看法的可以提也可以补充。然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。同学们开头讲了，我在每组轮番进行指导，指导其带个表情等，最终要求同学小组公选出讲得最好的一个同学。

在评比时各小组都能客观公正，只有一个小组成员相互对立，选优秀时看法各不相同也不能统一，选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开头反对，这时我以他们为例为同学讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练习了口语。其次节同学说一个身边的人的故事，不少同学都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想假如先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。接着，讲我的发觉，发觉三个句式的不同等同学把握得较好。

《语文园地一》教学反思2

今日不不知怎么的。赣教云扫码总是进不去，密码我又遗忘了，折腾了一早上还是无果，下午我尝试打开希沃白板软件，只能用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句话来形容今日的遭受。希沃白板仿佛一个魔法盒子，能把自己想要的资料都整合。

下午上课前我用希沃白板打开了语文园地一的课件，并找到了很多复习稳固的嬉戏？语文园地一中，识字加油站一板块，让同学通过熟悉有关天气的词语，积累更多与天气有关的词，而我在教学中，却忽视了这一点，这点要加强。在字词句运用一板块，是让同学熟悉字母表，能有序地认读，能将大小字母相对应熟记字母表。这个板块我通过同学的各种方式读，通过翻阅字典中的音序索引，让同学初步了解大写字母的用途。接着我让同学观看了一首拼音字母歌的视屏，并让他们边拍手，边唱儿歌。我发觉部分同学不是很情愿唱出来。只能又变换方式，激发爱好，我让男女生赛读，打乱挨次读，效果比较抱负。

在读一读，写一写的环节，主要教学目标为让同学区分韵母是an和ang的生字。这一环节，我让同学举手回答，并填空。再用一个识字小嬉戏，加强同学识记。同学们乐此在其中，全班同学都主动参加到其中，场面一度失控。好在我用自己的威武镇住了这些“泼猴”。我顺势又提问：“你们还知道哪些字中有an或者ang呢？”同学们通过小嬉戏中的生字反馈出，还有其他包含an.ang的生字。如：安、关、燕等字中含有韵母an。康、汪、王等字中含有韵母ang。

在读一读环节中，我让同学自己先读了一读。读完后出示大兴安岭雪花飘飘的图片。同学们马上明白了，大兴安岭雪花飘飘是这个样子。再出示长江两岸桃红柳绿的图片。引导同学目光聚焦在柳树上，观看出柳树已经发芽。再让同学带着感受读一读。最终我过度，“同学们刚刚我们去了雪花纷飞的大兴安岭，去了桃红柳绿的江南两岸。接下来，我们再去祖国最南的地方，你们知道是哪里吗？”有同学立刻反应并回答“海南。”我接着讲了自己去海南的所见所闻，“20xx年1月，我来到了祖国最南端——海南。凌晨的飞机，其次天早上到。一下飞机，厚厚的棉袄早已被脱下，但我还是热得满头大汗。原来海南的冬天就是我们的春天……”同学们听得津津有味，问题连连，我也一一解答，从他们眼中我看到了对学问的渴望，对祖国美妙山川的憧憬。看看时间，不多了，我抓紧回来课文，出示图片，让孩子们看看海南的春天是怎样的，处处开满了五颜六色的花，突然一出示，只听见孩子们“哇……”的一声，我问“美不美呀？”孩子们连连点头赞扬“真美……”再回来课文，让同学发自真心的赞美“我们的祖国多么广阔。”而这一环节，我认为自己最缺乏的就是没有让我同学看一看祖国的地图，让他们真实的感受祖国的广阔！要改良，要把课堂更精细化。

《语文园地一》教学反思3

《语文园地》共设了三个板块。“沟通平台”以本组课文为例给同学讲解有感情地朗读课文的方法。“词句段运用”?引导同学在理解成语的基础上辨析意思相近的成语的异同的方法，同时关心同学积累成语;?通过正确、流畅地朗读前两组语句，体会顿号和逗号的不同用法并尝试着给第三句话加上标点符号。“书写提示”提示同学横排书写和竖排书写的时候需要留意的事项。“日积月累”支配了两组四字成语。第一组是描写国家繁华兴盛，人民生活安定的成语;其次组是描写人民生活困难，社会担心定的成语。

在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动同学学习的主动性，培育同学自主学习习惯，提高自主学习的力量为主要教学目的，绽开教学。

同学学习“沟通平台”时，我首先让同学读这几段文字，了解有感情地朗读课文的方法。然后让同学尝试着用这种方法去朗读课文《圆明园的毁灭》或《少年中国说》，体会用这种朗读方法带给自己的胜利喜悦，养成有感情地朗读文章的好习惯。

在以后的教学中，我要多采纳这种形式，信任同学的力量，鼓舞同学开阔思路，大胆去说，去练，既能到达训练的目的，也能制造性地使用教材，而不是学教材。

《语文园地一》教学反思4

“我的发觉”这一项是引导同学发觉按偏旁归类识字的方法。在引导发觉时我将这几个汉字的偏旁和部件用两种不同颜色的笔写出来，让同学认读这些汉字，去发觉它们有什么相同的地方。“我会认”要求同学自主熟悉“饼、饮、饺”等三个“饣”旁的字和“猪、狼”等两个“犭”旁的字。部分同学在学前班有基础，能说出偏旁的名字“我会填”启发同学发觉用一个部件和几个部件组合，构成几个新字的识字方法。我先出示汉字“今”，让同学回忆在学过的生字中，哪个字里有“今”？然后，让同学说说这个字的偏旁；再给“田”加上偏旁，变成另外一个字等等方式。“读读记记”是让同学通过读积累句子，并稳固生字。日积月累，同学就会懂得许多做人的道理，潜移默化地进行自我教育。我在教学时，先读一读句子，再说说这两句话的意思。在了解句子意思的基础上再记诵就比较简单了。

“我会写”是让同学积累反义词，稳固学过的生字。先读一读“冷、热”，再说它们两个字义的关系，接着说出其余５个字意思相反的字。最终书写这五个字。书写时，提示同学留意字的间架结构。“我会读”，内容是一篇小童话，讲解并描述了富有爱心的小雨点和一群小伴侣不让老爷爷淋雨的事。教学时，应设计多层次的朗读，让同学在不同要求、不同形式的朗读中积累语言，在朗读中感悟文章内容。可以先让同学自由练读，要求读准字音。然后可以支配赏读，将自己喜爱的句子读给大家听，还可以进行配乐朗读，激发同学朗读的爱好，提高朗读力量。

《语文园地一》教学反思5

1、通过沟通,学习更多方法,更好更快地把握文章内容,体会文章情感。

2、学习描绘情景的方法,学会更直观地描写情景;把握通过两种事物对比,突出表现其中一个事物的方法。

3、正确流利有感情地朗读《游子吟》,理解诗中内容,想象诗中描写了怎样的情景,体会表达的情感。

一、导入新课,激发爱好。

本单元我们熟悉了古代诗人笔下天真可爱的孩子们,与萧红一起巡游了祖父的园子,观赏了季羡林先生家乡的月亮,感受到老华侨浓浓的爱国之情。那么,我们在学习课文的过程中,都用到了哪些方法来理解和体会情感的呢?

二、沟通平台。

1、齐读教科书第15页“沟通平台”中四位同学说的话,说一说你有什么收获。(我们可以通过想象,从的角度思索,体会的情感;我们可以通过朗读来把握情感;可以通过抓重点语句的方法体会情感;可以通过抓住详情描述,体会的情感。)

2、这些方法都能让我们又快又准地把握文章情感,以后在做阅读理解时,也可以运用这些方法。

三、词句段运用。

1、(出示相关句子)

(1)请两位同学读上面的两个句子,并说说这两个句子在描写情景的时候,用到了什么手法?(先总写事物特点,再详细表现)这样的手法有什么作用?(让我们更直观地理解、体会到所描写的情景。)细细品读,闭上眼睛,想象一下,有没有一种身临其境的感觉?(有)你感受到了什么?(太阳光的剧烈和天气的酷热)

(2)根据这种描写的方法,从下面6个词中选一种情景写一段话,留意要直观表现出所写情景的特点。

例:慢——蜗牛在树下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到树梢的时候,花谢了,叶黄了。

2、(出示相关句子)

(1)同学默读,与同桌沟通,这4个句子都有什么特点?(通过两种事物的对比,凸显其中一种事物的特点。)

(2)你能仿照这种方式写一写吗?

例:这里的饭菜再香,也比不上妈妈做的菜香。

不管你们说得多好,我还是觉得,这个玩具不如我家里那个好玩。

3、上面的两种描写方法,一种让我们直观地感受到情景的特点,一种让我们一目了然地把握所写事物,这两种方法在以后的写作中要记得运用,这可以让你们的作文既直观易懂又不失技巧。

四、日积月累。

1、齐读《游子吟》,师正音。

2、(出示资料)了解诗人孟郊。

3、诗题告知我们什么信息?(游子:离家远游的人。吟:诗歌体裁的一种。)这里的游子指的是(诗人)。

4、我们了解了诗人的相关资料,知道诗人仕途失意,颠沛流离,在这种时候,他更觉得亲情珍贵,于是,他想起了自己的母亲。母亲在做什么呢?(缝衣服)从哪里得知?(慈母手中线,游子身上衣。)怎么缝的?(临行密密缝,意恐迟迟归。)为什么要密密缝?(由于可怕缝得不坚固儿子回来时衣服已经破了。)因此,慈母手中的针线,是为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀,怕的是儿子回来得晚衣服破损。于是,诗人不由感慨谁言寸草心,报得三春晖)。寸草指(小草,比方微小),三春晖是(春天的阳光,这里指母爱),所以这里运用的是(比方)的修辞手法,意思是——谁说子女那像小草一样的孝心,能够报答得了春晖般的慈母恩情呢?

5、这首诗中,回忆了一个极其平常的情景,描写了一位慈母为儿子缝制衣服的画面,歌颂了母爱的宏大与无私,表达了诗人对母亲深深的爱与敬重。

6、带着对母爱的赞美和敬重,让我们再次一起有感情地朗诵这首《游子吟》。

五、小结。

童年的一个个场景,就像一支支动人的歌,不管我们用多少笔墨,都写不尽这首悦耳的乐曲。

《语文园地一》教学反思6

我执教的是义务教育课程标准试验教科书《语文》一班级下册第五组的《语文园地五》的“我的发觉”和“日积月累”中的读读背背。其中，“我的发觉”包含了：我会认、我会读。“日积月累”包含了读读背背、我会读。由于考虑到此次读读背背中的《汉语拼音字母歌》比较难学，而展现台内容较少，所以把“日积月累”中的我会读和展现台放在了另外一个课时。我认为这样支配很合理，做到了依据同学的学情来敏捷支配、处理教材，做到了以生为本。

当我拿到教材，看了内容以后，就想着怎么把看上去没有什么联系的内容流畅地上下来。还要符合低班级孩子的年龄特点，上一节生动好玩却有扎实有效的课。我想到了设计闯关的嬉戏，有三个主要内容，就设计为三个关卡。平常孩子们很喜爱选择神奇礼物，也就把这一设计带进来，闯关胜利还能嘉奖神奇礼物呢！为更加吸引孩子，我还设计了动物世界的情景，每个关卡都有一个动物在站岗呢！事实证明，几次的试教下来，这种上课模式是很受孩子们的欢迎的，课堂气氛活跃又易于调控。

但我还是啃到了三块硬骨头。两块是小的，一块是大的。

小硬骨头A：“我的发觉”中，是学习一种新的识字方法——利用反义词学新字。第一次试教，我就没有让同学去用学过的方法来认生字：如加一加、减一减、组词、猜谜、想象等记生字的方法来记住它们的形。有听课的老师建议：我会认中，除了会读，还要记住形，要用其他的方法记汉字。而我的困惑是：这节课的时间很紧，特殊是后面还有新的字母歌要会读会认，这里花多时间认字，会不会捡了芝麻丢了西瓜？还有，我认为，这节课是要让同学熟悉新的识字方法，就是用反义词学新的生字，不用再用其他识字方法来混淆孩子的思维了。小硬骨头A咔在我的喉咙，咳不出去，吞不下来。

小硬骨头B：“我会读”中，我开头是设置了几种打的解释给孩子们选。孩子们看得一头雾水，有的还不能理解解释的字，更别说选择了。

大硬骨头：这块骨头，受之无愧的确定是《汉语拼音字母表》了。我第一次试教时，让同学反复读，没有利用各种形式和各种嬉戏来贯穿，同学把握得很不坚固。听课的老师也提出了困惑：我们肯定要教本音吗？可不行以就根据第一学期的汉语拼音那样读？教这个不就是为了查字典，知道他们的挨次和会认大小写就行了，要老师教得这么辛苦、同学学得这么辛苦吗？这大硬骨头不是一般的难啃。由于谁到不知道该如何教这个。始终以来，每一位的低班级的老师都没有统一过该如何教、究竟如何教才是正确的？

后来经过几次的磨课，也经过了自己个人的思索，特殊是经过梁雪菊老师、鲍玉英老师、整个语文科组的建议和指导，最终把这几块硬骨头化解成了棉花糖，软软的甜在心里。

之前，没有考虑到同学的实际状况，所以同学接受的不好。教学效果是检测教学设计的最好银针。特殊是选择解释的词语和学习汉语拼音字母表那儿，从同学反馈来看出，同学也咽不下那几块硬骨头。后来，考虑到一班级的同学初步接触一字多义，在语文园地也首次消失这种题型。因此，这次设计降低难度，留意了循序渐进和多种感官结合感知词义。首先出示打字，让同学明白打的本意；其次消失打字的其他词语，通过做动作、换词理解、造句和图片等多种方式关心同学理解词语。这样一来，同学不仅简单接受，易学、乐学，也显得此环节生动好玩，听课者也觉得爱好盎然。

字母歌是重难点。为弄清究竟要教孩子读哪种读音，还特地请教了前市教研室的鲍玉英老师和市教研室的梁雪菊老师。她们都确定了我这种读音的教法，认为这种本音还是应当要让同学知道。也认为在一节课的十几分钟的时间里要把握本音的读法还有认形，不仅靠课堂内的指导，还要靠平常的稳固和强化。但在课堂的有限的时间里，老师要想尽方法充分利用时间降低难度关心孩子学习。因此，我先把和英语一样的音先学，降低难度，剩下的再逐个学，各个攻破。读的时候也留意了技巧，先单个读，再短句读，长句读，整首读，再由读到唱，拍手读拍手唱，最终的熟能成诵，填空背诵。难度呈阶梯性层层递进，且形式多样，同学简单接受。而记住大写字母和小写字母的字形，也留意了难度的阶梯性递进。先是找一样的，再找相像的，最终就剩下完全不一样的字母。分类记忆，会让记忆更高效更坚固。因此，在课堂内，同学还是比较好的初步把握了读音和认形。但要真正完全稳固，还要课后不断强化。

立足于以生为本，致力于打造高效课堂——这一次精品课程的打造更加明确了我追求的这一目标不仅有用，还是高效的。因此，我还会让这目标引领着我，让它真正地融润在我平常的教学中，成为我教同学命的一部分。

《语文园地五》教学建议

《语文园地五》选自义务教育课程标准试验教科书《语文》一班级下册第五组。本教学设计曾在我校一班级四个班分别试教过，总体教学效果比较好，依据不同班级不同同学的特点，实际运用在课堂教学中可依据状况有所改变，建议留意以下几个方面：

1.不同的学校，不同的区域，不同的同学，其认知水平识也各有参差。我在设计第一关的时候，出示横线前面的生字是同学已经熟悉的，并且同学已经在前面的学习过程中已经有了反义词的积累，知道什么是意思相反的字。只有同学具备了这种学问的预备，才能顺当进行第一关。

2.这节课教学的环节相对较多，教学的时候老师要做到每个环节牢记心间，上课时顺手拈来，呈现出较为明快的节奏、活泼开朗的风格。

3.信任有相当部分老师对《汉语拼音字母表》的字母读音都还不会或者不熟，这节课要求老师对每一个字母都要到达即点即说的程度。假如你还不熟，可以对比着字母表，听着视频的录音自己先来学习。直到自己学会了、学准了再教同学。

4.《汉语拼音字母表》的要求是读读背背，还要求要记住它们大小写之间的样子。但在作为一节课中的其中一部分，时间有限，而且难度也不低。我们不行能要求同学立刻就到达娴熟的程度，只能说是初步把握。所以学完以后，课堂的后续工作不能丢，你可以利用早读、课前三分钟、午读或者其他时间，要让孩子准时复习、常常读、背、记，反复稳固才能做到烂熟于心。特殊是记形这一块，测试时会出连线题考同学的。接下来的第六单元语文园地部分就要运用到它来教孩子查字典了。也建议你不要偷懒，只教孩子读第一学期教的拼音，究竟学会了这种读法以后，对自己以后的教学和对同学以后的进展也是有关心的。

5.要留意关注后进生，并赐予准时的鼓舞。究竟是一班级的孩子，此课的节奏较快，当孩子跟不上你的节奏时，可以适当放慢脚步等等他，或者让大家一起来关心他，或者用你奇妙的语言抚慰他。切不行露出不耐烦的语气表情，这会大大挫伤孩子的主动性。

6.你还可以这么做：用其他识字方法来记要认的生字；可以让孩子说出除了打之外，还有哪些字交上了不同的伴侣会有不同的意思？或者老师直接给出一些字，例如花，花朵，刮花，花钱，让同学说说花的意思有什么不同。这些都是我为了节约时间而没有进行的环节。另外，让同学读生字、读字母表时，也可依据你的状况敏捷运用其他读的形式、方法。

《语文园地一》教学反思7

由于生活环境和语言环境的影响，一些同学胆小、羞涩，没有当众大胆、清晰表达的习惯和胆识，并且一些同学从小用方言说话，给学习规范化的语言，培育表达力量造成了障碍。因此，老师应把创设良好的语言气氛，大胆地让同学的嘴巴动起来，培育和训练同学敢于表达放在首位。

激发同学的动机、爱好和追求的意向，加强老师与同学情感沟通，是促进认知进展的支柱和动力。长期以来，语文课堂只是老师的讲坛，同学习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，同学渐渐地丢失了说的欲望，说的力量、口语交际的力量可想而知了。要真正解放同学的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文老师的表演欲，从爱好、情感的激活入手，培育同学的表现欲。一般来说口语交际训练内容是很有吸引力的。像这一节课中，同学主动提出老师让我们四人小组表演，好吗？这就是我们新课程所追求的，不是吗？

爱护同学口语交际的自尊心、自信念至关重要。一要在课堂上建立公平、信任、和谐的师生关系。老师要熟悉并敬重同学作为一个人所应有的权利、尊严、独特特长、思维与说话方式，要给同学一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，老师还要熟悉到：同学是处于进展中的人，是一个正在成长的过程，因此每个同学都是等待开垦的金矿，有着进展的可能和潜力。但要理解同学身上存在的缺乏，在课堂教学中要少一些批判，多一些表扬，把信任人人能胜利进行口语交际的期望传达给每个同学。老师还要放下师道尊严的架子，可以作为一个听众、伴侣而不是一个威武的法官，与同学一起谈天、商量，进行没有心灵距离的开放式的沟通。二是要处理好同学之间的关系，营造一个轻松的、主动的班级口语交际环境。同学之间的互相作用明显是不行忽视的教育因素。

假如一个同学在说话时，其它同学冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个同学能顺当、轻松地完成口语交际，可能连最终的一丝士气都会消逝。所以要鼓舞同学学会交往，学会合作。既要学会清晰明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和关心，让融洽与合作的阳光普照每个同学的心灵。

《语文园地一》教学反思8

在课堂教学中，老师的欣赏、激励的评价语言对孩子们有奇妙的鼓舞作用，不仅能激发同学主动主动地投入学习，而且能激发同学对学习产生深厚的爱好。在教与学的过程中老师能引进主动的评价机制，不失时机地对同学的进步和胜利赐予表扬、鼓舞使同学享受到胜利的满意感，增添了自信念。

《语文园地一》教学反思9

在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动同学学习的主动性，培育同学自主学习习惯，提高自主学习的力量为主要教学目的，绽开教学。

如，同学学习“我的发觉”时，我首先放手让同学自己发觉，然后引导同学汇报沟通自己的的发觉的同时再说一说这些带点的字还可以组成那些词语，让同学进一步了解汉字中多音字的现象，并读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思。

在以后的教学中，我要多采纳这种形式，信任同学的力量，鼓舞同学开阔思路，大胆去说，去练，既能到达训练的目的，也能制造性地使用教材，而不是学教材。

再有在本次口语交际教学中我引导同学从多方面去说。例如，让同学说说发生在课余中好玩的事情，自己的事、他人的事都可以说等，留意了拓宽思路，尽量做到让同学有话想说，有话可说。交际的方式实行了多种多样，我让同学进行同桌沟通，小组沟通，全班沟通，还让爱好相同的同学一起沟通，沟通的时候可以相互询问，相互评价；老师也参加其中，作必要的引导。最终，就这次口语交际的活动，老师和同学一起做了总结，并为习作做好了预备。

《语文园地一》教学反思10

三班级《语文园地一》中的口语交际要求同学介绍家乡的景物。

上课之前，我就已经布置了同学先在家里好好想一想，也可以写一写要说的内容，预备其次天上课时好和同学一起沟通。

其次天上课时，我满怀信念的走进教室，告知同学今日这节课的学习任务是口语交际，介绍家乡的景物。说完我叫同学翻开书，了解了本次口语交际的基本要求后，先让他们在小组里进行沟通。然后选出代表在班上进行沟通。我就依次对每个小组巡察，了解同学在小组交际的状况。我在每个小组里听了一下，发觉同学介绍的家乡的景物特别有限，好多同学几乎是简洁的几句话就算是介绍了家乡的景物了。

在每个小组说完后，我又听了听小组代表的沟通内容，发觉他们所介绍的家乡景物不仅特别一般而且也没有什么值得让人留下深刻印象的地方和特点。在同学都说完后，我对同学的沟通状况进行了总结，确定了他们学习的主动性，同时我也指出了他们这次口语交际的缺乏，那就是他们口中的家乡景物特点不明显，而且没有值得让人留念的地方。

然后我又向同学列举了我们四周的很多风景，并告知同学这些景物代表了家乡的特点，值得向他人介绍。接着我问同学，为什么家乡有这么多好的风景，大家不好好的介绍呢？说完后，就有同学地我说：“周老师，您刚刚说的这些景物，我们不知道在哪里？也没有去过，根本不知道怎么说？”听了同学的这番话，我停了一会问他们，那你们的爸爸妈妈休息时就不带你们出去走走看看吗？有同学说：“爸爸妈妈从来就不带我们去玩，有时我们要他们带我们出去玩，他们就说忙，要不就是不去。”我问同学：“你们想去玩吗？喜爱看风景吗？”同学都说想去，也喜爱看风景。

下课后，我在想，记得我在教同学学习《黄山奇石》和《爬天都峰》时，我象导游一样向同学介绍了我旅游时看到的黄山奇石和我爬天都峰时的感受，同学听得特别入迷，而且他们在我的介绍下受到启发，学习起来很感爱好，课上完后我要他们以导游的身份介绍课文时，他们说得特别清晰有序。那是由于他们把课文内容理解深深得记在了脑海，所以有话可说。

而这节口语交际课上同学无话可说，是由于他们根本就没有去看过家乡的这些景物，要他们拿什么来说呢？这不是闭门造车吗？同时我也在想，我们的家长是不是应当多抽一点时间带自己的孩子出去走走，去了解一下家乡的风土人情呢？那样，我们的孩子对家乡的了解会多一点，孩子的视野也会开阔些，他们描绘家乡的语言就会更丰富。

《语文园地一》教学反思11

【教材分析】

本课语文园地主要内容是学会从关键句子中体会的想法和情感，学习词语了解几个城市和乡村的不同。并能自主选择图画仿写一段话。积累和理解《卜算子·咏梅》，重点练习写句子和片段。同时，在教学中培育同学在学习和生活中多发觉，多积累，提高同学的综合力量。

【教学目标】

1.与同学沟通语句所表达的的思想感情。

2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子；能依据提示想象画面，仿按例句写句子。

3.积累《卜算子·咏梅》。

【教学重点】

1.与同学沟通语句所表达的的思想感情。

2.积累《卜算子·咏梅》。

【教学难点】

积累与城市或乡村生活有关的词句；能依据提示想象画面并仿写句子。

【教学策略】

1.教学“沟通平台”时，结合本单元课文，先总结语句表达思想感情的方法，再在实际中运用。

2.“词句段运用”中的第一题由积累到运用；其次题主要先让同学读熟句子，在语境中体会描写田园生活的手法，再仿按例句写句子。

3.教学“日积月累”时，先让同学借助拼音把词句读正确，再引导同学想象画面，理解诗意，背诵这首词。

【教学预备】

多媒体课件。

【教学课时】

2课时

第1课时

【课时目标】

1.与同学沟通从课文词句中体会所表达的情感或想法。

2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子。

【教学过程】

板块一

回顾课文，沟通方法

1.师导入：同学们，这一单元我们学了哪些课文？〔相机出示《古诗词三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》〕这些课文都是写悠然自由的田园生活的。哪些语句能表达的思想感情呢？今日我们将在“语文园地”中揭开其中的神秘！大家预备好了吗？〔板书：语文园地〕

2.沟通平台。

〔1〕师过渡：首先我们来学习“沟通平台”这一栏目的内容。让我们一起看看，在这个栏目里，几位同学要告知我们什么秘诀吧！

〔2〕师：自由朗读三位同学的话，你发觉了什么？

〔3〕生沟通后师小结。〔出示课件〕

课件出示：

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r课文中的一些语句表达了的思想感情。

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r课文的中心句集中表达了的想法。

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r课文中反复消失的句子也是思想感情的表达。

3.师指名结合课文语句说说自己的感受。

4.师：你还能从哪些语句中体会到所要表达的思想感情？〔小组商量沟通〕

示例1：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”

示例2：“它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”

【设计意图】通过商量沟通、谈感受的方法，增添对“从重点语句中体会所要表达的思想感情”这一语文素养的理解，加深印象，并运用到阅读中。

板块二

认读词语，体会不同

师过渡：语文园地还藏着什么神秘呢？让我们一起走进“词句段运用”吧！

1.指名认读，发觉规律。〔出示课件〕

〔1〕生自由读词语。

〔2〕师指名读词语，重点指导认读“璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅、犬”。

〔3〕发觉词语规律。

①师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律？

示例：第一行词语是描写城市生活的，其次行词语是描写乡村生活的。

②师引导：你知道这些词语的含义吗？〔课件出示词语意思〕

③师：这些词语让你想到了怎样的画面？

示例1：从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中，我感受到城市生活的繁华、喧闹。

〔课件出示车水马龙、高楼林立、城市灯火辉煌的图片〕

示例2：从“依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我感受到乡村生活的安静、和谐。

〔课件出示乡村依山傍水、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片〕

〔4〕生沟通体会到的乡村生活或城市生活。示例：每当夜幕降落，整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙，处处是熙熙攘攘的人群，处处闪耀着灿烂的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着绚烂光华的鲜花。

〔5〕师再出示词语，指名认读，相机指导留意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。

2.师小结：大家读得真好。这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。大家读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。

【设计意图】学贵有疑，这一板块的教学，我先让同学不断地发觉问题：找一找有什么规律，猜一猜它们有什么含义，想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动直观的多媒体手段，呈现了词语给我们带来的'画面感，并让同学尝试用自己的语言表达画面，力求识用结合。

第2课时

【课时目标】

1.能依据提示想象画面，仿按例句写句子。

2.积累词《卜算子·咏梅》。

【教学过程】

板块一

仿写句子，描绘画面

1.师导入：上节课大家发觉了词语的隐秘，那么句子中又藏着什么神秘呢？这节课我们将连续探寻“词句段运用”的神秘。

2.师指名读题目。

3.生自由练读课本中的例句。〔出示课件〕

〔1〕师指名回答：你体会到了什么？

示例1：对乡村生活的喜爱，对自然景观的赞美。

示例2：排比、比方的手法使句子更生动形象。

〔2〕全班齐读，读出自己的感受，读出所表达的感情。

4.课件出示“词句段运用”中的3幅插图。

〔1〕认真观看图中画了些什么，同桌商量后全班沟通。

〔2〕选择其中的一幅图，四人一组商量、练习，仿照上面的句子说一说。

〔3〕仿写练习。

师引导：同学们说得真好，如今请大家将这些句子写下来吧，看谁写的句子最精彩。

〔4〕师指名沟通。

示例：湛蓝的天空、雪白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。

5.师小结：同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇异！

【设计意图】仿写是写作的起始阶段，尤其是四班级同学，需要学会仿写进而有所感悟，渐渐有自己的收获。为了让同学了解怎样仿写，我先指导同学入情入境地熟读句子，发觉句子的特点，再将说和写有机结合，最大限度地发挥了同学的潜能，同时也突破了教学重难点。

板块二

诵读诗句，积累经典

1.师过渡：又到了“日积月累”栏目，在这里我们读过不少名言警句，诵过很多诗词佳作，这些都是中华民族的文化珍宝。赶快去看看，这次“日积月累”呈现给我们的是什么呢？〔出示课件〕

2.播放《卜算子·咏梅》朗读音频。

3.生自由练读；师指名读，相机正音。

4.简介创作背景。〔出示课件〕

5.师：再读整首词，你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？

6.全班沟通。

示例1：这是一首词，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。

示例2：我读懂了“犹”是“还，依旧，仍旧”的意思，“俏”是“俊美，美妙的样子”的意思，“烂漫”是“颜色鲜亮而秀丽、坦率自然”的意思。

7.师指名读，引导生读出自己的体会；引导生背诵。

8.师总结：同学们，“语文园地”指引着我们发觉了很多学习语文的神秘，我们在探究的过程中，也提升了学习语文的力量。其实，中华文化博大精深，还有很多值得探寻的文化宝藏在等待着我们，让我们在今后的学习中连续探寻！

【设计意图】新课标明确指出：语文教学要注意语言的积累。此板块的设计重在提高同学的诵读爱好，增加积累，培育语感，加深对语言的体验和领悟。

【教学反思】

“沟通平台”训练中，我引导同学了解并把握了3位同学的读书方法后，还启发同学回顾自己平常的一些阅读方法，关心同学总结，获得阅读技能。同时，将这一方法运用到“词句段运用”与“日积月累”的教学中，引导同学运用学到的方法从语句中体会课文所表达的思想感情。

在“词句段运用”训练时，我依据同学的年龄特征、认知水平，以理解“感受生活”为切入点，引导同学围绕中心进行语言表达。另外，还适度地把同学引到“语文园地”外，仿写句子，表现不同画面所呈现的秀丽风光。

《语文园地一》教学反思12

教学要求：

1．积累课文中有新奇感的句子，和同学沟通读后的感受。积累《所见》一诗。

2．积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。

3．在班里组织几个爱好小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间沟通方案是否有改良和完善的地方。

教学重难点：

在班里组织几个爱好小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间沟通方案是否有改良的地方。最终开头实施方案。

课前预备：

生字卡片、课件

教学过程：

2课时

第一课时

一、沟通平台

1．让同学把课本看到第一课，找到自己认为有新奇感的句子。

2．点名让同学大声朗读出来。

3．男生、女生分别读一些有新奇感的句子。并表达自己的看法。

4．师总结：有新奇感的句子一般都运用了某些写作手法。我们平常要留意积累，还可以尝试仿写。

二、词句段运用

1．把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。

2．同学都沟通一下自己的发觉。

3．分组说说自己的发觉。

4．师点拨。

5．课下让同学积累词语。

6．老师点名让同学读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。

7．老师引导同学思索。

8．同学间相互沟通。

其次课时

一、组织爱好小组。

1．先让同学说出自己感爱好的方面，然后老师引导同学建立爱好小组。

2．小组内为取小组名字献计。

3．最终把小组名字定下来。

4．同学间互相沟通活动内容。老师在一旁点拨，然后同学再思索。活动内容要围绕小组名字来。

5．老师总结，同学课后思索。

二、日积月累

1．师范读古诗。

2．师引导。

3．生仿照读。

4．同学间竞赛读

5．师生合作、表演。然后竞赛背诵。

教学反思：

语文园地课通常都是按部就班，一个环节接一个环节讲解，这样的课堂远远达不到活力课堂的要求。在调研课中，我选择了上语文园地一，这是一个挑战。上完课下来，许多地方值得深思。如何把“设疑、探究、生成、评价、应用”运用在复习整合课中，需要连续探讨。从园地内容看，有“口语交际”、“习作”、“沟通平台”、“日积月累”“词句段运用”等这几个内容。我把“沟通平台”、“日积月累”放在一节课上一起讲。对于这两个内容，如何连接、如何过渡是备课时首先要思索的问题。以前讲这些内容时，我并没有仔细思索连接和过渡的问题。但是对于一节完好的课，这是不行的。从这节课看来，我对教材的研读与把握还是需要进一步加强。备课不仅要仔细，还要钻研，这样才能更好让同学把握。在背诗歌环节，我根据三班级在经典文化学习中的方法让孩子们用不同形式读，大致说诗句意思，竞赛背诵，说背诵方法。在“读读背背“内容上，把重点放在了认字上，应当是把重点放在区分形近字上，可通过组词形式区分。备课，还是备课，钻研，连续钻研，学习，永无止境，才能实现活力课堂。

《语文园地一》教学反思13

前天宋主任跟我说其次天第三节课会过来听课。听完心里怕怕的啊——还没有把这群小屁孩的行为习惯整好啊，不能保证他们会乖乖听课，跟着老师的思维走啊。最担忧的是那几个捣蛋王会不会整出什么幺蛾子。可是，宋主任说假如一开头就做得很好了，那还需要导师干嘛。别怕出错，我们观摩以后能提出更有针对性的建议，这是好事。听完这一席话，想想也对啊，为什么肯定要让自己背负着那么重的包袱呢，做好自己就好。

要学习新课《语文园地一》。根据以前的教学，语文园地的内容我是不怎么讲的，比方我的发觉和日积月累两大板块都是明确学习任务然后下放到小组商量中完成，最终带着他们做总结顺带点拨一下需要留意的地方。但是考虑到还没有给这里的小屁孩进行分组学习，所以明天的课还是需要自己带着他们一起学习。

看着刘老师的课件，结合教参，觉得“我的发觉”和“日积月累”两大板块主要要求把握形声字的识记规律、词语的积累和运用，依据这一想法确定课上主要让他们发言，让他们读。总体来说上课纪律比前几天要好，估量是小屁孩们知道领导要来听课，哈哈哈哈，小小变色龙，可爱ing。

前半节课小屁孩会由于小组竞赛保持比较高的留意力，但后半节课就坚持不下去了，课堂气氛比较沉闷。

听了宋老师的点评后，把一些以后需要留意的地方记录在这，盼望能警醒以后的自己。

1.朗读的形式比较单一，除了男女互读，还可以增加同桌对读，师生读，小组读等增加趣味性；

2.“我的发觉”板块中，对形声字和偏旁部首的总结不够明显、到位，同学可能没有领悟到老师的意思；

3.值得发扬的是讲月部时有涉及到古义，让同学知道字的意思；但后面的“艹”、“木”部不能由于你觉得简洁就略略带过，对你来说很简洁的事情对小伴侣来说可能就是难点；

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