放牛班的春天观后感(13篇)

第页放牛班的春天观后感(13篇)放牛班的春天观后感篇1

音乐是悲伤且压抑的，天空灰暗的像哭过。喧嚣，被那道紧闭的门挡在了池塘畔底辅育院外。马修第一次以代课老师的身份踏进了那门里的世界。故事就这样拉开序幕····

残酷不近人情的院长，毫无温度·一本正经的管教，几近冷酷的校规————犯错，惩罚。这一切对于马修来说都来的太不行思议，他不可思议池塘畔底辅育院的孩子们每天所遭受的犹如看管犯人般的待遇。可怜的孩子们，唯有用更加恶劣的方式来宣泄他们的不满和抗议。

当马修让孩子们在纸上写下自己的名字和年龄以及将来想要做的职业的时候，他发觉这些平常无所不作的顽皮的孩子们在面对幻想时是如此的仔细和坦诚。没有像其他的管教那样对待孩子，他深信孩子们的内心的和善和那种剧烈的渴望得到关爱的心。他专心的去了解每一个孩子心中真是的世界，他试图用音乐去净化每个受伤的心灵，用音乐给孩子们希望和暖和，用音乐让孩子们重拾童真的欢乐。在组建合唱团的时候，孩子们是欢乐的，马修也是欢乐的。曾经以为恒久不会再作曲的马修，重新爱上的作曲。爱上了为这些孩子们的欢乐和哀痛写下的每一个音符，每一个乐章，每一首曲子。不得不提，莫翰奇这个被称作拥有着“天使的脸庞，魔鬼的心肠”的男孩子。他如此的倔强，偷偷的避开大家的视线，一个人在教室里面练习唱歌。马修没有遗忘这个被罚禁闭孩子，并且震惊的发觉了莫翰奇拥有着被上帝眷顾的天籁般的嗓音。在莫翰奇的母亲面前给了他自尊，被泼了墨汁却通过另一种方式让他懂得如何去敬重别人。在适当的时间，恰当的地点，莫翰奇再次发觉他深深的钦佩着这位代课老师以及自己对音乐狂热的钟情。

“看看你经过的路上，孩子们迷了路。向他们伸出手，拉他们一把，步憧憬后的日子。黑暗中的方向，希望之光。生命中的热忱，荣耀之巷。童年的快乐，转瞬消逝被遗忘。一道绚烂金光，在小道终点闪亮。黑暗中的方向，希望之光。生命中的热忱，荣耀之巷。”午后的阳光，暖暖的摩挲着辅育院的孩子。音符在空中跳动，这个“池塘畔底辅育院”渐渐的改变着····

故事我只想回忆到这里，因为我不想再去破坏这美······

此时，敲击着键盘，仿佛看到一个个跳动在眼前的音符，伸手可及。脑海里萦围着那些圣洁的，让人沉醉的旋律。那些好听的声音，来自我们池塘畔底的孩子的心声。歌颂，使他们犹如坠落人间的天使，那样美妙那样虔诚让全部人为之心驰神往。歌声中，我听到一名酷爱音乐也真心的酷爱这些歌颂的孩子的老师的期盼和傲慢。马修的老师的形象变得神圣，变得巨人般高大。正如人们常说的那样“老师——人类灵魂的工程师”。马修老师，正细心的雕琢着每个孩子的幻想和灵魂。

还有什么呢？再多听一些吧！还有就是那群隐藏在冥顽不灵的外表下的孩子对将来的美妙向往。他们如此的须要有人能够关切，须要人们的理解和帮助。这些孩子，不是生性如此。他们和全部的孩子们一般，也须要那些来自他人的赞扬和激励，而不是一味的“犯错，惩罚”。“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”对于孩子，要用对方式去引导他们，让他们找寻自己的那片春天。

马修，一位在音乐上曾经受过深深的挫折的一般代课老师。他是如此的和善，他向池塘畔底的孩子伸出了双手，用音乐敲开他们的心门。影片结束后，我理解了片名的含义。“放牛班的春天”——————池塘畔底辅育院的那些叛逆，任性的孩子们，用音乐敲开他们的“春天”之门。幻想迎面扑来·····

放牛班的春天观后感篇2

“牛”塘底寄宿学校教化者眼中的受教化对象，他们就是用对待动物的方式来管理这些孩子的。在这种简洁粗爆的管教下，孩子们看不到希望，自暴自弃。面对这样的状况，应聘的老师都是来去匆忙。他们没有志气也不愿付出那份努力。此时珍贵的是失意的音乐人克莱蒙·马修担当起了带孩子们“找回春天”的使命。

塘底寄宿学校——一群被放逐的孩子所在的学校。这个学校名字正印证了这些孩子的境况和心境。

哈杉——这所学校的校长，是一个专制残暴的领导。对学生是冷酷的，一犯错就惩罚。对这些孩子就像对待犯人一样，动不动就关禁闭，罚扫厕所，甩耳光。还像现在许多的校长一样，到处想着从学生身上压榨钱财。用他自己的话说，他不是搞教化的。

孩子的父母亲对孩子缺乏关爱，又不能够从自身找寻缘由，而一味地指责孩子，为推卸责任把孩子送进寄宿学校，至使孩子，离亲情越来越远，爽性放弃自己。

没有人会拒绝暖和，拒绝关爱，拒绝敬重，顽皮的孩子，其实更渴望这些，因为渴望而得不到，悲观之下的他们才会选择自我放逐。

马修不计较孩子们的戏弄，到处维护他们，使那些立起尖刺的刺猬慢慢收起了锋芒，接受他，认可他，信任他。在一个偶然的机会里——睡觉时间，科尔班带着大家唱歌挖苦马修：秃头秃头你完蛋了，这里不是你说了算。马修不但没有发怒，反而因为从中发觉了孩子们的音乐天赋而快乐。

发誓不再接触音乐的马修重新写起乐谱，带孩子们走上了一条音乐之路。他还劝莫朗杰的妈妈带莫朗杰到里昂去深造。也因此被校长称为有着“天使的脸庞，恶魔的灵魂”的莫郎杰最终在音乐上有了很深的造诣。而从接到母亲去世的消息，他还坚守承诺指挥演出这一点来看，他是一个品德高尚的人。

因为马修的到来，孩子们的生活注入了阳光，他们慢慢自信，心底也慢慢松软而暖和，看到马克桑斯从医院回来，他们蜂拥而上表示欢迎，这是以前的他们从来不会做的。

即便是无药可救的蒙丹，那回头的一笑里，也有一丝暖和。假如校长听从马修的劝说，向蒙丹致歉也不至于他会放下那把大火，烧毁了学校，更是完全毁了自己的前程。

虽然说教化不是万能的，爱和暖和不能够变更全部的人，但至少能变更一部分人。这一部分人再去影响更多的人，这不是很美妙吗？

Ted大会的一个演讲者在一次演讲中说：让他明白自己是非凡的人，你可以挽救他的人生。而他自己就是一个活生生的例子。是一个被良师挽救的孩子。

《青鸟》中的村内老师，也是一个灵魂的挽救者。变更了一些看不到希望的孩子的人生。

而今日《放牛班的春天》里的马修老师又是一盏照亮孩子心底的灯。

这些老师并没有因为变更一些孩子的命运而辉煌，也没有因此得到丰厚的回报，他们照旧静默寂静在教化行业。但是，他们的内心是劝慰的：因为他们的努力让孩子们找到了自己的春天，让一些家庭回来到了和谐，让这个社会多了一份安静。这不是一个老师最大的价值体现吗？

虽然说生活中那些自私残暴的校长不行能像哈杉一样被大快人心地开除，甚至会变本加厉接着他的恶行，也会像哈杉一样，面对指责耍无赖。但是作为一个老师，应当是跟孩子站在一起的。做孩子须要的爱护者，给孩子以暖和，以自信，以支持。带着满意感去赞扬孩子的每一点进步，带他们发觉自己生命里的春天，这是一个为师者的职责。

放牛班的春天观后感篇3

电影《放牛班的春天》是一部闻名的法国文艺片。该片讲解并描述的是二战之后的法国，一位名叫克莱门特马修的老师用音乐激发了被大人们遗弃的孩子们的童年乐趣和人生价值的故事。该影片呈现的思想和内涵都太深刻和广泛，我就突出说爱的力气这一体现。才华横溢的马修用他的爱，他的无私，他的包涵，他的精神力气和人格魅力去感染和帮助这些在别人眼里无可救药的问题少年。

在该片的出场，马克森斯大叔被少年们恶整，直至眼睛重伤，马修知道是勒盖莱克所为，但是并没有把他叫到校长那里，而是叫勒盖莱克负责照看马克森斯大叔至痊愈为止，马修只是给了勒盖莱克一个教训。他的宽容最终也叫勒盖莱克明白了马克森斯大叔和善的本质，也激发了勒盖莱克心底对他人的关爱。马修是一位才华横溢的音乐家，只是在1949年的法国，他没有机会施展他的才华，最终成为了男子寄宿学校的一名学监。这是他的人生最低谷。而对于被遗弃的少年们，他们或许在这个时候都须要被抚慰。而恰恰是音乐作为一剂精神的良药和一座隐形的桥梁，抚慰了马修和少年们本身破裂的心，也在不知不觉中拉近了他们之间的距离。马修用音乐去引导这些迷途的孩子，激发他们热忱和主动的生活看法。

在影片中，他组建了一个合唱团，并且还挖掘出了一位极具天赋的演唱者，他们都享受着音乐的魅力，最终还获得了伯爵夫人的赞扬。接着，马修被迫要离职，可恶的校长还不准孩子们送别，他的背影显得特别的孤独和落寞。突然天上飘下来一架架的纸飞机，里面写的全是对马修的祝愿。还有那么一首首犹如天堂来的歌声，里面承载的都是对马修的爱和祝愿。马修就在这歌声中昂首挺胸，阔步向前。在那个战火年头，被遗弃的孩子能遇到马修，他们是幸运的，他像一位宏大的父亲在爱着他们。影片的最终，在那么一个特殊的星期六，派皮咯恳求马修带自己走，汽车走后又折返回来，他们就像一对不能分别的父子一起消逝在镜头前。该片运用倒叙的方式，以派皮咯参与母亲的葬礼为楔子，带着马修老师的嘱托和日记找到了童年时代的旧同学，在那么一个滂沱大雨的夜晚，尘封了50年的记忆喷涌而至。

莫昂克，一个坏小孩，坏到令母亲无望，偷窃捣乱，被私立学校开除，他拥有天使的脸蛋，清爽光明的天籁嗓音。可是他的内心是躁动的，虽然，他知道母亲把他留在：“池塘之底”是不情愿的，但他依旧希望可以逃离着这个令人作呕的地方，就像希望光明会划破黎明的面纱，种下希望的种子。直到遇到了音乐启蒙老师——马修，莫昂克的心感受到了暖和，以他对音乐的敏感以及自身拥有的天籁声线，让他在音乐中熠熠生辉。

从传播学的角度说，以“行动——反应”为口号的校长自然代表着刻板冷酷的行为主义者。为了让学生学会正确的反应，他采纳了常见的惩处措施，这种措施或许是特别刚好有效的，但却使学生的天性得不到释放，学生们在校长面前规规则矩，背后则是放纵捣蛋无所不为。相反，马修用和善宽容的方式向孩子们传递了爱的信息。他多次“包庇”了孩子们的过错，因为他不忍心打碎孩子们的幻想。在他的努力下，孩子们在“合唱团”中学会了爱，自然而然，孩子们的恶行得到了制止，学校纪律变好了。可见，不同的传播方式，其传播的效果或许相同，但其持续性和受众的心理满足度是不同的。如何选择最适合的传播方式得到最好的效果，是我们传播探讨者的一个长期课题。

放牛班的春天观后感篇4

或许没有人会明白，在法国某个小镇的郊外，经过一条幽静而长远的梧桐树围成的小道，有这样一所监狱般的寄宿学院，他们的校长冷酷、无情、虚伪而残忍，里面住着的学生们无法避开地成为了一群不学无术、野蛮、冷漠的小孩。他们是使家长无奈，老师苦恼的问题少年。谁也不会在意这些尚未成熟的心灵中所怀着的天真烂漫的幻想：热气球飞行员，建筑家……甚至是拿破仑那样的将军。刻板的校长只能以自我的准则加以暴力来惩处他们。然而一个被公认为一事无成的人——马修来了，怀着对不良孩子们无私的爱，来了。就这样，放牛班的“小春天”在每个孩子的心田奇丽而至。他们的幻想也渐渐起先萌发。

是的，是这样一个被世俗所公认的卑微的“过气的乐者，失业的老师”给“放牛班”带来了生气勃勃的“春意”。影片从顽皮的孩子的喜怒哀乐中折射出一颗身为教化者的马修的“和善、宽容而充溢爱”的心，他以跳动的音符驯服了一群桀骜不逊的心灵，让他们感受到阳光的暖和，春天的气息……

我想，以往身为一名老师的马修，以往为音乐而奋斗的马修，是非常快乐的；然而，当马修应对人生的最低谷，当他对自我的人生感到迷惘，当他站在“池塘畔底”培育院的门口时，他的心中当是悲伤的吧。当他面目肃穆地站在这群学生的面前时，定也在想，这些学生究竟是怎样的人吧；当他被学生们称为“子弹头”的时候，定也在心中暗暗地想着，为什么这些学生会是这样的桀骜不逊，定也在心中暗暗地恨，为什么自我总是这么的倒霉，定也在心中暗暗地迷惘着，自我以后应当怎样教化这些孩子呢答案却是没有的。可是，当他了解这些孩子作恶的缘由，当他望见这些孩子对校长的恐惊，当他明白这些孩子对音乐的酷爱，当他见到孩子们天真烂漫的幻想时，他以往想要狠起来的.心又软了。于是，他全力以赴以音乐教化他们，他费尽心思对校长提议换种方式教化他们，他尝试各种各样的方法让孩子们理解自我，……这种。种的种。种，无不证明他对孩子们无私、无悔、无怨的爱。或许，在他尝试着经过各种途径去取得胜利却最终失败的时候，他是卑微的；当他为了自我心中无悔的爱而设身处地地为孩子们着想的时候，或许他仍是卑微的、是失败的；可是，即使他是卑微的，他的爱却也是宏大的，是平常人无法超越的无私的爱啊！

爱啊，肯定不会是卑微的啊！

即使你爱的是一个遭别人憎恨的罪犯，即使你爱的是一群桀骜不逊的孩子，即使你爱的是一些无人留意的花草、动物，你的爱啊，终究都会带来一个又一个奇迹的啊！

爱是什么是金子般的梦么是水晶般的心么是天使创建的奇迹么爱啊，像阅读一般，翻乱了邪恶的页码；像春风一般，洗濯了人们的心。荒野上的秃鹰，不再孤寂，因为有天使创建了爱的奇迹。用仙女般的恣肆，创建爱的奇迹；用天使般的心，放飞爱的奇迹。洗去心中的不快，倒空心中的尘埃；用爱填满，填满，直到心扉放开。大地跳起迪斯科，它的心中充溢了爱，因为春姑娘创建了——爱的奇迹。将你的爱，带给身边的人；用你的心，创建爱的奇迹。

放牛班的春天观后感篇5

《放牛班的春天》这部电影没有激烈人心的情节，没有各种滑稽的特效，但却让我难以忘怀，尤其是剧中有魔力的马修先生。

影片中有一个特殊的坏小子莫翰奇，被其他老师称为“天使的脸庞，魔鬼的心肠”。他外表酷酷的，因为好玩，在哈森校长巡校时，冷不丁把脚伸出来，害得校长摔倒，只听见扑通一声，脑门上多了一个“包”。马修先生刚来时，他曾偷偷地潜入马修先生的寝室，偷了马修先生皮夹里的全部乐谱，和另外两个男孩躲在男厕所里协商这些“破纸片”，因为看不懂这纸上的音符，误认为这些是电报、机密信件……马修先生没有关他禁闭，没有罚他劳动，只是尽心地理解和帮助。有魔力的马修先生经过一段时间的细心视察，他竟然发觉莫翰奇不是无可救药的孩子，而是个音乐的天才种子！马修先生一次又一次给莫翰奇创建机会：晚上陪他练习，激励他做主唱……莫翰奇也很努力，晚上偷偷到教室看乐谱练唱……后来，他胜利考进里昂音乐学院，最终称为优秀的大音乐家。

没有马修先生就没有优秀的莫翰奇。同样，马修先生也打开了所代课的班级中全部孩子的心灵之门。虽然以前孩子们个个淘气捣蛋，但自从马修先生的到来，犯错的孩子的不是惩处，更多的是马修先生的激励。在课余时间，马修先生创立了合唱团后，走廊上，操场上，地下教室里……到处都能听到他们的歌声，甚至在被校长罚劳动时，也会时常地哼起小曲。孩子们有了音乐的熏陶，犯错的人越来越少，在行为上变得自觉多了，不再戏弄老师，这是音乐的魔力，更是马修先生的魔力。

没有老师的魔力，就没有优秀的学生。可能有些有潜力的学生，一起先像种子，并不精彩，但经过“园丁”——老师的细心浇灌，定会发芽生长，变得引人注目。不过，我认为虽然老师优秀很重要，但我们自己还是须要努力的。就像一匹千里马，没有伯乐就无法胜利，同样没有自身的努力，也无法胜利。

星期天中午，电影频道播了一本法国影片《放牛班的春天》，因为曾在预报中看到过，感觉还不错，于是完整地观看了影片。

影片用倒叙的手法讲了一个老师教化特别儿童的故事。在一所感化院里，有很多行为偏执、叛逆顽皮的少年，院方的高压政策激化了他们的逆反心理，常常发生严峻的冲突。失意的音乐家马修顶替不堪忍受的前任来代课，在深化了解孩子们的状况后，他采纳正面、主动、激励的教化方法渐渐取得了学生们的信任，并组建了合唱队，用美丽的音乐滋润那些空虚的心灵。孩子们和善、天真的本性被渐渐激发出来，音乐方面的天赋也得到挖掘，其中一位成年后成了闻名的音乐家。而马修却始终平凡地生活着。

整部影片的基调很安静，但我却被震撼了。当影片中响起孩子们圣洁、纯净的和声，曾经顽皮的眼神里满是专注与柔情，我的眼睛潮湿了。

马修是个好老师，因为他了解这些孩子的心理，知道他们的需求。在长期的鄙视与压制下，孩子们迫切渴望受人理解、被人敬重。而马修的教化正是体现了这样一种人文关怀。马修是个好老师，因为他的教化方法敏捷多样，不拘一格。当他替某人隐瞒错误并给他改过自新的机会，当他不卑视差生反而分派适合他们的任务，当他为了劝慰难过的母亲而善意撒谎时，无不在传递这样一种理念：满意需求、情感先导；敬重差异、因材施教。

看完片子的整个下午，我的心情都不能安静，常常地回想其中的片断，回想身边的孩子与老师，回想自己的教化。

教化的价值在哪里？老师的价值在哪里？这部影片给了我很好的回答。

放牛班的春天观后感篇6

看完影片之后，才知道这个“放牛班”与真正的“放牛”一点关系也没有，所谓“放牛班”指的是一帮问题少年，他们的性格，脾气和他们短短的却困难万分的人生历程，而春天，是一种希望，是一种“重新”之意，一种冬天过后又万物复苏，生气勃勃的象征。

故事发生在法国，某个小镇的郊外，有着这样一个充溢严格制度的少年学校。而这个学校里的学生，并没有因为这样的严厉管制而变得乖巧，反而成为了一群没有教养，只会用武力解决问题的孩子。然而谁也不会知道，在这样好像无可救药的孩子幼小的心灵中，一个个奇妙的幻想正在悄然升华。怀着这样天真烂漫的梦，他们遇见了一个可以说足以变更他们命运的人——他就是马修。

电影中的院长，对孩子不仅没有耐性，而且往往对犯了过错的孩子，处以严酷的体罚，例如：将小孩单独关在禁闭室，无视这些孩子的惊恐胆怯 ，马修老师则完全不同，他对孩子充溢了爱心，对犯错的孩子，也不是一味偏袒，而是赐予他们改过的机会，在他的谆谆教导下，每位孩子都拾回了他们的自信，找到了属於自已的春天

在学习的路途上，老师对学生的影响力，可以说是无远弗介，一位坏的老师，可以毁掉一个孩子的一生，反之，一位好的老师，往往一句温顺的激励，一个确定的眼神，就可以让他人眼中，毫无希望的坏学生，重新找到他们自己人生的方向。

当一位好老师如此重要，却特别困难，因为面对一群不同特性，不同资质的学生，如何因材施教，实在是一门很大的学问，在我看来，“「耐性」是一位好的老师，最须要拥有的，对学生不要时常大吼大叫，甚至拳脚相向，不要放弃任何一个学生，只要用爱心与信念，总有一天，学生们会蜕变成漂亮的蝴蝶。”

马修，他好像一个和善的牧人。他用爱找回了一群迷失的羔羊。用爱照亮了前往之路，用爱为他们指引方向。我想说：这不是奇迹，而是爱的奇效。在管教寄宿学生时，将学生组成了一个合唱团，用音乐启发孩子的潜能，让野男孩个个成为发光的小天使，用纯净的音乐唤回他们冰冷已久的心。我清晰地记得其中一句对白：“等等，他是我唯一的男低音”这句话饱含了他对教化事业的尽心尽责;对人同等，不分贵贱，一视同仁的看法。

记得上学期上雷老师的《教化原理》时，她特殊强调“每个人都是一个完整的世界，都应当得到敬重，存在就是有价值的”。马图在接受校长的任务时所提出的三个条件：第一，不体罚学生;其次，让我来惩罚犯事的学生;第三，不要透露他们的名字。无一不体现了他对幼当心灵人性的关怀。

最终，这个班级的一切都变更了。一幅幅漂亮的春天景象在每个孩子脑海中出现。他们从马修的身上感受到的不再是每天的心惊胆战，生怕犯错的恐惊，而慢慢转变成为了慈父般的爱。

整部电影使我感受很深，的确这不仅仅只是一部教化意义深刻的电影。在被剧情牵动的同时，心灵也不禁震颤。将这群问题少年集中在这样一个没有爱的环境中，他们可曾知道外面的世界多么精彩，外面的“春天”是那样充溢朝气。他们须要的，正是我们现在生活中所慢慢忽视的爱与呵护啊!

放牛班的春天观后感篇7

影片讲的是1949年发生在法国乡村一所专为"再教化"儿童设置的寄宿学校——"池塘之底"里的故事。在这里，一位失意的音乐家马修用自己的音乐和宽容挽救了几十名孩子的心灵，给他们的生活带来了春天，带来了希望，老师马修的教化哲学也在帮助学生成长的过程中展示得淋漓尽致。

美国心理学家马斯洛的须要层次理论认为，人有七种基本须要，由低级到高级依次为：生理须要、平安须要、归属与爱的须要、敬重的须要、认知的须要、美的须要、自我实现的须要。但这所寄宿制学校里的孩子们，可能只有生理须要得到了牵强的满意。亲情的缺失，校长滥用体罚的管教方法，缺乏和孩子们心灵的沟通。马修老师没有学过心理学和教化学，但他心里装着孩子们，发自心底的为他们的成长考虑，所以他的所作所为却满意了孩子们的各种基本须要，从而赢得了孩子们的认可。

在第一节课上马修读到了孩子们的志向，他觉得他们犹如音乐一样"前方总有希望"。他没有像另一位老师那样对这里的孩子形成偏见——"看什么都觉得是坏事！"他恒久正面地主动关注，对孩子短暂表现出来的问题，也能在理解的基础上进行教化。正是这样的睿智和宽容，马修老师慢慢走进了孩子们的内心。首先马修老师在见识了校长的滥用体罚后，为了尽可能帮学生从校长的淫威下解脱出来，他总是尽量避开把犯错的学生交到校长手上，还竭力为犯错的学生寻求庇护，爱护他们不受身心损害。因此，孩子们从他那里首先得到了平安的须要。他理解孩子的心理需求，带孩子们去野外做嬉戏；赐予弱小而无依无靠的贝比诺更多的关爱，到最终几乎完全充当了父亲的角色；为了达到订正孩子们的错误行为，他实行了独特的惩处方法：在处理乐格克弄伤马桑大叔的问题上，马修老师让乐格克去照看马桑大叔，给孩子悔改的机会，让他自己去悔悟……这些都让孩子们得到了归属和爱的须要，以及敬重的须要。

假如前面都是在体现马修老师的宏大人格，那么在满意审美的须要和自我价值实现须要方面，马修老师的超强专业技能起到了不行或缺的重要作用。试想，假如他没有实力作出那么美丽的曲调，不能写岀那么契合孩子心灵的诗词，没有组织实力来管理水平参差不齐的合唱队，他就只能做到和善马桑大叔那样。在组织合唱时，马修老师把毫无音乐天赋的两个孩子任命为"合唱团指挥助理"和"乐谱架"，让每个孩子都相识到自己的价值，并从活动中感受到音乐之美、集体合作之乐。另外，马修老师通过组成合唱团，慧眼识珠，把那个有着"天使脸孔"的音乐天才莫杭治举荐给了音乐学院，为他一生辉煌的音乐事业奠定了基础，搭好了阶梯，令他实现了原本无法想象的人生价值。

影片中贯穿始终的是感人的音乐，而音乐象征着爱。罗杰斯说过，爱，就是深深的理解和敬重。马修老师做到了这一点，他理解和敬重学生，因而得到了学生的敬重和认可。教化的规律是相通的，我们也须要像马修老师般懂学生、爱学生，才能培育出凝合力强，班风班貌优秀的班集体。向马修老师致敬！

放牛班的春天观后感篇8

星期四下午，我们利用第三、四节课的时间看完了这部电影。

影片的一起先，我就始终在关注学院里的那个有着天使般的面孔，却有着恶魔心灵的小男孩。我喜爱他！虽然他很顽皮，只是顽皮而已！

这是一个恐怖而又暖和的故事。

这个学院可怕到我们不敢看它一眼，在这里，除了学生，其它人的观念都是一样的：抄作业，关禁闭，罚劳役；搞恶作剧，关禁闭，罚劳役；逃课，关禁闭，罚劳役。无论犯了什么错误，都是重复这两个词语。谁没有犯错误的时候呢，更不用说一群没有长大的孩子了！这样的管教方式对吗，孩子们会变更吗？这样的学校应当存在吗？不，是否定的。要是我是那里的院长，我肯定会好好与他们沟通，而不是用暴力的方式，这样只会更糟糕。

在这个恐怖的学校里，已经没有老师了。园长只好找马修来代课，他是多么的可爱啊！他面带着微笑，走进了书本漫天飞的教室，他面对这种状况，并没有惊慌，而是向同学们友好的打招呼。但这时，那个厌烦的院长来了，他凶恶狠的大吼一声：“坐好！”没有一个人敢不听，同学们都老醇厚实、安宁静静的坐好了。

相处了几天的时间，马修的乐谱被他的学生发觉了。本发誓再也不写乐谱的他，可是，他看到了这些可爱的孩子们，便打消了这个念头，起先有组建合唱团的想法。这些孩子不断给他灵感。

他把这个班的孩子分成了低、中、高音，但是那个“恶魔”小男孩因为犯错而被罚劳役。而贝比诺这个可怜的孤儿，小男孩儿却什么也不会，只能在桌子上当老师的“得力助手”。合唱团被院长牵强同意成立后，起先了特别有效果的排练，老师努力教，学生欢乐学。

有一次，马修在休息时间无意听到教室有一阵天籁之音传入他的耳朵，他被吸引过去了，他蹑手蹑脚推门进去了，男孩儿望见了，马上不唱了，可是马修说：“你从明天起先，上我的音乐课。”

只是因为这样，渐渐的，男孩儿不再躲避马修了，而是努力的唱歌，使它成为了马修的“镇团之宝”，并封他为“独唱大神”，这一举动引起了一个大企业的老板的关注，她听见来到了学院里，马修和他的学生都惊慌着，也兴奋着，可是，在这之前马修与男孩儿又出现了一些问题。于是便取消了他的独唱部分。

但在唱到那一段时，马修还是停下，让他唱了。我从男孩儿的眼睛里读出了他那一种被别人宽恕与宽恕的欣慰和兴奋，演出特别胜利。

挤眼间，过去两三个星期了，马修该走了，可是他的心还留在这里，他变更了很多人：这里的学生、这里的老师、这里的院长，还有这男孩儿的母亲。

他是不留缺憾的！临走时，他翻了翻他写的乐谱，他并没有带走，而是留了下来，留个他们永久的美妙回忆。

他迈着沉重担忧轻松地脚步走出了院门，他想，这些孩子是不会因为他走而来送别和难过的。可是，远远的，传来一阵熟识的奇妙歌声。从天而降了一堆纸飞机，上面写满了孩子们对老师的祝愿，把马修的心装得满满地。

正值马修要上车时，贝比诺风一般的来了，他要跟着他走，可是他不同意，但走了又回来，贝比诺冲上去，上车了！

而这一天，刚好是星期六，他等的人：爸爸。没错，就是马修，这个可爱的父亲。

放牛班的春天，是温煦的，是华蜜的，让我们一起来享受这春天的短暂与美妙吧！

放牛班的春天观后感篇9

看完《放牛班的春天》这部影片，我的心灵受到了剧烈的震撼。感谢包河区教化局的支配，我又受到了一次良好的师德教化，不得不说马修老师真的是一个非常值得人敬重的老师。

马修之所以如此令我感动，恰恰正在于他的平凡和一般。他赐予我们学习的可能性，并不简洁是当作一个偶像或榜样而远远的膜拜仰慕。“池塘底”在“铁血”校长的统治下仿佛罩上了一面密不透风的铁幕，任何的变革和尝试仿佛都是不被允许的，而马修在这种“制度下”进行了自己的探究。当他发觉这群孩子有唱“歪歌”的爱好后因势利导，成立了合唱团，并在被发觉后冒着丢掉饭碗的危急进行了“制度内”的抗争，成效是显著的：当皮埃尔内心深处对音乐的爱好被唤起，独自由角落里唱歌；当那一群散漫不羁的孩子被音乐俘虏，驯服的听从了马修的指挥，让恶作剧的学生停止他们的行为不是用体罚或者禁闭，而是让他们见证恶作剧带来的后果，让他们为自己的后果负责，产生的内疚感会令其相识到自己的错误。马修会尝试从学生的角度看问题，不会轻易生气，把学生的恶作剧和讪笑一笑置之，还会擅长发掘学生的闪光点。学生们也慢慢地接受这位老师，并大大削减了捣乱和恶作剧；当皮埃尔平生第一次懂得了感谢，并因为获得宽恕而窃喜这时候，在我们感慨音乐的奇妙力气的同时，也不能不想到，无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把可以打开他们内心之门的钥匙，关键是教化者有没有这种愿望、有没有这种耐性来找寻这把钥匙。

当马修神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽皮甚至邪恶的学生在卡片上写满了的思念与祝愿，那一双双挥动着的手诉说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了华蜜的笑脸；那一刻，我流下了感动的泪水。

这部影片采纳了倒叙的方式，当年合唱团中的领唱莫杭治后来成了指挥家，因为母亲病逝回家的时候，当年合唱团的伙伴佩尔诺来找他，给了他一本马修的日记。马修在日记中记载了这感人的一切。佩尔诺是一个让人怜又让人爱的孩子，每个星期六等着爸爸来接他，惋惜他早已经是个孤儿，相比起其他孩子，他更羞怯害怕，但是有着一颗执着的心。每次合唱合练的时候老师把他抱在讲台上，他也特殊收到老师的关爱，后来马修被学校解雇了，当他要登上汽车的时候，佩尔诺一路奔跑赶来，要马修带他走，马修先是拒绝，后来又不忍心，回来把佩尔诺带走了。佩尔诺的执着是有道理的，那天正好是星期六。

一位老师可以让一个孩子得到对自己的确定，对人生的期盼，真的很宏大！马修，虽然被校长开除了，但那一双双从窗口伸出的小手，那一个个写满了孩子最真挚祝愿的纸飞机足以让他感动，让他华蜜！

看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在我们的教化教学中，应当看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教化，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。这部法国影片中马修的行为，杭莫治的成材，佩尔诺的成长，有力地印证了我国闻名教化家陶行之先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫看他日结果时”。

但愿普天下全部的老师都能用敬重、用温柔、用爱心、用情感去感动学生，都能得到学生的认可，都能收到孩子们的纸飞机，写满了祝愿与期盼的纸飞机！在三尺讲台前真正实现自己的人生价值！用爱创建奇迹！

放牛班的春天观后感篇10

一向对法国的审美有种感受，那就是另类，那是一种完全不同于中国人的道德取向与审美标准。

在中国，无论是法国的汽车，还是法国的故事片，市场的占有率，都远远比不上日本的汽车、美国的电影。但是，《放牛班的春天》一片，却奇好像妙的捉到了法国人与全世界人们的共同审美点，使得此片一路披靡，广赢好评。

大约，是因为在教化与人性方面的感受，正如同月光和音乐般，都是不分国际的。

影片的色调是低沉而灰暗的，鲜有光明感，人和人之间的关系也是冷漠的，甚至充溢着恶意，对此，片中甚至提到了“地狱”一词。

在马修老师到来之前，我们可以揣测，唯一一颗温顺宽容的心，来自于那位迎接马修的医务室的工作人员。但在我们随着马修的视角进入学校后，首先看到的，却正是这位迎接马修的由于学生的恶作剧而受伤，此时，刚要离开的代课老师对马修说的话，更是为影片添加了阴影。于是，观者不免要期盼，这位貌不惊人的马修老师，将怎样开展他的工作?会遇到什么样的状况?又会是如何处理的呢?

跟随镜头，我们看到了学生对他的种种恶毒称呼，与各种的对抗、不协作，也看到了校长的粗暴、冷酷，还有，后来的被利用做视察试验的孟丹

马修在校长的强势高压下，在学生的不信任中，依旧为他的“放牛班”缓缓的注入了新的生命力，这里有的，是耐性、爱心和个人的魅力，更是离不开合唱团的建立。音乐，在他的班级、在整个管教所，犹如一束圣洁的光，驱散心灵的黑暗，把学生渐渐的拉向光明。音乐，是挽救孩子们心灵的药剂，也感染了四周的老师们，为迎接放牛班的春天驱走了寒意。

不想说太多的感受，对我个人而言，除了很多感人的细微环节外，以一个老师的角度来看，我对马修在支配合唱团人员方面，也颇感佩服——除了依据学生的嗓音分中学低音，对毫无音乐感的学生，和年龄小不愿协作的配彼此，则各自支配了一个职务，既不损害他们的自尊心，又让他们同样参加了合唱团的工作。看到那个男孩被支配举乐谱的时候，感觉是很有点好笑的，而在他们演出时，那个男孩的脸上呈现的光线，分明就是骄傲与傲慢，让观者不禁为之所动。

拥有天使面孔的皮埃尔是马修音乐的最大受益者，干脆变更了他的命运，走上了之前想都不敢想的光明路途，而影片里的孟丹却没有皮埃尔的幸运，他尚来不及感受到爱与恳切，就被所受到的对待与冤枉，拉向了更深的深渊，使他没有走上我们心目中期盼的“正道”。那一把火，不但烧了学校，也烧掉了他对世界还可能存留的善意。孟丹将来可能走上的路途，使我们在感受马修成功的喜悦中，苦涩着、警醒着。

故事结尾的时候，已经是春天了。虽然马修被校长辞退，但管教所并没有随着马修的离开而重归阴暗，春季的到来示意着学校的“春天”也已经到来，而小贝比诺也在最终在周六跟着“父亲”走了，这也让我们回味——马修在老师这一职业中，是或多或少的充当了父亲的角色。

爱与宽容，是马修拥有的，也是他付出的。有些时候，暖和的触摸比坚硬的凿子，或许更简单破开冰层。

最终，再次回味影片中马修的那句话——恒久不要说恒久，一切皆有可能!

放牛班的春天观后感篇11

一部好的电影总会给人们带来非同一般的震撼，给人非同一般的启发。让人久久不能遗忘，它会在人的心里漂浮，犹如放牛班在马修的带领下唱的那首《夜晚》，让人沉醉其中。

故事的开头是描写闻名指挥家皮埃尔在一个夜晚，打开了自己小时候的音乐老师教他所在的放牛班时所写的日记，并回忆当时的故事。马修是一个失败的音乐家，在失去职业后被转到一个叫“池塘底部”的辅育院当代课老师。那是一个设备特殊差的房子，怎么看都像监狱一般，不光外表像，连里面的孩子们和老师都像是囚犯看管监狱的人。

里边全部都是一些问题儿童，马修面对的是哀痛难受的命运。孩子们的一个恶作剧就让老师麦神父出了意外，头部受了创伤，这件事让马修确定，要在这些孩子们心中树立威历，但他不想像其他老师一样，孩子一犯错就惩罚，他认为应当给他们机会，让他们在爱中悔改，让他们感受世界的暖和，而不是恨。所以他觉得这些孩子不是无药可救，而是缺少教化。

一个问题儿童就很难管教，一群更是了不得。单单骂马修是秃子、王八就快让他气爆了，唯一让他忍耐的理由就是放牛班的每个孩子都有自己的幻想和他们隐藏在心里的慈祥。其实马修知道损害麦神父的凶手，可他没有说出来，因为他信任这个孩子肯定会悔改。马修刚起先对他们也不是很亲切，也比较严厉，但他从不体罚他们，始终一而三再而三地替他们向院长隐瞒错误。孩子们在渐渐的变更，让马修大吃一惊，但有一天夜晚，马修从孩子们的宿舍旁经过，听见他们唱：“秃头，你完蛋了！”他就笑了一下，从房间外面走了进来。那个孩子并没有留意到，全部人都宁静了，只有他一个人唱，在宁静的宿舍楼里声音特殊洪亮：“秃头，你……”他觉得不对劲，突然停下来，问：“同志们，你们怎么都宁静了呢？”大家不回答，都看向他后面。他回头一看，马修已经走到身边，还没反应过来，马修笑着说：“唱得不错，可是跑掉调了。”然后他就一句一句地教那个孩子。教完以后他就走回自己的房间睡觉去了。

马修并没有睡，他心想他们歌颂得很好，虽然跑调了，既然这样，我们就组一个乐团吧。其次天晚上，马修在孩子们睡觉的时候独自一个人在房间写乐谱。第三天早上，他来到教室，对孩子们说，他要班级里的每个人都唱一首歌。每个孩子在他面前唱了一首歌以后，便安排了他们的高、低声部，就这样起先了音乐教学。

但这个学校的校长恰好与马修这位爱音乐的人相反，校长特殊厌烦音乐，只顾自己的前途，从不为学校里这60位学生着想，从不支持孩子们学音乐。他很不想听到孩子们唱歌，就下令不允许唱歌。男生们来到校长办公室，恳求校长允许他们唱歌，而且邀请校长参与唱歌竞赛，展示体育课上唱的歌，但校长还是很厌烦听到歌声，于是他把马修叫到办公室，要求立即停止唱歌。可是马修不为所动，还是坚持，最终校长忍无可忍，把马修开除了。但是这首歌被永久地流传了下来，至今传唱。

起先时我并没有看懂，有点儿漫不经心，迷惑不解，可看完时我却感慨万分，感动不已。我认为马修是一个有想法，而且能够坚持完成幻想的人。虽然校长否定他，孩子们当时也不理解他，觉得他就是一个一般的学监，但是他仍旧坚持着，当孩子们一次次犯错时却一次次地用爱心去接纳他们。每个人都会犯错，只要去宽容他、帮助他，他才会知道错误，下次才不敢做，不能动不动就惩处，这样虽然能让他胆怯 ，但是会损害他的心灵，会让孩子变得更孤僻。

我们也应当像他一样，拥有永不放弃、坚持不懈的精神。

放牛班的春天观后感篇12

这世界上或许有卑微的人，

但绝没有卑微的感情，

爱，会创建出超乎常人想象的奇迹。

或许没有人会知道，在法国某个小镇的郊外，通过一条幽静而长远的梧桐树围成的小道，有这样一所监狱般的寄宿学院，他们的校长冷酷、无情、虚伪而残忍，里面住着的学生们无法避开地成为了一群不学无术、野蛮、冷漠的小孩。他们是使家长无奈，老师苦恼的问题少年。谁也不会在意这些尚未成熟的心灵中所怀着的天真烂漫的幻想：热气球飞行员，建筑家……甚至是拿破仑那样的将军。刻板的校长只能以自己的准则加以暴力来惩处他们。然而一个被公认为一事无成的人——马修来了，怀着对不良孩子们无私的爱，来了。就这样，放牛班的“小春天”在每个孩子的心田奇丽而至。他们的幻想也渐渐起先萌发。

是的，是这样一个被世俗所公认的卑微的“过气的乐者，失业的老师”给“放牛班”带来了生气勃勃的“春意”。影片从顽皮的孩子的喜怒哀乐中折射出一颗身为教化者的马修的“和善、宽容而充溢爱”的心，他以跳动的音符驯服了一群桀骜不逊的心灵，让他们感受到阳光的暖和，春天的气息……

我想，曾经身为一名老师的马修，曾经为音乐而奋斗的马修，是非常欢乐的;然而，当马修面对人生的最低谷，当他对自己的人生感到迷惘，当他站在“池塘畔底”培育院的门口时，他的心中当是悲伤的吧。当他面目肃穆地站在这群学生的面前时，定也在想，这些学生究竟是怎样的人吧;当他被学生们称为“子弹头”的时候，定也在心中暗暗地想着，为什么这些学生会是这样的桀骜不逊，定也在心中暗暗地恨，为什么自己总是这么的倒霉，定也在心中暗暗地迷惘着，自己以后应当怎样教化这些孩子呢?答案却是没有的。但是，当他了解这些孩子作恶的缘由，当他望见这些孩子对校长的恐惊，当他知道这些孩子对音乐的酷爱，当他见到孩子们天真烂漫的幻想时，他曾经想要狠起来的心又软了。于是，他全力以赴以音乐教化他们，他费尽心思对校长建议换种方式教化他们，他尝试各种各样的方法让孩子们接受自己，……这种种的种种，无不表明他对孩子们无私、无悔、无怨的爱。或许，在他尝试着通过各种途径去取得胜利却最终失败的时候，他是卑微的;当他为了自己心中无悔的爱而设身处地地为孩子们着想的时候，或许他仍是卑微的、是失败的;但是，即使他是卑微的，他的爱却也是宏大的，是平常