毕业论文开题报告（6篇）

毕业论文开题报告（6篇）研究生论文开题报告篇一一、开题报告的目标从学生的角度来讲，进行开题报告的实质是向专家汇报自己学位论文工作的准备情况，目标是请专家帮助判断：自己选择的问题有没有研究价值、选用的研究方式可不可行、自己的论证逻辑有没有明显缺陷，然后由专家给出具体的建议。从而达到进一步明确研究目标、理清研究思路的目标，同时在文献和研究方式方面获得更多的帮助。因此“主要研究内容”和“研究的角度、方式与拟实现的目标”是开题报告的重点，如果对自己的研究内容、研究方式不进行深入论述，一带而过，评审专家将无法判断你的研究前景，也就无法对你的研究给予切实的指导和建议。二、研究水平的定位国家对授予硕士学位和学士学位人员所具有的能力要求是不同的，硕士学位人员应“在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识。具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力”。硕士研究生毕业论文开题报告因此硕士研究生在论文选题时应适当确定自己的研究水准，对所研究的课题应当有新的见解，科学研究应有一定的难度和深度，思想汇报对试验结果或调查数据的分析应有一定的理论支撑，以表明具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。三、基本内容和要求因为开题报告的实质是向老师汇报论文工作的准备情况，因此研究生应该就选题、文献综述、研究内容、方式及拟达到的目标等进行全面、深入地介绍、说明，并接受专家的批评和建议。硕士研究生学位论文的开题报告主要应包括以下内容：1、论文题目标确定。包括选题的背景和意义（可以从理论和实际应用方面进行论述）。2、国内外相关文献综述。3、研究的角度、方式与拟实现的目标。4、主要研究内容与写作大纲。5、完成课题已具有和所需的条件和经费。6、预计研究过程中可能遇到的困难和问题及解决的措施。7、主要参考文献（着重查阅的近年内发表的中、外文期刊文章）。开题报告的内容1、工作总结课题来源及研究的目标和意义；2、国内外在该方向的研究现状及分析；硕士研究生毕业论文开题报告3、主要研究内容及创新点；4、研究方案及进度安排，预期达到的目标；5、为完成课题已具有和所需的条件和经费；6、预计研究过程中可能遇到的困难和问题有及解决的措施；7、主要参考文献；毕业论文设计开题报告篇二一、研究背景城镇化的快速发展带动了经济持续增长，促进了社会全面进步，同时也带来了严重的暴雨积涝灾害。从古至今，暴雨积涝灾害一直是人类难以解决的问题。近几年，中国的暴雨洪涝灾害愈发严重：“20xx年7月12日，哈尔滨多处上演‘水漫金山’”、“20xx年7月21日，北京遭遇特大暴雨，导致严重内涝”、“20xx年6月18日，到武汉看海”、“20xx年深圳6.13特大暴雨”……数量之多，不胜枚举，这些新闻无不说明暴雨洪涝已成为长城内外、大江南北大多城市的通病。暴雨积涝灾害对城市水利、农业、交通、工业等方面造成的直接经济损失不可估量，同时通过人口死亡、疫病爆发等问题给社会带来了较大的冲击，造成的自然资源减少、环境污染和生态退化程度更是难以估计。造成城市暴雨积涝灾害的原因主要有气候和城市建设两方面的原因。从气候角度来说，由于全球气候变暖，水循环产生变化，降雨时空分布不均，导致城市出现暴雨积涝灾害；从城市建设角度来说，主要是城市建筑和硬化面积过大，植被覆盖率过低或者遭到破坏，城市的吸水、存水能力差，其次是排水设施的排水能力不足、重建轻管。目前，城市针对暴雨积涝灾害采取的工程性措施主要有修建蓄水池、增加排水泵站、加大排水管径、在线蓄水等，这些措施需要占用大量的城市地下空间，投资大，维护困难，废弃后无法回收利用，会产生大量固体废弃物，对环境造成二次污染。其他措施如增加绿化面积也会引起城市用地紧张等问题，浪费城市空间资源。二、国内外相关研究应用现状LID技术于1990年末发源于美国马里兰州的王子县、西雅图和波特兰，是由马里兰州环境资源署首次提出。之后经过20多年的发展，LID在美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等地广泛应用。在美国，LID设施的应用还形成了绿色道路、绿色社区等理论和方式；在澳大利亚，LID的应用称为水敏感城市设计；在英国，LID技术应用于城市排水系统，形成了可持续城市排雨水系统；在加拿大，LID和场地设计相结合，形成最优场地设计、保护性设计等；在新西兰的应用称为低影响城市设计与开发。随着对国内雨水问题的重视，雨水方面的研究和应用也逐渐多起来，LID在国内已有10年的研究和实践，于20xx年形成了“海绵城市”。20xx年4月中国北京大学在《20xx低碳城市与区域发展科技论坛》中首次提出“海绵城市”一词。住房和城乡建设部于20xx年2月17日发表的《住房和城乡建设部城市建设司20xx年工作要点》中首次提出海绵城市的概念，20xx年10月，住房和城乡建设部出台了《海绵城市建设技术指南》。20xx年4月2日，国家财政部、住房城乡建设部、水利部宣布了海绵城市建设试点：西咸新区、武汉、重庆、贵安新区、遂宁、南宁、常德、鹤壁、济南、萍乡、厦门、池州、嘉兴、镇江、白城、迁安16个城市。三、研究目标及意义鉴于传统城市普遍存在的暴雨积涝灾害和道路排水问题，而国内的海绵城市和LID发展和研究较为薄弱，因此，对于海绵城市理念下的城市道路进行系统化设计研究很有必要。本研究主要通过对国内外已有研究成果的整理与分析，探讨海绵城市与LID、海绵城市道路与LID的关系，采用文献调研的方式系统地对城市道路进行了LID设施的选择及其组合优化设计；针对案例进行实地调查，探讨LID在海绵城市道路中怎么应用。论文的研究目标是建立海绵城市理念下的城市道路系统设计的基本理论框架，研究其具体的设计方案和技术。论文的研究意义：为海绵城市理念下的城市道路系统设计提供借鉴和参考，对解决城市雨水问题有一定的`现实意义。四、研究内容论文的研究内容主要有三个方面：1）研究海绵城市理念下的城市道路系统，分析其与LID的关系及对LID设施的选择。2）构建海绵城市理念下的城市道路系统规划和设计的完整体系，从路网规划和道路设计两个层面进行具体研究。其中，道路设计重点研究停车场和广场的LID设施组合优化设计，道路与红线外用地衔接中重点研究建筑、小区的优化设计。3）将研究的设计理论成果应用于商洛城市道路系统，并通过SWMM模型进行模拟评价。论文开题报告篇三一研究课题的目标与意义：仓储是现代物流的一个重要组成部分，在物流系统中起着至关重要的作用，是公司研究和规划的重点。高效合理的仓储管理可以帮助公司加快物资流动的速度，降低成本，并可以实现对资源有效控制和管理。苏宁电器在全国电器销售行业处于龙头地位，拥有它自己物流系统，具有代表性！可以反映国内的电器仓储管理的现状。二本课题的基本内容和计划：基本内容（1）苏宁电器配送中心仓储管理的现状（2）分析实际中的问题情况（3）根据专业理论知识和实际情况，分析并提出可施行的方案课题计划（1）了解苏宁浙江配送中心库房管理，学习其基本作业流程（2）在库房管理员岗位上实习，实际体会物流作业流程。对实际中出现的问题做好记录。（3）认真思考实际中出现的问题，和库房其他管理人员进行交流探讨。（4）提出实际的可行性方案，提高库房管理的效率。三完成本课题的重点和难点及拟解决的办法重点和难点（1）需要短时间对仓储管理有全面了解（2）相关理论知识的查阅不全面，实际阅历不丰富。（3）许多问题理论和实际联系，需要考虑很多的客观因素。解决的办法（1）深入实际岗位，学习研究（2）向岗位的师傅学习，多与指导老师沟通。（3）查阅有关文献资料，再实际和理论的。四课题进度安排20xx年12月确定论文课题20xx年1月查阅相关资料，在老师指导下编写开题报告。20xx年1月到3月在苏宁配送中心实习，收集相关资料，构思论文大概，形成初稿。20xx年4月到5月撰写论文正稿20xx年5月到6月将论文交予指导老师批阅修改，最后确定，准备答辩。毕业设计开题报告篇四1设计的目标与要求1.1设计目标根据所学的专业知识结合工程实际，对软土的工程特性进行深入的学习和研究，并根据所在线路地区的软土各项特性、工程构造、成分及综合的各项外部因素分析出导致软土线路地区路基工程技术问题的原因，掌握检算路基稳定，沉降量的计算方式并且能够对高速铁路路基工程问题提出相应的解决方案。1.2设计要求基本要求：分析线路地区软土的工程特性对铁路路基的影响，选用适当的方式进行相关数据处理，及选用最优的地基处理方式，检核各项指标，得出最后结果。1.2.1根据所给资料，依据相关法律法规，以及收集到的资料对铁路沿线地质情况进行介绍分析。1.2.2根据线路等级的要求，分析软土的工程特性对工程的具体影响。1.2.3根据已有资料计算分析软土路基的稳定性及沉降，并检算是否符合指标。1.2.4利用所学知识以及对软土工程特性的了解和铁路路基的施工要求提出相应的解决方式并论证是可行性，逐步改善工程方案。1.2.5进行方案比选，得出最优方案，并实现工程要求。1.2.6按期提交设计分析报告及说明。1.2.7分别用中英文撰写毕业设计摘要，并用计算机打印。毕业设计论文整体要求：全部用计算机打字和绘图，按毕业设计封面→任务书→开提报告表→学生自查表→中文摘要、关键词→英文摘要、关键词→具体内容→致谢→参考文献→附录→封底→有关图纸→外文参考文献全文及译文的顺序到印刷厂装订成册，并与其它毕业设计资料一起装入毕业设计资料袋中。2、调研资料的准备[1]王仕统．结构稳定，广州：华南理工大学出版社，1997[2]彭小芹，马铭杉．土木工程材料，重庆：重庆大学出版社，20xx[3]铁路工程设计技术手册—路基，北京：中国铁道出版社，1995[4]朱梅生．软土路基，中国铁道出版社，1988[5]公路设计手册—路基，北京：人民交通出版社[6]池淑兰．路基工程，北京：中国铁道出版社[7]高速公路设计规范[8]公路路基设计规范[9]陈仲颐．土力学及路基，北京：清华大学出版社，1995[10]邓学钧主编．路基路面工程．北京：人民交通出版社，20xx3、预期核对学生的成果1、有关的设计图纸统一按3#图纸完成。2、要求认真编写设计说明书，做到设计思想正确，目标明确，看法新颖，设计分析方案合理；计算数据准确可靠，文字通顺，图表清晰，要求用工程字抄写或用计算机编写打印。4、完成设计（论文）所具有的条件因素1、大学本科四年所学的基本理论知识及实践阅历。2、导师的心指导和辛勤培养。3、自己的不懈努力和刻苦钻研。4、地基设计处理所必须的技术资料。5、时间安排第5周，翻译4000字的外文文献，中英文录入计算机，收集并阅读相关资料。第6周，查阅软土方面的资料，完成开题报告。第7周，阅读资料，编写设计提纲，撰写绪论。第8周，路基横断面的初步设计，确定路堤的极限高度。第9周，根据工程概况和地质资料，通过方案比选确定合理的地基处理方案。第10周，路基稳定性分析计算（可编制相应的程序进行计算），完成中期检查报告。第11周，路基稳定性分析计算（可编制相应的程序进行计算），完成中期检查报告。第12周，若稳定性分析不能满足要求，要进行地基处理方案的修改或重新选择处理方案后，再进行稳定性分析，直到满足要求为止。第13周，软土地基沉降量计算。第14周，若沉降量计算不能满足要求，要进行地基处理方案的修改或重新选择处理方案后，再进行沉降量计算，直到满足要求为止。第15周，撰写结论、中英文摘要，整理文档，绘制必要的工程图，毕业设计定稿，提交毕业设计初稿。第16周，教师评阅毕业设计、学生修改毕业设计、评阅人审查毕业设计。第17周，毕业设计答辩。6、设计指导相关的设计分析报告及说明的编制6.1设计准备，收集相关资料。6.2阅读教师指定的教科书及参考书，并要求写出读书笔记，摘记重要内容。6.3软土工程特性分析，路基稳定沉降的计算与极限高度的确定。6.4相关数据的计算及处理，利用计算机辅助设计。课题开题报告篇五一、课题提出的背景农村小学尽管已经开设英语课程好几年了，但就我校周围小学的实际情况来看，流于形式，教学效果微乎其微。许多学生真正开始学习英语还是初中七年级开始起步的。而单词的学习又是英语学习的第一步。对于大多数学生来说，是既熟悉又陌生的，这也是农村学生的一大英语初学障碍。由于单词学习的薄弱，导致学生做练习、课外阅读、熟记短语等相关活动时，遇到了很大的困难。由此对英语学习丧失了信心，进而降低了英语学习的效率。针对这种情况，在七年级、八年级的英语教学中，我们开始一步步探究单词教学的方方面面，力争取得一些可以帮助我们单词教学的阅历或方式。现在基于这些实际情况，我将此作为本次小课题研究的内容。二、研究意义：由于学校软硬件条件的限制，和教师、学生自身能力、条件的限制，本地区初中英语教学中的单词教学，占有很大比重，而教学效果不尽人意。我们研究的目标在于找到符合本地区英语教学环境的方式、技巧或课堂操作。提高单词教学的效果，帮助学生打好英语学习的词汇基础。单词教学是一个值得英语教师深入研究和探讨的问题。掌握词汇的多少是学生英语语言能力高低的一个重要标志。词汇掌握得越多，学生参与语言交际活动就越有利，与其相关的一些课堂活动才能有可能进行的更顺利。学生不但能获得较多的信息，而且也能比较自由地表达自己的思想感情，使自己的语言运用得更加自如、流畅。尤其，对于广大农村学生来讲更是这样。毕竟我们在教学条件上占有劣势，尤其是英语教学。三、研究的主要内容1、培养学生掌握正确的字母书写。2、能正确掌握字母的大小写要求。3、引导学生掌握正确的单词读音，并能在使用中正确发音。4、能熟悉所学单词的意思，并进行课外阅读。5、能熟练的使用单词造句，并进一步写出短文，保证单词的用法正确无误。四、本课题的研究现状就目前本校及周边初学校校的英语单词教学实际情况来看，很多教师有急功近利的教学心理，重视语法、解题训练，往往忽视了基础的单词教学。单词教学的主要方式仅仅是要求学生死记硬背，最终导致学生对单词望而生畏，提到单词学习，心理极度排斥，接受能力差，久而久之，小小的单词让他们失去了英语学习的兴趣。五、研究步骤及措施：（一）准备阶段1、拟定课题方案，确定课题组成员；学习有关理论，讨论课题开展的一些具体工作。2、做好网络资源收集、分类工作。（二）研究施行阶段1、讨论课题研究的具体方案。2、根据研究方案，启动课题研究。3、根据研究方案，在英语教学中具体施行。4、及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。5、完成相关实验及操作，写好资料、阅历的总结。（三）总结阶段与结题阶段1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写研究论文。2、申请结题，上交研究成果。六、研究方式及工具本课题主要采用实验法、观察法、对比法、问卷调查法。1、实验法。由于参加课题研究的两人均带有两个平行班，我们可以用不同的方式对同年级的两个班进行教学实验。对比教学效果，进而得出实验结论。2、观察法。教学过程中，密切关注学生们的知识接受情况，进行总结分析，收集信息、阅历。3、对比法。和实验法相配套，对同年级的两个班的教学效果进行对比分析。4、问卷调查法。采用问卷、观察等方式进行调查，为研究提供依据。七、成果预测1、通过课题的研究，提高教师的单词教学水平，科学地将单词教学的重点、难点、知识间的相互联系与促进学生的思维发展有机地结合起来。开拓学生思维、培养学生科学的单词学习方式。2、通过课题的研究激发学生的`学习兴趣、启迪学生的思维，引导学生主动探究知识，掌握学习方式，培养学生语言表达能力、动脑能力，培养学生创新品质，促进学生素质的全面发展。3、通过本课题的研究，采用理论研究、对照研究、课堂观察的研究方式提高学科教师的信息素养和研究能力，提高教师实际教育教学水平、教科研水平，建设一支高素质的教师队伍。4、探究出一套有效的初中英语单词教学的新模式，提高教学效率。5、通过对单词教学的个案研究、分析，总结出单词教学对学生的思维、能力、兴趣等方面的影响。6、课题研究结束后，应产生两篇分别针对七年级、八年级英语单词教学的研究报告，一篇小课题研究论文。八、成果展示形式1、课题研究过程中的教学教案、课件，及其他文字、图片、照片资料。2、结题报告一份。3、一篇小课题研究论文。九、课题研究的组织机构和人员分工组织：分工：论文撰写：两人共同完成十、保障机制1、备课采用集体备课方式，由课题组参加的两位教师共同制定教案、设计课件。2、及时和学生交流，反馈教学信息。3、邀请其他英语组教师进行听课，并反馈信息。4、由校领导牵头，积极争取和外校教师交流的机会。开题报告经典范例篇六论文题目：群环境下促进教学研讨中协同知识建构的策略研究，从交互分析的视角出发一、选题意义和背景英特尔R未来教育项目在中国已耕耘十载，对我国上百万教师21世纪的教学技能和信息素养进行了系统培训。为探究促进教师专业发展的新模式，在总结十年教师培训丰富成果和阅历的基础上，英特尔R未来教育项目提出“培训、应用、研究一体化”的教师发展战略。结合这一发展战略，策划并设计了“应用型课题研究促进英特尔R未来教育基础课程理念向教师教学能力迁移研究”项目，并经过国际专家的论证后获准在中国施行。项目通过自愿申请的方式选定包括吉林、湖南等全国15个省、市、自治区的31所基础课程项目学校的358位来自语文、数学、英语、科学等学科教师参与项目标施行。二、论文综述/研究基础一般的社会建构主义都认为，人的认知是在社会文化背景下，与他人及社会的互动中主动建构的。知识来源于社会的建构，知识的社会建构过程是：个体建构的新知识通过媒介表征（印刷、手写、口头或电子方式）发表，经他人根据一定的客观标准进行审视、评判而重新形成并为人们所接受即社会性接受，由此成为客观知识；在学习过程中，客观知识被个体内化和再建构，在获得意义的基础上成为个人的主观知识；个体依据这一主观知识进一步创造并发表新的知识，由此完成知识建构的一个循环。与知识来源于社会的建构的看法相适应，认知过程被看作首先是公开的、社会性的，其次才是私有的和个人的，从这个意义上讲，认知并不存在于个体的内部，而是存在于人际之间。学习理论的分布式认知理论认为个体的认知发展与成长不是一个孤立的事件，而这种变化是一个互惠的过程，注重个体、环境及文化制品的交互。它从个体的智能开始，通过个体间相互学习和指导以及通过熟练使用工具而达到目标。该理论旨在向人们解释人类行为中的认知过程是怎么突破个体的局限而分布到环境中的。因此，分布式认知理论特别强调个体、技术工具间为了执行某个活动而发生的交互，是网络协作学习系统设计与实现的重要理论方式。学习理论中的情境认知理论（SituatedCognition）同样非常关注社会性交互作用，其“实践共同体（communitiesofpractice）”的概念表明，在实践共同体中的学习者，起初只是一个“新手”，处于共同体的边缘，在向共同体中心移动的过程中，他们会更多地接触共同体中的文化，并开始扮演专家或熟手的角色。因此，学习不仅是情境性的，知识需要通过活动产生，而且学习还是共享某一情境的社会单元的构建过程，知识是合作的产物，人们通过不断的交互增强了参与特定情境共同活动的能力。语言构筑了社会互动的物质基础。符号和工具的中介在知识的建构中起了关键作用。语言更被维果茨基推为“工具之首”。语言的获得可以促进认知的发展。语言可作为一种中介物，帮助学生建构自己有关世界的知识，并随后对这一知识进行检验、制和反思；语言也是与他人相互作用，进行文化与思想交流的中介，而社会性互动是文化共享与传递的主要途径，是认知和掌握语言的基础。总的来看，学习的社会建构理论为协同知识建构打下了坚实的理论基础，而且也直接推动了协作学习在近期教育改革以及教育技术领域中的迅速发展。因此有关学习的研究更多地关注人的社会性互动，关注审视问题的多重视角、多元价值以及视界的交融，关注以各种符号体系为载体的人类文化对个体发展、个体间相互作用的中介意义，关注个体智力与集体智力的有效互动。协作成为学习的中介，而协作学习也成为社会建构主义应用和深入研究的典型范式。三、参考文献1刘春立。虚拟教研的方式及其应用[J]。沧州师范专科学校学报，2022（12）：110-111.2黄红梅。网络教研促进教师专业发展[J]。湖北教育报，2022，（10）：104.3Fullford，C.P.zhang，s.Perceptionsofinteraction：Thecriticalpredictorindistanceeducation[J]。AmericanJournalofDistanceEducation，1993，7（3）：8-12.4赵健。学习共同体一关于学习的社会文化分析[M]。上海：华东师范大学出版社，20225黄伟。教师网络学习[M]。北京：首都师范大学出版社，2022.06.