【热】暑期培训心得体会

第第页【热】暑期培训心得体会教学这块主阵地，是我们一线教师再也熟识不过的土壤，我们每天时时在这里耕地、播种，还有收获。有人总是说：“熟识的地方没有风景。”还有人总是认为，我一年四季勤勤恳恳，不偷懒，不懈怠，象老黄牛一样，吃的是草，挤的是奶，问心无愧矣！因此，暑假培训没有任何意义，纯属铺张时间。对于这些说法，我作为一个没有资格言老，也不情愿装嫩的中年教师来说，实在是不敢苟同。由于在这方熟识的土地上，通过暑期为期十几天的培训，我领会到的风景实在是不怎么熟识，自认为也很有必要熟识——平常忙于备课、上课、检查作业，实在是没有空暇，或者说是舍不得拿出时间来搞实实在在的教育教学理论方面的讨论，尽管大家都知道要“理论指导实践”。

“种自己的庄稼”，就是说在培训过程中我们要结合自己的教学实践，说点真话，道点真情，搞点真学问，把教研和实践结合起来，完全没有必要假话空话套话一大堆，好文章不需要堆“砌”，而是需要才“气”。我们平常指导同学作文，不是也常常叨念“我手写我心”嘛。

这个培训挺劳碌，这个培训也很充实。才疏学浅的我，在这里领会到了全省同仁的风采和精彩，深感佩服和喜爱。

同时，我也始终在思索一个问题：这个社会终究需要怎样的语文教师，我们应当成为怎样的语文教师。

下面一点愚见，敬请各位同仁指教更正。

一、语文教师首先要有才气。

“德能正其身，才能称其职，言能明其志，笔能成其文。”语文教师更应有点才气，否那么才情再好的文章也将被肢解得支离破裂、血肉模糊。语文教师要想真正将语文课上出语文味儿来，就应“博学而多才”，经史子集、天文地理都有所涉猎才是。

培训中常常看到一些才子文章，读来酣畅淋漓、韵味无穷，艳羡之情油然而生。这些才子型语文教师有的年龄比我大，是前辈，可敬可佩。有的比我小，却后来者居上，真乃“长江后浪推前浪、前浪晒在沙滩上”也。

二、语文教师还要大气。

中国历史源远流长，中华美文灿假设星辰，语文教师应有揽九天日月，纳百川入海的胸襟和气度，还语文教育以原来面目，切不行将语文教学教成了小语文。有人曾戏谑地称语文教师“迂”，所谓“迂”者，即过于较真，过于在细枝末节上下工夫。

陶渊明读书追求“不求甚解”，曹雪芹写诗讲究“不以词害意”，我们语文教学又何必非得在语法构造、修辞技巧上喋喋不休呢？

平平淡淡教语文，方露语文本色。平平淡淡教语文对教师的综合素养，尤其是对人文素养的要求更高了。在某种意义上说，平平淡淡更像一种心态、一种风格、一种修养、一种境界。我把这种风格和境界称之为“大家风范”。

三、语文教师还要有士气。

齐鲁晚报上的一篇文章《语文试卷，考倒鲁迅难倒巴金》，就此揭开了对语文教学口诛笔伐的序幕。上至专家教授，下至贩夫走卒，谁都可以拿语文教学来说事。所以语文教师就更应当走在课改的前列，锐意改革，勇于创新。语文教学改革是一条漫漫求索之路，在这条路上，孔老夫子教育我们“仁者无忧，智者无惑，勇者无惧”。

四、语文教师更要有人气。

所谓人气，就是指教师被同学认可、爱戴，师生能够和谐共处，关系融洽。这就要求语文教师必需具备充分的爱心和耐烦，带着一颗心来，不带半颗草去。

爱就是教育才智的源泉，就是教育艺术的起点和真谛，就是不辞辛苦往来奔波的动力。由于爱才宽容，由于爱才努力探究教育的艺术，喜爱同学，喜爱教育事业，是成为优秀教师的前提。

我们在座的各位，都是先在校内里承受教育，然后回到校内做教师教育孩子，和教育结下不解之缘，教育几乎是我们人生的全部，就像农夫对于土地和庄稼一样，我们细心呵护，全力耕耘，生存的需要、竞争的压力、对抱负的追求，推动我们迎着星斗来、披着月光去。我们是带着圆满去呢，还是带着欣慰走？

这点上，我觉得我们不妨向全国著名的教育艺术家魏书生学习一下。我不知道大家有没有留意到，魏书生每次作报告，一开头总是先讲做人的道理，讲天地人生，讲心态调整？如：少一点埋怨，多一点实干；以平常心对待人和事；把学习、工作和熬炼当成人生享受，等等。让人感到一种道家修炼的味道。我总觉得，在他教育教学行为的背后，有中华文化的深厚修养、有一种辨证的人生哲学在支配着，其中有他对人生、社会的独到见解，值得我们学习。

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努力做一名终身学习型教师，才能成为一名合格的教师。所谓终身学习型教师，就是要坚持思索和学习，要不断转变教育观念，更新储藏学问，摸索教学方法，尤其要加强学习并娴熟运用现代化教学技术和手段。要做终身学习的教师。

通过培训，反思以往工作中的缺乏，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一、教师要有良好的师德修养

不同时代有不同的道德观，不同职业有不同的道德内涵，从古止今但无论哪个时代，也无论何种职业，道德观念必有其共通的地方。教师作为社会的一分子，其道德内涵必定融汇于整个社会公德之中;而教师的特别职业与地位，那么确定着师德必定对整个社会公德产生极大影响。德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师,要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。

二、教师要敬重同学，重视同学天真的梦想

放弃任何框框和本本，敬重孩子，让他们尽情表露真性和梦想，然后教师进展观看分析，再是顺导性的教育，同时附上适当的强制和打算，这就是自然的教育。当孩子们尽情地流露他们的本性，真的，善的，美的，于是，我们让他们互融这种本性，这是一种巨大的能量，他能化解个别孩子的不良习性，能在肯定程度上防范孩子们感染社会恶习。让同学成为一个品德高尚的人，同学教育是起步，起步是最关键的。

三、教师要会宽容孩子

假设说，敬重、理解同学需要教师有较高的素养的话，宽容同学那么需要士气和更大的投入，这是针对同学熟悉的不稳定而言。允许同学的熟悉反复的过程，需要我们有更大的耐性。宽容，不是放纵，更不是溺爱，它有着丰富的内涵。宽容，是理解的连续，也是理解最真实。最详细的表达。宽容应当有多种形式，各种形式确实定必需依据“一把钥匙开一把锁”的原那么。

宽容，还应为同学排解不良因素的干扰，制造条件，指出实实在在的。让同学“跳一跳”就可以到达的努力目标，同时要因势利导，用爱心感染同学，敬重、理解、宽容有机地结合，提高与孩子沟通的深度、广度和质量，也使教师的爱心放大了更多倍。在与同学一起相处的日子，多一份爱心，少一点虚荣;多一份理解、关心，少一点指责。批判;多一份宽容。耐烦，少一点责难、惩办!这样会让教师的职业道路更加美妙。

四、教师要学做会反思

应当说，反思对于激发教师的自我提高动机，调动教师主动的自我思索与实践，使其以主体身分投入其中，使教师的教育教学观念、教育教学行为和力量有本质性的提高来说，是一种比拟有效的方法。作为骨干教师首先在教育实践中进展学习，并在实践的不断反思中二次学习。教师的自我思索、打量、反盛推断、分析、概括、总结能使自己在今后的教学活动中更敏捷的调整自己的教育策略，使教师的专业素养在反思中不断的，有效的提高和成长。:

五、要做终身学习型教师

只有与时俱进，努力做一名终身学习型教师，才能成为一名合格的教师。所谓终身学习型教师，就是要坚持思索和学习，要不断转变教育观念，更新储藏学问，摸索教学方法，尤其要加强学习并娴熟运用现代化教学技术和手段。要做终身学习的教师，只有具备栉风沐雨，探幽发微的求索精神，才会厚积薄发，得心应手，才会不负历史的重任。

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青岛版教材留给我们最大的感受是由“情境串”引出“问题串”，要想完成这一转换过程，关键在于培育孩子的问题意识。在今日的培训会上，成玉丽教师就“如何培育孩子的问题意识”作了专题汇报，在报告中她结合自己的课堂教学向我们展现了如何引导孩子会思、会问、会答，让我倍受启发。其实对低班级的同学尤其是一班级的同学来说，要想孩子会思、会问、会答，关键要靠教师的引导。对此，我也有几点自己的想法。

一、分清数学信息和数学问题。

教一班级的教师都会有这样的经受：当我们出示情境图后，问同学：你能提出一个数学问题吗？孩子就会把情景图上的数学信息读出来，如：有3条红鱼，有4条黄鱼等等，之所以消失这种状况是由于孩子分不清什么是数学信息什么是数学问题，这时我们教师要准时告知孩子，刚刚说的是数学信息，教师能依据你说的数学信息提一个这样的数学问题：一共有几条鱼？你能像教师一样提一个数学问题吗？教师做典范引导孩子提出数学问题。我想孩子只有分清晰了数学信息和数学问题，孩子就会问了。

二、发挥教师的引导作用。

我们也都有过这样的经受：当出示情景图后，盼望孩子提出一个用加法解决的问题，可孩子总会提这样的问题：红鱼有几条？什么颜色的鱼最多？等等这样的问题，提不出教师想要的问题，之所以消失这种状况，是由于孩子觉得提出的只要是数学问题就好，而不明白教师的意向，这时教师要充分发挥自己的引导作用，提示孩子：你能提一个用加法解决的问题吗？给孩子指明方向。

三、敏捷应用情境图。

我们都有这样的觉察：青岛版教材一幅情境图包含的数学信息太多，容纳了2到3课时的内容。这就使得孩子在观看情景图提出数学问题时，就比拟的费力，这时我们就可以把情境图分开用。记得我们在上连加连减时，我们就把与连加有关的情境图放在一起，把与连减有关的情境图放在一起，这样孩子就会特别轻松的用观看到的信息提出数学问题。

总之，我们的目标是：让孩子会思、会问、会答。

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有幸参与青田县的名师培育对象的集中培训。在培训期间，主动学习，倾听专家讲座。专心去领悟他们的观点，吸取其精华。回首这次培训，使我在思想上、业务理论上、工作实践上都获益匪浅。也使我产生了很多的茫然与困惑，通过培训班的学习，让我在专业理论学问上有了进一步的学习与提高，教师精彩的讲座和耐烦的讲解，使原来枯燥无趣的理论变得深化浅出，能让我更多的吸取各种工作中的实践阅历，以到达自我提高。我在学到专业理论的同时，教师们的敬业、精业、虚心、乐观、朴实的精神与品质，深深地感染了我。

下面是我通过培训获得的几个方面的体会：

一、要有广泛科学的教育理论

高亚兵教授的讲座，让我感到自己还停留在阅历型教师的层面上，让我看到自己虽然有执着的工作信念，但教学的反思是及其不够的，美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=阅历+反思。假设一个教师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进展深化的思索，那么、即使是有“20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复；这样他永久只能停留在一个新手型教师的水准上。充分说明白总结自己的教育，思索自己的教育行为之重要。

二、更新教育理念

从师德专题讲座使我熟悉到，作一个教师要阅历丰富，激情飞扬，思想深刻，胸怀抱负，布满激情。像同学一样生活〔保持一种青春的心态〕，像校长一样思索〔削减了些许埋怨〕。假设你放弃一个同学，就全班而言是几非常之一，就全校而言更是几千分之一，但是对一个家庭而言，你的放弃却是百分之百。我们无法转变生命的长度，但可以拓展它的宽度；我们无法转变自己的容颜，但可以显示自己的微笑；我们无法样样顺当，但可以无怨无悔。课堂上教师应当真诚，恰如其分地给同学鼓励，仔细倾听同学的看法，给犯错误的同学一个台阶，防止损害同学的自尊。

从教师行为与学习心理讲座使我熟悉到：“一个心情不稳定的教师简单扰动同学的心情，只有心理安康的教师才可以教出心理安康的同学！”所以，作为教师要干一行，爱一行，甘于享受，恬淡生活，安贫乐道，敬业乐群。培育同学乐观、向上、和群的心理品质，促进同学人格的健全进展，让同学成长、胜利、成才！

三、教师要转变角色。

首先教师应树立新的师生关系观，即转变传统教育工中“唯师是从”的专制型师生观，构建教学双主体之间互相理解、互相敬重、互相信任的新型的公平、民主、合作关系。把同学看成是一个具有历史性又具备与同学沟通、交往的力量。其二教师应通过观看记录，熟识每个同学的独特特点，主动和同学沟通、合作，在公平互动中促进同学的独特特点，主动和同学沟通、合作，在公平互动中促进同学的进展。第三，做反思型教师。反思是教师着眼于自已的活动过程，分析自己的某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高自我觉察水平来促进力量进展的手段。

四、教师应注意综合性和课程的整合。

同学的生活是一个不行分割的整体，同学的多个进展领域之间是互相联系、互相促进的，它们构成了一个有机的进展整体，就像杜威所说的：“消失在同学世界里也并不把他的阅历按学科分门别类地呈现出来的，同学也并不把他的阅历按学科构造来分门别类，而且同学也并缺乏分门别类地去感受、去熟悉他所经受到的事物。分科课程与同学生活的统一性是冲突的。”因此，教学内容应是综合的，尽可能使不同的课程内容产生联系，以促进学习迁移。在教学实践中，要综合各领域的学问进展活动设计，力求关心获得完好的阅历。

五、教师要学会终身学习。

新课程要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续进展。首先必需树立终身学习的意识，把不断学习作为自身进展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探究新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业学问的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学学问，从而更好地适应学前同学的需要，通过总结阅历，提高自身，向更完善的目标努力。最终，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩高校习资源和学习空间，准时了解专业领域以及其他领域的最新进展动态，注意与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。

这次培训，对我来说，是一次难忘的充电时机。进修学校给我们供给了这个再学习、再提高的时机，让我们聚集在一起互相沟通，共同学习，取长补短，共同提高。我们不仅学到了丰富的学问，提高了业务素养，还能够把学到的理论学问运用到自己的教育教学实践中去。信任我们会成为根底教育战线上的精兵强将，致力于自己钟爱的教育事业，投身于教学改革的洪流中。

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对于为期15天的暑假集中培训阶段，假设用一个词来形容，那就是“充实”。是的，确实是太充实了，每天在县由名师和骨干教师进展教材分析，下午分组商量提出困惑共同解决，也可以介绍自己的胜利阅历。让我的思维豁然开朗。

虽然教学校数学已经快30年，自己也觉得对于教材还是蛮熟识的，但是听了名师教师和骨干教师对教材的分析，让我看到了更多教材的内涵。以前，每次上讨论课的时候，总是挖空心思，想转变原来教材的内容，想更加别出心裁，更加吸引人。其实，专家在编写教材时有着一套承上启下的脉络。以前，在教学的时候，总是埋怨教材中，单元太多，有的单元只有一、两个课时。有个专家在讲座时候，把学校阶段的每册书的每个单元都整齐地排列出来，有个专家甚至把学校阶段的每册书每个单元分别属于哪个认知领域也列成表格，特别的清晰。这些都让我不禁反思，自己为什么没有想到要这样做。心中不由地发出感慨，专家就是一般教师想得更多一些，想得更深一些。

我今年任教的是二班级两个班的数学，依据低班级学校生的年龄特征和生活阅历，同学的学习应当从生活动身，从同学平常看得见、摸得着的四周事物动身，在详细形象的感知中，使同学真正熟悉数学学问。数学来源于生活，又为实际生活效劳。正因如此，教学中，我努力创设条件让同学把数学学习与实际、实践活动联系起来，让同学感受到生活中到处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的力量。这样让同学将数学与生活联系起来，既激发同学的学习爱好，又能让同学充分调动已有的生活阅历进展学习，提高同学的学习力量。这次培训确实使我受益匪浅，收获多多。

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7月20日，全市学校骨干教师在中原街中学参与为期一天的培训，让我们有幸近距离倾听了北京海淀区上地学校刘千教师的精彩讲座——数学核心素养及教学目标确实立。

针对数学核心素养刘千教师结合自己在美国的学习内容和他们教育团队的讨论成果从八个方面为我们进展深度解析，每位教师都受益匪浅。作为一线教育工，我们首先要明确核心素养的核心是什么，深刻熟悉核心素养的内涵才能在教学实践中明确方向，勇于改革，大胆创新，培育出具有核心素养的同学。

核心素养以培育“全面进展的人”为核心，分为文化根底、自主进展、社会参加三个方面，综合表现为：人文底蕴、科学精神、学会学习、安康生活、责任担当、实践创新六大素养。数学核心素养告知我们，作为一名学校数学教师要解读数学核心素养，这直接关系到有效的数学课堂教学。基于核心素养的教学，要求教师要抓住学问的本质，创设适宜的教学情境，启发同学思索，让同学在把握所学学问技能的同时，感悟学问的本质，积累思维和实践的阅历，形成和进展核心素养。一堂数学课的胜利与否，无论教学中实行了什么样的教学方式或模式，应更加关注教学是否真正进展了同学的思维力量。

在学习中，不仅提升了我的教学理念，也拓宽了我的视野，我会让学到的教育理念真正落实到自己的教育教学实践中去。在今后的教学工作中，努力转变教学力量和教学方法。主动思索，细心设计教案，力求表达以同学为本，到处为同学考虑，要不断学习，不断反思，提高自己各方面的综合力量，提升自己的专业素养。基于以上分析，下面就我在学校数学教学中的实践，谈谈以下想法。

1．创设“需要”的情境

我们说数学来源于生活，在教学中，我们要留意创设有价值的情境，引发同学对学问的奇怪   心与需求，从而产生进一步探究的欲望。

2．先备同学再备课

教育以人为本，教师的职责是教同学先做人，后求知。所以教师要专心备同学。想培育出具有核心素养的同学，必需先了解你的同学距离所具备的核心素养还差多少。目前许多教师的体验，都是专心备课，做好教学设计是教学的重心，轮带几届同学，根本都是同样的授课模式。教师备好课不简单，教好课更不简单。我们或许应当转变思路，在以人为本的课堂，备好同学才是事半功倍的方法。假设接手一个新班级，了解同学的性格、家庭及学习状况至关重要。在数学学习方面，可以从学习习惯、思维力量、动手实践力量、创新意识等几个方面对同学做初步评价，对某方面表现突出或者欠缺的同学做到心中有数，有利于在教学中因材施教，取长补短，培育同学的数学综合素养。在了解同学的途径中，可以以谈话的方式开展调查，同学对学科的爱好或者偏见需要正确的引导，尽可能让更多的同学不排斥这门学科，渐渐地产生爱好。在数学学习中，同学的奇怪   心和探究精神很重要，也是核心素养中的实践创新和科学精神的载体。每个教师应以人文关心为起点，让同学安康生活为根底，引导同学学会学习。

3．培育良好的数学学习习惯

学校生数学学习习惯的培育，应包括自主学习力量，规律思维力量，探究和质疑的力量等。培育学校生良好的数学学习习惯，可以从以下几个方面入手：预习的习惯，课前预备的习惯，主动发言的习惯，集中精力听课的习惯，仔细阅读课本的习惯，仔细审题和验算的习惯，课后复习的习惯，完成作业的习惯，质疑问难的习惯，合理支配时间的习惯，勤于动手、团结协作的习惯，归纳总结反思的习惯等。在同学学习习惯的培育上，同学本人是主体，家庭环境和学校气氛是影响因素，所以做好家校合作是关键，同学、家长、学校三方共同协作，保持沟通探讨，才能助力同学良好习惯的培育。

4．加强数学课堂的实践活动

数学学科的实践性很强，计算也具有很强的周密性，解决数学问题也需要严格的程序性。所以在数学学习中，动手力量和思维力量是特别重要的，教师在教学过程中和布置课外练习时，应多供给让同学自己动手的实践活动，在这个活动过程中，可以觉察同学的思维过程中的漏洞，进而赐予准确的指导。在教学实践活动中，多支配小组商量和实践活动，引导同学团结协作、互相协作、合作完成学习任务。要擅长关心别人，也要擅长向别人学习，通过协作实践活动，使同学在思索问题、验证事实、解决冲突等方面不断完善，实现数学学问体系的科学建构。下面列举个教学实例：

一班级下册《20以内的退位减法》练习题。题目如下：我们班一共有20人，有14人在玩捉迷藏。外面有6人，藏起来几人？

此类型题是有多余条件的减法问题，让一班级同学去甄别有肯定的难度，需要同学仔细分析条件与问题之间的关系，排解多余条件，提高解决问题的力量。在这个习题讲解时，教师可以先做一个情景支配，如支配20个同学为一组，本组同学再支配14人到教室外活动玩捉迷藏嬉戏，在室外活动的同学有6人在外面，其他同学藏起来。通过嬉戏体验，每个同学有固定的角色，嬉戏完毕再回到课堂来解答这个问题，就相对简单许多了。同学在嬉戏过程中，可以很清楚地找出多余条件，是“我们班一共有20人”。这是数学规律思维的初步培育，更重要的是，在实践体验的过程中，培育了同学的团结协作意识，全面思索力量。对低段同学来说，通过嬉戏方式引导同学对学科的爱好也是效果显著的。

5．关心同学制作“错题集”

归纳总结的力量在数学学科中特别重要，也是培育同学核心素养中的学会学习力量的必备素养。教师首先应当组织同学学会整理错题，同时高度重视同学错题集的使用，每学期支配几次全体同学的错题集展览。在数学学习中，通过错题集来提示自己留意一些小毛病，或者积累一些解题方法，可以得到事半功倍的效果。错题集的详细选题范围如下：尚未理解、把握的习题；特殊易错的习题；难记题；教师指定的典型例题，由于学校生的认知水平有限，应在其过程中赐予适当的补充对于培育同学分析、归纳、解决问题力量以及培育思维力量、创新意识、正确的心理素养很有作用的习题。总之，选题量不肯定要多，选题要尽量具有代表性。在整理的过程中，让同学先抄题目，留下足够的空间解题和解释。解释上让同学自己归纳总结解题关键、原那么、方法等。同学在整理错题集这一过程中，可能消失许多纰漏和困难，教师应有足够的耐烦，同时给同学以必要的指导和鼓舞。同学经受这个过程后，渐渐形成思索、思维缜密、不畏困难、主动寻求有效的解决问题的方法的科学精神，在文化根底的积累下，更重要的是培育了学会学习的自主进展力量。在此过程中肯定要留意引导同学自主培育分析问题、解决问题的力量，克制一些不良习惯，树立一种正确的心理状态，使同学意识到：做好、用好错题集是自主学习的迫切需要。

数学学科的教学需要人文底蕴和科学精神的结合，在严谨、缜密的文化根底上，要进展同学责任担当的意识和实践创新的力量，最终使同学安康生活，学会学习。核心素养教育以人为本，培育全面进展的同学，任重而道远，在教学讨论的路上和同学共同学习，不断完善，是我们教育工的终身事业。让我们的课堂少一点：担忧、讲解、整齐划一。多一点：信任、鼓舞、合作、沟通、体验。

暑期培训心得体会7

这次医院组织培训，虽然培训时间不长，但在这短短两个星期经受中，我对医院文化，进展历史，办院宗旨，行为标准，效劳理念有了更深的了解。同时我还仔细学习了医务人员的职业道德，职业礼仪，医患沟通技巧等相关学问。整理所得，我感觉收获颇丰，感受颇多。

“没有法规，不成方圆”，规章制度与规程，标准我们的行为，促进人员的管理，护士工作职责为我们明确了工作内容和责任，有利于提高我们的责任心，做好本职工作。作为一名护士肯定要有责任心，爱心，耐烦，细心，这样才能提高自己的专业技术水平，更好的效劳患者。

这次培训也使我的职业素养有所提高，为我能够快速成长为一名有修养，有素养，有力量，有水平的护士奠定了良好的根底，作为一名临床护士，我们与病人接触亲密，应当给与病人亲人般的关心，时刻了解他们的需要，尽量满意他们需求，用我们真诚的心去关心每一个患者。同时，让病人得到公平相待的看法，受到敬重，削减因病而带来的失落感，增加他们战胜疾病的信念。

暑期培训心得体会8

作为一名教师，我认为需要学习的东西许多，所以我一向珍惜每一次学习的时机。经过这几天的学习，我感受很深，受益匪浅，使我更深刻熟悉到了自己的差距与缺乏，对自己的人生价值、熟悉水平、理论水公平都有进一步的提高。下面是我通过学习获得的点滴体会：

一、更新了教育观念

现代的教师应成为同学潜在品质的开发者；成为教育教学的讨论者；成为同学的心理询问者和安康的引领者；成为课程的'开发者和建立者；成为同学学习的引领者、促进者、合。在课堂教学中，教师肯定要从挖掘和理解教材中去摸索教学方法。经过这次学习，我觉得自己的教育思想有了根本的转变。我深深的感觉到，作为教师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的教师，只有与时俱进，勇于探究，敢于创新，敬重同学，具有专业化学问和技能，才可以做一个好教师。

二、拓展了视野，把握最新教学动态

教学反思本身就是一种制造性再学习，是自我矫正，不断提高的过程。教师要学会自我反思，就会以特定的目光给自己在教学中的位置定位，就会站在素养教育的高度批阅自己的教学行为，从而不断提高自己的素养，教学水平和教学效率。

这次培训，对于我来说是一次难得的充电时机。我们不仅学到了丰富的学问，进一步提高了我们的业务素养。还能够把学到的理论学问运用到自己的教育教学中去，我们坚信通过这次培训，能促使自己更加至力于自己钟爱的教育事业。由于每一天都能面对不同风格的教师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。耳濡目染的东西许多。但要采他山之玉为我所用，纳百家之长解我所困却需要一个消化汲取的过程，这个过程或许很漫长，或许会走得很累，但作为一线教师的我会走下去，也能走下去。前边的路很长，前面的人也许多，我不能走到最前沿，但我会朝这个目标去努力。所谓“高山仰止，心憧憬之”这是我一生的追求。

作为教师，实践阅历是财宝，同时也可能是羁伴。由于过多的实践阅历有时会阻碍教师对新学问的承受，也能一时地掩盖教师新学问的缺乏，久而久之，势必造成教师学问的缺乏。缺乏学问的教师，仅靠点旧有的教学阅历，自然会导致各种力量的下降甚至是缺失，这时旧有的教学阅历就成了阻碍教师教学力量的进展和提高的障碍。所以，对于这种学习，对于一个教师来说，是很有必要的，是很有价值的。

三、加强专业文化学习，做一专多能的教师

想给同学一滴水，教师就必需具备一桶水。通过学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。

这次学习内容丰富，充溢着对新课程理念的深刻阐释，布满了教育才智，使我们开阔了眼界。身为教师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要把握同学的认知进展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地讨论，厚实自己的底蕴，厚积薄发，以适应社会进展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，渐渐地走，渐渐地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同进展，求得教学质量的稳步提高。

培训后在工作中的准备：利用本次学习成果，主动探讨新的教育理论，新的教学模式，尝试任务教学，提高同学的爱好，努力形成自己独特的教学风格和特色。

暑期培训心得体会9

自古就有着这样的譬喻：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。学习，是行走，是攀登，是逾越。这其间，“勤”与“苦”当然有之，但是却也不乏乐趣所在；这乐趣，就是在行走中觉察独好的“风景”。而这“风景”，总会开启一扇思维之窗，从而使我们有了这样或者那样的新想法，也有了克制困难再去实践的新动力。这里，我就撷取此次江浙之行的几处独好的“风景”记之——

景之一：花苞心态

这是一个多么含蓄而又温馨的命名啊！

当我看着XX市XX区行知学校的专题片《乡村里的世界学校》，当我听着校领导杨瑞清教师对行知学校的介绍时，我突然就想到了一句话：一件事，只要坚持去做，努力去做好，就肯定能做出成果。这句话，不是杨瑞清教师现场说出来的，而是我从他的介绍中感受到的。

行知学校，走的是“行知”路，践行的是陶行知的教育思想。“行而后知，知而再行”；“教人求真，学做真人”。这些教育思想，行知学校没有单从理论上做学问，而是一边讨论，一边踏踏实实的去实践，去探究，坚持走出了一条“行知路”。就是这一条“行知路”，让我不禁思考：平日里我们所学所做，一样的忙劳碌碌，但是我们是否真正做到了“理论联系实际”；是否“见好就收”了，等不及踏出一条“路”就终止了一段行程呢？其实细想起来，不仅仅是行知学校，更多的“特色”与胜利都有着坚持的过程，都有着坚守的磨砺。于是自勉，记得“行知”，记得“坚持”。

行知学校的“坚持”，使这一所本来一般的农村学校，进展成一所承接全国乃至世界学子的实践基地校，赢得了众多参观者的赞誉。作为参观者，最欣赏的就是这“花苞心态”。其实，“花苞心态”并不是第一次听说，然而唯有这一次却触动极深。我想，这触动也许是源于特定的场景吧：协作着杨瑞清教师的介绍，屏幕上消失的朵朵荷花，颗颗花苞，真的就像是我们的同学。我们都知道同学的个体差异，我们也都能努力做到因材施教，以爱育爱。但是，情急之中，我们有时候还会有埋怨，有牢骚。那么假设我们真正的把“花苞心态”植入心中，我想，在教育教学中，在面对同学时，我们的心境就会开朗，我们就会有更多的教育灵感。

景之二：课的“圆满”说

“教学是一门圆满的艺术”，这句话经常被我们拿来一用。但是这里的“课的圆满说”，却并不是重复这句话的意思，而是XX市浦东教育进展讨论院程红兵院长引用的于漪教师的一句话：“我当了一辈子的教师，我一辈子学做教师；我上了一辈子的课，我上了一辈子令人圆满的课。”程院长是在进展“专家评价课堂”这一话题时引用的这句话，其意在指出一节课，无论执教效果如何，总还是有可以再改进的地方的。然而，除了这层意思，我还想到了另一层意思，那就是“追求”。于漪教师，是教苑之“大家”，其课堂教学已然成为我们学习的典范之一。然而，就是这样的一位“大家”，却有着这样的课的“圆满”说，不得不令我敬仰与仰慕。从于漪教师的课的“圆满”说中，我感受到了一颗倾心于教学的心灵，感受到了一腔热衷于课堂的热忱，感受到了一位教师的教育至上的忠诚。这是一种“追求”的境界，不局限于过去，不沉缅于成果，一心只想把课上好；上好了以后，再去想怎样上得更好……

我们也说“圆满”：当一节课上得不够满意的时候，我们说“教学是圆满的艺术”，那是一种自我劝慰；当一节课上得自我感觉良好的时候，我们也说“教学是圆满的艺术”，那是一种虚心。然而，说过以后呢，我们是不是就此连续去思索，去追求一种好似是永久追求不到的“完善”呢？也或者，我们是被这“永久的圆满”牵绊了吧，追寻完善的脚步不那么坚决，总是走走停停。我想，于漪教师的“课的圆满说”，应当是可以让我们警醒的，于警醒中自觉，于自觉中追求，这才是成长，这样才能成长。

景之三：“眼界”与“作为”

“有多大的眼界，确定你有多大的作为”。读到这句话，你是否想到了“读万卷书，行万里路”。诚然，眼界的开阔，需要走出去，走过的地方越多，见识也就越多，想法也就越多，灵感也就越多。于是，我们经常把自己的狭隘，归咎于一点——没去过太多的地方。而这里的“眼界”却与“走出去”没有太大的关系。当程院长讲到“对教材要做比拟讨论”的时候，他说了这样的一句话：“有多大的眼界，确定你有多大的作为”。从程院长的话中，我体会到：作为教师，要做讨论；讨论教材，是根本的讨论；把各版本的教材进展比拟讨论，是必需的讨论。

我想起了自己去年参与双优课的经受，双优课的“说课”环节的竞赛，选手们拿到的课题都是除了人教版以外的其他版本的。其实，在参赛前，我还是多少的看了一些别的版本的教材的。但当时自己拿到的课题，却是之前没有见过的，只能是快速调动大脑的全部细胞，去思索，去构思，去设计。然而，假设我也曾做过这样的“教材比拟性分析，想必肯定会“心中有谱”的。

当然，程院长所讲的要做“各版本的教材的比拟讨论”，绝不是让我们单去为某一次竞赛而做预备。——单看教材的内容，不理解教材的实质，这样的理解是偏颇的。程院长所提倡的，是将各版本的教材联系起来，既看教材内容，也要看教学的价值取向，更要结合课标去看教材的编辑意图。只有这样，我们才能从整体上把握教材，从根本上把握课堂，从全方位熟悉课程。我想，这样的“眼界”，是我们必需有的，是我们今后应当努力让自己具备的。

景之四：聚焦课堂

始终说“聚焦课堂”，始终没有对这四个字做深化的思索，只是潜意识里觉得“聚焦课堂”，就是要深化讨论课堂、思索课堂、改进课堂，要将课堂作为教学的根本，发挥课堂效用，落实课堂效率。程院长简短的几句话，却让我对这四个字有了更深化的熟悉，程院长说：“课程是立体的，教学是线性的，课堂是点状的。点连接成线，线组合成立体图形。聚焦课堂的这个‘焦’，就是‘焦点’……。”

关于“焦点”的重要性，这里自是不言而喻，我不赘述。我所想到的，还有一点，就是我们“聚焦课堂”的时候，肯定还要清晰，课堂不是的，不能上一节课说一节课，那样我们教学的这一条“线”就不能连接成行，没有成行的“线”，那么何以去建“立体的课程”呢？

以往工作中，听课评课是经常要做的。如今想起来，包括我自己执教的课在内，我更多的思索的是：这样的一课书，上得怎么样；哪里好，有实效；哪里不好，教学不到位……如此看来，我曾经的思索是有些局限性了。不过，好在如今是清楚起来了，上一节课，评一节课，且不能就课论课，肯定要做足“焦点”的功夫，让“点”连“线”，用“线”建“课”〔课程〕。只有这样的“聚焦课堂”，才是真正讨论课堂，才能有所觉察，有所突破。

景之五：命卷说

“一个合格教师的标准之一，是能够命出一张合格的试卷。”听到程院长说这句话，我抓紧把它记到了本上。我始终以为，作为一名教师，假设自己都拿不准自己所教的学科考试题有哪些类型，自己都不清晰课标中对自己所教学班级段的评价标准，那是很可怕的一件事。假设真的是那样，这位教师确定会有一种失落感，那就是累没少受，但是却成果不佳。

当然，这里首先要指出来，这里所说的教师要会“命卷”，并不是提倡应试教育；我们的素养教育也是要有评价的，而卷面评价也是评价的途径之一。既是如此，那么我们就不能回避考什么，如何考的问题。在钻研教法学法的同时，我们还需要分一点心思过来，来看看我们平日里所教给同学的，如何才能检测出他们学的成效，这里就涉及到了教师命卷。

其实，从另一个角度来说，教师也是要学会命卷的，那就是从“要减负”的角度说。“题海战术”作为应试教育的弊端，已然被我们所杜绝；可是同学要考试，不做题不练习也是不行的。那么做什么题呢？这就要求教师动脑子了。如果不加分析的见题就做，势必会回到“题海”中去，是使不得的。因此教师必需是要讨论教材，讨论课标，要熟知评价的方式方法，从而给同学设计出最正确的练习方式，这样的设计，不是局限于一张试卷的设计，而是着眼于课标，着眼于课程的。登记了程院长的这句话，也开启了一种教研的思维，开学在即，有待于落实吧。

景之六：何以为教师？

南京师范高校课程与教学讨论所的徐文斌所长，在《教师学习与教师进展》的专题讲座中对“教师”进展了深化的解读。他说：不学习无以成为教师，不进展也无以成为教师。他指出，教师要做视思索、学习成为习惯的人；这样的人，学习就成为了生活。他还指出，教师要力求做视思索、学习为空气的人；这样的人，学习就成为了生命。

读着徐院长的话，心中不免有些慨叹：是啊，教学者首先应当是为学者。自己如果都不能视学习为了，那么何以去引导同学走进学习之门呢？试想这些年来，每每于导师侯老先生谈话，总会激起心中渴学的愿望；而每每见到侯老先生，又总是会深深的愧疚。缘由很简洁，无论什么时候去拜见，总能见侯教师书桌上摊开着的书，总能见书旁的手稿。或许我们都曾有过这样的埋怨：工作太忙；琐事太多……然而，如果如徐院长所说，视学习为生活、视学习为空气，想必这些埋怨就将不复存在了吧。

都说人的成长是需要引领的，行走于江浙的求学路上，携“景”赏“