大河之舞教案录优课

欣赏《大河之舞》教学内容欣赏《大河之舞》教学目标感受乐曲热烈的情绪，运用教材中的素材参与音乐表现。初步了解爱尔兰踢踏舞的特点。了解四分音符、八分音符、十六分音符实际演奏效果。教学重、难点听辨舞步的节奏变化，并能即兴通过节奏表现作品。根据音乐的节奏和旋律特点，创编踢踏舞步。导课（设置悬念）1、老师跳一段踢踏舞，提出问题，引起学生的兴趣，激发学生的想象力师：欢迎来到王老师的音乐课堂。老师想给同学们跳一段热情、奔放的舞蹈。同学们边听音乐边观察，这段音乐给了你怎样的感受？2、老师的舞姿有什么特点?（老师跳舞环节）生：震撼、热烈等；以脚上的舞步为主；新课1、介绍--踢踏舞（舞鞋图片、视频）师：同学们见过这种舞蹈吗？刚刚老师跳的叫--踢踏舞，踢踏舞是通过舞者脚上的特制的镶着铁片的踢踏舞鞋，以双脚律动为主，用脚的各个部位在地板上摩擦拍击，发出各种踢踏声，再融合优美的舞姿形成的一种舞蹈。踢踏舞起源于18世纪，是当时的美国黑人所做的一种脚下游戏。踢踏舞分为美式踢踏和爱尔兰踢踏。我们通过一段视频再来感受一下美式踢踏与爱尔兰踢踏的区别。（播放视频）美式：爱尔兰：上身挺拔、舒展、没有多余动作，爱尔兰信奉的宗教教旨中认为：如果人的手互相接触容易使人产生邪念。这种独特的舞蹈风格使得爱尔兰踢踏舞，给人一种挺拔、舒展、积极、向上的感觉。2、揭题--《大河之舞》（幻灯片出示，介绍大河之舞）师：有一个民族的人们就是以踢踏舞为主轴，通过一部歌舞作品表现了本民族祖先与大自然做抗争，以及经历战争、饥荒等种种苦难后流离失所，最终重建家园的长篇血泪史诗。我们一起来欣赏一下这部连接过去与未来，更是融合了热情奔放的西班牙弗朗明哥舞、古典芭蕾和现代舞、以及管弦乐团演奏和合唱团等多种元素的爱尔兰大型歌舞作品《大河之舞》。这里的“大河”指的是爱尔兰的母亲河---里菲河。就像我们中华民族是一部的母亲河--黄河一样。下面我们一起来欣赏一下踢踏舞表演的主题音乐部分。3、聆听A部分（1）第一次听主题旋律，听前提问：师：我们来听一听这段音乐的主题（A）部分。（出示歌谱，播放音频。）提问：1）这首乐曲的主奏乐器是什么？（小提琴）（问题1）主奏乐器是小提琴，小提琴运用颤弓，奏出了优美的旋律，表现了里菲河流的日夜奔腾和爱尔兰人民的生生不息。2）这段旋律主要以什么节奏型为主？十六分音符组合节奏的特点?师：均匀的运用了十六分音符，十六分音符有两条符尾。一个十六分音符等于二分之一个八分音符，等于四分之一的四分音符。十六分音符组合节奏的唱法。师：我们一起来嘴读节奏，手打节拍。哒哒哒哒（强）哒哒哒哒（弱）注意十六分音符的颗粒感。避免越唱越快。（2）通过四分、八分、十六音符的对比，让学生主动感知十六分音符的特点，以及营造乐曲气氛的必要性。（出示图谱）举例：（可先用小星星让学生感受运用四分、八分、十六分音符对整首曲子的情绪的变化）1155665511556654433221111155665544332211十六分音符同学们一定要唱的均匀，避免越来越快的易犯错误。师：由于节奏比较密集，我们先用四分音符来唱一下谱子。四分音符：2565311316565531八分音符：2565311316565531十六分音符：2565311316565531师：通过刚才同学们的亲身体验，我们可以总结出十六分音符的特点：速度较快、均匀、节奏感强；要点：遵循慢练原则，节拍稳定、强调重音。（在以上音乐节奏游戏中让学生通过拍手、跺脚感受四分、八分、十六分音符的特点，为之后的踢踏舞做铺垫）画旋律线师：我们已经知道了十六分音符的特点，下面老师想画一画这段旋律的旋律线。（老师画旋律线，长线条表示重音，短线条表示强拍，颗粒状的点表示均匀出现的十六分音符）（3）识别主题旋律与衔接旋律。师：考考你们的耳朵，老师播放两段段旋律，看看同学们怎样用自己的方式来画旋律线。（播放音频1）完整聆听A主题，数主题旋律出现的次数1）第一次完整聆听6次主题师：数一数这段主旋律在整首乐曲中一共出现几次？听出一次你就可以用自己的方式把它表现出来。（学生边听边数）生回答（答案可能不统一6次）（播放音乐）2）第二次完整聆听，师生用图谱表示。师：请同学们边听边和老师一起用图谱把它画出来。（老师在黑板上画图谱出示次数）师：一共出现几次？（6次），旋律在不断的重复着，但是每一次旋律出现的时候，舞蹈演员都分别用了不同的舞步来表现，接下来，让我们感受舞步在节奏中的变化。1）主题第一次出现（全体同学表现）师：我们来听一下旋律出现第一次的时候舞蹈演员踏响了几次舞步。分别是在旋律的哪一拍踏响的。（播放音频）师：一共4次，两小节共四拍踏响一次，踢踏舞并不神秘，会走路就会跳踢踏舞，让我们用单脚跳的来模仿踢踏舞步，在重音记号出现的地方，踏响舞步。注意我们的舞姿，上半身挺拔（学生练习后，跟音乐完整展示）2）主题第二次出现（一组表现一小节，接龙呈现）师：那旋律出现第二次，步伐发生了怎样的改变呢？我们一边听一边试着找一找那个重重的脚步声。（播第二遍音频）师：谁来试一下？把你找到的那个脚步声重现一下。（老师找3-4个学生来表现）。第二次舞蹈演员一拍踏响了一次，注意强弱关系。（跟着音频来，及时的鼓励学生参与表现，可用拍手、跺脚、拍肩等多种形式）师:让我们分组用踢踏的方式再来一次。（全班参与）4）主题第三次出现（全班呈现）师：当旋律出现第三次的时候，舞蹈演员的步伐比第二次多了还是少了呢？仔细来听。（播放第三遍音频）师：（出示图谱），步伐多了，但是它有了强弱的变化，谁来编一个强弱的表达方式。（学生展示强弱）师：老师这里有一个表现强弱的舞步，大家一起来。（踢踏）爱尔兰踢踏上半身是非常严谨的，没有多余的动作，我们也要做到整齐划一。5）主题旋律第四次出现（两小节一接龙XXXXXXXX）师：旋律出现第四次又会发生怎样的改变呢？（播放第四遍音频）这一次步伐更快了，如果再让我们用脚上动作来表示会有很大的难度，因为我们缺乏专业的训练。心中一定要装有一个稳定的节拍，听清楚每一拍的开始，就可以做到快而不乱。我们一起来试一下。（播音频）6）复习前四次出现的旋律。师：让我们把前四段旋律连起来玩一下，好不好？（播放整段）7）旋律第五次和第六次出现师：听旋律出现第五次和第六次的时候舞蹈演员的舞步和第几次相同？（听音乐）生：第四次师：我们把五、六次完整来一遍。8）衔接处的音乐师：同学们，你们此刻的心情是怎样的？师：我们的节奏是一次比一次密集，从而带动我们的情绪也越来越激动，越来越兴奋。那么，接下来看老师是怎样表现这一段音乐的（播放衔接处的音乐）师：谁来创编这一部分的动作呢？（找三四个同学展示）（5）完整展示A部分师：接下来，让我们用自己的方式演绎一下《大河之舞》的精彩片段。三、拓展—欣赏《扎西德勒》师：《大河之舞》不仅是一部丰富的艺术盛宴，更是是爱尔兰民间舞蹈走向世界的开始，我国也有具有我