安徽大学应用心理学专业学生实践能力培养模式的探索

安徽大学应用心理学专业学生实践能力培养模式的探索安徽大学应用心理学专业学生实践能力培养模式的探索

0引言

据不完全统计，目前全国开设应用心理学专业的培养单位有两百三十家，其中，安徽省有20多家〔据教育部高等学校心理学本科教学指导委员会，2022贵阳会议〕，心理学的人才培养呈现了欣欣向荣的局面。但从社会需求与对人才的质量冀望来看，目前应用心理学专业培养单位所培养的人才与社会需求之间还存在一定差距，其中学生的实践能力缺乏是较为突出的问题。〔韦洪涛，2022〕

针对苏州地区三所高校心理学专业学生的调查说明，应用心理学专业的教学能力、专业能力等相比照较单薄[1]。而实践能力的缺乏也加剧了学生在就业上的不利[2]〔周永红，2022〕。另据一项对国内心理学培养单位的调查说明，“不足实践，不足处理实际问题能力的培养〞是当前心理学专业教学中存在的一个主要问题[3]。因此，加强专业实践能力培养，是提高当前应用心理学专业人才培养质量的急切需求。国内一些培养单位已经做了积极的实践和探索，并表现出一些共同的特点。示例，实践教学的培养目标上，各个院校都强调应用心理学专业的实践教学目标应该是在培养专业能力的根底上，要加强职业素质和综合素质的培养[4]。

我系在摸索人才培养实践的过程中，一方面积极吸收兄弟院校的有益经验，另外一方面也在探索一条适合我校应用心理学人才培养特征的实践能力培养模式。

1安徽大学应用心理学专业在实践能力培养上的工作

安徽作为中部地区传统的农业大省，心理学起步较晚，最早源于师范内高校，所以，心理学专业一般偏重于教育心理学方向。安徽大学应用心理学专业2022年建立，2022年第一届本科毕业生。安徽大学应用心理学专业从建立之初，就带有自身的特点。第一，应用性特点明显。作为安徽省唯一的一所地方综合性大学开办的应用心理学专业，它的应用性特点非常明显[5]。从就业口径来看，它主要以公司、企事业单位、司法系统等作为就业方向，它的应用性集中在人力资源、人事测评、教育培训等方面。第二，起点高，定位高。在“211〞项目建设与支持下，安徽大学心理学专业在人才培养上一直坚持立足高规范，严要求，高质量的原那么，在生源质量、师资配备、实验室建设上一直紧跟国内外学科开展的步伐，并着力探索合乎地方高校特点的有特色的应用心理学建设之路。尽管如此，我们专业也面临着一些问题。示例，传统的开设师范类心理学专业的院校，其就业口径近些年已经饱和，也参与综合性用人市场的竞争，这也对我们系学生就业带来一定的冲击。因此，如何在人才培养上办出自己的特色，成为这个专业面临的重要问题。

为此，本科教学工作一直是我们工作的重中之重，我们以本科生的实践能力培养为突破口，加大实践课的比重，优化实践课程体系，增强学生的实践操作能力，从而提升人才培养的质量。具体做法是：专业实践能力培养计划是本科人才培养计划中的重要局部，计划以细分的实践能力为根底，分年级、分教师明确专业实践技能的办法、途径、具体要求；每个年级都有自己的一套独立的实践能力培养计划；每年都会根据学生实际情况以及用人单位的反应情况修订一次。下面将介绍我系在专业实践能力培养体系上的一些具体的工作。

1.1专业实践能力培养教学体系

安徽大学的心理学专业实践教学体系包括教学演示型体系，专业技能型体系，研究创新型体系。这一实践体系贯通于大学四年，它既包含了从根底操作能力到应用实践、科研实践，兼顾实践能力等多个方面。各个教学体系之间既相互联系，又各有所侧重。满足人才就业择业的多元化需求。

1.1.1教学演示型实践培养体系

主要以心理学本科实验教学平台为依托，包括，演示型心理学实验教学平台和心理与人事测评教学实践平台。心理学是一门实证科学，实验操作这是培养学生实践能力的根底。为此，在各类专业核心课程中增加实践课时的比重。示例，认知与实验心理学实验课，心理统计与SPSS实验课等课程按照课程开设学年建立起相应的实践教学方案。

1.1.2专业技能型实践培养体系

形式多样，主要以加入校内外实践活动为主。具体内容有心理测量与人事测评技能，亲子教育领域以及心理咨询技能实践课程环节，侧重于心理学的各种实务技能在公司企业、学校，司法系统等实践单位的运用。近年来，我们陆续与学校、监狱系统、公司企业展开合作，建立实习基地，为学生的多元化实习需求提供平台。分年级来看，低年级学生主要以校内实践为主，示例，心理科普活动，心理情景剧表演，心理咨询课程相关实践；也可以发展参观心理与教育咨询公司，临床心理卫生中心，中小学心理咨询中心等活动。这类活动定位为增加学生对应用心理学应用性的感性认识。中高年级那么以校外进入各类实践基地的实习为主，示例，专业心理咨询公司，公司人力资源部门实习，学校教育实习，监狱司法机构等各类机构。这类实习定位为提高学生了解社会，增加专业技能。

1.1.3研究创新型实践培养体系：定位为增强学生科研动手能力

以大学生创业创新工程为科研训练基地，教师科研工程为科研平台，以专门的研究型课程为科研训练的撑持。近年来，本系心理学教师积极参与、组织应用心理学专业学生申报国家、省级以及校级大学生创新创业方案工程以及挑战杯竞赛。由于组织有力，学生参与积极性高。先后获得国家挑战杯特等奖一项，一等奖两项，其它奖项假设干，国家级、省级创新工程假设干，成果丰硕[6-8]。同时，为给学生的科研实践建立一个良好的平台。我们争取中央财政和各级财政经费，增加实验室建设，包括本科教学实践课程，科研训练实验仪器建设。建成了本科教学的根底演示平台〔包括根底实验与认知心理学实验室，心理测量与评价教学实验室〕，还陆续建成了儿童心理与行为分析实验室〔包括，儿童行为察看室，行为分析软件平台〕，认知与行为根底实验室；脑电与眼动实验室。目前这些实验设备已经在学生的实践中发挥了作用。此外，为了培养学生在科研素养上的国际视野，我们的实践课程中专门开设了专门的研究型学习小组，小组合作的方式进行专业文献的阅读与报告环节。通过这些实践环节，让学生在加入工程科研的过程中提升科研素养，为进一步深造奠定扎实的根底。1.2实践教学模式的配套撑持体系

1.2.1心理学实践专业师资与教学办法的构建

教师队伍是专业实践教学的主干力量，决定着实践教学的功效。近些年，我系应用心理学专业大力优化实践教学团队，通过引进心理学博士和培养年轻骨干教师，着力打造几个教学团队，如心理与教育咨询教学团队、人事测评与人力资源管理教学团队、认知与实验心理三个教学团队。同时也会定期组织团队成员外出加入专业技能培训，示例，短期访学与进修、心理学软件的操作培训课程，心理咨询的工作坊，青年教师的社会实践等形式，提升专业技能，增加我系与兄弟院校以及社会实践机构之间的交流，提升我系在人才培养上的质量。

在教学办法上，每学期有定期的其中教学检查，围绕着课程内容，组织专家教授对授课教师的课堂内容进行听课，或者是座谈会，听取专家教授以及学生代表对实践教学办法的意见与倡议，探索最适合某一课程的有效的教学办法和课程组织形式。在教学办法上积极贯彻学生主体参与的教学观念，根据不同领域内容灵活使用不同的教学办法，包括案例教学法、课堂讨论、小组合作、自主探究等。在教学内容上进行优化调整，加大实践实用性的教学内容。

1.2.2心理学专业课程考核评价方式的改变

考虑到实践教学不同于传统的课堂教学，因此，其考核方式也会有所区别。为此，我们在实践教学环节，制定一套可操作性的专业技能考核规范，包括实践课程的教师需要有教学大纲、实施计划以及考核评价计划。其中，对实践环节中学生的设计作品、课程作业、科研论文，同样要求有细化的评分考核，从而确保实践培养的质量。

2结语

通过对应用心理学本科专业在专业实践能