农村初中生自主学习存在问题及应对策略-教育论文【课题研究】

农村初中生自主学习存在问题及应对策略—教育论文【课题研究】农村初中生自主学习存在问题及应对策略—教育论文【课题研究】农村初中生自主学习存在问题及应对策略—教育论文【课题研究】“农村初中生自主学习存在问题及应对策略”一、研究背景目前，我国新一轮基础教育课程改革已进入全面实施阶段，根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，教师的首要任务是教会学生如何自主地学习，教师要让中学生改变被动接受为主的学习方式，使之成为主动获取与创造知识的策略型学习者，即让学生学会自主学习[1]。初中语文课改自试行以来,到现在已经好几年了，通过几年的教学实践和调查问卷了解到学生在初中在自主学习过程中普遍存在的一些问题(一)教师对自主学习的认识不足大学生认识到自主学习很重要，这说明大部分学生都认识到了自主学习的重要性,都知道自主学习对于自身的发展是必不可少的。可是我们同时也发现有相当一部分老师给学生的自主学习时间很少,有的老师根本就不给学生自主学习的时间,这对学生的发展将是非常有害的,所以提高老师对自主学习的重视迫在眉睫。（二）学生的自主学习能力欠缺通过我们的调查了解，大部分学生在初中科学的自主学习过程中存在着一些问题，学生的自主学习能力还比较欠缺，主要体现在以下6个方面：

1、学习没有目标学生在学习的过程中，个别会经常给自己设定要达到的学习目标。大部分学生是有时有,还有个别学生从来没想过这个问题。这说明大部分学生的学习目标感还不是很明确,或者有时有,有时就忘记了。2、学习计划不能完成个别学生可以将自己的学习计划认真执行，没有半途而废。大部分学生只能有时按时完成，还有少部分的学生是基本不能完成的。这就说明初中学生持之以恒的学习能力还是有待提高的。只有按期完成学习计划，学习才不会有负担和压力，才能够轻松的进行自主学习。3、学习方法不恰当，不会调整学习方法对于学生的学习很重要，学习方法对了，学习就会事半功倍，学习方法不适合，就会事倍功半。调查发现，这就说明有相当一部分学生还不知道学习方法的重要性，有些是知道，却缺乏这方面的指导，只能自己盲目的摸索。4、不会自我鼓励

学习有时是一个很疲乏而冗长的过程，如果在达到学习目标或完成某项学习任务后，自我奖励，放松一下，将会对学习的提高起到很好的促进作用。这样久而久之，对学习的兴趣自然会提高，成就感增强，就会越学越有劲，形成一个良性循环。但是实际上，少部分的学生会经常在学有所成时进行自我奖励，大部分学生还是没有这种意识。5、学习的动机不对自主学习表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。在自主学习状态下，学习的压力产生于内在需求的冲动，即自我价值实现和社会责任感的驱动，而不是外在的压迫或急功近利的行为。因此，学习的目的不是为了分数和通过考试，不是为了应付家长和老师，而是为了获取知识、技能和锻炼培养能力。可是大部分学生都没意识到这一点，所以他们的学习是被动的，甚至是被迫的，他们不觉得学习是自己的事，是为了实现自己的价值，有一半的学生都觉得学习仅仅是为了考上好高中。不过，这也和整个社会的大环境和考试压力有关，很多人都认为考上好高中就意味着有一个好的前途，因此，即使自己很不情愿，也逼着自己学。还有一部分学生是因为觉得父母对自己的期望很大,所以要努力学习，他们都没有意识到学习是自己的事情，都是在为别人而学。强迫的学习效果可想而知。所以老师和家长应该多进行正确的引导，让学生明确自己学习的目的，只有有了正确的学习动机，学习才会变成一件快乐而又持久的事情，这样才可以实现终生的自主学习。6、对学习兴趣不浓兴趣是最好的老师，只有有了兴趣，学习效率才会提高，学习热情才会持久。有多半的学生很喜欢学习，但是我们同时也发现还有相当一部分学生对学习没有足够的兴趣，因此培养学生的学习兴趣是很重要的。（三）缺少自主学习的方法指导大部分学生觉得老师在学生自主学习过程中应该给自主学习的方法指导，由此可见大部分学生不知道怎样进行自主学习，急需老师的指导。还有一部分学生希望老师可以给足够的自由安排时间和一些自主学习的资料，这些都是学生进行自主学习所必需的。（四）学生没有成为课堂主体有学生认为教学计划,教学内容和进度的制定与教师有关，这说明大部分学生还没有意识到了自己的主体地位，

（五）学生对课堂教学缺乏兴趣在课堂上，有近一半的学生表示老师很少给自由讨论和提问的时间。有近一半的学生在课堂上，与老师有不同的意见和想法却不提出来，还有个别学生是不敢提出来。这说明大部分学生在课堂都不够活跃，老师也很少给学生足够的讨论时间，很少为学生创建自主学习的情境。一个不够活跃和自由的课堂环境自然不能引起学生听课的兴趣，不能培养学生的创造性思维和自主学习的能力。学生喜欢的教学方式是老师和学生共同讨论、探究,完成学习，有的学生喜欢自己学习,再提问,老师点拔自主完成，而竟没有一个学生喜欢老师一个人讲、学生只负责听的教学方式。这说明大部分学生都比较喜欢自主学习，对传统的教学方式很反感。有的学生觉得课堂很枯燥,不想听课是当前阻碍科学成绩进步的最大障碍。对于学生来说，最重要的学习动力是学习兴趣，一个枯燥，完全说教的课堂是很难吸引学生的注意力，很难激起学生的学习兴趣的。（六）自主学习的资源利用不充分农村中学生大部分学生手头都有一些课外学习资料，但不多，在这些学习资料中，一大部分都是和课本密切相关的教辅题目，除了强化课本的作用外，很难起到扩展学生知识面的作用，而且也很难提高学生们学习的兴趣。另外，农村中学大都有图书馆，但是却很少被利用，基本上在学校里就是一个摆设。据调查，有一半的学生知道学校有图书馆，却从来没去过，有的学生是没时间经常去。这就说明图书馆资源没有被充分利用。四、农村初中生自主学习指导策略农村初中生自主学习存在以下问题：教师对自主学习的认识不足；学生的自主学习能力欠缺；缺少自主学习的方法指导；学生没有成为课堂主体；学生对课堂教学缺乏兴趣；自主学习的资源利用不充分。结合所查阅的文献资料及调查结果，现提出初中生自主学习指导策略如下：（一）更新教师的自主学习观念首先,教师要认识到自主学习对培养学生终身学习能力的重要性，应积极的把自主学习理念贯彻到教学实践中。“自主学习”强调师生平等，要求教师必须放下架子，蹲下身子，与学生建立民主、和谐的关系，使学生能在融洽的、良好的氛围中，活跃思维、张扬个性、健康发展。

其次，“自主学习”对教师素质提出了更高的要求，教师必须时刻学习，不断提高自身的教育理论水平、专业知识水平和实际教学水平，使新知识，新教育观念能及时地渗透到教学中。第三，学生的积极性、主动性发挥如何是“自主学习”成败的关键性因素，因此，教师必须想方设法采取一切措施调动学生的主观能动性，使学生的主体作用能得到充分发挥。（二）改进课堂教学，培养学生的自主学习能力课堂教学是培养学生自主学习能力的最重要环节。因此，怎样改革课堂教学，变“教书”的课堂为学生自主学习的课堂，便成为实施自主学习的焦点。课堂教学改革的重点是培养学生的创新精神和自主学习能力，改革的核心问题是正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用。1、变“教师讲，学生听”的传统教学习惯为“先学生自主学习，后教师重点讲解”现代教学要求培养学生的自学能力。先让学生自主学习，然后教师重点讲解，体现了现代教学对学生主体地位的尊重和信任，从而使学习成为学生的自觉行动和自主行为，先学生自主学习，不是教师放任不管，而是要求教师先作简要提示，让学生带着提示读书、查找资料，这是有计划有目的的自主行为。在学生自主学习的基础上，教师要抓住学生自主学习中普遍存在的问题及教学中的重点、难点，做精要陈述或讲解。2、变“教师问，学生答”问答式教学为“先学生质疑提问，后教师点拨指导”传统的课堂提问是“教师问，学生答”，即所谓“教师带着问题走向学生”；现代课堂提问则要求“学生提问，老师点拨”，即所谓“学生带着问题走向老师”，两种不同的提问方式，反映了两种不同的教育思想。“先学生质疑提问，后教师点拨指导”，充分体现了学生在教学中的主体地位，有利于学生创新精神和实践能力的培养。3、变“教师空洞说教”为“互动式教学模式”创新与自主学习是密不可分的，培养学生创新精神，离不开自主学习。在教学中应尽可能多的给学生以独立思考和课堂表述观点的机会。“听老师讲是学习，独立思考也是学习，而且是更重要的学习。”让学生在独立思考中学会发现问题——提出问题——分析问题——解决问题。（三）帮助学生掌握正确的自主学习学习方法1、根据初中学科的规律和特点，学生特点帮助学生掌握正确的自主学习学习方法

要注意学生的个性特点，对不同的学生予以不同的学习方法指导。学习方法有共性，更有个性，不同的学生应该有不同的学习方法，这是由学生的个性和心理特点决定的[3]。教师要仔细观察、深入了解和认真分析学生的个性特征，根据差异，从实际出发，因材施教，给予相应的自主学习学法指导。只有符合学生的个性心理特点的学法指导，才能使学生获得最佳学习方法，提高学习效率和学习成绩。2、引导学生学习前人或别人的自主学习学习方法正确的学习方法一方面要靠自己在学习过程中去探索和积累，另一方面可以通过学习和借鉴他人的好的学习方法获得，在借鉴学习他人成功的学习方法时，不能机械照搬，一定要遵循学习规律，结合个人的特点，创造适合自己的独特的、个性化的自主学习学习方法[4]。3、组织学生学习交流学生在学习过程中，摸索和创造了许多好的学习方法，教师要注意及时帮助学生发现和总结，并适时组织交流和学习、推广，使大多数学生的自主学习学习方法不断地得到优化。总之，培养学生养成良好的自主学习习惯和学习方法，是新一轮课程改革对教师的要求，也是教师教育教学工作的一项重要任务。(四)树立“以学生为中心”的教育理念教师对学生的学习起指导、促进、帮助的作用。教师要有正确的学生主体意识，树立“以学生为中心”的教育理念，积极开展以学生为主体的实践活动，首先要创造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛；其次要尽可能以围绕如何引导自主学习设置教学；再者把讲授内容的知识性、趣味性、科学性结合起来，创设培养自主学习的环境，从而引导学生自主学习。（五）激发和培养学生学习科学的动机和兴趣在课堂教学中，我们应尽可能地想办法吸引学生的注意力，激发和培养学生的学习动机和兴趣，使其产生学习的内驱力，这是教会学生自主学习的前提。在学科教学中，应注意抓好以下几点，为激发和培养学生学习科学的动机和兴趣创造出良好的条件：1、紧密联系生活实际，使学生从生活中切身感受到科学知识的学习对自身发展的重要作用，进而产生强烈的学习兴趣。

2、积极改进教学方法，采用诸如启发引导法、讨论法、自学探究法、比较归纳法等多种教法相结合，再适当以模型演示、投影及多媒体课件演示等先进的教学手段相配合，创设良好的学习情境，使教学有新意，以激起学生的好奇心和求知欲。3、要给学生活动的机会。初中生普遍都存在好表现和好玩的心理，只有让学生充分活动起来，学生才会有学的兴趣。4、要与课外活动相结合，丰富多彩的课外活动可使学生更多地领略学习科学的乐趣，使他们学在其中，乐在其中，成就其中。（六）发挥教师的核心引领作用1、“爱”是教学的出发点，融洽的师生关系是实施自主学习的良好开端教师在教学中要把握学生的不同个性心理特征，真正了解学生心理活动规律，真正尊重、关心、爱护学生，真正做到“急学生之所急，思学生之所思”。当学生感受到教师的善意和对自己的真诚爱护，就会对教师产生亲近感，就愿向教师敞开自己的心扉，乐意听从教师的教诲，这就是“亲其师，信其道”。而一个学生喜欢某个教师时，也会对这位教师所教的学科发生极大的兴趣，进而提高学生自主学习的积极性。2、增强信心，激发自尊，激发学习动机学习困难生由于学业成绩差，往往受到家长的责难，同学的轻视，对学习的恐惧心理强，缺乏学习的自信心。如果教师再埋怨、奚落他们，那么就极可能将他们残存的一点自尊心扼杀殆尽，导致学习上的恶性循环。因此增强学习困难生的学习自信心、自尊心，是搞好教育教学重要的一环[5]。为此，教师首先对他们要抱有希望，并提出