9乘法口诀教学设计

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【教学内容】教材第80页

【教材分析】

“9的乘法口诀”教材选用龙舟赛这种喜庆的活动为背景教学9的乘法口诀，一方面使同学体会9的乘法口诀是为了解决9的连加的实际问题而产生的，另一方面让同学体会在社会活动中需要有一种朝气勃发、齐心协力的团体合作精神。记忆口诀的难点是能否正确确定每一个积，教材让同学用加法计算出同数相加的和的练习。本例中的袋鼠跳格图就是通过袋鼠的匀称跳格(每格为9)，让同学逐一算出2个9相加、3个9相加……9个9相加的结果，使同学清晰知道9的乘法口诀中每一个积的来源，理解相邻两个积之间是一种相差9的关系，为同学正确总结出9的乘法口诀，正确算出口诀中的每一个积奠定了扎实的基础。

【学情分析】

同学已经学习了1～8的乘法口诀及应用乘法口诀解决问题，所以学习9的乘法口诀不会感到困难，但随着口诀句数增多和数目的增大，记忆口诀是部分同学感到困难的事情。

【教学目标】

1．结合情境图经受编制9的乘法口诀的过程，理解9的乘法口诀的来源和意义，把握9的乘法口诀，并能应用口诀进行计算。

2．能运用所学学问解决生活中的简洁问题。

【教学重难点】

重点：编制9的乘法口诀的过程，并运用口诀进行有关的计算。

难点：推导和编制9的乘法口诀。

【教学预备】

课件

【教学流程】

情境导入→创设问题情境，引导探究

↓↓

探究新知→把握9的乘法口诀，并会用口诀计算

↓↓

稳固应用→运用所学学问解决问题

↓↓

课堂小结→总结学到的学问和方法

【情境导入】

1．师：同学们，你们喜爱参与竞赛吗？参与过哪些竞赛？如今老师想和你们一起进行一场竞赛，可以吗？

课件出示听说竞赛。(8以内的乘法计算)

(1)老师说算式，同学依据算式说口诀。

(2)一个同学说算式，其他同学或老师依据算式说口诀。

(3)竞赛简评。对同学的表现赐予恰当的确定和鼓舞。

2．师：同学们在听说竞赛中都表现得很棒，如今请你们观看一场更精彩的竞赛。

课件出示奋力拼搏的龙舟赛场面。(配音)

要让同学通过争先恐后、奋力拼搏的龙舟赛场面，受到团结协作、勇往直前的气息感染。

老师引导：通过观看竞赛，你们看到了什么？得到了什么？

同学可能说出：龙舟赛是我国的传统竞赛项目；许多地方都进行这样的竞赛；在竞赛中要团结，要动作全都等。

【探究新知】

学习例4。

1．师：从这场龙舟赛中能获得数学信息吗？能获得哪些数学信息呢？

先让同学思索，再与小组同学沟通，然后全班沟通，同学自由地说一说。课件记录主要信息。

(1)有9条龙舟参与竞赛；

(2)每条龙舟上有9个人；

(3)能够算出一共有多少人参与龙舟竞赛。

2．师：从这些信息中你们能看出我们今日是学习几的乘法口诀吗？

让同学猜一猜、说一说后，老师板书课题：9的乘法口诀。

提问：9的乘法口诀有几句？应当从哪一句开头，到哪一句结束？

3．老师用课件演示并说明：我们先看一个袋鼠跳格的嬉戏。(动态展现袋鼠跳格图，动态过程见教学参考书)

依据嬉戏让同学完成下面的填空，并完成相应的乘法算式和口诀。

课件出示教材第80页图和口诀。

当同学做完后，小组内相互看一看，说一说。再全班进行展现、沟通。让同学说一说：是怎样编制的，每句口诀表示的是什么意思。

让同学说出如“二九十八”表示2个9的和是18等。

4．引导同学观看乘法口诀，发觉规律。

提问：9的乘法口诀有什么规律？

让同学从上往下看，因数、积的改变规律，从下往上看的改变规律等。老师和同学要留意倾听发觉的其他一些规律，并赐予确定和鼓舞。

5．熟记口诀。

(1)依据规律记口诀。让同学自己顺着乘法口诀读一读，记一记。

(2)老师引导：你认为哪句口诀不好记？你想用什么方法记住它？

让同学说一说，以关心同学用自己的方式记忆乘法口诀。

(3)老师与同学一起玩嬉戏：手指上的9的乘法口诀。

老师先向同学示范，再让同学跟着老师做，然后让他们做一做。

【稳固应用】

1．说口诀和得数。

老师用卡片出示有关9的乘法算式，指名说使用的口诀和得数。

2．“数字盘求积”嬉戏。(练习二十第1题。此题也是应用9的乘法口诀进行口算的基本练习，只是呈现方式比较活泼，可以按挨次计算，也可以任选一组让同学说得数)

【课堂小结】

这节课你有什么收获？对自己的表现满足吗？

【板书设计】

9的乘法口诀

1×9＝9一九得九9×1＝9

2×9＝18二九十八9×2＝18

3×9＝27三九二十七9×3＝27

4×9＝36四九三十六9×4＝36

5×9＝45五九四十五9×5＝45

6×9＝54六九五十四9×6＝54

7×9＝63七九六十三9×7＝63

8×9＝72八九七十二9×8＝72

9×9＝81九九八十一

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教学目标

1.通过自主探究，小组合作，使同学经受9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀的意义的理解，同时通过观看、比较等活动发觉9的乘法口诀的规律。并利用发觉的规律，熟记口诀。

2.经受编制9的乘法口诀的过程，突出学问的形成过程，将多种口诀记忆方法归纳总结，渗透数学学习方法。

3.体会主动探究带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国的传统文化。

教学重点

让同学自主编写9的乘法口诀，探究发觉乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。

教学难点

探究发觉9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。

学科素养

观看力量、思维力量、解决问题的力量

一、情境引入

〔一〕、课前预备

师：你们看过动画片《西游记》吗？下面我们就来观赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听得最认真，能找出歌中的数字。〔播放视频〕

师:你们发觉歌词中有那些数呢？

生1：孙悟空有七十二般改变。

生2：还消失了“八十一难”。

师：是啊！孙悟空用八九七十二般改变与妖魔做斗争，师徒四人经受了九九八十一难最终取得了真经。今日我们要学习的说不定就与这些数有关呢。

〔二〕、预备铺垫

师：首先大家来看，老师在方格里写了一个9，再看老师写一个数〔18〕，有哪个同学知道9加上多少等于18？

接下来同学依据每次加9的规律，把这列数填完，汇报沟通，老师再逐步完成表格填数。同学们了解到这些数都与9有关后，引出课题：9的乘法口诀。

【设计意图】

用大家熟识的音频引入新课，符合儿童心理特点调动了同学的学习主动性激发同学的学习爱好，符合低班级儿童的年龄特点，利用方格呈现依次加9的得数，使同学对9的口诀的由来作好了铺垫。

二、探究新知

〔一〕、引导同学发觉规律

师：9这个数字很特殊，当我们数数的时候数到9，再数一个数是10，9和10挨得很近，这里有一些方格，大家来数数看有几个？出示方格的ppt

师：像这样的规律，我们的同学能自己接下去发觉吗？

〔二〕、小组合作学习

合作要求：组长安排每个组员解决两道题，由组长记录。记录完毕后，共同观看整个表格，商量出求几个9的计算技巧。由小组进步行汇报。

同学汇报基础上总结：几个9就是几十减几。

【设计意图】

以同学已有的学问阅历为基础，让同学连续加“9”，结合五角星图，运用减法计算几个9相加的和，一方面可以让同学体会口诀的来源，另一方面引导同学自主发觉规律，发觉9的倍数与整十数思维关系，还培育了同学的迁移力量、渗透数形结合的思想。

〔三〕、观看比较，感悟口诀的来源，自主编写口诀。

师:请大家把减法算得的得数与加法算的的得数，比一比，是否一样?

追问:1个9是9，你会把它编成一句口诀吗?指名编，老师板书:一九得九

2个9是多少?怎么编?指名编，老师板书:二九十八

你们能连续编下去吗?同学在书上将例题中的口诀编完好，然后指名汇报，全班核对。

〔四〕、找规律

师：从一九得九开头出声地读一读9的乘法口诀，边读边思索这些口诀有什么规律。

我们试着背一遍9的乘法口诀。

【设计意图】

让同学观看、比较，发觉9的乘法口诀的编写规律，并通过用规律和乘法的意义等学问让同学在头脑中不断辨析，从而丰富对9的乘法口诀的感知，这样有利于培育同学敏捷思索问题和制造性解决问题的力量，渗透加法思维、减法思维和比较思想。

三、稳固练习

〔一〕运用嬉戏，准时稳固。

对口令嬉戏：师生先对口令；再同桌对口令。

嬉戏结束后问：你觉得哪句最好记？哪一句或哪几句比较难记？

七九是多少，你能教教我吗？六九不知道该怎么办？

八九也不记得呢？前后两句都不记得，怎么办？

只会算减法怎么办？

〔二〕练习手指操

手指还可以关心我们记口诀，播放手指操。原来九的乘法口诀就是不一样，它藏在我们小伴侣灵活的双手上。假如不记得，就可以用手指关心我们记忆。如今我想知道九的乘法口诀能够全部会背的同学举手。指名一名同学背。许多同学都想背，你把眼睛闭上，假如你哪一句不记得了，你可以睁开眼睛，静静看黑板。我们一起来背一遍。

【设计意图】

让同学运用多种感官参加记忆口诀，这样既可以利用口诀的整体结构记忆，又使同学在仿照活动中感知9的乘法口诀记忆方法的多样，表达了“寓教于乐”的教学原则。

四、学以致用、深化理解

1.你能依据一句乘法口诀写出两道乘法算式吗？每个同学选一句口诀试一试。同桌间沟通

2.小组pk赛

每组预备15个乘法口诀卡片，哪一组最快完成哪一组获胜。

3.接下来我们做一道例题，你能很快写出这道题的算式吗？

生：一条龙舟上有九个人，九条龙舟应当是九个九，所以应列式9×9=81

生：九九八十一

老师:其实不光赛龙舟里藏着9的乘法口诀。许多有意思的故事中也能找到我们学过的口诀老师用课件播放门钉的故事，

详细如下：在古时候，大门上门钉的数量是很有讲究的。皇宫城门上的门钉，每扇门上有9排，一排9个，一共九九八十一个。为什么用9呢，那是由于在古代，“9”是最大的阳数，象征着“天”，所以，皇宫的门钉，都是九九八十一个。但是唯独东华门的门钉少一排，这是为什么呢?原来，那个时候的文武百官上朝都走东华门，这门是给文武官员预备的，所以少了一排门钉，剩八九七十二个啦。然后王府的门钉是七九六十三个；到了公侯家，就不能用9了，是七七四十九个；再到官员，连7都不能用，是五五二十五个…最终到咱们老百姓家，一个都不能有!不信?你们去看看，只要不是官府，多阔的财主家，那门修得再美丽，门上也不能有一个门钉，所以古时候将贫民百姓角“白丁”，“白丁”的叫法就是真么来的。

【设计意图】

让同学在活动利用学过的数学学问来解决的问题，表达了数学的应用价值。

五、结束语

师：下课之后，同学们再找一找，生活中还有哪些好玩的现象可以用9的乘法口诀来解决。你要如何来解决呢？

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教学目标：

1．让同学经受用6-9的乘法口诀求商的过程，把握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。

2．同学会用迁移的方法学习新知。

3．在解决问题的过程中，使同学初步尝试运用分析、推理的方法。教学重点：使同学娴熟应用乘法口诀求商教学难点：娴熟应用乘法口诀求商〔依据除法算式想出合适的口诀〕

教学预备：

课件

教学过程：

一、复习、引入新课

1、背69的乘法口诀。

2、师：今日我们学什么？〔师边板课题边问〕请大家齐读课题！

二、出示学习目标，同学齐读

三、新授

1、出示信息窗2情境图。

师：请看这幅图，你看到了哪些信息？

师：谁来说图上的这些同学再干什么？

生1：图上的这些同学正在做标本。

师：他们是怎样做保本的？〔生说师板〕

生2：①有56片黄叶子，每8片做一个标本。

生3：②有72片绿叶子，每9片做一个标本。

生4：③有42多花，每6朵做一个标本。

师：依据这些信息，你能提出哪些问题？〔生说师板〕

生5：①能做几个标本？

生6：②能做几个标本？

生7:③能做几个标本？

2、出示自学指导，同学先学自学指导

〔一〕：仔细看课本83页，试着把第1题列出算式，并说说你是用什么方法求出商的？①、有42朵花，做一件标本需要6朵，能做几件花的标本生:426=7〔件〕师：为什么这样列式？〔求42里面有几个6？〕师：你是怎么算的？生8：我是用口诀算的，六七四十二，所以，426=7〔件〕

3、后教：老师出示PPT课件总结列式过程和计算方法，求42朵花能做几件标本，就是求42里有几个6。计算时想：6和几相乘得42?六七四十二，口诀中差几商就是几同学们说得很好，再来试一试吧，PPT出示四道除法算式，同学口算并说出所用口诀。

4、出示自学指导

〔二〕：仔细看课本83页情境图，完成下面两个问题②、有72片柳叶，做一件标本需要9片，能做几件柳叶标本？③、有56片杨树叶，做一件标本需要8片，能做几件杨树叶标本？

〔两位同学板演，其他同学写在练习本上，师巡查，发觉问题算式，利用展台展现，让同学评价指正〕。

四、自主练习

1、口算乘除法算式，并说出所用口诀，找出算式间的规律。

2、智砸鸡蛋。〔口算〕

3、有45辆玩具车，每9辆装一箱，可以装几箱？

4、小猴分水果

假如平均分，每只小猴分得几个桃子？你还能提出什么问题？

五、全课总结

师：这节课你学到了什么？做题时要想做的又对又快，你认为必需怎么样？〔必需把口诀背熟〕

六、课堂评价

让同学评价自己或同学的学习状况。

板书设计：

用69的乘法口诀求商

①有42朵花，每6朵做一件标本。能做几件标本？

426=7〔件〕

②有56片黄叶子，每8片做一件标本。能做几件标本？

568=7〔个〕

③有72片绿叶子，每9片做一件标本。能做几件标本？

729=8〔个〕

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一、教学设计理念

1．创设情景，激发爱好，表达数学无处不在。通过为同学创设龙舟竞赛的场景，把同学带入现实生活中去学习数学；通过手势学习口诀，激发了学习新学问的爱好。

2．经受过程，全员参加，表达同学的主体和老师的主导作用。同学在经受主动编写9的乘法口诀的过程中，特殊注意老师主导和同学主体、思索和合作学习两个关系的处理上。

3．细心组织，渗透方法，表达自主探究和合作沟通的学习方式。老师引导同学参加教学全过程，同学始终在主动地进行观看、推理、验证、沟通等数学活动，体会到学习胜利的喜悦，同时也渗透了迁移类推的学习方法。

二、教学内容简析

1．教学内容：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准试验教材数学二班级上册第五单元表内乘法〔二〕中的《9的乘法口诀》。

2．学问基础和作用：本节课是在初步理解乘法意义和2-8的乘法口诀的基础上学习的，是乘法口诀教学的最终一部分，所以9的乘法口诀的学习实行迁移类推的方法。

乘法口诀是数学最基础的学问之一，对今后的计算具有重要的作用，所以同学必需娴熟把握。

3．对教材编排的理解：教材首先出示9条龙舟，每条龙舟上有9个人这样的喜闻乐见赛龙舟场面引入；接着通过在数轴下面的空格里填数，让同学做9的连加练习，写出乘法算式，是为了进一步理解乘法的含义。最终总结9的乘法口诀，加深对口诀的理解和记忆。书上练习十九的1-7题是应用9的乘法口诀进行不同形式的练习，形式比较活泼。

4．教学目标

(1)进一步理解乘法的含义，经受编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。

(2)通过观看，把握9的乘法口诀的规律，初步熟记9的乘法口诀，会用9的乘法口诀求积，初步培育同学观看推理力量。

(3)通过小组合作的形式编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新学问和合作的意识。

5．教学重点是理解9的乘法口诀的意义。难点是记忆口诀，正确确定每一个积。

三、教学环节的设计意图和实行的教学方式

根据教学目标，本节课主要设计了三个教学环节：

(一)自主探究，编制口诀

这一环节分为三个层次进行，一是搜集信息，二是处理信息，三是编写口诀。

老师在导入中渲染端午节龙舟竞赛的场景，同时出示龙舟图，通过这个场景，让同学收集数学信息并提出数学问题，同学可能会搜集并提出每条龙舟上有几个人？也可能搜集2条龙舟有几个人？3条呢？甚至提出一共多少人参与竞赛？体会到数学的无处不在，

其次个层次是处理信息。依据同学提出的数学问题，在处理信息时从两方面处理，一方面是在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。在同学汇报时，老师1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27……9个9相加是81，处理信息的另一方面是引导同学写出9的乘法算式，依据连加的结果写出得数。这样设计的意图是使同学进一步理解同数相加与乘法的关系，感知连加结果的特点。

这时有了编制2-8的乘法口诀的基础，编制9的乘法口诀就水到渠成了，根据同学学习状况，放手让同学自主编制口诀，将过程填在书上，亲身经受口诀的产生过程，然后在全班展现沟通。总结出乘法口诀后，引导同学说出一句口诀可以写两个乘法算式。同学完成第84页右边算式的填空。

从上面三个层次设计基本到达了图、式、口诀三维一体，同学的思索和沟通学习活动贯穿始终。

〔二〕探寻规律，记忆口诀

由于9的乘法口诀有其特别规律，正确记住每一个积又是教学的难点，所以老师将着眼点放在记忆9的乘法口诀发觉规律的探寻上，这里设计放手让同学找规律，这样做，不仅可以关心同学熟记9的乘法口诀，更重要的是培育同学把握找规律的数学思索方法，有利于提高数学力量。

从两方面引导同学探究规律：第一是同学探究规律。同学可能依据以前学习的前后口诀之间的一般规律进行推想，例如七九多少记不住，想六九或八九的结果。其次是老师引导探究规律。一是发觉积的数字规律，同学可能发觉积的十位数和个位数之和都是9，十位上的数一个比一个多1，个位上的数一个比一个少1。

二是发觉9的倍数与整十数的关系。老师引导同学圈出百数图中9的倍数，引导同学发觉9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比90少9，探寻出几个9得数的特别性。这样做，有效的初步培育了同学的观看、比较、归纳和概括的力量。总结这些规律，可以关心我们记忆9的乘法口诀。

三是老师根据二班级同学的心理特点，采纳图片介绍手指记忆的方法，把每一个同学的双手当作学习资源，来记忆9的乘法口诀。同学感到新颖、好玩。之后，开展一个对口令的嬉戏，稳固记忆口诀。

〔三〕运用口诀，计算乘积

同学利用发觉的规律在初步记忆9的乘法口诀后，进入第三个环节，老师设计了多样化的具有针对性的练习，采纳由浅入深，由单一到综合的形式。第一层次是基本练习,如看卡片口算，说出用哪句乘法口诀；看乘法口诀，一句口诀可以算几道乘法算式的积？看算式用手势表示得数；其次层次是易混积的训练，如看得数说口诀及算式；第三层次是综合性练习，与其他口诀相联系，如下面的数除了是9的口诀的得数，还有哪些口诀的得数也是这些数。可以计算哪些乘法算式等练习。目的是运用口诀求积，体会乘法口诀的便捷，不断经受运用9的乘法口诀解决问题的过程，逐步获得对9的乘法口诀的深层理解。

9乘法口诀教学设计5

教学内容：

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》二班级下册第48、49页。

教学目标：

1、通过创设情境，使同学体会，由于要解决问题才有了计算，计算是伴随解决问题而产生的。

2、在同学复习旧知的基础上，引入用7—9的乘法口诀求商。

3、培育同学自主探究、合作沟通、语言表达力量和分析推断力量。

教学重点：

用7、8、9的乘法口诀求商和运用除法计算解决简洁的实际问题。

教学过程：

一、创设情境，复习导入

1、小伴侣们，2023年对中国人民来说是最值得我们傲慢、骄傲的一年，你们知道为什么吗？对了，第29届奥运会将在我们的首都北京进行，小伴侣们要把自己最亮丽的一面呈现在世人面前，有信念吗？

请看大屏幕，这是谁呀？今日，福娃们也来到了我们的课堂上想和你们共同上一节数学课，你们兴奋吗？

2、它们还给同学们带来了几组问题，你们有信念解决这些问题吗？首先看看贝贝给我们带来了哪几个问题？

⑴把乘法口诀补充完好，看谁的声音嘹亮。

⑵我们进行一组乘法口算练习，看谁是口算小能手。

⑶同学们利用乘法口诀又准又快地完成了这组乘法口算，下面我们再来进行一组除法口算练习，看谁表现的最杰出。

3、同学们这组除法口算练习完成的特殊杰出，贝贝想知道你们用的是什么方法求商的？

4、看来同学们基本把握了用“算除法想乘法，口诀缺几商是几”这些方法来求商，这节课我们就用这种方法，来学习用7、8、9的乘法口诀求商。〔板书课题〕

二、解决问题，总结方法

1、出示晶晶的问题：

晶晶为了迎接奥运会，预备许多彩旗、五角星和气球，在预备过程中遇到几个问题，今日晶晶就把这几个问题带给每个小组，盼望你们关心解决，想知道是什么问题吗？

做了56面彩旗，平均每行挂7面，能挂多少行？

做了56面彩旗，要挂成8行，平均每行挂多少面？

做了49颗五角星，平均分给7个小伴侣，每人多少颗五角星？

预备了27个气球，平均9个摆一行，能摆多少行？

2、解决晶晶的问题：

⑴你们能解决这些问题吗？〔课件：友谊提示：先在本上列式计算，然后在学习小组内沟通求商的方法。〕

⑵请大家在书写时要工整，看谁的数字和文字写的美丽，一会老师将在每组找一名写得好的同学在白纸上写，贴在黑板上进行展现。每个小组做自己相对应的题。做完的同学先思索你是用什么方法求商的？组长组织小组成员进行商量，你们都是用什么方法求商的。

⑶这是第一组〔〕的，你来把答案说给小伴侣听。

你是用什么方法求商的？你们求商的方法和他一样吗？〔4组都这样汇报〕

⑷请同学们观看这2个算式，你发觉了什么呢？

3、总结求商的方法

同学们，你们在解决这些问题时都是用什么方法求商的呢？我们把求商的方法编成了一首儿歌〔课件：乘法口诀求商歌〕一起读读。

三、应用方法，奇妙练习

用7、8、9乘法口诀求商的方法你们学会了吗？太好了，到这节课为止用乘法口诀求商这部分学问我们就全部学习完了。

1、接下来老师想检测你们学习的效果，谁表现的杰出将获得参与欢欢，迎迎和妮妮为我们预备的奥运嬉戏活动，好不好？请大家完成书上49页做一做的习题。通过这一组习题，你们又发觉什么呢？

2、同学们有这么多的发觉真了不得，由于你们的杰出表现，我们共同参与欢欢，迎迎和妮妮为我们预备的'奥运嬉戏活动。

欢欢想和大家一起做个“奥运火炬你传我”的嬉戏，我们一起来看看嬉戏规章。

18÷9=29—9=054—54=056÷7=864÷8=872÷9=8

按大家完成的先后挨次排知名次。请一名小火炬手汇报计算的结果。

观看这些算式的结果，你还能发觉什么吗？〔课件演示奥运会开幕的时间及情景〕对了，这是奥运会开幕式的时间，2023年8月8日。让我们共同期盼这一天的到来吧！

3、〔课件出示：奥运竞技大比拼〕接下来，迎迎想邀请大家到奥运竞技场去PK一下，你们有信念获胜吗？

①推断题：9×2>9+9〔〕49÷7=7÷1〔〕

②选择题：用“七九六十三”这句口诀求商的算式是：〔〕

A7+9B7×9C36÷9D63÷7

③解决实际问题：56个同学参与地滚球竞赛，每8人一组，可以分成几组？

4、同学们运用学过的学问在奥运竞技场上表现得像奥运健儿一样勤于思索、勇于拼搏，这种精神值得发扬。下面我们和妮妮进入“奥运五环心连心”〔课件：五环里带题、五环动画〕

四、全课总结

同学们，今日和奥运福娃们共同上了一节数学课，用2—6乘法口诀求商的方法，娴熟的把握了用7、8、9的乘法口诀求商的方法，你们兴奋吗？老师盼望同学们学习的同时能多参与一些体育熬炼，增添体质！同一个世界、同一个幻想，我们祝福2023奥运会成功召开！

9乘法口诀教学设计6

“9的乘法口诀”这一教学内容的教学目标是：进一步了解乘法的含义，自编9的乘法口诀，把握9的乘法口诀的规律并熟记、运用；培育同学的观看、推理力量，进展同学的思维灵敏性。让同学在学习的过程中，体验胜利的喜悦。本节课的重点是口诀的规律，难点是与其它口诀的混合运用。在实施教学的过程中要使用卡片、情境图、统计表。详细教学过程这样设计：

一、复习旧知

1、背诵7、8的乘法口诀

2、看卡片开火车，在说出得数的同时，说出相应的乘法口诀

3、看口诀说两个乘法算式

二、谈话导入新课

师：前面学习了1—8的乘法口诀，今日我们来学习9的乘法口诀

三、探究新知

1、出示情境图，引导同学观看

2、依据信息提出数学问题

3、从问题入手，进入9的乘法口诀的自编环节

4、引导同学利用口诀解决前面提出的数学问题

5、出示袋鼠跳格图，进一步了解与9有关的积

6、引导同学观看：9的乘法口诀的规律

7、出示从1—9的统计数字表，让同学找出9的倍数，并在小组内沟通自己的发觉

四、积累运用

1、介绍“手指法”记口诀

2、对口令，背口诀

3、将口诀补充完好

4、口算

5、嬉戏：找伴侣

五、总结归纳

本节课，你学到了什么？

9乘法口诀教学设计7

第1节你学到了什么

教学内容：教科书第78—79页《你学到了什么》。

教学目标：

1、通过整理与复习，进一步体验乘法运算与生活实际的亲密联系。

2、培育同学对所学的学问进行系统整理的力量。

3、复习稳固1—9的乘法口诀。

4、通过展现和沟通，使同学体验到胜利的喜悦。

教学重点：复习稳固1—9的乘法口诀。

教学难点：培育同学对所学的学问进行系统整理的力量。

教具预备：口算卡片

教学过程：

一、谈话导入

1、师生谈话

一个单元的学习结束了，你都有哪些收获呢？先自己想一想，再对老师和同学们说一说。

2、口算嬉戏

今日的数学课上，老师给大家请来了很多算式伴侣。

哪个算式是我们这个单元刚刚熟悉的新伴侣呢？你能找到它，并计算出结果吗？

二、小组合作、沟通

1、说一说。

〔1〕想一想，假如我们要给这些算式伴侣安个家，你想怎么样支配呢？

〔2〕小组沟通个人想法。

〔3〕全班沟通，同学商量评价。

2、找一找。

〔1〕以小组为单位进行排卡片活动。

〔2〕沟通：你是怎样排的？为什么？

〔3〕找规律：你发觉什么？怎样排列合理？

3、填一填。

〔1〕动手排出乘法表。

〔2〕将书上乘法表补充完好。

〔3〕请一个小组在前面将黑板上的表格完成。

4、说一说

〔1〕观看乘法口诀表，你发觉了什么？

〔2〕依据乘法表说一说乘法口诀。

A、师生抢答式。

B、同桌互答式。

C、练习改错。

三、深化拓展

1、你能从中选出三个数字，组成一道乘法算式吗？

4532982647542

2、动手填一填。

8×□＝56□×□＝48□×□＝21

□×8＝40□×□＝□□×□＝36

3．实践应用。

找找生活中可用乘法计算的数学问题。

9乘法口诀教学设计8

教学目标：

1．让同学经受用7.8.9的乘法口诀求商的过程，把握用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。

2．同学会用迁移的方法学习新知。

3．在解决问题的过程中，使同学初步尝试运用分析、推理的方法。

4．培育同学的合作意识，提高同学的探究力量，感受数学的应用价值。

教学重点：使同学娴熟应用乘法口诀求商

就学难点：熟炼应用乘法口诀求商〔依据除法算式想出合适的口诀〕

教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法

教学预备：课件〔投影片一〕口算卡片

教学过程：

一、复习旧知

12÷218÷36÷216÷48÷420÷5

15÷38÷418÷64÷210÷54÷4

同学开火车口算，老师抽名说是怎么算的，可唤起同学对已有学问的回忆。

二、激趣导入

录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，〔出示小兰猫〕。

师：今日小兰猫也来与大家一块学习，大家兴奋吗？……

师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家关心。咱们能行吗？

过六一了，小猫们也很兴奋。你瞧他们在干什么？〔出示例似p48主题图〕〔图略〕

三、探究新知

1．同学仔细整体按挨次观看主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次认真地观看思索，并依据已有信息尝试提出问题。

2．针对同学提出的问题，老师关心归纳整理，提取有价值的问题。

3．出示问题〔1〕平均每行几面？同学针对提问先自己尝试解决，然后小组沟通，说说自己是怎么想的。

4．同学展现不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。

5．问题〔2〕、〔3〕的教学程序如上。

同学完成后，集体反馈。

四、归纳小结

出示思索题：

1．怎样求商。

2．怎么想乘法口诀．〔提示：看算式中的什么数想口诀〕

同学思索后，主动发言．

老师点拨，请同学将归纳小结的方法指教给小兰猫．

五、稳固强化训练

1．同学完成P49“做一做”组内订正

2．视算P51例4同学用手势表示商

3．嬉戏〔一〕小兔过河采蘑菇；

嬉戏〔二〕火炬接力赛〔小组合作完成〕

六、进展评价

说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？同学尝试自己小结

9乘法口诀教学设计9

学习目标：

1、经受用9的乘法口诀求商的过程。

2、把握用乘法口诀求商的一般方法，娴熟地应用乘法口诀求商。

教学重点：经受用9的乘法口诀求商的过程

教学难点：娴熟地应用乘法口诀求商

教法：观看法、举例法、实践法

学法：探究法、合作沟通、练习

课前预备：情境图，正方形、圆形卡片、小棒

教学过程：

一、揭示课题〔8分〕

1、出示教材第37页主题图。

谈话引入：上节课我们还有一个问题没有解决呢，让我们一起

来看一看。

2、板书课题：用9的乘法口诀求商。

二、揭示目标〔1分〕

这节课我们的学习任务是：学会用9的乘法口诀来求商。

三、自学指导〔10分〕

教学例2

(1)出示主题图的第三个画面图。要求同学仔细观看。

(2)出示问题：“有27个小彩球，每9个摆一行，可以摆几行呢？

问：怎样列式?

27÷9=

怎样计算?

(3)分组商量27÷9=的计算方法。

老师可提示同学回忆在上节课学习的用7、8的乘法口诀示商的方法，引导同学探讨用乘法口诀：“三九二十七”求出商27÷9=3

四、质疑探究〔5分〕

1、出示问题：“要是每行摆3个呢?”

列式：27÷3=，让同学说出商，并说一说想商的思路，用的是哪一个口诀。

2、小结：在计算这道题的时候，我们也是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。

3、引导同学归纳由9的乘法口诀求商的方法：用乘法口诀求商就是看除数和几相乘得被除数，商就是几。同一句口诀可以写成一个乘法算式和两个除法算式。

五、当堂训练〔16分〕

〔a〕强化训练

完成教材第39页下方的“做一做”。

(1)指名同学答出结果并说出由此引出的两道除法算式：

7×9=638×9=729×6=54

63÷7=972÷9=854÷6=9

63÷9=772÷8=954÷9=6

师：它们各是用的哪句口诀?

〔2〕过河嬉戏

开火车完成练习。

〔b〕堂清作业

完成课本第40页练习八第5、6、7题。

板书设计：

用9的乘法口诀求商

有27个小彩球，每9个摆一行，可以摆几行呢？

27÷9=3〔行〕

想：〔三〕九二十七

9乘法口诀教学设计10

【教学目标】

1．使同学经受编制9的乘法口诀的过程，让同学通过编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行精确计算。

2．培育同学初步的学问迁移力量；引导同学有目的地观看，进行初步的归纳总结。

3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。

【教学重难点】

1．教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。

2．教学难点：初步探究9的乘法口诀的规律。

【教学过程】

一、从听《一个师傅三个徒弟》歌引入，激发同学学习的爱好

师：同学们，你们喜爱听歌吗？今日我们一起听一首歌，请你仔细看、仔细听。找一找歌词中有哪些数字？

师：你找到歌词中有哪些数字吗？

生：八十一、七十二、三、一等

师：你们可真细心，老师告知同学们一个隐秘：八十一、七十二与今日所学的9的乘法口诀有关系。今日我们就来一起学习9的乘法口诀！

二、同学共同编出9的乘法口诀〔课件演示〕

1．教学“一九得九”。

呈现图片〔一条龙船，9人在划〕，提问：观看这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？

同学观看说出：1条船上有9个人，就是表示1个9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

师：依据乘法算式，你能编出一句口诀吗？

生：一九得九。

2．教学“二九十八”。

呈现图片〔两条龙船〕，提问：2条船上有几个人？表示几个几？

师：2个9相加应当怎样列式？

生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。

师：知道口诀是什么吗？

生：二九十八。

3．教学“三九二十七、四九三十六”。

提问：3条船、4条船呢？怎样列式？

生：3条船时有3个9，3×9＝27或9×3＝27。4条船时有4个9，4×9＝36或9×4＝36。

师：口诀是……

生：三九二十七，四九三十六。

4．教学5至8的相应口诀。

师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？

生1：5个9连加就是9＋9＋9＋9＋9，2个9相加是18，18再加9等于27，27＋9＝36，36＋9＝45。

9乘法口诀教学设计11

教学内容：苏教版二班级数学上册80--81页。

教学目标：

1、经受编制9的乘法口诀的过程，在探究活动中，发觉9的乘法口诀的特别规律，培育同学初步的推理力量，把握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

2、在解决简洁的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，进展数学思索，提高解决实际问题的力量。

3、培育与人合作的意识，逐步养成思索和主动探究的习惯。

教学重点：把握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

教学难点：理解和把握9的乘法口诀及用口诀求商的方法。

教学预备：教学课件

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们喜爱看《西游记》吗？

生1：喜爱。

师：你们知道孙悟空有多少种改变吗？

生2：孙悟空有七十二般改变。

师：那你们知道唐僧经受了多少磨难才取得了真经的吗？

生3：九九八十一难。

师：唐僧师徒四人经受了九九八十一难最终取得了真经。“九九八十一”就是乘法口诀中的一句。

今日，我们就来学习《9的乘法口诀》。

二、复习预备

找规律填数。

观看下面一列数，它们之间的排列存在着什么规律？

91827

〔后一个数总比前一个数多9〕

你能依据规律将表格填写完好吗？

三、探究新知

1、学习例题。

今日老师带了很多才智星。只要你们主动动脑，大胆发言，就肯定能得到它。课件出示：瞧〔出示10个方格的图片〕

〔1〕你能很快地告知老师这里有几颗才智星吗？〔生说〕

你怎么一下子就知道了呢？〔共10格，空了一格〕

空了一格，也就是比10少1，比10少1是几？

〔1个9，比10少1，就是9。〕

〔2〕出示两排才智星：

又来了一行，2行呢？怎样算？

〔2个9，比20少2，就是18。〕

〔3〕3-9行各是多少颗星。自己数数、算算，填写课本，观看归纳。〔同桌互查〕

2、编制并背诵口诀。

〔1〕编制口诀。你能依据刚刚的填表过程编出乘法口诀吗？先想一想，再在小组里说一说，最终填在书第80页上。

〔2〕记忆口诀。假如有一句口诀遗忘了，你能怎样想出来？

〔3〕选择自己喜爱的方式背一背。

〔应用记忆。看看一句口诀能在什么状况下使用？〕

同桌互背，师指名背，师生对口令，全班齐背。

三、稳固练习

1、看算式，想口诀，说得数。

师出示口算题卡，同学说出访用的口诀，回答出得数。

2、“想想做做”第1题。

将表格补充完好。

整理填写第76页的表。引导同学观看数据，总结规律。

小组汇报：

①每相邻两句口诀的积相差9。

②它们的积十位上的数是1.2.3.4.5.6.7.8，个位上的数是9.8.7.6.5.4.3.2.1。

③积十位上的数是依次增加1，个位上的数是依次削减1。

④每句口诀的积，十位上的数字和个位上的数字相加都得9。

3、“想想做做”第2题。

先思索完成，全班沟通商量。

4、“想想做做”第3题。

先完成，再开火车，对口令。

四、拓展运用

下面我们一起去9元超市逛一逛。

要求：你可买一种物品的一件或几件，也可买不同的物品，但是必需说出全部买的东西一共花了多少钱？

留意：后面同学购置的物品不要与前面的相同，仔细听，看他应付的钱数对不对。

五、全课小结

这节课我们学习了什么？你有什么收获？

时间过去的真快，在这短短的四非常钟里，孩子们开动脑筋，互相合作，编出了9的乘法口诀，发觉了他的隐秘，而且还找到了许多好的记忆方法。孩子们真能干。

六、作业

板书设计：

9的乘法口诀

9×1＝9一九得九1×9=9

9×2＝18二九十八2×9=18

9×3＝27三九二十七3×9=27

9×4＝36四九三十六4×9=36

9×5＝45五九四十五5×9=45

9×6＝54六九五十四6×9=54

9×7＝63七九六十三7×9=63

9×8＝72八九七十二8×9=72

9×9＝81九九八十一

9乘法口诀教学设计12

教学目标

1.经受编制9的乘法口诀的过程，把握9的乘法口诀和用口诀求商的方法。

2.在解决简洁的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，进展数学思索，提高解决实际问题的力量。

3.培育与人合作的意识，逐步养成思索和主动探究的习惯。

教学重点与难点

重点：9的乘法口诀的推导；查找9的乘法口诀积的规律。

难点：熟记9的乘法口诀。

教学预备

课件

教学实施过程

一、情景导入

师：老师今日带来了一份礼物，要把礼物送给爱动脑筋的小伴侣，但礼物藏起来了，藏在什么地方了？〔出示10个方格的图片〕

师：这里面有几个空格呢？一起来数一数。

师：〔出示才智星〕看这里面藏了什么？有几个才智星呢？

★★★★★★★★★

生：9个。

师：你是怎样看出来的？

★★★★★★★★★

★★★★★★★★★

师：一行才智星有1个9，那么两行才智星是几个9呢？可以怎么算呢？

生：2个9相加，9+9=18.

★★★★★★★★★

★★★★★★★★★

★★★★★★★★★

师：那3行才智星是几个9呢？可以怎么算呢？

生：3个9相加，9+9+9=27.

生：18+9=27.

师：大家说的真好！那么4个9是多少？5个9、6个9……9个9分别是多少？请大家自己来算一算并填在书上第80页。

沟通展现。

师：横过来看，你能发觉什么规律吗？竖着看这些得数，你又发觉了什么规律？

师：2个9是多少，你能从图上直接看出来吗？

师：也就是说2个9比20少几？是多少呀？

生：2个9，比20少2，就是18。

师：3个9比几十少几？是多少呢？你能看出来吗？从这些图的才智星个数中，你发觉有什么特点？

生：“几九”比“几个十”少几。

3、编制口诀

在这张表格中发觉了这么多的规律。那你能依据刚刚的观看和计算，编出9的乘法口诀吗？说出这句口诀表示什么含义？其余的几句9的乘法口诀，你会编吗？你编的乘法口诀一共有几句？〔9句〕谁来把你最喜爱的口诀读出来。

〔同学边读，老师边在黑板上出示乘法口诀。〕

一起把9的乘法口诀读一遍。

二、记忆口诀。

1、记忆方法一——找规律

你发觉9的乘法口诀的得数有什么规律吗？那么我们是如何来记忆9的乘法口诀的呢？你觉得哪句最好记，你是怎么记住它的。同学沟通各自的记忆方法。

师：同学们发觉了这些规律都特别不错，给我们记忆口诀供应了很多方法。下面请同学们把口诀默读一遍，记在心里。

2、记忆方法二——你身上的计算器。

师：大家想了那么多的方法来记忆9的乘法口诀。其实9的乘法口诀就藏在同学们的身上，你想知道藏在哪里吗？其实就藏在我们灵活的10个手指上。

〔播放录象——手指记忆法〕

3、记忆方法三——联想法。

师：我们都看过动画片《西游记》吧，唐僧师徒经受了“九九八十一难”才取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平常我们也用过类似的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一等。生活中的许多东西可以关心我们记忆口诀，所以你要做个有心人。

4、对口令。

三、稳固应用

1、试一试。

师：小伴侣，记熟了口诀能关心我们干什么呀？〔口算乘除法〕

完成试一试：9×2=18÷9=

2×9=18÷2=

先算一算，再说一说计算时用了哪句口诀。

2、填一填。

师：看这儿有几句口诀，你能先把乘法口诀填完好，再说说其对应的乘除算式？

3、算一算。

师：如今没有口诀了，你还能算吗？

9×6=4×9=9×5=8×9=27÷3=

9×9=9÷9=9×2=9×2+9=

说说分别用了那句口诀，有用同一句口诀的吗？

3、用一用。

师：学校旁边新开了一“9元超市”，让我们运用今日的学问去解决一些问题吧。

让同学提出问题，并解决问题。

4、神鸟的故事

一只神鸟9个头，两只神鸟〔〕个头，三只神念〔〕个头……

四、总结延长

1、这节课你学会了什么？有什么收获？

生自由沟通，师依据同学的回忆老师在白板上拖出相应的内容。

2、师：自古以来，9就是一个神奇的数字，天高为九重，地深为九泉。看，这还有一首九言诗。〔师介绍〕元朝天目山和尚明本写的:

昨夜东风吹折中林梢,渡口小艇滚入沙滩坳.

野树古梅独卧寒屋角,疏影横斜暗上书窗敲.

半枯半活几个瘦蓓蕾,欲开未开数点寒香苞.

纵使画工善画也缩手,我爱芳香故把新诗嘲.

3、一班级我们学习“九九歌谣”，如今你明白了吗？每年从冬至开头，第一个9天是一九，其次个9天是二九……依此类推，始终到九九，过了81天，这时冬天已过完，春天来到啦！

板书设计：

9的乘法口诀

一九得九四九三十六七九六十三

二九十八五九四十五八九七十二

三九二十七六九五十四九九八十一

9乘法口诀教学设计13

一、设计思想

1、采纳了“自主探究性学习”活动教学模式，提倡自主性“同学是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、参加者”这一理念.。同学自主选择学习目标，建立自主合作探究的学习方式，为同学供应充分的自主学习的空间，自编9的乘法口诀，实现了学问的“再制造”，培育了探究精神。突出过程，注意学习结果，更注意同学在学习过程中的感受和体验。让活动、嬉戏成为课堂学习的主线，创新成为课堂的灵魂，同学活动成为重要的课程资源，以情景串带动问题串，问题串寓情景串之中，这一设计思想符合中低班级同学的认知规律，适合新课标的基本理念：数学来源于生活中。数学是实实在在有用的，它能使同学的思维更加开阔，提出问题、解决问题的力量大大提高。

二、教材分析

1、新课程标准提出让同学逐步从数学角度提出问题，理解问题，并能综合运用所学学问和技能解决问题；在数学学习活动中获得胜利的体验；熟悉数学与人类生活的亲密联系。

2、本课主要教学内容为课本第84页。通过学习，使同学把握9的乘法口诀，并能运用9的乘法口诀解决实际问题。

3、《9的乘法口诀》是在同学娴熟把握1到8的乘法口诀的基础上进行教学的，同学已经具备了推导口诀的力量，因此本节课对9的乘法口诀的推导，同学就会运用已有的方法进行的推导。老师就应在同学推导口诀的过程中，留意1到8口诀方法的延用。同学又在小组内合作沟通，制造出新的推导方法。形成了开放式教学，培育了探究精神，并渐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。

三、学情分析

1、本课的内容是在2~8乘法口诀学习的基础上来学习的。要充分利用学习2~8乘法口诀的思索方法和学习阅历来学习9的乘法口诀。应尽量增加同学学习的性，扩高校生思维的空间，在相互沟通各自想法的基础上，自觉汲取自己喜爱的思路，学习口诀、记忆口诀。

2、为了更好地记忆口诀，在操作或推想出连加结果后，肯定要记熟连加的结果，再写出乘法算式，编口诀。这样，记忆口诀的负担不至于留在最终的“背诵”上，使难度适当分数。再是记忆口诀要把重点放在数目较大、简单混淆和比较拗口的口诀上。在训练时，应留意变换方式，以嬉戏和竞赛等活动，激发学习的爱好，提高学习效率。

3、在思索的基础上，提倡合作沟通。在教学中要留意避开以少数同学的思维代替多数同学的思维，减弱每个人“再制造”的机会。要实行适当措施，有利于独特化学习和创新意识的培育。

四、教学目标

1、学问与技能目标：：

〔1〕把握并记忆9的乘法口诀，能应用口诀进行乘法算式的计算；

〔2〕理解9的乘法口诀的规律，把握9的乘法口诀的特别性。

2、过程与方法目标：

〔1〕使同学经受编制9的乘法口诀的过程，突出学问的形成过程；

〔2〕引导同学有目的的观看，培育同学初步的学问迁移力量；

〔3〕将多种记忆口诀方法归纳总结，渗透数学学习方法。

3、情感、看法和价值观目标：

〔1〕让同学参予本节课的全过程，使之感受数学的趣味性；

〔2〕将9的乘法口诀内容与评价整合，培育同学学习数学的良好习惯。

五、重点难点

重点：经受编制9的乘法口诀的过程，把握并运用口诀进行有关的乘法计算。

难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。

六、教学过程

〔一〕情景引入：

师：我们中国有一个传统的节日，叫做端午节，在过端午节的时候，你们会做什么？

一条龙舟上有九人，九条龙舟上一共有多少人？

师：要解决这个问题，我们来学习今日的9的乘法口诀，学了之后，解决这个问题就特别简洁了。我们先来看看袋鼠跳格。

〔二〕自主探究

1、瞧，小袋鼠在数轴上是怎样跳的？〔出示课本第84页的袋鼠跳格图〕问：它第一步落到了9，其次步落到了18，你们能发觉袋鼠跳格的规律吗？根据这样的规律袋鼠第三步应跳到几呢？你是怎样想的？你们能关心袋鼠跳完格吗？打开书84页，填在书上。〔同学自己算〕师：我请一名同学汇报：9，袋鼠跳了几格？是几个9？〔1个9〕18，袋鼠跳了几格？是几个9？

27，袋鼠跳了几格？是几个9……

师：写完后，师生一起观看：1个9是9，2个9相加是18，27是3个9相加的和，36是4个9相加的和……同学齐回答。

2、编制口诀：谈话：这些得数就是9的乘法口诀的得数，今日我们就依据这些得数来编9的乘法口诀。

〔1〕师：依据1个9是9，编一句口诀：一九得九〔板书〕2个9相加是18，谁来编？〔板书：二九十八〕

师：同学们会编吗？打开书第84页，将编制的口诀填到书上。〔同学填书〕

〔2〕同学汇报，老师同步板书。提问：“五九四十五”

〔3〕全班读口诀，读两遍。

3、探究9的口诀的规律

小组里沟通自己发觉的规律，充分的沟通，指名汇报，老师小结规律。

4、记忆口诀：

谈话：其实9的乘法口诀就藏在我们身上，你想知道藏在哪吗？就藏在我们灵活的十个手指上。老师边演示边指导：

①双手手心朝上，平放在桌子上；

②从左起依次弯曲每个手指，弯曲第几个手指就代表几个9；

③弯曲左起第一个手指，代表1个9，弯曲手指的右边，数一数有几个手指？〔9个〕这就是得数；口诀：一九得九。

④弯曲左起其次个手指，代表2个9，弯曲手指的左边代表十位；右边代表个位，得数是多少？〔18〕口诀：二九十八。

尝试练习：同学们用这种方法自己试一试其他的口诀。

5、背诵口诀

齐背，小组背，男女生背，指名背，各种形式背诵竞赛

〔三〕课堂检测

1、大转盘，抢答，稳固9的口诀

2、补充口诀

3、运用口诀解决问题

〔四〕多向吸取

九九歌：一九二九不出手，三九四九冰上走。五九六九沿河看柳，七九河开，八九燕来。九九加一九，耕牛遍地走。提出问题并解决

〔五〕拓展思路

写出积是18和36的乘法算式，比比谁写得多？

〔六〕鉴赏评价

1、本节课你收获了什么？

2、你最观赏谁的表现？为什么？

【板书设计】

9的乘法口诀

9×1＝9一九得九

9×2＝18二九十八

9×3＝27三九二十七

9×4＝36四九三十六

9×5＝45五九四十五

9×6＝54六九五十四

9×7＝63七九六十三

9×8＝72八九七十二

9×9＝81九九八十一

9乘法口诀教学设计14

【教学目标】

1．使同学经受编制9的乘法口诀的过程，让同学通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行精确计算。

2．引导同学有目的地观看，进行初步的归纳总结多种记忆口诀的方法。

3．通过白雪公主的故事，使同学在开心的气氛中学习数学学问。

【教学重难点】

1．教学重点：熟记9的乘法口诀，应用9的乘法口诀进行计算。

2．教学难点：初步探究9的乘法口诀的规律。

【教学过程】

一、故事引入，激发爱好

师：同学们听过白雪公主的故事吗？在这个故事里，你知道哪些主要人物？〔白雪公主、皇后‘王子、七个小矮人等〕喜爱白雪公主吗？

故事最终的结果是怎样的？〔王子和公主欢乐的生活在一起〕

师：可是有一天，恶毒的皇后不知从哪儿得到了一个魔盒，她不甘心白雪公主比她美丽，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同时也将七个小矮人变成了她的奴隶。

你们看可恶的皇后抓走了几个人啊？〔课件出示〕

生：〔9个〕

师：他们9个人被皇后抓走后，日子过得很不快乐。你们情愿把他们救出来吗？可是皇后很狡猾，她知道我们班的小伴侣特殊聪慧，要来救人了，所以利用这9个人分别设计了9个关口，只有我们顺当通过这9关，才能真正救出他们。大家有没有信念？我们今日就来学习9的学问，〔出示课题9的乘法口诀〕用学问闯关，把他们解救出来了，好吗？

二、新知探究，勇闯九关

师：好，预备一下，我们开头冲关了！

〔一〕请闯第一关：每次加9，把得数填在空格里。

〔课件出示〕

我们来开火车回答，假如答错了，火车就会开到别的地方去！，小伴侣们听明白了吗？

师：真棒！我们顺当的救出了第一个小矮人，想不想连续？

〔二〕请闯其次关：尝试编口诀。

1．教学“一九得九”。〔课件出示〕

呈现图片〔1个9〕，提问：

观看这些☆，数一数，一共有几个？表示1个几？

同学观看说出：有9个☆，就是表示1个9。

列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。

师：你能依据乘法算式，编出一句口诀吗？

生：一九得九。

小伴侣们真聪慧，大声读一读。

2．教学“二九十八”。〔课件出示〕

呈现图片〔2个9〕

提问：这些☆，表示几个几？总共有几个？〔生：表示2个9，一共有18个〕

你是怎么算出来的？2个9相加怎样用乘法算式表示？

〔乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。〕

师：你会编一句什么口诀？

生：二九十八。

3、假如再加一排星，你知道一共有多少个吗？出示：

３×９＝〔〕９×３＝〔〕

你是怎么算出来的？还有谁情愿说一说？

〔三个９相加是２７或２个９是１８，再加１个９，１８加９等于２７〕〕你能编出一句乘法口诀吗？〔三九二十七〕

小伴侣们很能干，一下子编出了三句口诀，大声读一读这三句口诀。

猜一猜，9的乘法口诀可能有几句？

４．依据我们刚刚所学的，你能连续编写9的乘法口诀好吗？

打开数学书，翻到84面，比比谁做的又快又好！

同学尝试编写，老师巡察，关心个别差生。

５.反馈，沟通

谁情愿大声告知同学们自己编的口诀？

同学汇报，师随机抽问;你是怎么算出来的？

这个小伴侣真了不得，和数学家们编出来的一模一样

〔课件出示全部的口诀〕

请大声的，骄傲的读一读我们自己编的口诀！

师：感谢同学们，我们胜利地救出了其次个小矮人，你们真厉害！让我们连续闯关吧！

〔三〕请看第三关：依据9的乘法口诀，找规律，记口诀

出示9的乘法口诀与算式，老师引导同学发觉9的乘法口诀的规律。

师：认真观看９的口诀，你发觉了什么规律？

9的乘法口诀共有九句：

它们的规律是：

1、下面一句的积总比上面一句大9。

2、十位依次多1，个位依次少1。。

3、十位上的数字加各位上的数字等于9。

4、横着看乘法算式，9乘几的积，十位上的数比几小1，个位上的数与十位上的数的和是9.

师：好玩吗？其实9的规律还有许多呢，假如有爱好的话，大家课后还可以接着去找找！真兴奋，我们在找到规律的同时，又胜利的救出了第三个小矮人。

〔四〕请闯第四关：手指巧记法

同学们真厉害，连闯三关，皇后设计了一个玩手指的嬉戏，想来难住你们，你们敢不敢接受她的挑战？

课件出示：手指的记忆方法

伸出两手，并在一起，从左到右，分别按1到10的挨次排列，〔课件演示完后，数一遍〕，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。〔师结合图讲编〕例如：计算3×9，就弯起左数第3个手指，弯曲手指左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积就是27。三九二十七，大家试试。

好玩吗？老师考考你，〔出示〕这个手势谁知道表示几乘几？你能看出积是多少吗？

我们一起来用手势表演一遍9的乘法口诀，好不好？

请生表演：师说算式，生做手势

师：同学们真厉害，这都难不住你们，请大家接着闯关。

〔五〕请闯第五关：对口令，让同学进一步熟识9的乘法口诀

男同学和女同学竞赛对口令好吗？请同学们都把书合起来。老师来问，男同学说一句，女同学说一句

〔六〕请闯第六关：花儿后面藏着谁？你用的是哪一句乘法口诀？

请同学们拿出题卡，找到第六关，做，做好的了同学请思索你用的是哪一句乘法口诀？

请个小伴侣来说说自己的答案，留意先完好的说出这个算式，再说出你用的乘法口诀。其他小伴侣仔细倾听，同时检查自己的，比比谁的小耳