《习作四》教学反思

Word第第页《习作四》教学反思《习作四》教学反思1

我把习作二的教学目标定为“学习通过详细的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇简洁的推举文章。并在学习过程中，努力发觉他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热忱地推举。”，

教学重难点定为“学习用详细的事例表现人物的主要特点”。通过这节课，基本上到达了教学目标，并且能围绕教学重难点来进行。

课上同学们也踊跃发言，说出了自己心中的小明星，有些同学还引入了当代的有名篮球星科比并与班级的篮球小明星的投篮动作做对比，还有的同学用上了形象的比方等，这些都是可喜之处。

但在教这节课时，存在很多缺乏。例如在四人小组商量方面，假如之前老师可以给多点指导，那么4人小组沟通就更有效果。另外，在引入方面，假如有更生动的视频等会更激发同学的爱好。

而且，在例文选读上，可以把表示动作、语言、心理活动、神态等不同的方面用不同的颜色标示出来，那同学就一目了然了。

最终，板书还欠成熟，应当把最精粹的部分板书出来，这样这节课将会更好。

针对以上的几点，在其次和第三次试教时分别做出了调整，例如把两次四人小组商量合为一次，这样不仅节省了时间而且连贯得更好。

另外，在课件里加入了吸引同学的图片和问题，所以同学更有爱好，但假如能加入相关的视频，效果应当会更好。

在板书设计上，突出了主要事项，避开了混乱与重复。

常言道：作文是修改出来的。或许，上课也是修改出来的，不停的改良就会有进步。

《习作四》教学反思2

这次习作课，自我感觉整个课堂环节比较清晰，但是同学的素材沟通不太丰富，同学学会了怎样围绕要求去选择写作材料，表达自己的真情实感。我抽了三个同学在全班沟通，他们的选材各不相同，做了较好的示范作用。从作文所反馈的信息中发觉自己在习作指导中的一些缺乏，如今与大家沟通和探讨。

胜利之处：

1、绝大多数同学学会了选材，能集中一件事情进行记叙。

2、在范文的引导下，同学的谋篇布局的力量基本形成。

3、同学都能做到真情表达。

缺乏之处：

1、同学的选材依旧不是很广，可能受发言同学的影响，有一些雷同的素材。

2、有些同学审题不是很清楚，对“能人”的概念理解不到位。

3、给同学出示的参考题目可能束缚了一些同学的思维，局限了孩子的选材。

4、课件出示的范文不具备典型性和代表性，没能突出分析人物的语言，动作，心理来表现人物的特点。我想，高班级的写作最难的就是解决这两个问题：一、是写什么，即如何选材的问题。二、是怎样进行详情描写。就是怎么写生动、详细的问题。那么，就应当细致地观看生活中的事物，积累生活素材和积累语言。在今后的习作指导前，我肯定让同学多进行生活体验，丰富他们的生活积累，肯定多引导同学阅读，丰富他们的语言。

《习作四》教学反思3

【习作要求】

四班级上册语文园地一习作，要求同学练习写一处自己所见的大自然的奇异景观。它可以是秀丽、险峻的山川；可以是清亮、潺潺的流水；可以是多姿多彩的溶洞；可以是别出心裁的植物；也可以是各具特点的花鸟虫鱼……

【设计思路】

１、学情分析：

依据教材的要求，看似本次习作有很多的可写材料，同学写起来没什么难处，事实上并非如此，主要有以下因素：

其一，对生活的积蓄。在我们这个经济欠发达地区，留守儿童多的学校，同学利用暑假外出旅游的机会特别少，即使有，同学也是走马观花，没留下什么印象，要让他们通过回忆把看到的、想到的写下来，形成一篇完好的习作，是特别难的。

其二，对写法的指导。依据中班级习作训练的要求，本次正是由段到篇的过渡。老师对习作的写法指导，属于“扶着走”的阶段，仿照性学习需要一个范例，选择一个同学熟识的素材范例，显得尤为重要。否则，写法指导就成了“空中楼阁”。

其三，对习惯的养成。良好的学习习惯建立在同学的可操作中，习作离不开对语言的积累，对生活的观看、思维和想象。对四周事物产生爱好，是对同学进行良好的学习习惯养成的最有效的途径。

２、教学策略：

“以学定教”是我们教学最主要的策略。依据学情分析，我在这节课中主要从以下方面着手：

第一，选择同学熟识的景物做指导素材。用数码相机在校内选择几种不同的植物作为拍摄对象，分别为：四季竹、香樟、塔柏、龙爪槐和桂花树。以四季竹为重点，抓了一丛竹子，新生的竹笋，新竹拔节和伸出墙外四幅画面，从整体到部分表现四季竹的不同姿势，显现中秋的四季竹的独特之处；香樟选择的是三棵树的不同姿势，像绿绒大伞的，两株并生的和三个杈的；塔柏、龙爪槐主要选择树形的奇怪，桂花树则从花香的浓郁表现特点。最终，添了一幅从墙缝里长出的小树，让同学感受植物坚韧的生命力。

其次，建立同学观看、想象的平台。把拍摄的图片做成PPT课件，在课堂上演示，集中指导，引导同学观看、想象。在方法运用上，以四季竹为训练重点，先总后分，从不同的角度训练同学抓事物的特点，采纳观看、描述、比较、设疑、想象等方式，发散同学的思维；在方法表述上，采纳仿照与句式训练相结合，师生互动，学习把细致的观看和合理的想象，通过规范的语言进行恰当地表述。

第三，激发同学习作的爱好。同学习作中所谓“表达的欲望”，包含对事物本身产生的爱好、了解程度及认同度。借助校内中同学熟识的景物，同学认同度高，认同感强，爱好深厚，有话可说。

【教学反思】

２００８年９月１７日下午，为语文老师上了这节习作指导课，旨在给老师在习作指导方面一些启示。从这堂课中，给老师主要传递以下信息：

１、落实课程标准要从实际动身：

课程标准学校语文试验教科书是依据课程标准理念编排的，表达同学自主学习和自由表达，习作练习与单元训练紧密结合，是单元教学的延长与拓展。由于编者立足于全国的高度，各地学情不同，对教材的理解和运用要从实际动身，依据学情设计教案。

本次习作学写景物，表现出景物的奇怪之处，假如老师让同学去自由发挥，其结果是大部分同学的习作言之无物，失去了习作训练的初衷，加深了同学对习作的畏难心情。由于习作是对生活积蓄的客观反应。在我们这个经济欠发达地区，留守儿童多的学校，同学利用暑假外出旅游的机会特别少，即使有，同学也是走马观花，没留下什么印象，要让他们通过回忆把看到的、想到的写下来，形成一篇完好的习作，是特别难的。从同学普遍熟识的景物入手，就能很好地规避同学习作的困惑。

２、习作指导要激发同学的习作爱好：

本次习作是四班级同学的第一篇综合性的作文。同学是否写得轻松、顺当，是否能感觉到写作文是一件不难并且很好玩的事，关系到同学一个学期、一年，甚至很长时间对习作的看法。

同学是很聪慧也很实际的，他们知道这样的习作“必需”完成。从肯定范围来说，同学的习作是一种心理历程的过程，对事物熟识、了解的程度越高，心情越愉悦，完成起来就轻松，越有成就感；反之，就会感觉作文是一件特别苦痛的事情，畏难心情、抵触心情随之而生。

３、习作指导要解决写什么和怎么写的问题：

在班级教学中，老师的习作指导要关心同学解决写什么和怎么写的问题。我选择校内中的植物图片做成课件，以此来指导同学习作。一来是同学特别熟识的景物，带给他们亲切感；二来便于老师集中指导，教给同学观看的思路和观看的方法；三来建立同学习作的信念，知道抓住景物特点写作并不是什么很难的事情。还有一个好处就是同学在课堂上的所见，可以在课后作进一步的观看和印证。在怎么写中，我让同学联系《鸟的天堂》对大榕树的写法，换几个词用在对四季竹的整体感知中；描述香樟采纳“有的……有的……还有的……”句式，表现香樟的不同姿势；写桂花联系“桂子花开，十里飘香”的名句。想象活动也是这个道理，如伸出墙外的竹子，可以想象成“它想看看外面的世界”，“它想和街道旁的香樟交伴侣”……

写什么和怎么写在习作指导过程中是穿插进行的，老师选择的课件和习作指导的方法，对同学习作也仅仅是个范例。我们无须作过的强调，你让同学完成的习作，都暗含在你对同学爱好盎然的习作指导中。这样的指导到位了，同学自然愿意完成好本次习作。

《习作四》教学反思4

教学目标：

1、读、写并积累本单元与战斗相关的词句。

2、培育同学的关注新闻的意识。

3、培育同学搜集、整理信息的力量，提高同学的口头表达、交际力量。

4、通过看图说话，培育同学的想象力和感悟力，激发他们痛恨战斗，怜悯战斗中的无辜着的情感，理解对和平得召唤。

5、突出本组训练重点，理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情。

课时支配：

三课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们，通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战斗给孩子们带来的苦难，倾听了他们对和平的召唤，如今就让我们再次读读那些词句，更深刻的感受一下吧！

二、学习“读读写写、读读记记”

1、同学自由读词语，留意：读准字音。

2、小组学习：读词语，互相正音，沟通词语的意思，沟通读记词语的方法

3、同学书写“读读写写”得词语。

4、师听写

三、学习“我的发觉”

1、同学自由读这些句子。

2、四人小组商量沟通：你发觉了什么？

3、全班沟通：你发觉了什么？这两组句子中带点得部分表达了怎样不同的情感？

4、从课内外阅读材料中找一找类似的句子，谈一谈自己的理解。

5、老师小节。

四、学习“日积月累”

1、自由读“日积月累”中的成语。留意：读准字音。

2、指名读成语，集体正音。

3、再读成语，边读边思索这些词语的意思，并在小组里讲讲这个成语的故事。

4、总结：流传千古的词语中，能看到中国的历史和文化，能让我们多日积月累些成语，把这里的成语背下来。

其次课时

一、触景生情

1、搜集残酷战斗相片。

2、启发谈话：战斗给人类带来的灾难是深重的，这张相片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这些，你有什么想说的？

二、真情表达

1、下面，我们就围绕这张相片，绽开想象，把看到的和想到的写下来。

2、指导观看和表达

a、整体感知图中的景和人，说一说，图上讲的是什么？

b、突出图中重点“孤独的孩子”，引导同学想象：这个小孩为什么哭？他的1父母在哪里？当时发生什么事？这个孩子今后将会怎样？

c、完好表达，老师鼓舞同学调动以学的学问或课外资料关心表达，力求说清晰、说完好、说详细。

d、在说得基础上，关心同学把看到的和想到的写下来。

三、课外延长

搜集更多的有关战斗给人类造成的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的伴侣听。

《习作四》教学反思5

三班级上册习作四是写一处秋景，经过两次修改，定下了以下教学目标：

1、对比插图读懂例文《山坡上》，了解文章的主要内容，说说小在山坡上观察哪些景物，明白写好一处景物的要领：留心观看景物的特点，有动有静地写。

2、初步培育细心观看的良好习惯；

3、走出户外，实地观看，发觉自己感爱好的东西，或别人没有发觉的东西，仿按例文写一处景物。

教学重难点：抓住景物的主要特点，专心观看，用情描写。

为到达以上教学目标，解决教学重难点，在教学过程中是这样处理的：

1、分层次教学：通过读例文，明白写好一处景物要留心观看景物的特点，动静结合地写，指导同学把一段话写详细具体；通过同学小组说、自己写，鼓舞同学用好词好句把文章写生动；通过展现下水文，激励程度好的同学写成篇的文章。

2、考虑到同学语言的平淡，积累语言的需要，设计了课前谈话，看图说词说句的练习。

3、为了文章的内容充实，布置同学利用双休日选择一处景物仔细观看，充分利用眼、耳、鼻、口等多种感官，全身心地感受秋天，拥抱大自然。

设想虽好，但课上下来，心情却不舒服，缘由是：

1、因关注同学不够，没有充分调动同学的心情，他们太拘谨，课堂气氛很沉闷。若他们能轻松一些，应当能说得更生动流畅。

2、指导说景时，假如能指导同学充分说自己用眼耳口鼻等感官感受到的秋天，可能他们笔下的秋天就能更丰富全面。

3、受邱成立老师的评课提示，假如能联系第三单元指导，同学对有挨次地写，详细地动静结合地写景可能会更娴熟些。由于第三单元是看图写话，要求有挨次、详细、动静结合写一处景物，而且针对怎样把动物写详细指导得重量重些。

4、可能是从五班级刚刚下来，对三班级同学的写作水平还不习惯，还用以前的标准来要求如今的同学。其实依据大纲要求，三班级上半学期的作文要求不能太高，只要语句通顺，能让人看得懂就行了。主要是要激发同学的习作爱好，要让他们愿意去习作，尽量削减他们习作的束缚，只要不偏题，能写多少写多少就行了。

上完课后，我倾听了各位专家的看法：

邱成立：习作三和习作四的写景是否有所区分，能否把二者的联系之处给同学点出来；把所见所闻所感都写出来的要求过高了；比方、拟人、诗句用在作文中拔高了要求；老师的下水文展现出来会让孩子有畏难心情。

李卫：习作指导是注意方法技巧的指导，还是注意同学的真实体验，关注同学的内心世界？

姜慧燕：课前谈话干巴巴的，写到黑板上的词语没有运用到作文中，没有起到应有的作用，所以形同虚设；讲完例文后，假如能引导同学抓住一样景物写详细效果会更好，如：菊花很美，怎么美？指导同学用几句话描述一下。

田东英：指导写作是写什么重要，还是怎么写重要？个人认为指导同学怎么写很有必要。由于如今五班级的同学写作文有东西可写，但写的犹如流水账，不会把事、物写详细，所以如今常常进行片段练习，重点就是指导同学怎样写。

郭海霞：在指导完例文后，假如能出示几张很美的菊花图片，然后引导孩子描述一下，把菊花的美用自己的话描述出来，然后出示下水文，确定对孩子有肯定的震撼，也避开了卖弄之嫌，这时再让同学写，同学会有大踏步的提高。

徐助理做了总结发言，并通过讲解并描述徐虎和贾志敏的指导写作的主见和方法，指出了今后在作文指导中应留意和努力的方向：

老师在指导习作时，不要给同学划框框，框架式作文不能写。要爱护孩子的天性和语言，给孩子开放的空间，让孩子在作文中用自己的语言写真情实感。老师要用儿童的视角看世界，用儿童的语言表达。指导习作要简洁，谈思路：你想写什么？为什么要写？先写什么？再写什么？都让孩子说。写完的点评应是重点，在点评时抓住一两个点来让孩子描述详细，评价要做到准时饱满。

收获许多，触动很大，习作指导的力量仍需修炼。

《习作四》教学反思6

第九册《习作4》要求同学写自己最想对某个人说的心里话，在备课前我就想这应当是同学们最简单写的作文了，由于孩子们心里都有心里话。

而要怎样激发同学内心最想说的话呢？怎样才能使同学在作文中表达出自己的真情实感呢？教材中给了我们很好的资源，一是范文《请您谅解我》，二是写作提示及要求。

在这堂课中，我首先让同学读一读这篇范文，找到写出的心理改变的语句，并从老师的角度来想一想，假如你是老师，你看到这封信你会怎样想？〔会谅解他〕为什么呢？由于他表达出了真情实感，而这些真情实感就是通过这些描写心理活动的语句来表达出来的。因此就让同学明白了本次作文应当怎样表达真情实感。

接着，就是选材方面了。范文之后是本次作文的提示和要求，除了可以向老师诉说心里话还可向谁诉说呢？除了恳求谅解之外，还可以说些什么呢？得到启发后，同学说可以对爸爸、妈妈等亲人，可以说自己的委屈、诉说自己歉意、表达自己的问候、提出自己的看法等等。一下子同学的思路就打开了。之后我请了一个同学来说说自己想说的话，她想对爸爸说说话要算话。她一边说我一边在旁边对她的表达进行点评，让同学们明白在大事进展的过程中我们的心理活动很重要，这样就能让读者看到自己的真情实感。

作文草稿收上来，教学是有肯定实效的，这说明只要抓住了同学内心的世界，你就能指导同学把想说的话用文字表达出来。

《习作四》教学反思7

习作3是让同学写一封信。依据这次习作要求，第一目标应定位在对家乡的爱，对于四班级的孩子来说，爱家乡之情还是有一点的，但缺少提炼，我所要做的事就是唤起同学的情感，丰富他们的生活积累，使他们爱家乡之情能自然流露，从而情动辞发。

其次目标应定为在书信的指导上，书信除了格式的特别要求外，还有书信文体特别的功能，那就是典型的表情达意，满纸都是情，亲情、友谊，关爱之情、思念之情应浸润于字里行间。假如忽视了这一点，书信就等同于作文，失去了其应用文应有的价值。

在格式方面，同学主要是在最终的祝福语会有些问题，不知道也是空两格，往往会也靠左写或是紧接着正文写下去。还有靠右的署名和日期，经常简单颠倒。

通信的对象我觉得不必给同学限得太死，可以是写给一个熟悉的人，也可以写给一个名人，还可以写给一个素未谋面的人，让他们畅所欲言。

至于正文，可让同学在明确写信对象以后进行商量，可分组进行。让同一对象的孩子一起商量，然后集中商量。小结出写作时的称呼以及内容，再一起指导如何把它写详细，写明白。

《习作四》教学反思8

教学目标

1.想一想自己的心底藏着哪些心愿,明确自己最大的心愿是什么。

2.写一写心中藏着的这个心愿,对自己,对别人和对社会的作用。

3.学会通过详情描写来表达自己的心愿。

一、谈话导入,揭示文题。

1.同学们,我们每个人都有自己的心愿,大家的心愿都是什么呢?(启发同学思索,同学各抒己见。)

(板书:心愿)

2.那心愿指的是什么呢?

(所谓心愿,就是盼望将来能到达某种目的的想法,是对一件事物的美妙盼望、设想与期盼,也是对某一特定事物的欲望、憧憬或剧烈倾向。)

二、启发思路。

1.现代作家巴金曾在《随想录》中写道:“把想做的事都做好,把想写的作品全写出来,使自己可以安心地闭上眼睛,这是我最终的愿望。”这是巴金的心愿,你的心愿是什么呢?

2.首先要同学想好自己的心愿。

3.收集可用的素材:先想一想自己都有哪些心愿。

(1)对社会的题材:科学家创造新药,治愈癌症;残疾人能得到更多的关爱;空气和水不再被污染;人和人之间多一些理解……

(2)对别人的题材:奶奶的病赶快好起来;爸爸能有更多的时间陪自己;好伴侣永不分别……

(3)对自己的题材:有机会去看看高山、草原、大海;努力学习,长大以后让爸爸妈妈过上更好的生活……

4.老师也有一个心愿(对别人的),那是什么呢?

(每一个同学都能仔细听课,将来长大了成为祖国的栋梁之材……)

5.同学们,想好了自己最想表达的心愿后,想一想,我们可以用哪种方式来表达自己的心愿?

(选择表达的方式,如记叙故事、写信、写日记或者创作诗歌……)

三、习作指导。

1.整理思路:同学先打草稿,确定自己要写的心愿。

2.搭建好结构:先写什么,后写什么,要心中有数,在素材排列上要有规律性。

3.细化:拓展好层次和详情,要有亮点;要清晰、精确地表达出自己想说的。

4.留意首尾呼应,前后连贯。

5.以自身为例,给同学讲解如何写自己的心愿。

(1)开头:开篇点题,我有一个心愿,它是……

(2)中间分三段表达(留意详略):第一段,为什么我有这个心愿?(略写)其次段,如何去实现这个心愿?(详写)第三段,实现后的好处。(略写)(板书:详略得当)

(3)结尾呼应开头:表决心,表示肯定要实现自己美妙的心愿。

6.同学自由习作,老师巡察指导。

7.写好以后,要仔细读一读,用修改符号修改不满足的地方,使语言更加通顺、流畅,意思更加清晰、明白。

四、习作点评。

1.选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清晰所写的是什么心愿,为什么有这个心愿以及如何实现这个心愿。重点从这方面进行点评,另外,分析文章的结构特点以及语言是否通顺、恰当等。

2.同桌之间互相点评习作。

五、课堂小结。

同学通过这次习作的练习,能将自己的心愿详细地描述和清楚地表达出来,进而让同学下定为这个美妙心愿而努力奋斗的决心。可以运用适当的修辞手法进行描绘,确保行文的流畅。

习作:心愿

对社会对别人对自己

规律性亮点详略得当

教学反思

1.通过这次习作,让同学懂得了:生活中不是没有写作的材料,而是大家很少关注自己的内心世界;作文时要擅长运用表达的方法。通过这节课的点评,同学们受益匪浅。

2.在平常的语文教学中我对修辞运用、词语积累不够重视,同学的文章缺乏文采,语言不够丰富多彩。

《习作四》教学反思9

习作：心愿

教学目标

1.选择最想和别人沟通的心愿，写在许愿纸上。

2.选择一种适合的表达方式，将心愿写下来。

3.表达出自己的真情实感，留意语言的通顺、流畅。

4.让同学发觉自己作文的特点和特长，增添自信念，激发写作爱好。

教学重难点

选择最想和别人沟通的心愿写出来，表达出自己的真情实感，留意语言的通顺、流畅。

教学策略

1.小组沟通：小组沟通自己的心愿。

2.用修改符号修改作文：写好后，用修改符号修改不满足的地方。?教学预备多媒体课件。

教学课时：2课时

第1课时

课时目标

1.选择最想和别人沟通的心愿，写在许愿纸上。

2.选择一种适合的表达方式，将心愿写下来。

3.表达出自己的真情实感，留意语言的通顺、流畅。

教学过程

板块一谈话导入唱心愿，激发爱好贴心愿

1.师生齐唱歌曲《心愿》。课件出示《心愿》的歌词。

2.书写心愿。

3.将许愿纸贴在“心愿墙”上。〔板书课题：心愿〕

【设计意图】通过歌曲演唱的形式导入课题，让同学初步感知心愿、表达心愿，从而有效过渡到课堂习作教学的情境。

板块二创设情境说心愿，营造气氛诉心愿

1.创设情境。〔课件出示流星雨图片〕

有这样一个传奇，当流星雨消失的时候，假如虔诚地许下自己的心愿，你的心愿就肯定会实现。看，流星雨来了，你能说说你的心愿吗？

2.同学沟通心愿：我盼望爸爸能送一个显微镜给我，我盼望……

3.心愿素材归类。

〔1〕对自己：有机会看高山、大海等。

〔2〕对别人：好伴侣永不分别等。

〔3〕对社会：空气和水不再被污染等。

4.探究愿望：是什么缘由使你有了这样美妙的心愿呢？〔板书：产生心愿的缘由〕

5.随机采访，沟通缘由。

小结：对自己：实现自己始终以来的幻想；对别人：盼望四周的亲戚、伴侣健康美好；对社会：盼望生活越来越好。

6.同学商量实现心愿的方法。

【设计意图】让同学充分地表达出自己的心愿，使同学有话可说，喜爱说，情愿说，为接下来的习作环节做铺垫。

板块三表达方式定心愿，范文借鉴写心愿

1.确定习作的表达方式。

〔1〕大家的心愿中有对自己的，有对别人的，还有对社会的。说说你准备用什么方式表达自己的心愿。

〔2〕同学沟通后老师出示课件：课件出示：记叙故事写信创作诗歌日记

〔3〕老师小结：同学们选择的写作方式真多，有记叙故事的，有给爸爸写信的，也有创作诗歌的，还有以日记的形式记录自己心愿的。下面，我们来看看一位同学的心愿。

2.范文赏析。我的心愿

每个人都有心愿，这个心愿或许特别宏大，例如到外太空旅游、环游世界等，可我的这个心愿却特别渺小，也很现实——帮老爸戒烟。

“叮咚”，老爸下班回来了，嘴上照旧叼着一支烟！当他看到客厅正前方墙上挂着的“吸烟有害健康”的字幅时，惊异瞬间从他脸上拂过。“这是你的‘杰作’？墙上的十字绣呢？”“爸，我这是在提示您，从今日起您就别再吸烟了！”话音刚落，那张字幅已香消玉殒了。

“作战”打算失败后，我飞速地跑进老爸的房间，对照旧在吞云吐雾的老爸说：“吸烟有害健康，您莫非不知道吗？另外，吸二手烟更可怕！为了我们的健康，请戒烟吧！”我看法恳切，老爸有些触动了，他若有所思地点点头，表示同意戒烟。可过了几天，我发觉老爸又在偷偷地抽烟，一气之下，我使出了最终一招杀手锏。

那天，见老爸又要点烟，我走到他面前，犹如一只温存的小白兔，说：“爸爸，您协作我做一个试验吧，老师让我明天上交试验过程报告呢！这次试验在我的升学成果中占有肯定重量啊。”老爸一听和学习有关，抓紧说：“好吧好吧，我帮你。”一听这话，我快速拿出早已预备好的道具，先把鱼缸顶部用塑料袋罩上，并且捅一个小孔便于小鱼呼吸，把吸管从小孔里插进去，然后严厉 地对老爸说：“爸爸，从如今起，您每吸一口烟，就将烟雾吐入吸管里。”老爸照做了。起初，小鱼的动作变缓慢了，接着，它的身体渐渐向上浮，最终，小鱼竟然漂在水面上纹丝不动，就这样，小鱼被爸爸的二手烟熏死了。看到这一幕，老爸的表情突然变得凝重，又略带着几分恐惊。

于是我趁热打铁，说：“爸爸，您不盼望我和妈妈也像小鱼那样吧？”片刻的静默后，爸爸径直走向卧房，不一会儿手里就提着一个装满香烟的塑料袋下楼了……也就是从那天起，我家的烟味没了，爸爸的咳嗽声没了，妈妈的吵闹声也没了，一切都变得那么平和，我的心愿最终实现了。

开头点明自己的心愿是帮爸爸戒烟。语言描写给读者身临其境的感觉。一系列的动作描写让气氛紧急起来。

通过试验，二手烟的危害显而易见。不愧是杀手锏，一招“制敌”，也看到了爸爸对家人的关爱。

3.布置作业。请同学们课后选择适合的表达方式，将自己的心愿写在作文本上。写好以后仔细读一读，用修改符号修改不满足的地方，使语言更加通顺、流畅，意思更加清晰、明白。

【设计意图】出示范文为同学写作供应详细参考，这样既照看了基础较差的同学的心理，也有利于关心写作力量较强的同学发散思维。

第2课时

课时目标

1.让同学发觉自己作文的特点和特长，增添自信念，激发写作爱好。

2.让同学学会发觉和借鉴其他同学的作文的优点。

教学过程

板块一习作内容共赏析，互评互议促成长

1.激情导入：同学们借助提纲已经完成了初稿，这节课让我们一起来看看两篇习作，一起探讨这两篇习作的优点和缺乏之处。

2.赏析佳作。课件出示：

3.同学评价。

〔1〕这是一位同学的习作，今日就让大家做一次小老师，给这篇习作打分。〔课件出示评价标准〕课件出示：书写仔细字数达标内容真实方法合适情感真挚

〔2〕仔细品读习作，沟通看法。读完后，同桌之间沟通看法，给出这篇习作最终得分，并说说你们的评价理由。

〔3〕同学沟通。

4.找出下面这篇习作的缺乏之处，修改作文。〔课件出示习作〕课件出示：

我的心愿

每个人都有不同的心愿，当然，我也不例外，我的心愿就是长高一点。由于我排队做操时总在第一个，座位也在第一排。

上个月篮球竞赛，我也上场了，但是一次失误，我被换下场了。失误是这样的：敌方一个队员把球传向我身后的一个人，我像兔子那样一蹦三尺高也没挡住，都怪我太矮了，手指离球只有几厘米，但还是没挡住。于是我被换下场了。

我以后肯定要多吃饭，多运动，让自己长高一点！但愿我的心愿能早日实现。

看了这篇习作，你们有什么想要说的吗？

5.老师小结：通过对比，我们可以很快总结出一篇好的习作肯定要做到这几点：书写仔细、字数达标、内容真实、方法合适、情感真挚、语言通顺流畅。6.习作要了然于胸，修改作文助提高。

〔1〕让同学结合五星评价法，用自己喜爱的颜色的彩笔给自己画上星星，并对自己的作文进行修改。

〔2〕修改后展评。

【设计意图】赏析作文，重在“赏、析、评”，观赏优秀作文，学习其优秀之处；分析不佳之作，避开走入同样的误区。五星的评价方式让课堂更具趣味性。

板书设计

教学反思

习作对于同学来说，是一件很伤脑筋的事。但心愿对同学来说，那就是一个万花筒。因此，我注意激发同学对写作的爱好，让同学将自己的所想变为所写。

1.宽松情境。

上课伊始，我在教室定下“心愿墙”，让同学写下心愿粘贴在上面。这样激发了同学的爱好，为下一步习作教学做好了铺垫。

2.师生沟通。

贴上心愿后，我随机请同学沟通产生这个心愿的缘由，以及如何实现的方法。关心同学明确习作的内容，让同学有文可写。而后依据心愿的不同，引导同学选择适合的表达方式。

3.五星评价。

五星评价机制可以让同学更直观地了解优秀习作的可取之处，以及部分作文的缺乏之处。取长补短，让自己的习作更优秀。

《习作四》教学反思10

三班级下册第四单元习作评改，是评改写同学学会的一项本事的习作，《第四单元习作我学会了×××》教学反思。习作评改的目的是训练同学互批互改的力量，在评改尝试中，促进同学彼此取长补短，共同提高互评、分析和习作的力量。针对这节课，我制定的目标是：

1．认知目标：引导同学学会观赏佳作，培育同学倾听和发觉美的力量。

2．力量目标：学会修改习作，训练同学互批互改的力量。

3．情感目标：从评改尝试中，促进同学彼此取长补短，共同提高，激发同学喜爱运动、喜爱生活的情感。

这三个教学目标的设置符合同学的认知规律。依据习作评改的教学目标、学习重点，并结合同学实际，确定本节课的训练重点是：把握修改方法，用修改符号和习作评改标准较合理地评改习作。难点是：把握评改习作的方法，用观赏的目光评同伴的文章；培育同学的分析力量、评价力量和习作力量。

新课程标准需要的评价既要表达共性，更要关怀同学的个体进展。无论是同学自评、互评，还是老师或是家长评价，都是建立促进同学全面进展的评价体系。评改作文的目的不是为了发觉作文的优劣，而是为了激励每个同学不断写出更好的作文，促进同学在写作力量上有可持续性进展状态，充分激发同学的写作热忱和写作潜能。

为了到达目标，突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教育和创新教育的精神，在结合本次习作评改的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法鼓舞同学进行互评，培育同学倾听和发觉美的力量，共同提高分析、评价、习作的力量。

同学获得习作上的进步需要有一个循序渐进的过程，我在设计评改作文的过程中充分发挥主体作用，让每一个同学都参加评价，为了到达这一目标，我在习作评改中我很重视让同学主动参加和相互学习，调动同学的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥同学的主动性、合作性、进展性、制造性，从而到达激发爱好、启迪心智、感悟积淀的作用。

《习作四》教学反思11

习作要求：

认真观看这组漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学沟通沟通。假如你还看到过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。然后依据自己介绍的漫画写一篇习作。写的方法可以多种多样，如，可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以依据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。〔教材在习作要求前面编排了一组四幅图的漫画，大意是：垃圾箱前被人丢了许多垃圾。小男孩看到了，去写了一幅“离文明只差一步”的字样贴在了垃圾箱上，以此来指责乱丢垃圾的人，提示人们要讲究文明，不要乱丢垃圾。与此同时，一个小女孩也看到了这种状况，她弯下腰将丢在垃圾箱外面的赃物一点一点捡进了垃圾箱。漫画通过两个小孩的对比，挖苦了某些人“光说不做”的现象，其实人们对待现实问题应当从我做起，从解决问题做起，而不应当停留于喊口号。〕

教材分析：这是一次看图想象作文训练。但是，跟过去同学接触过的看图作文相比所不同的是要引导同学学会读漫画。孩子们是否会读漫画呢？假如对“漫画”这种艺术形式不了解，同学的习作就会打折扣。

教学设计理念：

依据孩子们喜爱漫画的心理特点，将本次习作与讨论漫画、了解漫画、推举漫画结合在一起，使写作成为同学感爱好和活动的重要工具。

教学活动流程设计：

第一步，漫画搜集剪贴。

在班上开展一次“把我最喜爱的漫画推举给你”漫画推举观赏活动。

激发起同学的学习爱好之后，指导同学进行漫画搜集、剪贴──让同学从自己能够找到的各类报纸、书籍杂志上面，搜集自己喜爱的漫画，把它们剪贴下来。对同学提出这样的要求：剪贴到的每一幅〔组〕漫画，都要仔细分析思索：“漫画”画了一个什么的故事，告知人们什么意思？

同学搜集到一些漫画以后，老师开头引导同学对这些漫画进行分类。先引导同学查阅资料，看漫画该怎么分类。然后，同学之间沟通一下，综合大家的看法，想一想自己搜集的漫画怎么分类比较合理。然后，让同学根据类别，把搜集到的漫画贴在日记本上。每贴一幅，都要在下面标明类别、题目和。假如有时间〔或者挤时间〕，还可以要求同学把漫画的大意、表现出的意义、情趣和自己的思索些在下面。

其次步，漫画学问了解。

在同学自己剪贴了一些漫画后，老师提出这样的问题：漫画与一般的绘画有什么区分？画家怎么给漫画进行分类？漫画可以给人们、给社会带来些什么？漫画跟人们的生活有什么关系？让同学选择自己感爱好的问题，尽自己最大的可能，从自己能够找到的全部的资料中去了解。然后，班上以“我对漫画的了解”为主题，开一个沟通会，各自沟通自己的讨论心得。

第三步，推举你最喜爱的一幅漫画。

让同学选出自己最喜爱的漫画向大家做推举。可以是教材上给出的，也可以是自己搜集剪贴的。

作推举预备的时候，要求同学仔细观看自己选择的漫画，想一想：漫画画的是什么内容？想象一下，这幅漫画表现了一个怎样的故事？你能讲一讲这个故事吗？对这幅漫画你有怎样的想法？你为什么要向大家推举这幅漫画？同学想好以后，可以先在小组内作沟通，相互启发。

预备好以后，要求同学以“我最喜爱的一幅漫画”为题，先列个提纲，预备动笔把漫画的内容和自己的思索写下来。文章的提纲可以包括如下几个部分：介绍漫画的内容；由漫画想到的故事；自己看了这幅漫画产生的思索；向同学推举这幅漫画的理由。

写的时候，可以通过详细的`范例，提示同学：把漫画画面的内容、由这幅漫画想到的故事写得细致一些，让别人读了你的介绍就似乎看到了这幅漫画，也由于你的介绍而喜爱上这幅漫画。

写完以后，让同学自己反复读一读，想一想：假如你自己是读者，读了这篇文章知道所推举的这幅漫画上画了什么吗？了解了漫画所表现的故事是什么内容了吗？被这个故事感动、逗笑了吗？被的思索打动了吗？假如自己感觉哪里不满足，修改一下。然后，给要好的同学看一看，请他们提出看法和修改建议，再次修改。

老师批阅同学的习作，从上述几个方面再给以指导，引导同学再次修改。

修改完毕，全班举办一次以“把我最喜爱的漫画推举给你”为主题的漫画作文展──把作文誊抄在稿纸上面〔有条件的可以打印〕，漫画粘贴文章的前面。全班同学的习作都张贴或悬挂在墙上。同学们扫瞄，盼望地得到这幅漫画的，就在下面签上自己的名字。假如有网络条件，老师可以指导同学把文章发到网上，看一看点击率如何、有没有回复。

留意问题：

同学读漫画、理解漫画的过程中，老师要结合同学所选择的漫画，对漫画本身的意图进行仔细思索，做到比较精确地理解漫画表现得的主旨。假如漫画所表现的意义与现实的价值熟悉有冲突，也要先客观地熟悉漫画本身表达的意思，然后再谈自己的观点。

《习作四》教学反思12

本次口语交际要求同学把自己拿手的本事和同学沟通，沟通的时候，可以先说说自己的这一招是怎么好，再告知别人怎么做，最终评比出本事最拿手，说得最清晰的同学。习作主要就是学习怎么将学会的绝技写下来，将不会到会的过程写详细，然后谈谈感受。

一、图片激趣，导入新课

在这一环节，通过出示刘翔图片，问同学是否熟悉，同学喊出他的名字和本事，引出他的绝技——跨栏；除此，还联系了这一单元16课小柱子们的比绝技，引导同学进入今日新课。

二、解读要求，指导方法

将要求分为两部分，分别指名读，读完找同学评价，再由评价同学说出这次口语交际要求我们干什么。了解完要求后，再引导同学进一步思索，想想在做展现的时候该怎么介绍，按什么挨次介绍。老师抓住了从绝技名称、优点、做法三方面去进行具体指导同学。最终，老师提示同学介绍的途径有口头描述、图片展现、现场展现等，丰富了本次口语交际的形式。

三、沟通商量，绝技PK

在沟通前通过老师发问，同学答得方式强调了口语交际过程中，听的同学和说的同学分别该留意什么，培育了同学的语言表达力量和倾听意识。告知同学最终要进行评比嘉奖，激励同学主动发言，大胆表现自己。在同学小组内沟通的过程中，做到了走到每组同学身边，进行进展状况的询问，相比之前不会走下讲台了解学情，如今取得的一点点进步，在今后的教学活动中，会连续努力。

小组沟通，然后全班沟通。同学上台展现，提示其他同学留意倾听仿照，然后进行同学之间的评价和学习。除了采纳同学点评，还有老师点评、掌声鼓舞等多种评价方式。假如评价时做到更自然的去流露对同学的欣赏就更好了。

在这一环节最终，进行“评评谁最棒”的活动。优点在于，评比前给同学说清晰规章，就是举手提出你心中的候选人，老师筛选出呼声最高的，进行举手投票，一个只能支持一位。就这样顺当选出本事最拿手的、说得最清晰的、本事既拿手又说得清晰的同学进行表扬，整个过程较有序清静的完成了。

四、复习导入

上课后引导同学复习上节课所学内容，即向别人介绍绝技时该怎么介绍，然后进行简短的同桌沟通。通过这一环节，使同学对于接下来的习作学习更顺手。

五、明确主题，指导写法

这一环节，指名读要求，引导同学找出里面关键词，明确这次习作的要求，通过读老师预备的写作歌，回忆叙事文六要素这些步骤，同学对于主题把握更加明确了。

紧接着进行详细步骤指导，分别讲解开头、中间、结尾的多种写法，提到开头应新奇，清晰明白；中间应详细，还要采纳动作、语言、神态、心理等描写，使文章内容更充实；结尾可以点名主题，谈谈体会或者去总结全文、呼应开头。

有了前面步骤的铺垫，老师这时引用两篇例文，指名读，师讲解，加深同学的理解。老师带来一些好词佳句，鼓舞同学主动运用。这堂课结尾，出示参考题目，当然，也可以自拟。布置习作练习。

总的来说：虽然是感冒发烧的状态去上完这两节课，但还是顺当的完成了教学目标与任务，整个过程还是比较轻松开心的。在沟通展现环节做到了有针对性、多种方式的去进行点评；老师进行组织指导，学习的主体还是同学，让同学充分的展现口语交际方面的力量，使这节课发挥了它的意义。在习作学习部分，要求明确，着重指导写法，也引用范文指引，总体来说，同学的反馈与老师预期大致相符。

但还是存在许多问题需要改良，除上文中陈述的许多方面以外，还有许多，例如：

A老师热忱度还是不够，没有完全参加孩子中来；

B在同学展现环节，一个同学讲完另一个同学上台的这小部分空隙里，课堂纪律会短暂失控，虽然都是很快的清静下来，但还是缺乏处理这方面状况的阅历，会觉得力不从心或者无奈。

我信任在我一次次的学习与反思中，我会做到更好。

《习作四》教学反思13

【教学目标】

人教版学校语文试验教材五班级下册“口语交际·习作四”的教学目标是：激发同学口语交际的爱好，使同学能用详细生动的故事打动他人，培育同学倾听、表达和应对的力量，逐步提高他们的口语交际素养；以多维互动的形式，让同学主动参加交际；在口语交际的基础上，同学能写出内心的真实感受。

【课前预备】

１．同学搜集和父母在一起的、能勾起回忆的照片或一些小物件。

２．同学制作一张感恩卡。

３．老师制作相关幻灯片。

４．老师预备音乐作品《妈妈的吻》《让爱住我家》《感恩的心》。

５．邀请家长共同参加。

【教学过程】

一、导入情境，揭示话题

１．激情导入：同学们，电视中曾经播放过这样一则公益广告。〔边播放幻灯片，边讲解〕一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆水，给他的妈妈洗脚。还有一部依据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的同学为了完成学业，背着患病的父亲去上学。

２．沟通感受：说说听了这两则故事的感受。

３．谈话揭题：同学们都说得很好，没有父母就没有我们；父母为我们付出辛苦，我们也要为他们做点什么。这叫什么？对！这叫用实际行动感恩。我们这节口语交际课谈论的话题，就是讲感恩的故事〔板书〕──讲解并描述自己爱父母的故事。

二、多维互动，感受真情

１．小组互动。在小组里讲印象最深的、难忘的事给同学听。

２．班级沟通。指定同学用比较清楚的、布满感情的语言，讲解并描述自己爱父母的故事，要求说清晰、说详细，让听的人被你的真情打动。

３．多维互动。

〔１〕作为倾听者之一的同学，谈听了同学讲解并描述之后的感动。

〔２〕作为倾听者之一的父母，谈听了孩子讲解并描述之后感动的缘由。

〔３〕作为倾听者之一的老师，谈听了同学与家长的讲解并描述之后的感动。

我被你们的真情打动了。一家人互相关怀，互相呵护，互相关心和理解，真是太好了。从我们呱呱坠地到培育我们长大，父母付出了多少心血！正是由于他们的付出，我们才能健康、美好地成长！我们最应当感谢的人就是他们！如今我们的父母就在我们中间，让我们为他们送上一首深情的歌──《妈妈的吻》。

４．齐声合唱。师生随着音乐齐唱：“在那遥远的小山村，小呀小山村……”

５．小结谈话。同学们，感恩是发自内心的。俗话说“滴水之恩，当涌泉相报”。更何况父母为你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大海”。在父母劳累后送上一杯热茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候和一个小小的吻……这都是感恩的行动，感恩是需要你专心去体会的。下面，我们每个同学都走到自己父母的跟前，或送上你细心预备的小物件，或说上一句感恩的话……

６．亲子互动。同学现场自由运用各种方式表达对父母的爱。

〔１〕老师请出一位小主持人，请她主持“爱心碰碰撞”环节：请家长用一句话夸一夸“我心中的宝宝”；请孩子们说出自己此时最想对父母说的话，并向他们赠送自己细心制作的感恩卡。

〔２〕情景剧表演：同学邀请父母一同表演《共进晚餐》。放学回家，观察下班的妈妈提了一袋子菜回家来……妈妈做了自己和爸爸都爱吃的菜……〔老师相机播放歌曲《让爱住我家》，美丽的旋律使整个课堂沉醉在一种浓浓的亲情之中〕

７．现场采访：小主持人在音乐声中，随机采访同学、家长和老师此时此刻的内心感受。

三、从述到写，说写结合

１．过渡谈话。面对这浓浓的真情，我真是感慨万千。学会感恩，应当是学会做人的一条最基本的标准。人自从有了生命的那天起，便沉醉在恩惠的海洋里，人的一生得到过太多人的关心，人生有太多需要感谢的人！所以，我们必需学会感恩，要学会感谢父母，要学会感谢社会，要学会感谢每一个关心过我们的人。让我们时时胸怀一颗感恩的心。〔老师随即播放《感恩的心》〕

２．简要提示。下面让我们从刚刚的现场讲解并描述和口头沟通中选一件令你感动的事写下来。至于是写亲身经受的事，还是写听到的看到的事，自己定。要求写真事，说内心话，感情要真实。

３．开拓思路。小组同学充分沟通，说说自己最想写什么。在沟通过程中，同学通过互相启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。

４．自主习作。同学写感恩的故事，老师巡