《童年的发现》说课稿

Word第第页《童年的发现》说课稿《童年的发觉》说课稿1

一、说教材。

〔一〕教材分析。

《童年的发觉》的是苏联作家费奥多罗夫，课文讲解并描述了“我”童年时的一个好玩的发觉。用幽默的语言讲解并描述了这个发觉的经过，以及在这过程中好玩的经受。课文讲解并描述的是童年时代的发觉，因此贴合同学心理，能激发同学的阅读爱好。

〔二〕教学目标。

1.熟悉“胚、祸”等10个生字，正确读写本课词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会课文幽默的语言，领悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

〔三〕教学重难点。

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：

理解课文内容，体会课文幽默的语言，领悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

二、说教法。

依据设定的教学目标，这节课我采纳的教学方法有：

1.朗读与默读结合法

本课连续要求同学默读课文，熬炼同学通过默读猎取信息的力量。在教学时采纳朗读与默读两种方式相结合，让同学在多样化的朗读中了解课文内容，识记生字，积累词语。

2.发觉点拔教学法

本课的重点是了解“我”的发觉过程，体会课文幽默的语言，精确把握课文的情感。同时可以让同学结合自己的生活实际，说一说自己有哪些发觉，培育同学观看生活，多思索的习惯。

3.多媒体帮助教学法

本课的教学同时预备了多媒体课件，内容涵盖简介，课文生字等内容，帮助教学。

三、说学法。

学习本课，重点是了解“我”的发觉过程以及在这个过程发生了哪些好玩的事情。可以找出关键字，依据关键字对发觉过程进行梳理。

四、说教学流程。

本课依据设定的教学目标，课前要支配预习，课堂上支配了一个课时的教学内容。

〔一〕布置预习

1.利用工具书，把不熟悉的字词注上音并识记字形、字义。

2.圈画出自己喜爱的语句和不懂的地方，并思索为什么。

〔二〕教学过程

第一课时

一、课题导入

师：今日我们学习的课文叫《童年的发觉》，大家先看课题，猜测课文的内容是什么。

板书：童年的发觉。

二、学习生字词

1.自由朗读课文，学习生字，留意字的读音。

2.课件出示生字，指导同学认读。

会认的字：胚祸患赋痴绞嘿伊娜窘

3.引导同学通过查字典或联系上下文理解课文中的成语。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

随心所欲：指随着自己的心愿，想怎样就怎样。

绞尽脑汁：形容费尽心思。

一本正经：形容很规律、很庄重。

不怀好意：胸怀恶意，怀有不行告人的目的。

三、学习课文内容

1.依据课文导语的要求，默读课文。

2.“我”童年的发觉是什么？在课文中找出有关的句子。

3.读课文第2自然段，你觉得是以怎样的语气来写这个故事的。〔幽默〕

4.读第3-13自然段，思索：“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。

5.探讨沟通，理清脉络。

〔1〕“我”是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪   ，想解决这个奇异的问题。“只要双脚一点，轻轻跃起……好像想去哪里就能飞到哪里。”

〔2〕我们一起找到老师，请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这到底是什么道理？”“人怎么会是鸟？”

〔3〕老师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人到底是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个认真，恨不得从鱼身上发觉将来的人应具备的某些特征。”

〔4〕“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。

发觉流程图如下：草履虫—鱼—青蛙—猴子—人。

6.读第14-19自然段，找出你觉得好玩的部分。

7.引导同学理解“老师误会了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发觉竟然跟进化论的观点完全全都，因此，“情不自禁地笑出了声音”。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

8.引导理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话的意思。

用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发觉呢？被轰出教室也缺乏为奇了。

9.让同学发言，说一说自己有过什么好玩的“创造与发觉”。

四、课文小结

本课讲解并描述了童年时的一项科学发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

五、板书设计

布满幻想的孩子

童年的发觉喜爱刨根问底的孩子

幽默的孩子

《童年的发觉》说课稿2

一、说教材

读俄国作家费奥多罗夫的这篇文章，令我不由得想起了塞林格的《麦田里的守望者》，想起了那个被学校开除、满嘴脏话、又吸烟又喝酒的浪荡少年，他的欢乐、苦闷与孤独是在一种什么样的状况下发生，他的那些令师长和其他成年人看来非常奇怪甚至荒谬的行为举止，到底是出于一种什么原因。而费奥多罗夫的这篇《童年的发觉》，同样讲解并描述了一个男孩的故事，这个男孩有着丰富的内心和令人惊异的想象力，他那属于童年的发觉让读者由此窥见了处在人生特定年段的儿童、少年的内心世界与我们熟识的成人世界到底有何不同，那些在成年人看来非常荒诞的推理和想象，那种透着调皮与天真的小小的幽默，是属于童年的，而我们在这样的文字中发觉的正是一个孩子最真实而美妙的童年。

在文本开头，故事的仆人公——儿童费奥多罗夫，便骄傲地宣布自己在九岁时就发觉了有关胚胎发育的规律，并且强调这完全是自己思索的结果。如此重大的发觉却是由一个只有九岁的儿童来完成的，文本开头抓人眼目：一个九岁的儿童又怎么可能发觉胚胎发育的规律呢，这不是一件非常令人难以置信甚至感到好笑的事情吗？但是，读者还没来得及哈哈大笑，这个孩子早已经意料到了：

“听完这句话，你也许忍不住会哈哈大笑，情愿笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸害。”

假如说九岁的儿童发觉胚胎发育的规律令读者更多感到的是惊异，那么这种可爱的猜想与“宽容大度”才真正令读者发出会心的微笑。但读者的“笑”却与孩子曾经的“笑”有着不同的命运——也是由于这童年的发觉而引发的“笑”，孩子竟当众受到了惩处。那么，如此重大的发觉，为什么不但不表扬，反而会受到惩处呢？故事就在这样的阅读期盼中渐渐绽开，我们也正是在这样的期盼中重新发觉了每个人都曾经走过的童年……

读者“发觉童年”是通过费奥多罗夫那个关于翱翔的梦。他那重大的发觉也正是“起始于梦中飞行”。在梦中翱翔，自由地飞向自己想去的地方，这也许是每一个孩子童年时共同的梦。费奥多罗夫生动地描绘了这个美妙的梦境，他在梦中是如何跃起飞离地面，是如何以滑翔的姿势在空中回旋，他是怎样的自由、轻快，随心所欲……

接下来为了解释这个奇异的梦，孩子求助于老师。在仔细研读了费奥多罗夫与老师的对话之后，我不禁被这位老师幽默而睿智的回答所吸引。面对天真的孩子追根究底式的一连串的询问，他的回答真正令人忍俊不禁：

“白天你们太调皮，阻碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”

如此诙谐幽默的“谎言”与孩子天真的追问互相衬托，不仅营造了一种妙趣横生的效果，而且也正是这种近乎无厘头的回答激发了孩子的想象力，因此，当老师最终谈到生命的进化时，他的提示就给孩子的想象供应了一个思索的方向。我特别观赏这样的老师，他不仅深谙儿童的心理，而且是以如此幽默睿智的姿势消失在同学面前，与只有九岁的儿童商量那些很难用一两句话解释清晰、又好像是非常高深的问题。这样的老师在孩子心中激发的求知欲是剧烈的，他提示的思索问题的方式给同学营造的想象空间是巨大的。因此，费奥多罗夫认为和老师的这次谈话更加激发了自己的想象力，而且“想得是那样痴迷”。最终，在经受了一番绞尽脑汁的思索之后，他有了一次重大的发觉：为什么母亲怀胎九个月才生下婴儿。在他想来，人是经受了由细胞到小鱼、青蛙等的改变，最终才改变成人类的，这段时间正好是九个月。当然，从科学的角度去解释，这种想法是荒谬的，人虽然是由最初的细胞生长改变而成，但绝非在母体中经受了小鱼、青蛙等的改变过程。因此，费奥多罗夫的“童年的发觉”事实上是一个孩子天真的规律，但蕴含在其中的丰富的想象力却是令人无比惊异和叹服的。而这种想象力，在绝大多数人那里，是只属于童年的。

因此，费奥多罗夫几乎是不行避开地受到了惩处。接着讲了在六班级的一次生物课上，听老师讲到人的发育和进化时，他自然而然地想起了自己的发觉，不由得笑出了声。年轻的女老师误会了费奥多罗夫，她变得暴怒起来，把费奥多罗夫赶出了教室。至此，在这个文本中，就消失了两位老师。与那位幽默睿智的老师相比，这位年轻的女老师就显得非常武断和粗暴。读费奥多罗夫的描述，想象发生在课堂上的那一幕场景，想象女老师暴怒的眼神和吼声，令人不由得慨叹：成人对儿童心理的无知和简洁粗暴的做法，毁灭了多少刚刚萌发的才智的幼芽，封闭了多少自由飞扬的心灵。当孩子度过了自己的童年时间，那些才智的幼芽早已消亡，那曾经自由飞扬的心灵也早已归于寂静。一个人的成长竟要付出如此巨大的代价，实在是一件悲伤的事情。以布满爱意的目光去发觉童年，对一个师者来说，是多么重要啊！

在文本结尾，被轰出教室的可怜的费奥多罗夫却想出了一条自我劝慰的理由：

我明白了——世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。

这是一个孩子自我劝慰的理由，是一种非常严厉 仔细而又不乏幽默的想法。读者在慨叹之余，不由得会想：这真是一个可爱的孩子！他是那么聪慧，那么富有才智和想象力，同时又是如此幽默、乐观、开朗。或许，他那有着许多奇惊奇怪的想法的小脑瓜里，想起了他以前知道的一些宏大人物的故事吧，想起了他们当年是怎样遭人误会，甚至面临驱除和迫害，而他如今也被驱除出教室了，也遭到了老师和同学的嘲讽，但此时此刻，他却以自己是其中的一员而感到傲慢。在这样的想法中，有着孩子气的仔细和严厉 ，又有着一个孩子难得的幽默与开朗；这里有让成人感到惭愧的开阔与光明，也有让成人感到惊异的新颖与无限。

而这，就是成人应当知道的童年，也是读者在这样的文本中所发觉的童年。

由此，“发觉童年”应当成为教学这个文本的基本主旨。由于文本篇幅较长，因此在教学策略上，首先要引导同学梳理把握文本的叙事结构；然后抓住几个主要场景的描写，引导同学绽开商量，通过朗读、表演、换位体验等形式，把握人物内心世界，尤其是费奥多罗夫在整个大事过程中的心理活动，真正做到“发觉童年”。

二、说教学

基于上述思索，我提出以下主要教学步骤，仅供老师们参考：

教学板块之一：梳理文本叙事结构

初读课文，了解故事大意。

再读课文，思索：文章题目所说的“童年的发觉”，指的是谁童年的发觉？他到底发觉了什么？在课文哪些段落提到了这个童年的发觉？

默读课文，思索：围绕这个“童年的发觉”，提到了哪些事情？找出相关的段落。

引导同学将文本粗略划分成以下四个部分：

第一部分〔第一、二自然段〕：宣布自己童年的发觉：九岁发觉了胚胎发育的规律，并提到自己因此受到了惩处。

其次部分〔第三至十一自然段〕：说明童年的发觉起始于梦中飞行，还有与老师的一番谈话，初步了解了生命的进化论。

第三部分〔第十二、十三自然段〕：通过反复思索、讨论，“我”最终发觉了所谓人的进化规律。

第四部分〔第十四至十九自然段〕：写由于童年的发觉而遭到了老师严峻的惩处。

[设计意图]由于课文较长，梳理文本结构，关心同学理清的思路，成为本课教学的重点和难点。通过上述环节的教学，从整体阅读初感到粗略的文本内容划分，逐步关心同学厘清文本的叙事结构。

教学板块之二：由“童年的发觉”到发觉童年

思索：“我”是怎样绞尽脑汁发觉生命的进化规律的？找出相关语句，想象“我”当时由思索得出结论的过程及当时的心理活动。

女老师讲到人的发育与进化时，“我”是怎么想的，为什么会笑了起来？结合课文内容说说我当时的心理活动。

分角色朗读女老师和“我”的一番对话，想象当时的情景，理解“我”当时的困惑与惭愧；假如你可以对女老师或当时的“我”说几句话，你会说什么？

[设计意图]通过商量上述问题，引导同学发觉那些只属于童年的内心世界及特征，真正做到“发觉童年”。

教学板块之三：感受童年的成长

我明白了——世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。

读这个句子，商量：费奥多罗夫或许是由自己的遭受联想到了什么？你觉得他是一个怎样的孩子？你喜爱他吗？为什么？

[设计意图]从重点句子切入，绽开对人物的商量，通过对人物发表自己的看法，感受童年的成长以及成长中的阵痛。

以上是几个主要教学板块，除了梳理文本结构，教学都以“发觉童年”为中心绽开，在更深刻的层面上到达了与文本的契合。

《童年的发觉》说课稿3

一、说教材：

《童年的发觉》是前苏联作家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品。本课讲的是童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。文章以第一人称叙事，以一个儿童的目光去思索和探究人的起源这个科学性很强的问题。文章展现了“我”对这个问题思索与探究的过程，即从“迷惑不解”到“似懂非懂”到“发觉”到“得到证明”。

课文先概述了童年时的发觉，然后详细表达这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明。

课文的重点是写童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个互相联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人到底是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测，这个猜测就是的童年发觉。

语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发觉而被老师误会有一丝的愤懑。

选编本课的目的，是通过同学有感情地朗读课文，感受童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象，体会回忆童年生活时骄傲和愤懑交织的情感；感受幽默的语言；激发同学探究的爱好，培育想象力量。

二、说教学目标及重难点：

1.教学目标：

〔１〕自主学习字词，会认会写“胚、祸”等10个生字，理解字义，识记字形。能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋、阻碍、岂止、痴迷、厘米、惭愧、幸亏、驱除、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。

〔２〕默读课文，了解发觉胚胎发育的过程，感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培育同学发觉、创新的意识和主动关注生活的看法。

〔３〕能结合详细事例理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还会给人带来被驱除和被迫害的风险”等含义深刻的句子，体会课文幽默幽默的语言风格。

2.教学重点：

默读课文，了解发觉胚胎发育的过程，感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培育同学发觉、创新的意识和主动关注生活的看法；

3.教学难点：

能结合详细事例理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还会给人带来被驱除和被迫害的风险”等含义深刻的句子，体会课文幽默幽默的语言风格。

三、说学情：

经过近五年的学习，同学已初步形成了比较稳定的学习习惯，把握了较多的学习方法和技巧，具备了朗读默读的力量。随着年段的上升，一本薄薄的教科书已经远远不能满意同学的阅读需求，他们具有了扩大阅读面，提高阅读量的心理需求，因此老师不仅要引导同学钻研文本，与文本绽开深层次的对话，还要为同学供应了大量阅读材料，课堂上大量资料的补充，对同学课外阅读具有肯定的引导作用。

四、说教法和学法：

1.说教法：

学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和商量沟通，了解课文主要内容──“我”发觉了什么、是怎么发觉的；从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。

2.说学法：

在本课的教学中，我主要教给同学学会自主探究，学会自己发觉问题和解决问题的方法，学会合作学习,在合作学习中发觉和解决更多的问题。引导同学学会抓住重点句段理解课文的方法。

五、说教学流程：

1.沟通揭题，激发爱好。

引导同学回忆沟通学过的课文中描写童年生活的片段，由片段沟通引出“发觉”，由片段沟通引出“童年”，由对“童年”的沟通引出课题完成“童年的发觉”，激发了同学阅读课文的爱好。

2.紧扣“发觉”，初读课文。

〔1〕默读课文，读准字音，读通句子。

〔2〕自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

〔3〕同学再读课文，想想：是从哪些方面来介绍童年的发觉的？是根据什么挨次将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

〔4〕人为什么会在梦中飞行?人到底是从哪里来的?为了弄清晰这问题,“我”经受了一个怎样的探究过程?结果怎样?

3.围绕“发觉”，精读课文。

〔1〕阅读开头，了解发觉：“我在九岁的时候就发觉了有关胚胎发育的规律，这完全是我思索的结果。”

〔2〕梦中飞行，引发思索。

“我”是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪   ，想解决这个奇异的问题。

〔3〕师生对话,求解疑问。

我们一起找到老师，请他给我们解答。老师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人到底是怎么来的。

〔4〕绞尽脑汁,惊人发觉。

既然老师那里给不消失成的答案,那就自己去想,自己去查找吧。以至于亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。

〔5〕转述发觉，小结课文

用自己的话说一说“我”发觉胚胎发育规律的过程，体会执著探究的精神。

4.遭受挫折,悟出哲理。

引导同学自读课文，了解的隐秘是怎样被证明的，“我”当时有什么表现，又是怎样被老师轰出教室的。

重点引导同学沟通理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”使同学明白这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业进展过程中的真实状况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭受；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发觉被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是对童年发觉一事的评说与纪念。感受幽默诙谐的语言。

六、说作业设计：

相互沟通学习课文受到的启发，深化了主题；联系实际说说童年生活中有哪些好玩的发觉，培育了同学的语言表达力量；以《童年的发觉》为题写一篇作文，介绍自己的一次发觉，读写结合，实现了语文教学的大循环。

七、说板书设计：

运用简洁的板书再现课文内容，让同学通过板书能直观地了解课文内容，感受人物特点。

梦中飞行，引发思索——富于幻想

童年的发觉绞尽脑汁，惊人发觉——执着探究

遇到挫折，悟出道理——幽默幽默

《童年的发觉》说课稿4

一、教材分析

《童年的发觉》是新教材第十册中的一篇课文，是前苏联的一位天文学家费奥多罗夫写的一篇儿童文学作品，讲的是童年时的一项发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

课文先概述了童年时的发觉，然后详细表达这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明。课文的重点是写童年时发觉胚胎发育规律的过程。这个过程大体经受了三个互相联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会梦中飞行及老师对此所做的解释；由老师的解释引出了人到底是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测，这个猜测就是的童年发觉。语言幽默，对自己童年的发觉颇引以骄傲，对因童年的发觉而被老师误会有一丝的愤懑。

课文的难点是对同学来说几个较难理解的句子。

一句是：“老师误会了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”原来，当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发觉竟然跟进化论的观点完全全都，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?从课文中看，这位老师是一位“年轻的女老师”，讲的又是“人的发育和进化”，很简单让人产生联想，可能这位老师对这类问题特别敏感，所以讲课时是“一本正经板着面孔”。“一本正经板着面孔”，明显是要用这种表情掌握同学不许胡思乱想，事实上也到达了这个目的，“教室里清静得特别”“大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师认为我“不怀好意”。

另一个句子是：“我明白了--世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业进展过程中的真实状况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭受；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发觉被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是对童年发觉一事的评说与纪念。

二、学情分析

这是五班级最终一个单元的课文，通过近五年的学习，同学已具备了较强的识字力量，在词语的理解上，同学也已把握了不少方法。因此在课前同学通过预习可以完成字词的`学习任务，而课堂上进行预习反馈时，对于个别字可以适时加以指教，而一些重点词语还需要结合课文理解。

多数同学也具备了肯定的概括、理解、表达、感悟的力量，学习力量强的同学已经能够概括课文的主要内容，清楚、明确、完好、有条理地表达自己对语言文字的理解，感悟任务精神等，而一些语文学习力量较弱的同学在概括、归纳、表达上都还存在一些问题，需要老师留意到这种差异性。

在理解重点句的含义方面，同学可能还有肯定的困难，在教学中，老师可以依据同学思维深度不够、言语概括力量不强的特点，借助各种语言训练予以强化。使得同学对文本的理解更加深化，实现语言的内化，情感的共鸣。

三、教学目标

依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：能自同学字新词，重点理解并积累“沉迷、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、一本正经、不怀好意”等词语。能用比较的方法，体会“几乎”、“好像”在句子中的作用，并能运用。

在阅读中能自主识字，能读准“清澈”的“澄”的字音，能在语境中理解“随心所欲”、“绞尽脑汁”等词语的意思。五班级的教材不供应统一的生字表，但并不意味着不再需要生字教学，老师需要依据教材和同学的实际状况做针对性地指导。

让同学读读原句，再去掉“几乎”或“好像”，想象句子意思有哪些改变。从而理解“几乎”是指将近于，是一种将到而未到的状态，说明梦见自己在飞的状况极多，将近每天都有，但也有例外的状况，假如不用“几乎”，就变成每天都是这样，没有例外了。可让同学用上“几乎”来复述“我”所提出的疑问。“好像”是指仿佛，也含有接近而尚未到达的意思，说明似乎想去哪里，就能飞到哪个地方，但并不是真的就能飞到哪个地方。假如不用“好像”，就变成真的能飞到那个地方了。

目标二：学习抓住文章主线概括课文的主要内容，感受的探究精神。

《童年的发觉》说课稿5

一、本节课的设计理念：

课题中的“发觉”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的，理清童年时发觉胚胎发育规律的过程。

二、教材分析：

本课是一篇鼓舞求知、鼓舞大胆想象、鼓舞探究发觉的课文，通过回忆童年时发觉胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发觉了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩处。其次部分详细表达“我”发觉有关胚胎发育规律的前后经过。最终，写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误会受处处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节布满童真童趣，语言幽默幽默，并有多处内心活动的描写，真实呈现了孩子内心世界。

教学目标：

1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

4、激发同学探究爱好、培育想象力量和主动关注生活的看法

教学重点：

1、引导同学入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发觉了什么，重点了解“我”是怎么发觉的。

2、感受人物特点，体会的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

教学难点：

理解“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急”等含义深刻的句子。

三：教法学法：

教法：学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和商量沟通，了解课文主要内容──“我”发觉了什么、是怎么发觉的；从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。

学法：在这节课教学中，我主要教给同学学会自主探究。合作学习，学会自己发觉问题自己解决问题的方法，商量法，抓住重点段理解课文的方法等到达教学的目的。

四、设计流程

〔一〕读题质疑，激发爱好

难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今日我们学习《童年的发觉》，不知它又能带给我们哪些感受。〔出示课题〕

〔二〕紧扣“发觉”，初读课文

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、“我”童年的发觉是什么？在课文中找出有关的句子。

3、认真读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发觉这个规律时，是怎样的心情。

5、有感情地朗读这段话。

〔三〕围绕“发觉”，精读课文

1、默读课文，思索：“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。

2、探讨沟通，理清脉络

〔1〕“我”是在做梦中发觉自己总在翱翔，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪   ，想解决这个奇异的问题。

〔2〕我们一起找到老师，请他给我们解答。

“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这到底是什么道理？”“人怎么会是鸟？”

〔3〕老师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人到底是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。

〔4〕“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。

〔四〕转述发觉，小结课文

用自己的话说一说“我”发觉胚胎发育规律的过程，体会执著探究的精神。

〔五〕布置作业

用自己的话说说“我”的发觉和发觉的过程。

五、教学反思

课堂中，我们常会遇到同学思路不畅的状况。那么我们该怎么办呢？我认为首先老师切忌动怒。必需克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。“不管风吹雨打，胜似闲庭信步”，这是应用教学机灵的原则之一。冷静，能让我们的头脑更清晰，思维更灵敏，灵感便会在刹那间迸发出来，老师便能恰当而有效地引导同学。在本案例中，假如我当时头脑发热，将同学训斥一番，只会形成师生心情的对立，课堂气氛的紧急，不会到达应有的教学效果。更不会听到同学后面精彩的发言，不会看到他们那一颗颗喜爱生活的心，不会发觉其实他们也是爱动脑、爱观看的。

思维障碍，消失冷场。但我突然灵机一动，想到用我自己童年时的一个小发觉来抛砖引玉：“老师先来讲讲我童年时的发觉吧。”这样的随机应变，打破了僵局，唤醒了同学生活阅历，激活了同学的思维，这一点就充分表达了老师的教学机灵，同时也可以看出老师的教学机灵是多么重要。

最终，我想说，课堂教学是实施素养教育的主渠道，教学机灵是老师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思索、积淀，不断地充实自己、追求独特、构建风格，提高自身的综合素养。

《童年的发觉》说课稿6

一、说教材：

《童年的发觉》是人教版五班级下册其次单元以“童年”为主题的一篇课文。它讲的是童年时发觉了有关胚胎发育的规律。文本主题一是科学创造发觉需要擅长观看、擅长思索、擅长幻想；二是科学创造发觉会面临被驱除和迫害的风险。文本的语言富有想象颜色，有思索的痕迹以及对话的真实。反映了儿童追根问底、求知若渴的特点和大胆的想象力。读后教材不难发觉文章的1、2自然段与后文是总分关系。第一自然段统领“发觉的过程”，而其次自然段却统领文中最终一部分“轰出教室”。

板书：发觉什么——发觉的过程〔梦中飞行，请教老师、大胆想象〕

当众受罚——被轰出教室

教学目标：

依据教材特点和自己对教材的解读，因此我把目标定为：

1、会认7个生字，会写14个生字。有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、激发同学探究爱好、培育想象力量和主动关注生活的看法。

教学重点：

学习童年的发觉过程，感受人物的特点，体会骄傲与愤懑交织在一起的情感。

教学难点：

文中最终一句话的理解。

二、说教学程序：

本课拟两课时完成，围围着重难点的教学我设计了以下四个环节，并实行了以下策略。

〔一〕梦中飞行——咬文嚼字

〔二〕大胆想象——动手推算

〔三〕轰出教室——质疑商量

一〕、梦中飞行——咬文嚼字

先指名一同学朗读这一段，〔课件出示内容〕要求其他同学边听边思索，画出最能表现飞行特点的词。同学很简单就会找到——随心所欲。

第一步先让同学说说随心所欲的意思，同学可能会说“想做什么就做什么、想去哪里就去哪里、随着自己的心愿很自由”等等都行。其次步让同学再次走进文本，找出哪些语句看出飞行的随心所欲。找出表示飞行的词语有：跃起、滑翔、回旋。这时老师供应一个句式让同学用这三个词说话：每天夜里做梦我都会飞，我学会了____，学会了____，还学会了____。第三步进行一个发散思维的训练：我还可能随心所欲地做什么？同学可能会说：每天夜里做梦我都会飞，我在空中会像小鸟一样自由地翱翔；我会像矍志刚叔叔一样飞向了太空，去探究无尽的宇宙神秘。第四步问一问同学你平常也会梦到什么？最终再引导同学齐读梦中飞行这一段。这样经过一层一层地解读与沟通，对于“随心所欲”这个词我想同学已经烂熟于心了。

至于“请教老师”这一部分的教学我采纳以读代讲的方式，让同学分角色进行对话，从而体会的追根问底和求知欲望。在这里就不细说。

二〕、大胆想象——动手推算

我是这样引入这一段的教学的：老师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人到底是怎么来的。那么我想知名堂来了吗？

1、找出“眉目”一词，是什么意思？文中说想出了什么眉目？详细表如今哪里？

2、动手推算这一过程。从细胞——草履虫——

3、可见思索得怎么样？仔细、痴迷等，文中有一个词可以表达这个意思——绞尽脑汁。这时让同学换词：搜肠刮肚、冥思苦想、费尽心思等。

4、最终想出来了，这时的心情如何？引读这部分最终一句。这时再回扣总起句第一段，抓住“九岁、完全、”这三个词体会由于有了不同凡响的发觉而骄傲的心情，近而引导同学朗读此段，读出的那种发自内心的骄傲感！

此时由于同学有了前面的学习，感受到了的特点。老师适时小结：其实发觉也并不是那么轻而易举的，那是要擅长幻想，有追根问底及求知欲望和丰富想象力。

三〕、轰出教室——质疑商量

首先让同学合作对话，其次问同学读完这一部分内容你有什么疑问？同学很自然就会找到这句话“我明白了──世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”让同学通过举例说说对这句话的理解。由于课前已经布置同学先查阅了哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭受的资料。最终再引导通过朗读体会内心愤懑的感受。

这时老师引导同学小结：除了前面讲到发觉需要有的精神以外，有时候往往一个发觉又不是那么一帆风顺的，你也要能够经受得住打击，甚至于嘲讽和受罚！

课的结束，让同学把自己平常在学习或生活中的发觉与大家沟通，在沟通中让同学隐隐感觉到要有所发觉就必需到处留意生活。

《童年的发觉》说课稿7

一、说教材

《童年的发觉》是九年义务教育新课程标准试验五班级学校语文其次单元的一篇讲读课文。这是本单元的第四课，其最突出的特点是文字通俗易懂，但篇幅稍长。

本篇课文的题目是童年的发觉。这里的“童年”指儿童时期，幼年；“发觉”的意思是经过讨论、探究等，看到或找到前人没有看到的事物或规律。用“童年的发觉”做题目，一方面概括文章的主要内容，另一方面巧设悬念，童年会发觉什么呢？引起读者的阅读爱好。

本文讲的是童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

依据新教材大纲的要求，结合教材的特点，本课的训练重点和我班同学对课文学习的基础。其学习目标为：

1、有感情地朗读课文。感受童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培育同学发觉、创新的意识和主动关注生活的看法。

2、熟悉本课7个生字，能用详细事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

3、重点理解句子：“我明白了——世界上重大的创造与发觉，有时还要面临着受驱除和迫害的风险。”

二、说教法

教是为学服务，这是当前把应试教育转变为素养教育的教育思想。《童年的发觉》是讲读课文，在教学过程中，我主要运用了自由朗读课文，商量沟通合作，感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培育同学发觉=创新的意识和主动关注的看法。

三、说学法

由于教是为学服务的，为调动同学的学习主动性。我将引导同学运用“同学自渎感悟”，读通课文的基础上，说一说在童年时发觉了什么？使同学对文章有个初步的、比较的了解，感悟童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培育同学发觉、创新意识和主动关注生活的看法。深化读书，沟通商量。

四、说教学程序

第一课时

〔一〕谈话揭题，激发爱好

1、老师介绍有关胚胎发育的科学学问。

2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发觉了有关胚胎发育的规律，猜想一下他是一个怎样的孩子？

〔二〕循题读文，理解“发觉”

1、自由朗读课文，学习生字，留意“澄”字的发音。

2、默读课文，思索：“我”童年的发觉是什么？在课文中找出有关的句段。

3、反复朗读课文第十三自然段，画出集中描写“我”童年的发觉的句子。

人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。如今，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到改变成人，正好是九个月。

4、认真地读读着几句话，并用自己的话转述。

5、再读课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁——母腹中的胎儿再现了从简洁生命进化成人的过程。

6、朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的详细和概括。

〔三〕循果查因，了解过程

1、默读课文，思索：“我”那非凡的发觉，是怎样发觉的？

2、依据学习打算，分小组合作学习。

学习打算：

〔1〕找出有关的句段。

〔2〕了解有关的句段，把它概括成一句话或一个词。

〔3〕在白纸上画出简洁的发觉流程图。

3、小组汇报，课堂沟通。

〔1〕“我”是在做梦中发觉己总在翱翔，并且发觉其他同学也有具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪   ，想解决这个奇异的问题。

〔2〕我们一起找老师请教，老师给我们的解答。

〔3〕老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白了人到底是怎么来的。

〔4〕我对“九月怀胎”进行思索，最终找到了问题的答案，有了宏大的“发觉”。

〔四〕作业

1、抄写课文中描写“我”的发觉的句子。

2、用自己的话说说“我”的发觉和发觉的过程。

《童年的发觉》说课稿8

敬重的各位领导、老师们：

大家好!特别荣幸能有这个机会和各位沟通。今日我说课的内容是人教版语文五班级下册第8课《童年的发觉》，结合我校语文主题学习试验，围绕单元整体教学，我校制定了语文课十种课型，我以精读引领课的形式设计了这堂课的教学。接下来我就从教材、同学状况、教法学法、教学过程四个方面对本课设计进行说明：

一、说教材

1.教材分析

《童年的发觉》是五班级下册其次单元的一篇精读课文。本组课文真实地再现了多彩的童年生活。课文讲的是童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了童年时的发觉，然后详细表达这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明。

依据文章的特点，我选用了语文主题丛书《金色童年》中的《少年爱迪生》作为拓展。两篇文章主题相像，爱迪生小时候也患病了和文中费奥多罗夫相像的遭受：“世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的危急。”

2.教学目标

【学问与技能目标】

(1)会写“胚”“臂”2