部编版二年级语文下册第19课《大象的耳朵》教案设计

板块教案19大象的耳朵教案设计教学目标1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“大象、耳朵”等11个词语。2.朗读课文，能读好文中的问句。3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学重点能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。课前准备教师准备：1.制作多媒体课件、动物头饰。2.搜集《小斑马换衣服》的阅读资料并打印类文。学生准备：1.制作生字卡片。2.搜集大象耳朵的资料。课时安排2课时。第一课时课时目标1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“大象、耳朵”等词语。2.能正确、流利地朗读课文。教学过程板块一看图导入，揭示课题活动1课前热身，看图引入1.看图猜动物耳朵(兔子、松鼠、蝙蝠、狗)。2.引导学生交流小动物耳朵的特点。活动2交流资料，揭示课题1.过渡：那大象的耳朵是什么样子的？又有什么作用呢？2.引导学生根据搜集的资料做简要的介绍。3.板书课题，齐读课题：大象的耳朵。操作指导：新课伊始，可以通过看图说话的形式，引导学生简单描述小动物的耳朵的特点，感受耳朵的不同，激发学生的好奇心和求知欲，并借助资料交流对大象耳朵的了解，培养学生搜集资料的习惯，扩大知识容量。板块二检查预习，认读生字活动1初读课文，识记生字1.检查预习情况。(1)指名朗读课文，读准字音，读通课文。(2)课件出示生字，指名认读，交流学习“竿、舞、痛、烦”4个生字。①出示带有4个生字的长句子，请学生自己读。课件展示：句子1：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。句子2：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。②指名读。③交流识字方法。竿：上面是“”，表示和竹子有关，下面是“干”，表示它的读音。舞：(出示“舞”的艺术字)“舞”字就像一个人在跳舞。(课件出示图片)痛：外面是病字旁，表示和身体病痛有关。里面是“甬”，表示读音。烦：“页”表示大脑袋，左边是“火”。大脑袋都冒火了，烦不烦啊？2.学习多音字。(1)出示句子，读一读。课件展示：句子1：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。句子2：有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。(2)学生自己读句子，从而发现这两个句子里的多音字。引导学生掌握多音字“扇、似”的用法。扇：表示一样东西，读四声(出示实物扇子)；用扇子来扇风(动作)，表示一个动作，读一声。(3)通过组词的方法，掌握多音字“似”。活动2游戏识字，扫清障碍1.学生读第1～5自然段：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。2.学习“耷拉”“竖着”。(1)提问：谁知道“耷拉”是什么意思？①交流汇报。预设：垂下来的，挂下来的。②全班一起做一做“耷拉”的动作。(2)学习“竖着”。①提问：跟“耷拉”相反，耳朵应该怎么样？②交流汇报，并做“竖着”的动作。(3)学生用身体做游戏表示：耷拉—竖着。操作指导：一方面，可引导学生自主识字，在相互交流中巩固识字经验，提高自主识字能力；另一方面，运用“字理识字”和“语境识字”等，依据汉字的结构和演变规律，从汉字形、义、音的关系入手进行识字教学，增强了识字教学的趣味，使学生感受汉字的魅力与特点。板块三观察结构，写好生字活动1观察特点，交流要点1.课件出示要写的字，读一读：扇、痛、遇。2.引导学生观察，聚焦结构特点。3.交流书写要点。(1)出示辅助线，发现写好左上包围右下的“扇、痛”的特点：上面的偏旁部分窄一点儿，被包围的部分稍微向外突出。(2)出示辅助线，学生观察发现写好左下包围右上的“遇”的特点：走之的捺要伸展，托住上部。活动2练写生字，评价修改1.教师范写，学生观察后练写。2.学生互相点评并再次修改。3.练习书写“大象、耳朵”等词语表中的词语。操作指导：引导学生在观察、比较中有所发现，掌握汉字规律，并在扎扎实实的书写练习中学会书写、提高能力。在彼此的评价鼓励中激发书写欲望。第二课时课时目标1.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。3.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。教学过程板块一复习巩固，导入新课活动1游戏闯关，巩固生字1.学生闯关生字词。(指名读)课件展示：大象耳朵扇子遇到兔子毛病后来不安头痛最后人家2.引导学生同桌互相检测生字。3.开火车读词语。活动2提取信息，了解大意1.回忆课文内容：通过上一堂课的学习，我们知道大象有一对(大耳朵)，像扇子似的，(耷拉)着。一天，大象正在路上慢慢地散步，他遇到了(小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠)。他们之间发生了什么事呢？让我们打开课本，一起去看一看吧！2.学生质疑。操作指导：此版块教学中，教师要重视培养学生提取信息的能力，引领学生初步感知“抓住关键词语完成填空，来回顾课文内容”的方法。板块二理解内容，朗读感悟活动1朗读课文，感知烦恼1.过渡：大象耷拉着耳朵出门去，可是却遇到了烦恼。请同学们快速读一读课文，想一想：他的烦恼是什么？2.引导学生朗读课文，找烦恼。(1)圈画描写烦恼的语句。(2)交流汇报：大象遇到的烦恼是耳朵耷拉着，大家都说他的耳朵有毛病。3.引导学生再读课文，找到问句。(1)读读课文，在文中找一找：大象遇到了谁？小动物看到大象耷拉的耳朵，有什么疑问？把问句用“____”画下来。(课件出示)(2)交流反馈。①大象遇到了谁？(遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠)，教师随即板贴小动物头像。②小动物都问了大象什么？根据学生的回答，随即出示小兔子和小羊问的句子。4.引导学生读读小兔子和小羊遇到大象时说的话。找一找相同点。(预设：他们都提到大象的耳朵是耷拉着的。他们都说大象的耳朵有病。)5.引导学生观察三个小动物的耳朵，感受他们的耳朵都有各自的特点。(预设：大象的耳朵是耷拉着的，小兔子和小羊的耳朵是竖着的。)6.引导学生思考：若你是大象，每次想到自己引以为自豪的大耳朵时，心情如何？若你听了大家的话会怎么想呢？(课件出示)活动2多种形式的读，读好问句1.指导学生朗读小兔子说的问句。(1)小兔子问大象时，会是什么表情呢？(预设：觉得奇怪，瞪大充满惊奇的眼睛，满脸疑惑，皱着眉头……)(板书：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)(2)指名朗读小兔子问的话。(3)评价朗读：你从哪些词语听出了疑惑？聚焦读好问句的关键字词：“咦、怎么”。读“咦”时声音响一点儿，微微往上一扬，疑惑的语气就有了。(4)全班齐读。2.指导朗读小羊说的问句。(1)引导学生发现小羊的问话和小兔子的问话语气有什么变化。(句末多了一个“呢”字。)(课件出示相关内容)(2)指导学生读好带有“呢”的问句。(3)男女生读。3.引导学生比较大象说的问句。(1)小兔子和小羊向大象提出了问题，大象心里很不安，他自言自语地问自己——出示该问句。(2)指导学生读好大象自己问自己的话：读得轻一点儿，像是喃喃自语。(3)指名读。(4)你能用“自言自语”说句话吗？(5)分角色朗读第2～8自然段。老师读旁白，女生读小兔子的话，男生读小羊的话，一位同学读大象的话。注意读好问句。4.迁移运用问句。(1)小兔子和小羊碰到大象，都提出了问题，小鹿、小马，还有小老鼠，会怎么问呢？请学生选一个喜欢的角色，问一问大象。(2)师生对演。老师戴头饰扮演大象，耷拉着大耳朵，边走边和小动物对话。预设：师：你是谁？看到我耷拉的耳朵，会问我什么？生1：我是小老鼠，大象啊，你看我们的耳朵都是竖着的，你的耳朵一定有毛病啦，赶紧去看医生啊。生2：我是小鹿，大象啊，你看我的耳朵是竖着的，你的怎么是耷拉着的啊？是不是有病啊？活动3细读课文，品出道理1.导学：听了这么多动物伙伴的话，大象有了什么想法？那么，大象是怎么做的呢？用“”画出大象是怎么想怎么做的；用“”画出结果怎么样。(课件出示相关内容。)2.自读课文，完成表格。活动内容默读课文，思考：大象对于自己的耳朵有什么想法，他改变想法的原因是什么？大象的想法改变想法的原因3.交流汇报：怎么才能让耳朵竖起来呢？(1)出示句子：课件展示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。(板书：竖着)①指导学生在语境中再次认读“竿”。②指导朗读，读好问句的语气。(2)出示句子。课件展示：大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”①引导学生思考：大象开始想让自己的耳朵竖起来，现在为什么想让自己的耳朵耷拉着呢？②读读课文第13自然段。(板书：耷拉)4.学生交流，教师出示句子。句子一：课件展示：可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。(1)指导学生在语境中再次认读“舞、痛、烦”。(联系词语“跳舞”，问答：“谁会跳舞？”“我会跳舞！”指导再认读“跳舞”。结合动作做扶住额头、捂住心口状，指导再认读“头痛”“心烦”，让学生试着做做难受的表情。)(2)引导学生展开想象：小虫子在大象的耳朵眼儿里跳舞，那是怎样的一番情景呢？大象是什么感觉？(3)指导学生读出大象那种又头痛又心烦的感觉。句子二：课件展示：最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。(1)说一说：大象的耳朵原来什么样？大象的耳朵和扇子有什么相同之处？(课件出示图片及相关内容)(2)引导学生思考：大象的大耳朵是竖起来好，还是耷拉着好？为什么？(板书：我还是让耳朵耷拉着吧。)(3)指导学生朗读这段话。句子三：课件展示：大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”(1)交流：这段话的意思你理解吗？你赞同大象的做法吗？请结合生活实际说说你的理由。(板书：“人家是人家，我是我。”)(2)学生结合生活实际畅所欲言。(3)学生同桌交流自己类似的经历。活动4借助示意图，练习讲故事1.过渡：多么有意思的故事！让我们现在合作，借助示意图把故事演一演。2.学生小组内借助示意图讲故事。3.全班汇报，表演课本剧。操作指导：要引导学生围绕核心话题“大象的想法是怎么改变的”进行不同形式的朗读探究，从而理解大象耳朵竖着的弊端和耷拉着的好处。在理解内容的同时，突出语文学科语用实践的特点和规律，引导学生反复朗读课文，加强语言训练，强化语感培养。板块三巩固生字，指导书写活动1仔细观察，交流重点1.课件出示要求会写的生字，指名读一读：慢、兔、安、根、最。2.同桌互检对生字掌握情况。3.学生观察生字特点并交流书写注意事项。“慢”：左右齐平。竖心旁首笔点在横中线上；右半部分由三部分组成，“日”居上格、写扁，“又”居下格、稍宽。“兔”：第六笔撇从“口”中穿出；第七笔竖弯钩的竖段在竖中线上；最后一笔点不能漏掉。“安”：“女”的撇点要写得撇短点长；横要写得左低右高，起笔和收笔均超出宝盖的宽度。“根”：顶部左高右低，底部齐平。“最”：“耳”的第一笔长横在横中线上侧，盖住“又”，最后一笔横变为提。活动2教师示范，学生练写1.教师示范，学生认真观察运笔方法，一边书空。2.学生独立书写。3.教师在投影上展示学生书写成果，师生评价。4.改正缺点，每个字再写一遍。操作指导：学生已经有一定的书写能力，本节课要求会写的字可以通过抄写“词语表”中的词语加以巩固，并鼓励学生把字写规范，写整洁。板块四拓展阅读，补充延伸活动1读类文《小斑马换衣服》1.过渡：大象因为听别人说耷拉着的耳朵有毛病而改变了自己，小斑马又因为什么而改变？结果又如何呢？2.引导学生读《小斑马换衣服》，想一想：小斑马的想法发生了什么改变？找一找小斑马和妈妈说的话。3.学生自读思考。活动2画示意图，讲故事1.学生读课文，找关键句子，画示意图。2.小组合作讲故事《小斑马换衣服》。3.引导学生课后读主题丛书《奇妙的世界》，用这种借助提示的方法讲故事给爸爸妈妈听。操作指导：要使学生能一课一得，得法于课内，用法于课外，达到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”的目标。因此，我们要激发学生的兴趣，点燃学生的激情，让他们自觉、主动地获取知识，开阔视野，去丰富和充实自己。板书设计教学反思本课教学以识字教学为重点，以朗读为主要手段，以说写为语用途径，引导学生实实在在地接触文本，接触言语，通过生动、扎实的语言实践活动，走进文本世界，其成功之处主要体现在以下几点：1.提炼核心话题，培养整体思维。阅读教学要培养学生的整体阅读思维，提高学生整体把握课文的能力。在本课教学中，教师紧扣大象的想法，设计核心问题“默读课文，画出课文中大象说的话，想一想，大象的想法是怎样改变的”，引导学生走进文本，自主探究，抓住课文第3～8自然段，理解大象决定把耳朵竖起来的原因，抓住课文第11～13自然段，找出大象又把耳朵放下来的原因，并联系上下文，前后贯通，为学生理解课文蕴含的道理打下基础。本课中的这一问题是整堂课的一条主线，课堂中“派生”出的其他问题、任务都与之存在相关的逻辑关系，教师的教、学生的学都围绕着它展开，贯穿了整个课堂教学过程，可以很好地提高学生的整体阅读能力。2.突出语用实践，提高表达能力。在本课的教学中，教师强化识字写字教学，突出朗读训练，为学生语言文字的运用打下坚实的基础，同时，善于捕捉课文中的语用现象，挖掘语言实践点，在实践和历练中促进语言能力的提升。如引导学生想象小虫子在大象的耳朵眼儿里跳舞的情境，引导学生在情境表演中发展情节、领悟道理等，都能较好地促进学生