部编人教版六年级上册语文教学课件 第10课 竹节人

部编人教版六年级上册语文教学课件第10课竹节人科目：语文适用范围：【教师教学】适用版本：部编人教版训练目标根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。写生活体验，试着表达自己的看法。10

竹节人第1课时第2课时

五彩缤纷的童年，总是充满着惊喜和快乐，物质的贫乏，学习的压力阻挡不了孩子们爱玩、爱乐的天性。有一群孩子，他们童年最大的快乐就是做竹节人，玩竹节人，花样翻新、乐此不疲。今天，我们一起来欣赏《竹节人》，分享他们童年的快乐。第1课时新课导入范锡林，中国作家协会会员。他喜欢在自己的小说、童话、散文中抹上浓浓的传统色彩、民族气息，称之为“中国味”。

主要作品：《辟邪铜钱》《灶王爷和他的朋友们》《分身奇妙功》《金爪小神鹰》等。作者简介读课文，疏通生字词，把不认识的字多读几遍。说说文章主要写了哪几方面的内容？初读课文豁开疙瘩

冰棍

橡皮雕塑跺脚颓然沮丧溜走趴下抽屉

威风凛凛别出心裁技高一筹初读课文豁开疙瘩

冰棍

橡皮雕塑跺脚颓然沮丧

溜走趴下抽屉

威风凛凛别出心裁

技高一筹huōɡēdɑɡùnxiànɡdiāoduòtuíjǔsànɡpātìlǐnlǐncáichóu我会读li威风凛凛呆头呆脑别出心裁技高一筹大步流星暴露无遗念念有词忘乎所以心满意足词语积累初读课文初读课文疙瘩棍凛橡跺颓雕趴沮裁筹屉我会写丧ɡēɡùnxiànɡdiāoduòtuísànɡpātìlǐncáichóudɑjǔ溜liū初读课文duò足字旁的最后一提和“朵”的横画、撇画，要互相穿插。书写指导初读课文书写指导tuí

左边“秃”字最后一笔要变为横折提，避让右边的“页”。初读课文书写指导cái

左下角是“衣”，要写得小一点儿，最后一笔要变为点。缝fènɡ（）fénɡ（）裂缝缝补

妈妈小心地把我袖子上的裂缝（）缝（）补好了。fènɡfénɡ初读课文多音字以前的成绩全部废弃，比喻以前的努力完全白费。形容形势紧张，一触即发。草木随风而倒，形容事物很风行。独创一格，与众不同。前功尽弃剑拔弩张风靡别出心裁初读课文词语解释根据课文学习提示中的三个阅读任务读课文，说一说课文主要写了哪些内容？竹节人的玩法竹节人和老师之间的趣事竹节人的制作方法品读课文课文导读中提到的三个任务是什么？写竹节人如何制作，教会别人怎么玩竹节人。体会玩竹节人的乐趣。讲一讲老师和竹节人的故事。品读课文为了完成任务一，你会怎么读课文呢？品读课文任务一阅读目的：

写玩具制作指南，并教会别人玩这个玩具。与阅读任务没有关系的段落可以不读。与阅读任务有关系的段落应该仔细阅读。重点关注3～7自然段，写玩具制作指南。还需要关注8、9两个自然段，写了竹节人怎么玩。品读课文细读课文3～7自然段，找出制作竹节人需要的材料和做法。品读课文写玩具制作指南要注意写清楚：制作竹节人要准备什么材料，分为哪几个步骤，每个步骤怎么操作，制作过程中需要提醒大家注意什么。把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。①②③品读课文步骤：竹节人制作指南品读课文材料：毛笔杆纳鞋底的线注意事项：锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。先将毛笔杆锯成寸把长的一截做脑袋和身躯，并在上面钻一对小眼。再锯八截短的当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起。竹节人的制作过程品读课文细读课文8、9两个自然段，说说竹节人怎么玩，找出关键词语读一读。品读课文

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把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

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将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。健美小伙子壮士模样威武形象叉腿张胳膊威风凛凛脖子老粗浑身疙瘩肉品读课文文中哪些部分集中描写了斗竹节人的情景和乐趣呢？请仔细说一说。品读课文第2课时任务二阅读目的：

体会传统玩具给人们带来的乐趣。8—19自然段：正面描写20—23自然段：侧面描写品读课文正面描写用心装饰竹节人斗竹节人时有趣、快乐、投入竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！齐天小圣品读课文正面描写找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！金钩大王品读课文窦尔敦：清代小说《施公案全卷》、京剧《盗御马》中的豪侠。窦尔敦品读课文聪明的小朋友，请你为下面这两个竹节人取一个响亮的名字吧。还有同学别处心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。品读课文用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。_________将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。拟人品读课文表达了作者对竹节人的喜爱之情。黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！排比

生动形象地再现了竹节人打斗的精彩场面，句式工整，有气势。拟声词渲染了斗竹节人场面的热烈气氛。品读课文品读课文下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。

一系列词语把同学们观看斗竹节人的热切和投入写得十分生动。品读课文侧面描写上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。上课也依然意兴不减。品读课文下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。

竹节人被没收后“我”沮丧透顶、希望找回竹节人。默读课文，同桌之间互相讲一讲老师和竹节人的故事。试着把故事的起因、经过、结果讲清楚。品读课文任务三阅读目的：

讲讲老师和竹节人的故事。上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。起因品读课文

竹节人对学生的吸引力很大，即使上课了也要偷偷地玩，也体现出孩子们爱玩的天性，充满童真童趣。品读课文老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。品读课文经过只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

通过对老师的动作、神态描写，表现了老师对竹节人的喜爱。品读课文结果他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。试着分析作者为什么这么说呢？品读课文

因为我们发现了老师也很爱玩竹节人，说明老师也是“我们”的同路人，所以对老师没收竹节人的怨恨和找不到竹节人的沮丧立刻就消失了，由此也表现了童心的纯真与美好。品读课文竹节人制作竹节人的过程竹节人给人们带来的乐趣老师也喜欢玩竹节人怎样玩竹节人加工竹节人上课还想着斗竹节人没收竹节人自己玩竹节人结构梳理这篇文章回忆了作者童年时代做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近与理解，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。课堂小结拓展一拓展二拓展延伸拓展一木偶玩具木偶玩具是以杂木车成圆柱体、球体或半球体，运用变相夸张的艺术手法，加以雕刻、拼接、彩绘和装饰而成的人物玩具。具有简洁、明快、生动、传神的特点。产品分为民族娃娃、神话人物、戏剧人物、寓言人物及现代人物五类，而以少数民族姑娘和儿童形象居多。返回关于童心的名句1.花前自笑童心布，更伴群儿竹马嬉。——陆游《园中作》2.夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。——李贽《童心说》3.游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的

天使。——鲁迅拓展二返回1.弟弟jǔsànɡ（）地pā（）

在床上。2.这根mùɡùn（）上有一个大ɡēdɑ（）。一、看拼音，写字词。沮丧趴木棍疙瘩随堂练习1.威风凛凛（ABCC式）：____________________2.呆头呆脑（ABAC）：____________________二、照样子仿写词语。忧心忡忡小心翼翼古色古香任劳任怨随堂练习三、根据课文回答问题。只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。随堂练习画线句子通过对老师的_______和_______描写，表现了_____________________。动作神态老师对竹节人的喜爱参考答案：第一个任务是写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。我们可以重点关注与竹节人制作相关的第3～7自然段，提取出关键信息，尤其是找出制作竹节人为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。课后习题参考答案需要的材料和做法。写玩具制作指南要注意写清楚“制作竹节人要准备什么材料；分为哪几个步骤，每个步骤怎么操作；制作过程中需要提醒大家注意什么”等三个方面。第二个任务是体会传统玩具给人们带来的乐趣。先找到课文中哪些部分集中描写了斗竹节人的情景和乐趣，然后聚焦第8～19自然段，紧紧扣住表现“我们”装饰竹节人、斗竹节人时有趣、快乐、投入的词句，进行深入体会。通过再次细读课文，我还发现第20～23自然段虽然没有直接描写玩竹节人的乐趣，但从侧面描写了玩竹节人对孩子的吸引力。第三个任务是讲一个有关老师的故事。我仔细阅读了课文的第20～29自然段。我运用以前学过的复述的方法，把故事的起因、经过、结果梳理清楚，这样就可以完整讲述故事了。你的童年生活中一定也有过类似的经历吧，请你选取童年的一件趣事，仿照本文写一篇小短文。课后作业部编人教版六年级上册语文教学课件第11课宇宙生命之谜科目：语文适用范围：【教师教学】适用版本：部编人教版11宇宙生命之谜导入一导入二新课导入璀璨的星空导入一浩渺的星空宇宙到底有什么秘密呢？返回导入二宇宙狭义的宇宙是指地球大气层以外的空间和物质，最新的研究认为宇宙的直径约920亿光年，目前可观测的宇宙的年龄大约为138.2亿年。目前的宇宙理论认为宇宙可能是类似马鞍状的负弯曲形状，该理论源于宇宙大爆炸理论，整个宇宙的外形如同一个吹起的气球，我们则生活在宇宙的表面。返回谜团尚未厌氧菌倾角揭开斑点干燥沙漠

磁场因素海盗号培养谜团尚未厌氧菌倾角揭开斑点干燥沙漠

磁场因素海盗号培养字词学习我会读míshànɡyǎnɡqīnɡjiēbānzàomòcísùdàopéi字词学习1.小字头，高字底。（）2.二王并排坐，文书坐中间。（）3.洗澡时水去火来。（）猜一猜尚斑燥字词学习尚倾氧揭斑谜燥磁素盗漠培我会写字词学习书写指导左中右结构，注意中间的“文”最后一笔要变成点。初读课文阅读学习提示，说说课文主要写的是什么，阅读目的是什么。

本文主要介绍了科学家对“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题的研究和探索。多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？为了解决这个疑惑，有位同学找到了这篇文章。多年来，人们一直在探索宇宙生命问题。我们常常有这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？为了解决这个疑惑，有位同学找到了这篇文章。初读课文

阅读目的是：弄清“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题，找到问题的答案。初读课文在明确阅读任务之后，你运用了哪些阅读方法来读课文？跳过了哪些内容？详细阅读了哪些内容？快速浏览后我发现第1自然段与了解“地球之外是否有生命”没有关系，很快就跳过去了。第3～8自然段跟阅读目的关系密切，所以进行了细读。读课文第3～8自然段，说说课文是如何探究地球之外的其他星球上是否也有生命存在的。

首先，说明生命的存活需要的条件。其次，根据条件分析其他行星。阅读第3自然段，说说生命的存活需要哪几个条件？温度、水分、大气、光和热品读课文科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。根据生命存在的四个条件，科学家对哪些行星进行了分析？结果如何？行星环境分析结论水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300℃～400℃。不可能存在生命。品读课文行星环境分析结论金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高。不可能存在生命。品读课文行星环境分析结论木星土星天王星海王星它们的表面温度，一般都低于-140℃。不可能存在生命。品读课文看了这些分析之后，是不是就可以得出结论了呢？为什么？

太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星。品读课文经过大量论证后，作者得出了什么样的结论？这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。科学家又提出，生命物质是否会存在于火星的岩层之中呢？这有待进一步研究。品读课文品读课文详细读的部分，为了达到阅读目的，你采用了怎样的阅读方法？在与学习伙伴一起阅读课文的过程中，你发现学习伙伴运用了哪些阅读方法？品读课文填写下面表格的前两项，梳理阅读方法。阅读内容我运用的阅读方法学习伙伴运用的阅读方法第2自然段寻找中心句第3自然段圈画关键词第4自然段提取关键信息第8自然段搜集、查找资料品读课文在阅读中，如果读到了可能不太准确的信息，你打算怎么处理？

发现了不太确定的信息，把它圈画下来，课下再去查找相关资料进行确认。读一读本课旁批和课后习题提到的方法，你的哪些方法和这些方法是相同的？哪些方法不一样？品读课文浏览了这一段后，发现它对了解地球之外是否有生命没有帮助。每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅心读时我要注意找出来。浏览课文的方法寻找中心句的方法品读课文这一段对解决问题很重要，画出关键词帮我理清了生命存在的条件。画出关键词方法这段的段首提到了地球外的其他行星。通过提取关键信息，我知道这些星球上是不存在生命的。提取关键信息的方法近年来科学家在对火星的研究中可能有了新的发现。查找资料的方法“有目的地阅读”常用方法：品读课文浏览内容法概括段意法比对筛选法勾画中心法提取关键信息查找资料法品读课文如果要探究“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢”这个问题，我们应该重点研读课文的哪几个自然段并从中提取关键信息才能解答这个问题？第3～9自然段品读课文（1）科学家列出的生命存在的四个必要条件；（2）科学家通过观测、考察、分析等科学活动，从其他星球得到了越来越精准的信息，对照四个必要条件，判断其他星球是否有生命存在。解答这个问题需要提取的关键信息是：宇宙生命之谜提出问题：地球之外是否有生命存在分析问题得出结论：地球之外是否有生命存在是一个谜必备的四个条件推测太阳系中唯一还可能存在生命的是火星研究证明，火星上暂未发现生命太空仍可能存在生命结构梳理拓展一拓展二拓展延伸拓展一地球太阳系八大行星之一，按距离太阳由近及远的次序排为第三颗，形状像球而略扁，自转一周的时间是一昼夜，绕太阳一周的时间是一年。周围有大气层包围着，表面是陆地和海洋，有人类和动植物等生存。有一个卫星——月球。返回拓展二火星返回抵御大海里的一颗谷粒，形容

非常渺小。揭开抵挡，抵抗。枯萎使暴露出来。沧海一粟没有水分或水分很少。一、将下列词语与其对应的意思连一连。随堂练习二、根据课文选择填空。1.天体存在生命必须具备以下哪些条件呢？（）（多选）A.适合生物生存的温度B.必要的水分C.适当成分的大气D.有足够的光和热E.有四季更替ABCD随堂练习2.火星和地球的相似之处是（）（多选）A.自转周期大致相同B.昼夜