部编人教版六年级上册语文教学课件 第14课 穷人

部编人教版六年级上册语文教学课件第14课穷人科目：语文适用范围：【教师教学】适用版本：部编人教版14穷人第1课时第2课时同学们，当你穿上崭新闪亮的衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人？第1课时新课导入

列夫·托尔斯泰（1828—1910），十九世纪批判现实主义作家的杰出代表，伟大的俄国作家。他的作品气势磅礴，人物众多，语言质朴，心理描写细腻、逼真，被誉为“俄国文学泰斗”。

主要作品：《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。作者简介《穷人》一文的写作年代正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。写作背景初读课文朗读课文，读准字音。找出课文主要写了哪几个穷人，侧重表现的是谁？桑娜西蒙渔夫保佑寡妇蜷缩忐忑

嗯

魁梧黧黑

哦

汹涌澎湃熄灭掀起困难

唉

湿淋淋

嘿

糟糕

嘛

皱眉后脑勺yòuɡuǎquántǎntèɡ保佑

寡妇蜷缩忐忑

嗯

魁梧黧黑

哦

汹涌澎湃

熄灭掀起困难

唉

湿淋淋

嘿

糟糕

嘛

皱眉后脑勺kuílíó初读课文我会认初读课文我会写汹澎湃淋嘿糟涌嘛熄掀皱唉勺困xiōnɡyǒnɡpénɡpàixīxiānkùnàilínhēizāomɑzhòusháo他这个人事事要强（），性格又倔强（），你就别勉强（）他了。qiánɡjiànɡqiǎnɡ初读课文多音字（身体）强壮高大。忐忑，形容心神不定。心里七上八下不得安定。形容担心祸患临头，非常害怕不安。蜷曲而收缩。魁梧忐忑不安心惊肉跳蜷缩初读课文词语解释课文围绕这些人大概讲了什么内容？根据内容理清课文层次，并给每个部分提炼小标题。（1、2）（3—11）（12—27）盼夫归来探望邻居抱回孤儿忐忑不安渔夫回家夫妇商量不谋而合朗读课文第1—11自然段，思考问题：文中没有一个“穷”字，小说为何以“穷人”为题？画出有关句子，找出关键词，展开交流。品读课文渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。又黑又冷温暖而舒适桑娜的家境贫穷，居住环境怎么样？从中你感受到了什么？品读课文对比侧面描写，体现了桑娜的勤劳能干。浏览课文第8—11自然段，画出桑娜抱回孩子后的心理活动，有感情地读一读。品读课文第2课时桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。裹抱放拉桑娜的动作干脆利落，反应了她同情穷人、关心穷人的善良品质。品读课文桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”品读课文忐忑不安心里上上下下，极为不安。品读课文桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。

6个问号，4个感叹号，7个省略号，将她复杂的内心、担忧表现得淋漓尽致。品读课文我会读桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。作者为什么要详细地刻画桑娜抱回孩子后的心理活动，甚至还写了她责备自己的想法，这样不会有损桑娜高尚的形象吗？这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想法真实可信。正因为桑娜虽然一度后悔自责，最终却情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人觉得她的形象更加高大。品读课文品读课文同桌分角色读第12—27自然段，边读边思考，渔夫的形象特点是什么样的？品读课文“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！……”“是啊，是啊……”“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”心直口快、性格豪爽“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”品读课文这一串话在征求妻子的意见，也是在表达自己的观点。粗中有细、善良为了抚养邻居的孩子，做好了付出更多辛劳的准备。品读课文同桌合作，再读第21—27自然段中他们的对话，自主圈画体现桑娜内心纠结、欲言又止的语句。回顾描写屋外环境的句子，再读一读故事的结尾，说说可以看出渔夫和桑娜是怎样的人，这里的环境描写又有什么作用。品读课文屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。烘托作用屋外寒风呼啸屋内温暖而舒适体现了桑娜勤劳持家，也体现了人情的温暖和一家人的善良。“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。桑娜的这句话应该用什么语气来读呢？激动、兴奋、安慰我来试着读一读。品读课文学完这篇课文，你认为桑娜和渔夫是穷人吗？请用下面的句式说一说你的理解。穷人虽然很穷，但它们拥有（）。品读课文穷人桑娜等待渔夫探望西蒙抱回孩子勤劳善良渔夫侥幸回来会熬过去勇敢坚强朴实善良乐于助人结构梳理拓展一拓展二拓展延伸陶者[宋]梅尧臣陶尽门前土，屋上无片瓦。十指不沾泥，鳞鳞居大厦。拓展一【译文】

挖尽了门前泥土用来做瓦，可是自己屋顶上却没有一片瓦。那些十指不沾泥土的人，却住着瓦片如鱼鳞的高大的房子。返回拓展二

《战争与和平》是俄国作家列夫·托尔斯泰创作的长篇小说。该书主要以1812年俄国卫国战争为中心，描写了俄国人民奋起抗击侵略者的英勇场景。返回一、下列句子中没有错别字的一项是（）A.海浪拍击着海岸，贱起一阵阵浪花。B.倒楣，倒楣！天气可真厉害！C.渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。D.孩子们都还健康，没什么可报怨的。C随堂练习二、写出下列句子所使用的描写方法。A.环境描写B.动作描写C.心理描写D.语言描写A地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。（）随堂练习“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。（）桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。（）CB随堂练习课后习题参考答案快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。参考答案：课文讲述了在一个暴风雨之夜，渔夫的妻子桑娜在焦急地等待出海打鱼的丈夫归来的同时，也去探望了生病的邻居西蒙，却发现西蒙已经死了，桑娜将西蒙的两个孩子抱回了家。桑娜心里为收养两个孩子的事情感到忐忑不安。渔夫回来了，得知西蒙死去，非常吃惊，主动提出收养孩子，夫妻俩的想法不谋而合。从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读。说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。参考答案：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”这是对桑娜的心理描写，抓住关联词“非……不可……”可以体会到桑娜善良的天性。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”这是对渔夫的语言描写，一连串的话既是征求妻子的意见，又表明了自己的观点，更体现了渔夫的粗中有细和善良。说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心灵。渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找出课文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。参考答案：小屋的温暖舒适，不仅体现了桑娜的勤劳持家，也暗指这不只是客观环境的温暖，更是人性的温暖和一家人的善良，为穷苦的生活带来了希望之光，从而含蓄地表达了主题，赞美了桑娜夫妇善良、高尚的心灵。如，“屋外寒风呼啸……海上正起着风暴……”“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”一系列的环境描写层层推进，铺垫了小说情节发展的背景，为体会主人公勤劳、善良的可贵品质打下基础。沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”

两个人沉默了一阵。参考答案：桑娜内心在做着激烈的斗争。她想：如果直接告诉丈夫吧，西蒙死了，我自作主张，把她的两个孩子抱过来了，以后的日子更艰难了，丈夫能接受吗？而且，丈夫出海辛苦一天却什么也没打到，只能庆幸“总算活着回来啦”，应该让他安静地享受家的温暖，实在没勇气开口，等等再说吧。可是，这么大的事，瞒是瞒不住的，既然直接说不行，就先试探着问问吧。有感情地朗读课文，背诵摘抄喜欢的句子。结合课文内容，展开想象续写《穷人》。写后和同学交流。课后作业部编人教版六年级上册语文教学课件第15课金色的鱼钩科目：语文适用范围：【教师教学】适用版本：部编人教版15*金色的鱼钩新课导入爬雪山过草地写作背景1935年，中国工农红军为了北上抗日，曾经越过人迹罕至的松潘草地。松潘草地亦称“松潘高原”，位于四川省阿坝藏族羌族自治州北部，为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的山原，平均海拔3000米左右，草地的环境极为恶劣、凶险。本文讲的就是发生在红军过草地时的一个感人的故事。红军长征红军第五次反“围剿”失败后，为保存实力，中央红军主力被迫于1934年10月退出根据地进行长征。横跨了中国11个省，渡过24条河流，一共爬过18座山脉，其中5座终年积雪，最后于1935年10月胜利到达陕北，行程二万五千里，红一方面军主力的长征宣告结束。1936年10月，红二、四方面军也到达陕北，与红一方面军会师，长征胜利结束。语文百宝箱初读课文朗读课文，读准字音。边读边思考：课文写了一件什么事？青稞威胁搪瓷鱼饵收敛搀扶抽噎瞻仰奄奄一息初读课文kēxiétánɡěrliǎnchānyēzhānyǎn我会读青稞

威胁

搪瓷

鱼饵收敛

搀扶

抽噎

瞻仰奄奄一息1.遇到出乎意料的喜事而特别高兴。（）2.指无限广阔，没有边际。（）3.（笑容、光线等）减弱或消失。（）4.只剩下微弱的一口气。形容生命垂危。（）5.说话含混躲闪；用含混的话搪塞。（）A.无边无涯

B.喜出望外C.收敛D.支吾E.奄奄一息BACDE词语解释初读课文课文写了一件什么事？

本文主要写了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己的感人故事。品读课文用较快的语速自主阅读课文，想想课文可以分为几个部分，每部分写了哪些内容。品读课文第一部分（1）：简要交代了故事的时间、地点和起因。第二部分（2）：刻画老班长的外貌。第三部分（3-5）：“我”发现老班长从来不吃鱼。第四部分（6-19）：老班长让“我”帮他隐瞒真相。第五部分（20-23）：老班长命令我们喝下鱼汤。第六部分（24-34）：老班长牺牲，“我”收藏老班长的遗物“鱼钩”。课文具体写了哪几件事？品读课文第一件事：（6—19）“我”发现老班长吃草根和鱼骨的真相，与老班长发生争论。第二件事：（20—23）“我”因为知道真相而咽不下鱼汤，却不得不在老班长的命令下大口喝下。

第三件事：（24—34）老班长在大家即将走出草地时壮烈牺牲。从三个事件中任选一处，以小组合作的方式，找出描写人物对话和心理的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画老班长有什么作用。品读课文

他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”第一件事（6—19）品读课文动作、神态、语言描写

老班长在“我”的追问下试图隐瞒真相，装出刚刚吃过鱼的样子。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来:“老班长，你怎么……”品读课文语言描写这句话运用了夸张的修辞手法，写出了“我”看到老班长艰难地吞咽草根和鱼骨头时的感受，更能表明“我”看到这种情景时内心的难受程度。

老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”品读课文语言描写

老班长为了让“我”安心，仍试图隐瞒真相。品读课文“不要紧，我身体还硬实！”他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说:“指导员把你们三个人交给我，他临走的时候说:‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，都要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。老班长时刻牢记指导员交给他的任务，体现出他的责任心极强。熬过这二十天不简单啊!眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来，真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？难道我能说:‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来啦!’”品读课文语言描写

老班长为了让“我”安心，仍试图隐瞒真相。从第15自然段老班长的话中，你体会到了什么？你感受到了老班长怎样的精神品质？品读课文

“不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”品读课文

老班长的话说明了在草地里弄点儿吃的非常困难。老班长想方设法克服了鱼难钓、鱼饵难找、眼睛坏了、找野菜靠摸等困难，给三个小战士做野菜鲜鱼汤，让“我们”感受到老班长关心战友、处处为他人着想的精神品质。

我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。第二件事（20—23）品读课文神态、语言描写

老班长用严厉的语气提醒“我”要服从命令，顾全大局。我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。我悄悄背转身，擦擦眼睛，大口大口地咽着鱼汤。老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。品读课文神态描写

“一丝笑意”与上文着急的神态形成对比，表现了老班长心中只有战士没有自己的高尚品质。挨了一天又一天，渐渐接近草地的边了，我们的病却越来越重。我还能勉强挺着走路，那两个小同志连直起腰来的力气也没有了。老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪鼓励着我们。我们就这样扶一段，搀一段，终于走到了草地边上。远处，重重叠叠的山峰已经看得见了。品读课文外貌描写

“饱满的情绪”与极为衰弱的身体形成鲜明的对比，充分表现出老班长的革命乐观主义精神和坚定的革命信念。

我蹲在水边，心里不停地念叨：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”第三件事（24—34）品读课文心理描写

连用了三个感叹号，表现了“我”急切地想要钓到鱼的心情。

当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：