培养动手操作能力的四步曲

培养动操能力的步数学课题组数学是一门较为抽象的学科，具有高度的抽象性，严密的逻辑性和广泛的应用性。小学数学有着丰富的内容，大部分来源于现实生活，与我们的生活息息相关。在小学数学教学中，我们应本着“从生活中来，到生活中去”的教学原则，将知识与生活的距离拉近，让学生学到的是现实的数学，有用的数学。在教学实践中，我们要培养学生动手操作，提高学生对数学的学习兴趣，实现从“讲授知识”向“培养能力”的转变，从而来发展学生的思维。培养小学生动手操作能力，可以从课前、课堂、课后、课余四个方面来渗透。一、课准备，培养生的学习惯1、收集信，获得感性认识。如在教学“小数的初步认识”时，课前可以要求学生到超市、市场了解各种商品的价格，把各种商品的价格记下来，以便上课使用；在教学“利息”时，课前可让学生到银行调查各种存款的利息，并把调查到的有关数据制成统计表。通过收集数据，使学生对-1-

石慧芳各种数有了感性认识，对新课不再陌生，能轻松地接受各种新知识。2、自制学，增强学习兴趣。如在教学“三角形面积的计算”时，课前让学生用纸片裁剪各种三角形，学生为了剪全各种三角形，就必须去复习有关三角形的基本知识教“圆的认识”前，布置学生剪一个规范的圆，学生为了剪一个规范的圆，就必须去预习圆的有关知识。动手制造学具，学生容易接受，也很乐意去完成，在制造学具的过程中，既能让学生学到一些数学知识，也能增强学生对数学的学习兴趣。二、课动手，获取识1过动手操作取课本知识。如：在教学“周长的认识”时，老师给学生提供了大量的学习材料（绳子、尺子、毛线、卷尺等学生自己量出周长。学生自由地选取图形（如树叶、三角形、月亮形、梯形等据自己的想法量出了。虽然选取的图形不同，量法多种多样，学生的表达也不尽相同，但是学生在动手实践后对周长的内涵有了具体和感性的认识。老师给学生提供了充分的机会和充分

的时间让学生操作，解决“周长到底是什么？”的问题。学生在自主探索、合作交流中互相启发，互相激励，取长补短，共同发展。充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习活动的“发展者、研究者、探索者尝到成功的喜悦，培养了学生的探究能力和创新意识。2过动手操作出数学规律。例如：在教学《有余数的除法》时，我先让学生各自拿出８根小棒，要求每４根分成一堆，接着要求学生拿出９根小棒，每４根分成一堆，前后比较，从而凸现出剩下的１根就是余数。列式９÷４＝堆„„１根着让学生再拿出１０根，每４根１堆，剩下的２根就是余数。以此类推，得出如下算式：８÷４＝２１１÷４＝２„„３９÷４＝２„„１１２÷４＝３１０÷４＝２„„２１３÷４＝３„„１然后让学生观察上面式子的余数与除数大小的变化，进行比较分析，学生就会自己总结出“余数一定比除数小“规律，并从操作过程中悟出为什么余数要比除数小的道理。-2-

3过动手操作展学生思维。在教学“角的度量”之后，学生掌握了用量角器量角的度数和画角的一般方法，再提供机会让学生动手操作，促进求异创新。要画出一个120的角，学生一般都是借助量角器和三角板画出来的。在此基础上，教师再提出问题用量角器，你们能准确地画出这个角吗？”学生带着问题又进入愉快的动手操作、实验探求之中。很快，学生就发现了两种画法：用三角板的直角和一个°的角拼起来画得到°的角；用两个三角板60°的角拼在一起来画得到°的角生通过自己的实验创新了方法，得到大家的认同和老师的表扬，享受了成功的喜悦时师再提出问题有新的画法，看谁能最先发现？”这样，学生的积极性更高，争先恐后地又展开了操作探索，结果又发现了另一种方法：用三角板的一边（或直尺）和另一个三角板°的角拼在一起可以画出120°的即用一个平角减去60°此这般不断地出现创新方法。如果离开了动手操作，是很难有这样的结果的。三、课操作，应用识学习活动过程需经历两次飞跃，实践到抽象是第一次飞跃，抽象回到

实践是第二次飞跃。为此我们教师在学生获得知识后，还需让学生把掌握的知识运用到实践中，既可达到对知识的加深理解，又能培养学生实际解决问题的能力，这就是知识形成后的动手操作实践。如学了“米”的认识，让学生去测量一下教室的长和宽；学了圆的知识后，让学生去测量一下圆形花坛的周长、面积；学了统计知识后，让学生根据家庭中一周各项开支的有关数据进行统计，制成统计表，统计图等等。通过动手，提高学生应用数学的意识，增强学生用数学知识解决实际问题的能力，锻炼学生的动手操作能力，培养学生对数学的学习兴趣。四、课动手，发展造性思1、多做游，发展创造性思维。数学游戏，是小学生特别喜欢的活动，它既能提高学生对数学的学习兴趣，也能发展学生的创造性思维。如“有趣的七巧板”就可以让学生动手，拼并出各种有创意的图形“俄罗斯方格”也能让学生创设出多种方案。学生通过操作游戏，锻炼了动手操作能力，丰富了创造性思维。2、动手实，培养学生创造力。如让学生自编单元测试题，自编数学手抄报等，既要求学生动手操作，又-3-

要求学生动脑思考，是培养学生创造力的一种有效途径。综上所述，培养学生的动手操作能力从课前课堂课后课余四个方面进行适当的