六年级语文上册《10.轮椅上的霍金》

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轮椅上的霍金澄江县龙潭小学

陈川教材分：本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬·霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下面对常人难以想象的艰难仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界勇敢顽强地挑战命运为科学事业作出重要贡献的故事给人以强烈的震撼，感人肺腑。全文共12个自然段，分成三个部分来叙述，层次清晰，重点突出，叙述具体。第一部分12自然段讲撰写《时间简史》的霍金被称为“宇宙之王”。第二部3~7自然段具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。第三部分8~12自然段，讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。教学目：1.会本课8生字，两条绿线内3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。2.正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。3.借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学重点：1能正确、流利地朗读课文。2理解由生字组成的词语；理清课文脉络。凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家也是一位生活强者教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教法学：1、运用多媒体PPT课件与音乐陪衬、自读与品读等方法，在具体的语言环境中帮助学生领会文本所表达的思想感情。2、通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“自学、获取知识汇报、疑问、小组讨论、小组汇报展示、学生互评、教师点评”的学习方法。3、运用抓住关键词句的方法，理解文本并有感情地读好课文。4、为学生创设情景，练习说话，帮助学生更好地理解文本。教学准：1

运用网络搜索霍金的资料用霍金有一个大概的了解并在课内讲解时结合课文中关键词句的理解，体会霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。教学时：课时教学过：第一课一、谈导入，激发书兴趣1、大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小学时起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉长年坐在轮椅上但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模古今中外有许多这样身残志坚勇于向全挑战创造奇迹的人。今天，我们学习《轮椅上的霍金》一课（板书课题），文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。2、交流霍金的资料。二、观表达，感悟象1.展示霍金的有关图片资料引导学生观察抓住这些图片的共同特征描述人物形象。2.对照课文找出课文描写人物形象的有关语句行朗读理“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。三、初感知1.学生自由读课文，要求读正确2.朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。3.学生默读思考，同桌交流。4.指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。请学生概括出全文主要内容四、检学生自学情1、请学生正确朗读书本后面的生字2、分自然段朗读课文3、理解词语的意思卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。震颤：颤动唐突;很突然的意思4、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人?请学生自由交流发言五、分课文的层次第一部分(1、2节)简单介绍霍金2

第二部分(3-7节)霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才第三部分(8-12节)霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。六、生教学撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。七、布作业1、朗读课文2、完成习字册板书设：10

轮椅上的霍金卢伽雷氏症顶礼膜拜震颤撰

唐突摊第二课一、导入课文1、朗读课题2、霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的正当他21岁风华正茂的时候他患上了卢伽雷氏症这是一种怎样可怕的疾病啊命运对他又是何等残酷!请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受二、感命运的残酷1、学生自由朗读课文第三小节2、交流：你从哪些地方感受到命运的残酷?“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”(“不久就完全瘫痪”“长期”)“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词“身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字(出示图片)，再读“不能看书”，感受看书的困难“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”3、是啊!命运对霍金真是太残酷了!从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。3

4、朗读课文第三节三、充传奇色彩的理天才1、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢?请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。2、学生找过渡句3、交流：“霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。”朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。物理天才、生活强者)4、请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就?5、学生自学6、交流“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。”(身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮)“他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。”(感受他的想法在当时都是非常领先的)“最年轻的英国皇家会员------教授。”(感受他取得的伟大成就)7、让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩“他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”(“全世界”“无数的读者”，成果之大)“宇宙之王”的美誉8、是啊!正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人却取得了无此辉煌的成就他真是一个充满传奇色彩的------物理天才(学生读板书)9、那么，他是如何取得这些成就的呢?联系课文的、6两节，你有什么发现?10、学生读书11、交流4

忘我工作板书：不断求索四、令折服的生活者1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。2、教师板书：生活强者3、读课9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。4、学生自学5、交流：指名朗读女记者的话(这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么?认为霍金“失去很多”)请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么(健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用--------”霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切)同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧说说自己读懂了什么?有感情地朗读霍金的话板书：乐观感恩五、练写作1、同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤!拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧2、交流六、总课文1、是啊!霍金在科学上不断求索，成为物理天才在生活上乐观感恩，成为生活强者。