三年级数学上册教案 15篇

Word第第页三年级数学上册教案15篇三班级数学上册教案1

第一单元位置与方向

一、教材分析：同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一

些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使同学学习分辨东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并熟悉简洁的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：按照儿童空间方位认知挨次进行编排，供应丰富的生活和活动情境，关心同学分辨方向。

二、单元教学目标：

1．通过现实的数学活动，培育同学分辨方向的意识，进一步进展空间观念。

2．结合详细情境，使同学熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向〔东、南、西或北〕分辨其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3．使同学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

第1课时熟悉东、南、西、北方向

教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。

教学目标：1．通过活动体验使同学熟悉东、南、西、北四个方向，能够用给定

的一个方向分辨其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．通过大量的操作活动，让同学形成分辨东、西、南、北等方向的技能，培育

同学的观看力量，进展同学的空间想象力量。

3．在观看主题图时，渗透爱国主义教育，激发同学的学习热忱。

教学重难点：会在实景中分辨东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所

在的方向。

教学过程：

一、情境导入

同学们，你们知道2023年的奥运会在哪里进行吗？这是我们祖国的傲慢，也是

全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？

二、开心体验，探究新知

1．观看主题图

〔1〕出示第2页彩图。

〔2〕我们如今来到了北京的天安门广场，你们观察了哪些建筑物？情愿当小导

游为大家介绍一下吗？同桌之间相互解说。

〔3〕指名上台讲。

2．学习例1：出示第3页彩图。

〔1〕图上画的是小明和他的学校，你能告知老师他在干什么吗？大家想和他一

样去我们的操场上熟悉这四个方向吗？

早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方

向？

同学互相说说自己前面的和后面的方向。

如今同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。

〔2〕让同学说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等

建筑物在操场的哪一面？

〔3〕请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导

其他同学观看和发觉东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。

强调东西相对，南北相对。

〔4〕回教室填写例1。

三、分层练习，稳固新知

1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)？

2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位四周同学所在的方向。

3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。〔1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。〕

四、课堂小结

今日大家学到了什么？还有什么疑问？

回家根据4个方向观看房间的摆设，明天来告知大家。

板书设计：位置与方向

早上太阳在东方

面东，背西，左手北，右手南

东西相对，南北相对

【教学反思】：

第2课时绘制平面图

教学内容：教材第4页例2及练习一第2题。

教学目标：1．通过让同学在图上表示各建筑物的位置关系，并集体沟通，使学

生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

2．培育同学的数学实践力量，促进同学空间观念的进展。

3．培育同学仔细观看事物的良好习惯、体会生活中到处有数学。

教学重难点：知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

教具预备：挂图

教学过程：

一、回忆旧知，引入情境

复习四个方向，请同学介绍学校四个方向的建筑物。

想让更多的人了解我们学校，可以使用校内示意图。

二、动手操作，学习新知

出示第4页彩图。

1．这些小伴侣正在绘制示意图，看过他们的状况你能说出绘制校内示意图时要画上哪些内容吗？

2.生绘制校内示意图。

3．小组沟通展现。

4．看第4页彩图，说说怎样画更简便、更清晰？

三、稳固练习

1．出示第6页第2题彩图。

这是小明的房间，你能帮他介绍一下四周的摆设吗？

2．一人说房间的陈设，一人绘制出平面示意图。要求根据上北下南，左西右东来绘制。

3．全班沟通。

四、课堂小结

这节课我们把有关方向的学问运用到实际生活当中，学会了绘制简洁的平面示意图。课后请大家根据上北下南，左西右东来绘制一张标准的校内示意图给你们的爸爸妈妈看看，向他们介绍我们的校内。

板书设计：绘制平面图

上北下南，左西右东

【教学反思】：

第3课时看简洁的路线图〔一〕

教学内容：教材第5页例3及练习一第3、4题。

教学目标：1．使同学会看简洁的路线图〔四个方向〕，并能描述行走的路线。

2．培育同学的区分力量和数学实践力量。

3．关心同学了解生活，激发同学学习数学的爱好，渗透思想品德教育。

教学重难点：会看简洁的路线图〔四个方向〕，并能描述行走的路线。

教具预备：挂图、指南针

教学过程：

一、情境引入

出示第5页例3彩图。

小明来到了一个生疏的街区，我们来帮小明看看这个街区有哪些主要建筑物。在这张图上你还能获得哪些信息呢？

假如小明问的是你，你能精确的告知他行走路线吗？

二、新知探究

1．图上只标明白北方，其余三个方向你能分辨出来吗？

2．谁能说说少年宫的位置？体育场的位置呢？

按那个小伴侣告知小明的路线能到达少年宫吗？你能告知小明去体育场怎么走

吗？

3．依据挂图你还能提出什么问题来？

小结：刚刚大家说了好多行走路线，我们在为别人指路的时候要先弄清晰方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告知问路人行走的路线。

三、稳固练习

1．出示第5页“做一做”彩图。

生说图上的信息，分辨四个方向。

描述某些建筑物的位置。

2．练习一第3题。

3．练习一第4题。

四、课堂小结

今日我们学习了什么？还有什么问题？

五、扩展延长

介绍四大创造的指南针。

板书设计：学看路线图

弄清方向

找到位置

说出路线

【教学反思】：

第4课时熟悉东南、东北、西南、西北

教学内容：教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题。

教学目标：1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向〔东、南、西、北〕分辨其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。

2、借助各种活动，让同学体验数学与生活的亲密联系，进一步进展空间观念。

3．通过学问的运用，激发同学的学习爱好。

教学重难点：熟悉东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向〔东、南、西、北〕分辨其余七个方向。

教学过程

一、布置课前预习：

1、查找有关指南针的资料。

2、查找生活中什么时候会用到方位的学问。

二、谈话导入

〔出示课本情境图〕通过前几堂课的学习小明学会分辨东、西、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具，再次来到校内中的操场上，预备连续学习更多与方向有关的学问。你们猜他带的是什么？〔指南针〕

三、亲身实践，接受新知

1、了解指南针的历史和使用方法，增添民族骄傲感。

〔出示指南针图〕由同学汇报沟通预习1收集的资料，老师赐予归纳，并重点指导怎样利用指南针区分方向：

指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南，后来又创造了罗盘。指南针是我国古代四大创造之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们依据这一原理利用指南针来区分方向。

2、依据指南针如今的指示说说校内里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。〔北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆〕

3、借助指南针盘面上的标记熟悉东南、东北、西南、西北这四个方向。

问：多功能厅、食堂分别在校内的什么位置？你是怎么知道的？

引导同学归纳：从“东”动身，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”动身，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

4、找出校内的东南方和西北方有什么建筑。

四、稳固运用

1、给出一个方向由同学商量后制成方向板。↑北

2、利用方向板分辨教室中的八个方向。

3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？

4、练习二第1、2、3题。

5、练习二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对同学进行爱国主义教育。

让同学找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向？

五、全课小结

三班级数学上册教案2

教学内容：〔试验数学〕第五册、第１１８１２０页例１－例３。

教学目的：

１、通过观看，使同学进一步加深对长方形的特征的熟悉，进展同学的空间观念。

２、使同学初步建立周长的概念，理解和把握长方形周长的计算方法。

３、通过对长方形周长计算公式的推导，培育和提高同学的推断、推理力量。

教学重点：长方形周长的计算方法。

教学难点：长方形周长公式的推导过程。

教具预备：多媒体课件、投影机、投影片、铁丝等。

教学过程：

一、预备

老师出示动物园篮球场平面图，提问：动物园篮球场是什么样子？长方形有几条边？有什么特征？

二、诱发

投影：例１动物园篮球场长２６米，宽１４米，小狗花花绕篮球场跑一圈，它跑了多少米？

课件展现：小狗花花围着篮球场走一周。老师：它走了多少米？怎么计算出来？〔激发同学动脑筋想方法〕

２６＋１４＋２６＋１４＝８０〔米〕

长＋宽＋长＋宽＝长方形的周长

三、释疑

１、老师引导同学说出：小狗花花走一周的长度就是这个长方形的四条边的总和。老师板书：长方形四边长度的和叫做长方形的周长。

２、让同学比划四周一些长方形的周长。例如：黑板、桌面、课本等。

３、展现：长方形对边相等。老师：依据长方形的特征，我们能不能找出计算长方形周长的其他方法。同学推导出下面的计算方法〔利用对边相等〕。

２６Ｘ２＋１４Ｘ２＝８０〔米〕

长方形的周长＝长Ｘ２＋宽Ｘ２

４、展现：小狗花花先走一个长，再走一个宽。提问：这时它走了多少米？是长方形的周长的多少？展现：小狗花花接着走完全程。老师提问：剩下的路程是长方形的多少？长方形的周长还可以怎样求？同学进一步观看后，推导计算长方形周长的第三种方法。

〔２６＋１４〕Ｘ２＝１４〔厘米〕

长方形的周长＝〔长＋宽〕Ｘ２

老师依据实际状况板书几种长方形周长计算的方法。让同学观看以上几种计算方法，比一比发觉第三种方法最简便。最终师生共同总结：长方形的周长＝〔长＋宽〕Ｘ２

５、让同学议一议：要计算长方形的周长需要知道哪几个条件？

６、老师出示例２〔投影〕，同学解答。

７、教学例３，同学读题后，老师操作：拿一段长５０厘米的铁丝，先量出一个长，用铁钳拧成９０度角，再量出一个宽，用铁钳拧成９０度角拧成一个长方形后，让同学观看并商量：剩下的部分等于什么？〔铁丝的长度－长方形的周长〕然后让同学依据长方形的周长计算公式解答此题。

８、投影：〔让同学在课堂做两道题〕

四、转化和应用

投影：

１、数一数，下列图中有几个长方形。

２、量一量各个长方形的边长，计算各个长方形的周长。

课件：展现黄、红、蓝三个长方形。

三班级数学上册教案3

课前预备：多媒体课件，同学练习用纸。

一、课前练习

1、熟悉钟表整点和半点

2、填空：3时30分=(:)11时=(:)6:00=()时

二、情景设疑

1、师生谈话

师：令人兴奋的运动会刚刚过去，还记得当时的口号吗？

生：进展体育运动，增添人民体质，刻苦熬炼，振兴四小。

师：常常参与体育熬炼能让我们的身体更健康更强壮，看，咱班的张彬在做什么呢？认真听仔细看，你知道了什么？

2、情境质疑

情境1

彬：作业写完了，干什么呢？对了约张洞名去跑步吧(嘟…..嘟…..0

铭：喂，找谁啊？

彬：张洞铭，今日有空吗？我们一起去跑步。

铭：哦，今日不行，我有事，明天行吗？

彬：好吧，明天6：00在明珠花园见，不见不散。

铭：好的。明天见

师质疑：他们俩个能按时见面吗？从他们的对话中你知道了什么？(板书：6：00)

生：A不能，由于没说是上午还是下午

B能

师·：我们一起看看接下来究竟发生了什么？

情境2

(门铃响叮咚)

彬：谁啊，一大早就来敲门？

铭：我是张洞铭，你怎么还在家？

彬：怎么了？

铭：你不是说6：00在明珠花园见面去跑步吗？我等了你两个小时了

彬：嗨，我是说下午6：00

铭：啊？？

彬:真笨

师：为什么张彬和张洞铭没按时见面？

生A：他们没说是上午6点还是下午6点。(师板书：上午6时、下午6时)

生B：

师：假如是你约同学你会怎么说？张彬你预备是什么时候的6时跑步呢？

生：

师：为什么会消失这种状况？

生：有两个6时，分不清了

3、图片引入

师：老师再给大家看一组图片(幻灯)，看看是几点小伴侣在干什么呢？

生：9点

师：怎么有两个9点呢？它们是同一时刻吗？(板书：上午9时，下午9时)

生：

师：看来一天不仅有两个6：00还有两个9：00呢。

三、探究新知

1、趣味引入

师：度量一天的时间工具是“钟表”，今日我们就一起来讨论一天里的时间，我们一起来看下面的动画，边看边回忆一天是怎么形成的同时大家都想一想一天有多少个小时？

(课件演示：钟表上时针在一天的时间里的转动过程)

师：认真观看，小组同学相互说，从中发觉了什么？

学：生汇报沟通

师小结：一天有24个小时，地球围着太阳转，地球在围着太阳转的同时，自己还不停的旋转。地球自己旋转一圈所需的时间，就定为一日。一日是24时。也就是一天一夜时间规定为24小时，从夜里0时24时。0时是新的一天的开头也是前一天的结束，是今明两天的分界线。(幻灯)

师：想想在哪里见过0时？

生：

师：我们来看一段视频(春节晚会倒计时视频)

师:24时也叫0时，我们再次看课件。(师指明同学描述图中同学在什么时间干什么呢)

生：

(板书：晚上12时，早上7时，上午8时，上午9：30，中午12时，下午2时，下午4：30，晚上7时，晚上8时，晚上9时30分)

师：刚刚我们说的早上几时上午几时和下午几时晚上几时都是一般计时法，(板书：一般计时法)接下来我们再看一组节目预报，看看这里是怎么计时的，你能知道对应的时刻吗？我们给这种计时法起个名字吧。

(幻灯出示课本节目预报表)

生：

师：(板书：24时计时法)

2、比较2种计时法

师：你认为一般计时和24时计时法有什么不同，应用时要留意什么？

生：商量、沟通

师小结：一般计时法表示的时刻，前面要加上“早上、上午、下午”等时间词，而24时计时法表示的时刻不要加这些时间词，上午钟表上是几就我们就说几时，中午12点后，钟表上是几时就把钟表上的几时加上12就可以了。

3、评价

师：你喜爱哪种计时法？为什么？

生：沟通——24时计时法简洁、简便

师小结：生活中邮电、交通、广播电视等部门计时，为了简明不易出错，都采纳24时计时法。(幻灯)

师：生活中你在哪儿见过24时计时法？

生：

(师出示课件：电子表、火车票、肯德基营业时间、车站站牌)

4、转换方法

师：归纳说一说一般计时法转化成24时计时法的方法

生：上午的时间不加12，下午的加12，把时间词去掉

师小结：上午的时间，也就是钟表第一圈走过的时间不用加12，直接吧时间词去掉就行了，下午的时间也就是其次圈的时间加上12并且把时间词去掉。

(完善板书，把一般计时法转换成24时计时法)

师：说说24时计时法转化成一般计时法的方法

生：

师小结：24时计时法转化成一般计时法时，把相应的几时减12就可以了，用一般计时法时肯定要留意在全面加上上午、中午、下午、晚上等时间词就可以了

(师出示CCTV少儿的节目预报表)

四、稳固练习

1、运用24时记时法播报节目。

师：同学们已经会用24时记时法记时了，老师盼望你能在日常生活中合理运用24时计时法，如今我们学校的红领巾广播站正在聘请小广播员，条件就是要用24时记时法预报，你想试试吗？老师信任你能行

(师出示红领巾广播站节目预报)

师：可以给它加一个开头和结尾，例如：红领巾广播站开头广播了，下面先向你预报今日的节目节目预报到此结束，欢迎同学们到时收听。

2、作息时间

师：夏季快到了，这是一份夏季的作息时间表，你能把里面的两种计时法进行转换吗？

3、课本25页

4、课本25页“练一练”1题

五、小结

师：经受这次时间之旅，你有什么收获？

生

师：学完这节课，张彬你再约伴侣时可以怎么说？

彬：……

六、作业

1、制定作息时间表

师：一寸光阴一寸金，盼望同学们合理支配时间，做时间的仆人，下面是老师的作息时间表，课下请同学们也制定一份自己的作息时间表，坚持好的作息时间，合理利用时间

(幻灯)

2、观看日出日落时间课本26页3题

三班级数学上册教案4

一、教材分析

本单元对全册课本的主要内容进行复习。教材先复习两位数加、减两位数(和100以内)和两位数乘一位数(积100以内)和一位数除两位数的口算以及万以内的减法，一个因数和除数是一位数的乘除法的笔算，然后复习两步混合运算的式题和应用题；再复习时间单位、角和直角的概念；最终是应用题的综合练习。通过总复习，使同学进一步稳固本学期所学的学问，深化概念，正确计算，进一步提高解容许用题的力量。

二、复习目标

1．能比较娴熟地口算两位数加减两位数(和100以内)，两位数乘一位数(积100以内)和一位数除两位数。能比较娴熟地笔算万以内的减法，一个因数和除数是一位数的乘、除法。

2．把握两步混合运算式题的运算挨次，能正确地计算两步混合式题。

3．进一步学会分析数量关系，能分步列式解答以“求剩余”、“相差关系”、“和”等为基本数量关系的两步计算应用题。

三、复习重点与难点

1．复习重点：万以内减法、一个因数和除数是一位数的乘、除法以及两步计算式题和应用题。

2．复习难点：被减数中间，末尾有0的退位减法；一个数乘一位数的连续进位乘法；应用题数量关系的分析并正确解答。

四、教学时间7课时。

(1)万以内的减法总复习(一)

(一)教学目标

1．通过整理复习，能比较娴熟地口算两位数减两位数，正确地口整百整十、整千整百减整百整十、整千整百数。

2．能比较娴熟地笔算万以内减法，能用减数和减数相加等于被减数的方法来验算减法。

(二)教学重点与教学难点。

重点：口算两位数减两位数，万以内减法的笔算退位减法。

难点：连续退位减法。

(三)教学过程

1．揭示课题，明确复习目标。

小黑板出示：

复习目标：

1．能比较娴熟地口算两位数减两位数；

2．能正确地口算整百整十、整千整百减整百整十、整千整百数；

3．把握减法笔算方法，能比较娴熟地计算万以内的减法；

4．能把握减法验算方法，养成验算习惯。

2，复习口算。

口算，直接写出得数。

52+2670-5567+972-25

95-2145+1881-34．47+36

600+8001500-7005000+400

900-3007900+120233-71

(1)检查校对。，

(2)同桌互说52+26、95-21、600+800、900-300的口算方法。

(3)指名说说口算方法。

3．复习笔算。

(1)请同学计算：4801-45641600-539

(2)整理：

①减法算式中各部分的名称。

②万以内减法的计算法则。

相同数位对齐；

从个位减起；

c．被减数哪一位上的数不够减，就从前寻位退1作10和本位上的数加在一起，再减。

(3)出示

9100-27969010-2796

9001-27964060-2805

①同学列竖式计算。

②依据同学练习状况，提出计算时要留意的问题：

a、仔细书写，数字、符号、得数不要抄错；

b、仔细计算，做一步查一步，计算退位减法时，千万不要遗忘减去退去的数。

(4)检查减法计算是否正确，有哪些验算方法。

①四人小组商量汇报。

②验算9001-27964060-2805

4．综合练习。

(1)下面的计算对吗？把不对的改正过来。

980910049475948

一427－7407一3456-325

56317035914513

(2)下面方框可以填几。

两次退位两次进位

51383246

-1口口4+2口3口

5．课堂小结。

这节课我们复习了什么内容？怎样进行减法计算？计算时要留意什么问题？对比复习目标，你能得几分？

6．课堂作业。

计算并验算：

6548-3127875+43195000-1284

1280-7951625+35783020-1456

三班级数学上册教案5

教学内容：

课本第33页

教学目标：

1、学问与技能：加深理解除法是乘法的逆运算，建立除法的规律推算。娴熟把握整十数、整百数的除法。

2、方法与过程：经受自主探究整十数、整百数的除法计算的方法过程，体验算法多样化，进展计算思维的敏捷性。会用规律推理“由于？？所以？？”，能进行观看对比，提高对比力量。感知数学在实际生活中的运用，体验数学与生活的亲密联系。

3、情感、看法与价值观：在探究与应用过程中，进展自主探究力量，激发和培育同学的竞争意识。

教学重点：

把握并能娴熟计算整十数，整百数的除法。

教学难点：

整十数被一位数除、整百数被一位数除的计算方法。除法算式的不同读法。

教学过程：

一、引入

1、故事引入

师：同学们，今日老师来给大家讲一个好玩的小故事，好不好？请大家认真听好。狐狸装了一筐苹果，今日它要卖苹果。狐狸说：我的苹果可甜了，而且还很廉价呢？2个苹果只要12元哟？小熊观察了想买苹果，它说苹果价钱太贵了，狐狸就说：那好我再廉价一些吧，20个苹果只要120元钱，小熊兴奋地说很廉价了，小猴观察了却说小熊上当受骗了。

2、启发提问，导入新课。

师：同学们，你们说为什么小猴说小熊受骗了？

师：请前后四个同学商量商量，说说为什么？

〔老师组织同学商量，分析故事中的条件和问题，学习新学问做预备。〕

3、师：哪组同学能说说你们小组获得了哪些信息？

生：“2个苹果只要12元。”

“20个苹果只要120元。”

4、师：其他小组能否依据他们小组找到的信息，列出算式吗？

生：〔1〕12÷2=6〔元〕

〔2〕120÷20=

5、师：在计算120÷20，该怎样计算呢？

6、师：今日这节课我们就一起来学习整十数、整百数的除法。

〔板书：整十数、整百数的除法〕

二、探究新知

1、商量算法

师：先请你们小组一起商量计算方法，并试着算一算。

〔核对答案〕

方法一：由于12÷2=6，120里面有12个十，20里面有2个十，所以，12个十除以2个十的商是6。

师：请和这位同学做法相同的同学举手。

师：560÷70这道题，谁来说一说“由于、所以”？

生：略

师：还有同学有其他的做法吗？

方法二：由于

20=120，所以120÷20=6。

师：这位同学想到了“除法是乘法的逆运算”

〔出示题目卡片200÷20、490÷70、300÷50、240÷30〕

师：像这组同学这样计算，你们会吗？能不能说出思索过程？

200÷20=？由于__×20=200所以200÷20=

490÷70=？由于__×70=490所以490÷70=

300÷50=？由于__×50=300所以300÷50=

240÷30=？由于__×30=240所以240÷30=

师〔小结〕：结合刚刚两组同学的做法，在计算整十数、整百数的除法时，同学们可以依据

除法是乘法的逆运算，做除法，想乘法的方法来计算；也可以用推算的方法，依据12÷2=6，求出120÷20=6；在做题目的时候你可以选择你喜爱的方法进行计算。

师：老师和这两位同学的做法都不一样，请同学们认真观看老师是怎么做的？

〔板书：120÷20=6被除数、除数同时划去一个0〕

师：有没有同学能说说老师是怎么做的？

生：略

师：好，如今老师就来教你们一个方法：被除数、除数同时划去相同个数的0，划0的个数依据除数。

师：再看刚刚那4道题，谁来说说该怎么划0？

生：略

2、讲解读法

师：哪位同学来读读这个算式？120÷20

〔板书：3种读法〕

生：120÷20读作：120除以20

师：这个算式还有其他读法吗？

生：还可以读作：20除120

或：120被20除

师：这位同学特别好，已经在上课之前就做了预习，老师要表扬他。

〔出示题目卡片：630÷7400÷80〕

师：请同桌两位同学小声地说一说这两题可以有哪几种读法？

生：略

师：〔出示题目卡片〕

选择：算式24÷3，以下读法错误的选项是〔〕

A、24除以3B、24被3除C、3除24D、3被24除

师：请同学们手势预备、出

〔检查手势答案，是否有同学错〕

师：同学们已经很好地把握了除法算式的几种读法。

3、稳固练习

师：请同学们把书翻到课本第33页，看例题；看完的同学完成练一练的1计算师：做得快的同学，第一：请你认真检查

其次：请你任选2题说说你是怎么做的？

〔核对答案〕

师：全对的同学请举手〔看没有举手的同学，问他错在哪〕

师：选择200÷2、400÷8这两题，请同学说说他是怎么做的？

三、应用提高

1、第33页的练一练的第2题

师：小巧和小丁丁和学会了“整十数、整百数的除法”后，来到超市里买鸡蛋，发觉有两位同学利用假期时间，在超市里帮助分鸡蛋，将210个鸡蛋平均装入3只塑料桶。那么没只塑料桶要装多少个鸡蛋呢？

师：同学们能否列出算式，并试着算算结果。

生：210÷3=70〔个〕

师：假如要平均装入30只塑料桶呢？又该怎么列示呢？

生：210÷30=7〔个〕

师：请同学们比较这两个算式210÷3和210÷30的异同，并说说做法

生：略

师：210÷3我们可以先算21÷3=7，再添一个0

而210÷30我们可以先各划去一个0，再用21÷3=7

师：〔出示题目卡片〕请一组同学来开火车

180÷2=160÷40=

270÷30=400÷8=

四、归纳总结

师：今日我们学习了“整十数、整百数的除法”以及“除法算式的不同读法”，请同学们回去仔细复习！

540÷9=500÷50=

三班级数学上册教案6

设计说明

针对《数学课程标准》提出的学段目标，结合教材求经过时间的问题，使同学在解决实际问题的过程中，熟悉并把握解决此类问题的数学模型，培育同学的模型思想。

1．明确相邻的时间单位之间的进率，使同学分清时刻与时间段。

同学已经对时、分、秒具有肯定的感性体验，能正确认读几时几分几秒，因此在教学例1的过程中，注意让同学牢牢记住已经把握的相邻时间单位之间的进率是“60”。同时让同学通过详细生活情境理解时刻与时间段的区分。

2．借助直观模型，关心同学解决问题。

由于时间是比较抽象的概念，因此在教学设计中，充分借助钟面模型，放手让同学自己观看钟面，关心同学理解经过的时间，然后引导同学联系生活实际，通过沟通探究找到解题方法，即“经过时间＝结束时间－开头时间”。

老师预备PPT课件、钟表

同学预备钟表模型

教学过程

⊙复习旧知，导入新课(出示PPT课件)

1．出示复习题。

(1)钟面上有()个小格，每两个数之间有()个小格。

(2)时针从一个数走到下一个数是()，分针从一个数走到下一个数是()，秒针走1圈是()分钟。

(3)1时＝()分

(4)1分＝()秒

2．出示古诗：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”

(1)沟通：这是一首描述什么的古诗？你是怎么知道的？

(2)小结：这是写珍惜时间的诗句，光阴就是时间。

3．揭示课题：时间的计算。

⊙探究新知

1．学习例1。

2时＝()分

想：1时是60分，2时是60分加60分，即120分。

做一做。

(1)5时＝()分，怎么想？[用5个60连加的方法；也可以这样想：在120分的基础上再加3个60分，即120＋180＝300(分)]

(2)()时＝240分

(3)3分＝()秒

(4)4分＝()秒

设计意图：例1比较简洁，让同学自主探究算法，发挥同学的主观能动性，使他们真正成为学习的仆人。

2．时间的计算。

(1)创设情境。

引导同学思索：你早上几时离家，几时到校呢？

(课件出示例2情境图)

请同学们商量并提出数学问题。(小明从家走到学校用了多长时间)

(2)商量算法。

师：大家这么快就知道是15分钟，你是怎样计算的？请把你的计算方法讲给组里的同学听。(小组商量)

预设生1：数钟面上的大格，分针走了3个大格，是15分钟。

生2：数小格，15个小格是15分钟。

生3：45－30＝15(分)

师：计算时，在同一个小时内，我们只要用分钟相减来求经过的时间就可以了。这么多的算法，你最喜爱哪一种呢？说说你的理由。

(同学汇报)

师小结：刚刚同学们计算的这道题中，几时离家，几时到校，这里的几时我们叫做“时刻”。而刚刚大家计算的经过时间，我们叫做“时间段”。时刻，只要看钟表就可以知道，而时间段是要经过计算得出的。以后计算时间段，也就是计算经过的时间，要依据实际状况选择合适的方法。

(3)情境练习。

出示教材5页“做一做”。同学解决，同桌沟通算法。设计意图：时间的计算这部分学问有肯定的难度，本部分教学采纳同学喜爱的情境，激发学习爱好，化难为易，让同学在愉悦的气氛中学到学问。在计算的过程中不必要求同学统一使用一种算法，体会算法的多样化。

三班级数学上册教案7

教学目的：

〔一〕、结合实际熟悉以“元”为单位的小数的实际含义

〔二〕、在探究活动喝小组商量的过程中初步熟悉小数

〔三〕、让同学感受到生活中到处有数学，激发同学学习数学的爱好

教学重、难点

〔一〕、教学重点：熟悉以“元”为单位的小数的实际含义

〔二〕、教学难点：小数的写法。

教学过程

〔一〕、创设购物情境

师：同学们，今日我们大家一起去购物好吗？

生：好。

师：但这次购物有点特别，是在教室里面，大家看这是什么？〔出示幻灯片〕。

生：铅笔。

师：多少钱一支？〔出示幻灯片〕

生：5角。

〔同学回答，老师板书〕

师：那大家还想买些什么文具呢？

生：〔同学自由回答〕。

师：好，大家想买的东西许多，那我们来看一下钢笔的价格是多少？

生：8元。

师：尺子呢？

生：1元零6分。

师：笔记本呢？

生：3元5角。

〔教室据同学回答完毕，再出示幻灯片，并板书〕。

师：大家想一下，可以小组商量，老师写在黑板上的价格还有其它写法吗？〔同学自由回答，依据实际状况，老师进行教学〕

师：我们可以把这些价格用元表示出来，大家认真看好了，它们发生了什么改变？

〔老师出示幻灯片〕

生：消失了小数。

师：对，今日我们就来学习“元、角、分与小数〔老师板书〕。

〔二〕、新课

1、初步熟悉小数

〔1〕、熟悉小数的各部分

师：大家观看一下，今日我们学的书与平常学的有什么不同？

生：消失了小数。

师：很细心，像0。50、1。06、3。50的数我们就称为小数，来，大家跟老师念一遍，像0。50、1。06、3。50的数我们就称为小数，读两遍。

生：齐读〕“像0。50、1。06、3。50的数我们就称为小数。

师：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数，哪些数是整数〔出示幻灯片〕。

师：小数是哪些？

生：1。50、2.70、16.85、9。99。

师：那整数呢？

生：1、5、3、20。

师：回答得很好，小数与整数有什么不同？

生：消失了小圆点。

师：我们称小圆点为小数点，小数前面的数我们称为整数，小数后面的数我们称为小数部分。

师：下面大家分小组熟悉小数的各部分，由小组自己选择一个小数来进行熟悉。一分钟后由小组派代表说出你们的商量结果。

师：大家商量好了吗？

生：商量好了。

师：那哪个小组先来？看看哪个组表现得。

生：〔依次点名或同学自愿说，老师作适当点评，也可请同学自评或他评〕。

师：看来大家仔细预习了，你们表现得很好，下面由老师出题，大家自由回答，比一比，哪组回答的又快又准。

师：预备好了吗？老师姚开头了〔出示幻灯片〕。生：3。55。

师：它是小数吗？

生：是。

师：它的整数部分是？

生：3。

师：小数部分呢？

生：55。

〔2〕、小数的读法

师：这些小数你们会读吗？

生：会〔由实际状况定〕

师：那大家一起来读一读。〔指着黑板〕

生：0。5元、1。06元、3。05元。

师：我们回忆一下，小数怎么读？

生：从整数部分开头读，遇到小数点读点，最终读小数部位。

师：大家认为他说得对吗？

同学自由回答，老师作总结。

熟悉以元为单位的小数的实际意义

师：如今大家打开教科书，翻到第2页。

师：图画上没支铅笔多少钱？

生：0。5元。

师：钢笔呢？

生：8元。

师：尺子呢？

生：1。06元。

师：笔记本？

生：3。50元。

师：水彩笔？

生：16.85元。

1熟悉一位小数的实际意义

师；每支铅笔0。50元，谁知道0。50元是多少钱？

生：5角。

师：几个一角是1元？

生：十个。

师：那就是说5角师一元的几分之几？

生：非常之五。

师：我们以元为单位用小数可以表示成什么？

生：0。5元。

1熟悉两位小数的含义

师；那么每把尺子师1。06元，它是多少钱？

生：一元零6分。

师：几个一分十一角？

生：十个。

师：几个一角是一元？

生：十个。

师：几个一分是一元？

生：一百个。

师：那大家想一想6分是一元的几分之几呢？

生：一百分之六。

师：规律思维力量很强，假如我们以元为单位用小数可以怎么表示？

生：1。06元。

师：下面请大家做一下课本上其次页的习题，还是同学们已经提前做好了？

生〔依据实际状况进行〕

师：哪个同学情愿回答其次幅图，它表示的师几元几角几分？

生：十二元五角零分。

师：用以元为单位用小数表示呢？

生：12.50元。

师：大家想一想，5后面的0可以省略吗？

生：可以。

师：为什么？

生：由于0表示的师没有的意思，在末尾可以省略。

师：假如老师不当心把0和5的位置互换了，即写成了12.05元，0还可以省略吗？

生：不行以，由于0代表的是角，5代表的是分，分比角小，假如省略了0，就成了12.5元了，与12.05元不同。

师；大家认为他回答的对吗？还有其它的补充吗？

〔依据同学们的回答，老师敏捷进行〕。

师：依据同学们的回答，谁来总结一下末尾师0的小数的状况？

生；假如末尾师0，可以省略不写。

师：还有补充的吗？

生：还应当加上小数二字，由于若是整数则末尾的0确定要写，不能省略。

师：那把这两位小伴侣的话综合起来，我们应当怎么说呢？大家小组商量一下，相互沟通一下各自看法，待会自愿起来说。

生：〔商量后〕对于整数来说，末尾的0不行以省略，还有补充吗？生：不管是小数还是整数，中间的0都不行以省略。

师：小伴侣们考虑得很全面，下面我们接着第三幅图，哪个小组来提问？〔同学举手〕。

生1：图中表示的是几元几角几分？

生2：2元0角4分。

生1：以元为单位用小数表示呢？

生2：2.04元。

生1：中间的0可以省略吗？

生2：不行以。

〔老师作必要的提示，关心同学顺当完成提问〕。

〔三〕、做嬉戏

〔提前让同学剪下附页中的图〕。

嬉戏规章：由每小组派出两名代表，一名随便抽出卡片，另一名回答卡片代表的师多少钱，其它小组成员做好相应记录，回答得是否正确，最终看哪个小组回答得最多最精确，每个小组两分钟。

〔四〕、总结

师：今日我们学习了什么？

生：元、角、分与小数

师：小数的读法是？

先从整数部分读起，小圆点读作点，最终读小数部分。

师：那遇到末尾有零的小数呢？生：不用读。师：在读小数部分时，我们应接挨次来，不能跳读，中间有0的肯定要读。

〔五〕、作业

1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。

2、在日常生活中，超市里有很多价格牌，请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌，读给爸爸妈妈听。

板书设计

元、角、分与小数

1、铅笔：5角→0。5元，读作零点五元。

2、钢笔：8元→8。00元，读作八点零零元。

3、尺子：1元6角→1。06元，读作一点六零元。

4、笔记本：3元5角→3。50元，读作三点五元。

三班级数学上册教案8

教学目标：

1、使同学理解一位数除整十、整百、整千的数的算理，并能口算简单的除数是一位数的除法。

2、使同学感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。

3、留意培育同学的数学思维力量和数学表达力量。

教学重、难点：

能较精确的口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十〔或几千几百〕

教、学具预备：

CAI课件、板书用卡纸、小棒。

教学过程：

一、复习预备

1、口算：〔出示卡片〕

16÷836÷664÷840÷520×3120×4

2、口答

60里面有〔〕个十。

800里面有〔〕个百。

150里面有〔〕个十。

3000里面有〔〕个千。

二、学习新课

1、谈话：今年春节，天气很冷，我们每个家里仍旧吃上了新奇的蔬菜和水果，这和运输蔬菜的叔叔、阿姨辛勤劳动分不开的，我们一起去瞧一瞧吧！〔课件出示主题图〕认真观看，从图中你能收集到哪些数学信息？〔请1至2名同学回答〕

2、它描绘的是农夫运输蔬菜的情境，赵伯伯承当运输黄瓜的任务。他说：“我3次就能运完60箱。”听了赵伯伯的话，你能提一个什么问题呢？

3、依据同学回答贴出卡纸：赵伯伯平均每次运多少箱？

4、你们会列式解决这个问题吗？〔同学说算式〕

5、要解决“赵伯伯平均每次运多少箱？”这个问题，算式是60÷3。

为什么是用除法算呢？〔边说边板书：60÷3〕

6、你能依据王叔叔、李阿姨他们的信息各提出什么问题呢？〔同学提问题，说算式〕

7、依据同学回答贴出卡纸：王叔叔平均每次运多少箱？〔板书算式：200÷3〕；李阿姨平均每次运多少箱？〔板书算式：240÷3〕

8、看看黑板上提出的三个问题，都是用除法计算来解决。这就是我们这个单元学习的内容《除数是一位数的除法》，这节课先来学习“口算除法”。板书课题

〔一〕探究一位数除整十数——例1〔1〕

1、同学们，我们来看第一个问题，你们知道60÷3等于多少吗？请把你想到的结果告知同桌小伴侣，并说一说你是怎样得到这个结果的。假如你不会做，那就请你拿出学具盒中的小棒来分一分，信任你肯定能找到答案的！

2、同学商量、操作。

3、好，请同学们一起告知我，60÷3，商是——

4、你是怎样求出这个商的呢？还有不同的方法吗？〔请2至3名学生介绍不同的方法〕

[应变预设：同学的方法也许会有以下三种，如有困难，老师应适当引导，最好三种方法都能呈现出来，使同学体会到解决一个问题可以有不同的方法：

1、摆小棒：1捆小棒表示1个十，6捆小棒就是60。把60平均分成3份，每份要分2捆，是20，所以60÷3=20。

2、想乘法：由于20×3=60，那么把60平均分成3份，每份就肯定是20，所以60÷3=20。

3、想除法：由于6÷3=2，所以6个十除以3等于2个十，也就是60÷3=20。]

5、依据同学的回答进行相应的板书。

〔板书：①6÷3=2；×3=6006个十60÷3=202个十60÷3=2②〔20〕

6、如今，我们知道赵伯伯平均每次运多少箱了吗？真了不得！同学们把自己提出的第1个问题解决了。在算60÷3是多少的时候，用了这么多方法，有的是摆小棒；有的想6个十除以3等于2个十；还有的是想乘法算除法。

〔二〕探究一位数除整百数——例题1〔2〕

1、600÷3等于多少？同学们先想一想。

2、谁能说说你是怎样做的？〔由于有60÷3的基础同学应当很快想到：由于6÷3=2，所以600÷3等于200或6个百除以3就等于200；想乘法：〔200〕×3=60，600÷3=200〕

>>

3、看来同学们已经学会了口算像这样整十数除以一位数，整百数除以一位数的方法，那么就用你喜爱的方法口算下面几道题。出示：口算下面各题，说一说是怎样想的。80÷4400÷2300÷5

〔三〕探究一位数除几百几十——例题1〔3〕

1、看来新学问大家把握得不错，李阿姨也想请大家帮助算一算。

2、该怎么列式呢？依据同学回答板书：240÷3=

3、240÷3等于多少呢？似乎挺犯难的，那咱们就在小组内先商量讨论，看看能不能找到答案，开头商量吧！

4、找到答案了吗？请同学介绍自己的计算方法。〔板书：①24个十÷3=8个十；②〔80〕×3=240〕

[评析：让同学从现实情境中发觉问题、提出问题，并主动主动查找解决问题的方法，这一循序渐进的学习过程；让不同水平的同学在自己思索、操作的基础上得出结果，再开展组内沟通，最终组织不同算法的同学进行全班沟通，这一自主宽松的探究过程；既表达了算法多样化，又让每个同学都有说话的机会，使培育同学的数学表达力量这一目标能落到实处。]

三、稳固提高

做一做

1、〔课件演示P15页做一做第1题〕认真观看这幅图，你们发觉了什么？

〔1〕聪聪的问题是什么？你们能帮她解决这个问题吗？请试一试。

〔2〕谁来说一说你是怎样解决这个问题的？依据同学回答板书：40÷2=

〔3〕要求40÷2得多少，你们是怎么算的呢？引导同学说出不同的方法。

〔4〕好！让我们一起告知聪聪答案吧——平均每间蜂房住20只。

〔5〕看！聪聪在感谢你们呢！

2、请同学们翻开数学书第15页，做一做第2题，请大家开动脑筋，把答案直接写到书上，开头吧！〔集体订正〕

3、我们用今日学习的学问解决生活中的问题：出示数学书17练习三的第5题同学完成，集体订正。

四、课后总结

今日我们学习了除数是一位数的口算除法，同学们能主动开动脑筋，主动学习，表现真棒！说说这节课你们都有哪些收获？

五、布置作业

完成教科书第17页第1、2题

三班级数学上册教案9

教学目标：

1、结合详细情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上熟悉几分之几。

2、进展动手操作、与人合作沟通以及表达力量。

3、体会分数与现实生活的联系，主动参加详细的数学活动，产生对数学的亲切感。

教学过程：

一、创设情景

1、情景导入：小伴侣，动物王国有很多小动物，看，来了4只小猴子，他们蹦蹦跳跳，玩的可快乐了。正值他们玩得满头大汗的时候，妈妈给他们送来了一些水果。猜一猜，猴妈妈可能为他们带来什么水果？〔出示课件〕

2复习商量：猴妈妈确定会把这些桃子怎么分？为什么？每只小猴分得这盘桃的几分之几呢？

3、课件演示：刚刚我们通过复习，知道猴妈妈把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的四分之一。

二、学习新知：

1、教学例题。

〔1〕提出问题。

谈话：同学们，猴妈妈观察小伴侣们表现这么精彩，特别兴奋，他很想考考大家，敢不敢接受挑战？听，，猴妈妈又提出了新的问题。〔并伴随课件：我想把这盘桃平均分给4只小猴，那3只小猴共分得这盘桃的几分之几？〕

〔2〕自主探究，小组沟通。

谈话：请同学们认真想一想，有困难的可借助手中的圆片代替桃子摆一摆，分一分，3只猴共分得这盘桃的几分之几？

〔3〕大组沟通。

问：谁来说一说，3只小猴共分得这盘桃的几分之几？

〔4〕课件演示分得四分之三的过程。

2、教学想一想。

〔1〕出示情境图：

谈话：观察猴儿们和小伴侣们相处得这么火热，兔儿们也蹦蹦跳跳地赶来了，兔妈妈说：小伴侣们，听说你们个个特别聪慧，我也想考考大家，你们愿不情愿接受我的挑战。

课件出示：把10个萝卜平均分给5只小兔，3只兔共分得这些萝卜的几分之几？

〔2〕请同桌相互商量一下，如还有困难，还可借助圆片摆一摆、分一分。

〔3〕同学沟通汇报。

两种看法：一种是分得这些萝卜的五分之三，另一种是分得这些萝卜的非常之六。

〔4〕课件演示分的过程。

3小结：把一些物体看成一个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一，其中的几份就是这个整体的几分之几。〔板书课题：几分之几〕

三、组织练习

1、做想想做做1。

〔1〕让同学认真观看，思索把几个看成一份，在图上分一分。

〔2〕填写分数，并指名说出结果。

2、做想想做做2。

〔1〕引导同学看清每幅图平均分成几份，涂色部分占这样的几份。

〔2〕各自填写分数。

3、做想想做做3。

同学涂色，然后与同桌沟通。

4、做想想做做4

〔1〕同桌相互摆一摆。

〔2〕沟通：你是怎样摆的？

〔3〕你还能拿出这堆小棒的几分之几？

四、全课总结

同学们，今日我们学习了什么？通过今日的学习，你知道了什么？

三班级数学上册教案10

教学目标

1、使同学熟悉长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简洁的换算。使同学会用毫米作单位测量物体的长度。

2、使同学经受毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程，培育同学的动手操作力量和推理力量。

3、会用毫米作为测量物体长度，从而提高同学解决简洁的实际问题的力量。

4、结合操作活动，使同学体会数学和生活的紧密联系，激发同学的学习爱好，向同学渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念

教学重难点

使同学初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的`实际长度，知道1厘米=10毫米；会简洁的换算；会用毫米作单位进行测量

教学过程

一、导入新课

1、谈话：在二班级我们学习过有关长度单位的学问，要精确地测量物体长度，需要什么工具？〔用尺子量〕

2、请说一说你是怎样测量物体长度的？〔同学汇报：把尺子的0刻度对准所量物体的一条边，看这边的另一端指向几，这个物体的长度就是几，读数时要平视。〕

3、我们已经学过了哪些长度单位，并用手比一比有多长？〔同学回答〕

4、填上合适的单位〔课件演示，指生回答〕

5、小组合作学习，估量课本的长、宽、厚。

〔1〕出示例1情境图，同学仔细观看。老师提出问题。

〔2〕4人小组合作，分别估量一下数学课本的长、宽、厚。将估量的结果填在记录表的“估量”一栏中。

〔3〕对估量的结果进行反馈。

6、用测量的方法验证估量的结果。

〔1〕分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜爱的方法表示测量的结果。

7、提问：当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？

8、能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？〔这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。〕〔板书：毫米的熟悉〕

【设计意图：借助嬉戏以及同学的生活阅历引出长度单位，关心同学建立长度观念和质量观念。在活动中产生学问上的冲突，为新知的消失做好铺垫】

二、新授学问

1、建立1毫米的概念，熟悉厘米与毫米的关系。

观看自己的直尺，你能发觉什么呢？〔同桌沟通〕

〔1〕许多个1厘米。〔0—1、1—2都是1厘米〕

〔2〕除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

〔3〕一个小格一个小格地数〔一毫米一毫米地数〕，10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。〔板书：1厘米=10毫米，25px=10mm〕。

〔4〕考考你：3小格是多少毫米？7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多长？〔1厘米2毫米〕

〔5〕填一填：2厘米=〔〕毫米5厘米=〔〕毫米70毫米=〔〕厘米

〔6〕你能测量出书本的厚度是多少毫米？〔6个小格，是6毫米〕

三、想一想

〔1〕想一想1毫米是多长？拿出一张光盘，看一看，摸一摸。这张光盘的厚度就大约是1毫米。〔小魔术：用拇指和食指捏住光盘，再渐渐把它抽出，拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让同学反复做一做，加深对1毫米的熟悉。〕闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。猜一猜，几张纸的厚度大约是1毫米。

〔2〕在生活中，你还见过哪些长度接近1毫米。〔电话卡的厚度、同学卡的厚度〕【通过多次的直观操作把抽象的概念详细化、形象化，让概念从实际中来，便于同学建立1毫米的长度观念。】

〔3〕说一说，测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位？〔小的物体〕

〔4〕生活中的毫米：①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。②人的手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约20天长1毫米。让同学感受生活中到处用到毫米。

四、练习

1、在括号里填上适当的长度单位或数。

一只蚂蚁长约3〔〕。

一本字典厚70〔〕，也就是〔〕厘米。

三班级数学上册教案11

教学内容：

熟悉角的名称、大小，会折角、画角。〔课本第56-58页〕

学习目标：

1、通过操作，使同学经受直观熟悉叫的过程。

2、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。

3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发同学对角的奇怪   心。

重、难点：

1、初步熟悉角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。

2、使同学初步熟悉到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。

教具：多媒体课件、小黑板

学习过程：

一、板书课题

过渡语：同学们，今日这节课和平常有什么不一样呢？我们一起来进行一场有意义的竞赛，有信念吗？竞赛的题目是：《角的熟悉》。

二、揭示目标

过渡语：这节课的学习目标是什么呢？请看：学习目标〔小黑板出示〕，有信念完成这节课的学习目标吗？

三、自学指导

第一次先学

过渡语：下面，请大家打开课本翻到第56页，我们请自学指导来引领我们到达目标。请看自学指导〔课件出示：师读〕。

仔细看课本56页的例1，仔细看图、看文字。

1、先看第一部分，用2根小棒拼成的这四种图形都是〔〕？

2、观看例题2：观看角，你发觉角是由〔〕条边和〔〕个顶点组成的。

3、说一说，全部的角的大小都是一样的吗？怎样比较两个角的大小？

4、角的大小与什么有关？与什么没有关系？

5、用一张纸，你能折出多少种角？你能指出他们的顶点和边吗？

6、观看我们生活的四周，那些物品上有角？

其次次先学

1、打开课本第58页例3，看图、看文字，想一想，怎样画角？

2、画角时，先画什么？再画什么？

3、你能画出一个角吗？师：自学竞赛开头，比谁看书仔细，自学效果好。〔6分钟后比谁能做对检测题。〕

四、先学

1、看一看：同学看书自学，老师巡察，确保每一名同学都在紧急的自学。

2、做一做：过渡语：〔5分钟后〕师问：“看完的请举手？”“看懂的把手放下”假如全部放下，下面老师就来检测一下同学们的自学效果。请看检测题：〔1〕课件出示检测题〔2〕58页第一题

3、老师巡察，关注后进生，了解学情，收集错例，在头脑中进行其次次备课。

五、后教

1、更正：师：做完的请举手？〔全班都做完后〕，请大家一起观看黑板上的同学做的，如有不同答案，可以补充。

2、商量〔议一议〕：〔1〕、这些图形中，哪些是角？哪些不是角？你是怎样推断的？

3、评议板书和正确率。

4、同桌交换互改还要改例题中的题，有误订正，统计正确率准时表扬。

六、全课总结

师：同学们这节课你学会了什么？

七、当堂训练〔课件出示〕

三班级数学上册教案12

教学目标：

1.结合应用“乘除法”等学问，解决生活中简洁的实际问题。

2.感受列表策略在解决问题中的作用，引导同学有条理地思索，提高分析和解决问题的力量。

3.在解决实际问题的过程中获得丰富的情感体验，感受数学与现实生活的紧密联系，体验数学在生活中的应用。

教学重点：

解决“租车”和“购置纪念品”两个生活中的现实问题，让同学把握列表等解决问题的策略。

教学过程：

谈话引入课题：调皮他们学习今日要组织同学们去游乐园玩耍，这节课，让我们和他们一起去游园吧〔板书课题：我们一起去游园〕。

一、租车

1.出示情境图

师：观看情境图，说一说，从图中，你知道了哪些数学信息？要解决什么问题？

生1：数学信息是：有48人去游园，需要租车，小车每辆最多乘12人，租金是120元，大车每辆最多乘18人，租金是160元。

生2：问题是：可以怎样