二年级数学说课稿模板集锦9篇

Word第第页二年级数学说课稿模板集锦9篇二班级数学说课稿篇1

一、说教材

本节课内容是沪教版新教材二班级数学上册第65-66页的《角与直角》，它是第五单元几何小实践的第一课。在之后的课中同学还要逐步熟悉正方体和长方体，正方形和长方形，是进一步讨论几何的工具性内容，因此支配在第一课进行教学是为了让同学累计角与直角的认知阅历，为之后的几何学习打下基础。这里是同学第一次接触到几何中角的概念。这里对角的描述“角有一个顶点，两条直边”是建立在有限的生活空间中的，没有给角下数学定义，数学中角的定义要在以后的学段才消失，而教材支配的这一课只是为了让同学对于角的特点有一个初步的了解。另外教材从同学熟识的生活情境动身，让同学接触观看查找生活中的角，然后在此基础上熟悉直角，使同学感受到数学与生活是紧密联系的。因此本节课不仅有承前启后的作用，更有着广泛的实际应用。根据以上教材特点和儿童的心理特征，我确定了《角与直角》第一课时的教学目标

教学目标：

学问与技能

⑴初步熟悉角和直角，知道角的各部分名称。

⑵能分辨、推断角和直角。

过程与方法

⑴在观看角，查找角，标示角的过程中熟悉角的特征，形成初步的空间观念。

⑵通过转动三角尺熟悉直角，在量一量的过程中体验推断直角的方法，培育同学动手操作、观看、比较等力量。

情感看法与价值观

⑴通过找生活实物中的角逐步体验数学与生活的联系，激发学习数学的爱好。

⑵在探究直角过程中，通过小组合作的方式，培育同学的集体合作意识。

教学重点：

初步熟悉角和直角，知道角的特征，会推断角。

教学难点：

会找三角尺上的直角，并用它来测量直角。

二、说学情

从心理特征来说二班级孩子的规律思维从具象型逐步向抽象型进展，观看、记忆、想象、操作力量也随之快速进展，但同时他们仍旧主动好动，留意力易分散。所以在教学中我抓住这些特点，一方面运用同学熟识的钟面学问引发同学爱好，另一方面制造条件，支配了较为

丰富的操作实践活动——指一指，找一找，转一转，量一量，来关心同学熟悉角和直角的特点。

从认知状况来说，同学在日常生活中已积累了一些角的阅历，但往往同学生活阅历中的角是立体的不是平面的，对直角的感觉也是模糊的不确定的。所以教学中只有让他们通过亲自操作活动，获得直接的阅历来正确熟悉和区分角与直角，形成空间图形感。

教学过程：

以下是我的教学设计说明。

一、复习旧知导入新课。

从生活的角度动身，用同学已经学过的时钟学问来读一读钟面，再影去刻度与数字，让同学渐渐留意到钟面上的两根指针组成的图形。这样的导入方式既稳固了原有的钟面学问，调动了同学的生活阅历，也为之后引出角的概念做了预备。

二、观看归纳感悟新知。

探究一熟悉角

让同学观看放大之后钟面上的角有什么特点，同学能比较简单的发觉这些图形他们都是尖尖的，有一个点和两条直线，这时我再出示各部分名称关心同学总结角的特点，这样设计是从生活实物里抽象出角的概念，遵循了同学的认知规律和已有的学问水平，使他们可以初步建立角的概念。由于时针分针有长短区分，因此在抽象出钟面上的角时，我将前三个角的边画成一样长，而后两个是一长一短来避开同学产生边有长短的误会。

在紧接着的跟进练习中，先是运用刚刚把握的角的特点来推断是不是角，这样能让同学对角的特征有更精确更完善的熟悉，再从一些生活图片中找角画出顶点与边，虽然同学对角的特征已经有了初步熟悉，但从实物图片中找角对他们仍具有肯定的挑战性，这样设计正是要同学把学到的与生活事物结合起来，把一些理论的东西〔角的概念〕应用于实践中〔依据概念去查找角〕。这样，不但稳固了学问，还能让同学充分的动起来，符合低班级孩子爱动的年龄特点，使他们加深对角的熟悉，同时标上角的符号则是培育同学的符号感。

探究二熟悉直角

直角是一个比较冗杂而抽象的概念，为了让同学对直角的样子有个初步的了解和推断，我通过转动三角板让同学发觉当一条边水平放置时另一边是竖直的角就是直角，让同学对于直角的样子有一个简洁的感知，能使他们在三角尺中快速的找到直角。并且形成一种空间图形感。

接着通过让同学找三角尺上的直角，引发他们对于三角尺上直角的关注，而让同学互相找一找转动的三角尺上的直角则是为了丰富直角的变式图，有利于同学在改变中体会直角的基本特征，建立起比较丰富的直角表现，而突出同学对于三角尺上的直角熟悉也以便于他们在下节课中以三角尺来推断比较直角、锐角和钝角的大小关系。由于我的数学科研小课题是讨论老师组织低班级同学开展合作学习的方法，其中我的一个讨论点就是如何组织课堂商量、开展同桌合作学习，经过一段时间的实践我发觉老师明确学习任务和进行规范的示范操作会直接影响小组合作学习开展得是否有序、有效。也就是老师要向同学说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。所以在让同学找三角尺上的直角时，我先示范转动尺子的方法并让小伴侣上来指一指直角，对于指的方法规范与否直接作出评价，这样同学目睹了一系列的操作过程，在同桌间开展这个活动时就不至于无从下手而且也把握了评价对方的方法。

我觉得学习数学很重要的就是要教给同学学习数学的方法。所以在学习推断直角的方法时，我牢牢抓住两把三角尺中直角的素材，引导同学去想如何来验证另一把三角尺中也有一个直角，从而揭示推断直角的一般方法。而之后让同学从生活图片中找直角，则是让同学大胆地猜想、估量，把直角的学问延长到了生活中，提高了同学的实际应用力量，进一步在脑中稳固直角的概念。而小红旗的设计是让他们了解只是目测有时不肯定精确，还需要科学的验证。这样把同学充分搬到学习的主动地位，激活同学的思维，并且能够让同学在猜测和验证中获得学习数学的方法，培育一种科学的看法。

三、练习稳固拓展提高。

数一数是考察同学能否敏捷运用角的定义来数出角的个数，使他们形成一种有序观看的习惯，做到不重复不遗漏。而数直角则要他们经受先目测再验证的过程，不但稳固了使用三角尺测量直角的方法，还培育了他们严谨规范的数学习惯。

最终在四周找直角则是拓展同学思维的一个活动，有利于他们将学问内化迁移。同学以小组为单位，利用三角尺通过动手操作，小组合作的方式解决了教学难点：直角的度量。通过活动培育了同学实际操作的力量，把学到的学问运用到实际生活中去。在活动中，有些活动力量比较薄弱的同学或许会遇到一些问题，这时，同组的同学可以对他进行关心，由于是他的伙伴教会了他，他的记忆会更深刻，同时与人的交往力量得到了进展。在度量时，我也可以参加到其中，发觉问题准时订正，从而难点得到了解决。这正是二期课改中的“注意学习体验”的思想。这样有利于形成互帮互助，团结协作的气氛。

二班级数学说课稿篇2

曹xx老师的这节课充分表达了新课改的教学理念，向同学供应了充分的从事数学活动的机会，始终让同学在实践中去观看、探究和商量，使同学经受了如何将实际问题抽象成数学模型的过程，培育了同学的动手实践力量和创新意识。

一、突出同学的主体作用

在教学中，放手让同学去探究，注意指导同学操作，让同学通过自己的努力，主动猎取学问，促进自身主动进展。如：“量一量”这一教学环节，先让同学自主探究量法，再在集体沟通中得出正确又简便的方法。把时间和空间教给同学，让他们通过观看、操作、思索、商量、沟通去获得数学学问，得到主动进展。

二、注意培育同学的估测意识

“估测”贯穿于整个教学过程。如：“量一量”这一教学环节，老师组织了几次估测活动：⑴通过尺子测量去验证各自的估测，使估测与实际测量互相协作，有效地关心进展长度的空间观念，增添测量的敏捷性，估测力量也得到了进一步的加强。让同学感受到了胜利的喜悦，获得了胜利的体验。同时也培育了同学的实际操作力量，加深了同学对厘米量长度的价值。

二班级数学说课稿篇3

〔一〕、同学分析：

大部分同学已初步了解了乘法的意义，把握了连加的计算方法，他们已能依据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些学问储备都为同学在本课进行自主编制口诀奠定了肯定的基础，而且有一部分同学对乘法口诀已经有了初步的熟悉，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。

〔二〕、教学目标：

1、经受编制5的乘法口诀的过程，使同学知道5的乘法口诀的`来源，理解乘法口诀的含义，使他们产生自觉记忆口诀的欲望。

2、能够归纳学习步骤，把握乘法口诀的学习方法。

3、把握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简洁的实际问题。

4、培育同学初步的观看和分析力量。

5、有机地重组教材，以五环旗为整节课的学习情境，在潜移默化中对同学进行人文关心。

〔三〕、教学重点难点

教学重点：经受编制5的乘法口诀的过程

教学难点：记忆5的乘法口诀

〔四〕、教学设想：

教材主要包括数松果、算一算、练一练三大块，依据教材内容主要设计了情境导入、探究性学习、嬉戏、应用四大部分。重点从导入的处理、探究性学习过程的支配、乘法口诀学习方法的把握三个方面来说一说。

1、重设情境，激情导入。

新课程在教学中特别注意三维目标的整合，不仅注意培育同学的学问技能，而且特别关注他们在情感、看法、价值观方面的进展，强调了对同学进行人文关心。于是，我转变教材中数松果的情境，用北京奥运开幕式及运动员夺冠的片段为情境导入，以此为契机，利用多媒体展现了进行北京奥运会时人们各种兴奋欢呼的场面，在一个个精彩的片段和欢呼声中，同学喜爱祖国、喜爱奥运的激情在不自觉中已被胜利激起。然后出示奥运五环旗，由同学说说对它的熟悉，老师再进行简洁介绍。

2、重组教材，自主探究。

①五环旗及算一算两部分的整合。

在新课探究这一环节中，本来教材分数松果和算一算这两大部分，潜意识已经把解决一共有多少个松果？这个问题的解决方法割裂为先用最基础的数数的方法来解决，而后才是采纳依据图意列乘法算式的方法。同学对于5的乘法口诀的学习，已有了充分的学问预备，依据同学这一实际状况，我将教材中的数松果这部分换成五环旗的内容，并与算一算这部分进行有机的整合，在导入部分教学完后直接出示9面五环旗，让同学观看并提出问题，在同学自主提问以后，便将一共有多少个环？这一问题抛给同学，大胆地放手让同学自由选择适应于自己学问基础的方法进行解决，而且将这一环节支配小组活动，这样每个同学不仅可以有自己的方法，还能够猎取别人的好方法。这样将教材的有效整合，给同学供应了更大的自由选择学习方式的空间，而且更能够适用于各个学习层次的同学。

②、口诀的学习。

在学习口诀这部分内容中，设计时力求将情境图、算式、口诀三部分联系起来，整段教学流程突出简化二字。让同学从理解图意动身，依据图意将详细的图抽象简化成用乘法算式表示，再依据有关5的乘法算式的规律，将5的乘法算式简化成5的乘法口诀，即看算式编口诀。这样同学在自主探究中，便潜移默化地感受到了口诀是由生活实际中逐步抽象、简化成数学学问的，且能充分体会到口诀的作用，自觉产生记忆口诀的欲望。

③口诀的记忆。

在同学记忆口诀时，重点让同学观看口诀说说自己发觉了什么？由于发觉了规律才能更好更快地记住口诀，然后让同学说说有什么好方法可以很快记住口诀，这样同学自然而然就会利用规律去记忆口诀，即找规律记口诀。另外，在同学利用规律记忆口诀后，支配嬉戏看手指说口诀和对口令，也是为了加强同学对口诀的记忆，尤其是看手指说口诀这个嬉戏，更能激发同学记忆口诀的爱好，由于我们每只手都有5个手指，所以让同学进行小组嬉戏，依据整个小组伸出手的数量来说出口诀，这样同学更简单也更深刻地记住口诀。

3、归纳步骤，把握方法。

把握学习方法是同学学问过程的基础，在新课程课堂教学中，让同学学习学问的过程结构，指导同学把握学习的步骤，同学才能渐渐地、地策划自己的学习活动，在学习同类学问的过程中，真正地发挥主体作用。因此，在整个教学设计中，引导和关心同学在学的过程中，归纳出乘法口诀的学习步骤：①看算式编口诀；②找规律记口诀；③用口诀做算式。同学在把握了口诀的学习方法后，在教学其他乘法口诀时，同学就可以进行自主学习了。这样，既有利于同学认知结构的形成，又为同学的主动学习供应了方法上的迁移，便于同学真正的学习。

〔五〕、教学流程：

一、情境导入

1、出示课件：举办奥运时的快乐场面。

2、介绍五环旗。

二、探究性学习

1、问题的提出与解决

①提出问题：A、你们看这里有这么多面五环旗，观看一下你发觉了什么？

B、想一想，依据这幅图你能提出什么问题？〔同学自由发言〕

②解决问题：

A、师：今日我们就来解决一共有多少个圆环？这个问题，你们想一想有什么好方法可以解决，和小组的同学说一说。

B、小组沟通汇报：方法可能有数数〔5个5个数〕、列乘法算式等。

C、组织同学边数数边列出乘法算式。

2、编制口诀。〔看算式、编口诀〕

①小组合作，试着编一编。

②沟通汇报：你是依据哪个算式遍出了哪个口诀？

3、理解口诀的含义。

举出其中几个乘法口诀让同学说一说表示什么意思？

4、观看口诀找规律。〔找规律、记口诀〕

师：观看这些口诀，你发觉了什么？有什么好方法可以很快记住这些口诀？试着记一记。

三、嬉戏

1、看手指说口诀。

2、对口令。

四、应用

1、基本联系：练一练第2题〔用口诀、做算式〕

2、联系实际：练一练第4题。

二班级数学说课稿篇4

我说课的内容是北师大版学校二级年上册第一单元“数一数与乘法”的第4节《动物聚会》。

说教材：

本单元在编写上注意同学的生活阅历，亲密联系生活，强调在解决现实问题的过程中，让同学经受抽象数学模型并进行解释和应用的过程，从中获得对乘法意义的感悟。教材中的主题图以同学宠爱的童话形式消失，目的是让同学在生动的情境中提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简洁应用。

学情分析：

依据前两节课的学习，二班级同学已经对乘法有了初步熟悉，并能够初步用乘法解决问题。由于本班同学思维灵敏，情愿和小伙伴沟通合作、并且喜爱得到老师的表扬。

教学目标：

1．结合“动物聚会”的详细情境，进展提出问题与应用数学的意识，会运用乘法解决生活中简洁的实际问题。

2．通过各种数学活动培育同学创新意识及分析、解决问题的力量。

3．在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法与生活的亲密联系，增添同学学习数学的信念。

教学重、难点：

依据教学目标结合我班同学实际，我把本节课的重点设为培育同学提出问题、解决问题的力量，体会乘法的简洁应用；难点设为加深对乘法意义的理解。

教法与学法：

课堂上我运用多媒体来帮助教学，引导同学思索与合作沟通，让同学通过观看、思索、实践、共同探讨获得新知。教学中我注意评价方式的多样化，增添同学的自信念，并且制造性的使用教材，让同学把握“移多补少”的学习方法。

教学预备：多媒体课件学具圆片

教学过程：

依据《课标》指出的“提倡自主、合作、探究的学习方式”的理念，我支配了以下四个环节：

一、创设情境、激发爱好

低班级同学对童话故事特别感爱好，因此我创设了秋天到了，满山遍野的果实都成熟了。森林里的小动物们确定开一个“庆丰收”的联欢会的童话故事，引出新课。

通过实践这一环节的设计特别胜利，有效的激发了同学的学习爱好。

二、自主探究、合作沟通

依据《课标》要求，老师要注意引导同学进行思索，鼓舞同学发表自己的看法并与同伴进行沟通。所以把本环节分为提出问题和解决问题两步。

〔1〕提出问题：

首先引导同学深化挖掘主题图、为提出数学问题做好预备。然后鼓舞同学依据发觉的数学信息提出问题，为了让全部同学都能展现自己的问题，先让他们和同桌说一说再汇报，这样很好的爱护了孩子们发觉问题和提出问题的主动性。接着课件出示这节课要重点讨论的4个问题。

〔2〕解决问题：

同学有了前两节课的基础，很快列出了第一个问题“一共有几只小鸟？”的加法算式和乘法算式，这时引导同学说出乘法算式中两个乘数3分别表示什么？理解3×3的意义。

接下来让同学们在小组内列出下面两道题的算式并说明理由。然后集体订正。在这儿我把原来的一个小环节“体会6×3所表示的不同意义”移到了后面的练习“连一连”中，由于大家在研讨时觉得这部分的训练目的和“连一连”的训练目的相同，都是让同学理解一个算式可以表示不同的意义，没有必要前后两次重复，又铺张时间。

最终一个问题“一共有多少根胡萝卜？”，是大家关注的一个焦点问题。由于我把主题图中的每捆4根胡萝卜改为一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。在上课之前我认为同学们都能运用“移多补少”的方法把加法算式变成乘法算式，可上课时还是有些孩子不知道怎么办。这时，我让同学在小组内用圆片代替胡萝卜，分别摆出3个一堆，4个一堆，5个一堆，然后摆成每堆相同的数量，老师巡察指导。同学通过直观感受和商量一下就明白3+4+5可以变成3个4，我适当的赐予表扬。同学的思维被激活了，再回来到主题图上，这时趁机运用鼓舞性的语言：老师信任你们肯定会有方法解决的，同学们踊跃的回答：只要从5根胡萝卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。

本环节的设计目的是使同学体会只有加数相同的加法算式才能用乘法表示；同时既培育了孩子思维的敏捷性；又加深了对“移多补少”的方法的理解。

三、稳固深化、拓展思维

本环节让同学通过连一连、说一说、摆一摆、算一算的数学活动，给同学搭建一个想像、进展的平台，引导同学在深化思索、动手实践的过程中去理解、去发觉、去突破难点。

四、总结延长、情知共融

在总结延长这一环节中，让同学谈收获，再评价一下自己和他人，同学们懂得了做人的道理。

五、达标检测

信任通过再次实践，同学能在好玩的童话情境中主动地参加教学活动，能用乘法解决简洁的实际问题，同时他们的发觉问题、动手操作、小组合作等各种力量肯定会得到不同程度的进展，情感、看法、价值观也会得到相应的提高。

二班级数学说课稿篇5

一、说教材《分香蕉》是北师大第三册第四单元的第4节新课，通过前面3节“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”内容的学习，同学已经进行了大量的等分活动，积累了肯定的阅历。这三节平均分的活动，是在同学还不知道除法的状况下，从已有的生活阅历动身，在操作水平上解决除法问题的过程。这节课是在同学已经积累了一些平均分的阅历基础上开头熟悉除法的，从同学熟识的“分香蕉”的详细情境，抽象出除法算式，从而理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义。同时，介绍除法算式各部分的名称，进一步用除法算式表示并解释平均分的详细过程。

二、说教学目标、教学重难点本节课的教学目标有以下四点：

1、使同学从“分香蕉”的详细情景中，抽象出除法算式，并理解除法与平均分的联系，体会除法运算的意义；

2、把握除法算式的读法、写法，并熟悉除法算式中各部分的名称；

3、学会用除法算式表示并解释平均分的详细过程和结果；

4、培育同学动手操作力量和初步抽象概括力量。教学重点：理解除法算式的意义，会将分的过程用除法算式表示。教学难点：理解除法算式的意义，建立除法算式与平均分之间的联系。课前预备：小棒20根、投影仪、课件等。

三、说教学设计思路“课标”指出：动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者与合。基于这样的熟悉和本课学习内容的特点，首先要考虑的就是如何突出同学的主体地位，使他们成为课堂的主角，主动投入地学习。在设计教学时我主要突出两点

1、通过让同学动手摆一摆、填一填、分一分、圈一圈、画一画等，关心同学通过大量的感知，形成表象，在此基础上进行抽象概括，初步建立等分活动与除法的联系，到达教学目标，突破教学的重难点；

2、课前了解到同学对这部分学问在生活中已经知道了一点，但有不全面，依据同学的个人学问和直接阅历，所以在教学除法算式的意义、读法等，我确定大胆放手让同学来说出新课的内容，老师只是适当的指导、点拨。这样既可以激发同学学习数学的主动性，又能很好地发挥同学的才智，同学的爱好就很深厚。

四、说教学过程

〔一〕、创设情境、故事引入〔课件出示情境主题图〕师：你们瞧，这两只小猴皱着眉头正在发愁呢！猜猜它们是为什么事发愁？〔同学自由猜一下〕对啊，它们正在为分面前的香蕉发愁呢。猴哥哥和猴弟弟谁也不愿吃亏，想分的公正一些，你们说怎么分才好呢？〔引出平均分〕

[设计意图]：利用同学喜爱的动物故事引入新课，同学有了生活阅历，既喜爱，又能很好地发挥自己的才智，同学的爱好就很深厚。〔二〕、动手操作，探究新知：

1、平均分12根香蕉〔1〕、分一分：A、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，请你分一分。B、你能用一句简洁的话把刚刚分的过程和结果说一说吗？〔把12根香蕉平均分成2份，每份6根〕

〔2〕、假如又来了一只猴子，你怎么把这些香蕉平均分呢？分的过程和结果又怎么说呢？分——同桌相互说。(3)、你还会把这12根香蕉平均分成几份？分——自己轻轻说——全班沟通

2、熟悉新伴侣

〔1〕、师：像这样“把12根香蕉平均分成2份，每份6根”可以用除法算式来表示。你知道怎么写吗？12÷2=6〔根〕，12、2、6分别表示什么？÷表示什么意思？这个算式表示什么？这个算式你会读吗？

〔2〕、那么“把12根香蕉平均分成3份，每份4根”的除法算式怎么列呢？你能说说它各部分的含义吗？下面的几种平均份又怎么列除法算式？请你写在本子上。

〔3〕、观看这几个除法算式，你发觉了什么？

〔4〕、每个小伴侣都有自己的名字，除法算式这几部分也有它自己的名字，谁能来当小老师说一说？

[设计意图]通过帮猴子分香焦把同学吸引到数学的活动中来，然后通过同学自己动手分一分，说一说等活动，使同学进一步理解了除法的意义，把握了平均分与除法算式的关系，并会读、写除法算式，整个活动过程老师充分让同学自己去探究，敬重和信任同学，为同学充分参加到学习活动中供应了时间和空间。

〔三〕、嬉戏：闯关师：你们帮小猴解决了苦恼，他们特别感谢你们呢！想邀请你们和它们一起去闯智力关，你们情愿去吗？1、看图列式〔课件〕。2、说一说，分一分。〔看课件说，在练习纸上分一分〕看算式分一分。10÷5=〔〕15÷3=〔〕20÷4=〔〕[设计意图]：创设了“闯关”这个嬉戏，让同学在竞赛的气氛中对学习的学问进行稳固练习应用。说一说、分一分这题是看算式让孩子分图，是个逆向思维，有肯定的难度，激起孩子的挑战欲望，使同学进一步理解除法算式和平均分的联系。

〔四〕、课堂总结：

1、今日你有什么收获？和大家共享一下。〔机动〕

2、排座位：立刻就要召开校运动会了，预备邀请18位二班级的家长来观看，校长把支配座位的工作交给我们班去完成，你认为座位怎么排比较合适？说说你的理由。

板书设计分香蕉

把12根香蕉平均分成2份，每份6根12÷2=6〔根〕

把12根香蕉平均分成3份，每份4根12÷3=4〔根〕

把12根香蕉平均分成12份，每份1根12÷12=1〔根〕

……被除数除号除数商

二班级数学说课稿篇6

教材分析：

“乘加、乘减”是人教版二班级上册表内乘法中的一个内容，它编排在“乘法的初步熟悉”中“5、2、3、4的乘法口诀”之后，让同学通过乘加乘减的学习，进一步理解口诀的意义、学会口诀记忆的方法。

5、2、3、4乘法口诀的理解和记忆都相对比较简洁，后面6、7、8、9的乘法口诀理解、记忆的难度则大大增加，所以教材在此支配了乘加乘减的教学，目的是在本节课的教学中引导同学抽象、概括、总结出相邻两句口诀之间的联系，为进一步学习6、7、8、9的乘法口决和理解记、忆口诀打下基础。所以，本节课的成败会影响到同学表内乘法的学习及今后的数学学习生活。

教材通过“小熊掰玉米”这一主题情境图，将计算教学、解决问题和口诀记忆方法有机地结合起来，关心理解乘加、乘减式题的意义，并能正确计算乘加、乘减式题，从中理解并把握相邻两句口诀的记忆方法。

设计思路：

本节课的教学设计力图表达“深挖教材，突现数学思想和方法”的思路。运用数形思想、假设思想和转化思想培育同学的抽象概括力量和解决问题的力量，从而查找到相邻两句口诀之间的联系，为进一步学习6、7、8、9的乘法口诀和理解记忆口诀打下基础。

教学目标：

1、通过主题情境，收集数学信息，提出数学问题，并能用多种方法解决问题；

2、运用乘法的意义，探究出记忆相邻两句口诀的方法，渗透转化思想，培育同学的抽象思维力量；

3、初步归纳总结乘加乘减的计算方法。

教学重点：

运用乘法的意义，探究出记忆相邻两句口诀的方法。

教学难点：

渗透转化思想，培育同学的抽象思维力量。

教学过程：

一、情境质疑，直观理解。

这一环节主要是让同学经受从形到数的抽象过程，表达算法多样化。分两个环节进行。

1、情境质疑，导入新课。

出示情境图1，质疑：从图上你能得到哪些数学信息？你能提出一个数学问题吗？3+3+3+3=12，4+4+4=12，3×4=12

2、再次质疑，理解方法。

出示情境2，再次质质疑。质疑：：你能结合刚刚的情境，提出一个数学问题吗？这个问题怎样解决呢？老师引导同学进行小组商量、汇报，说说为什么？以明确计算方法，并进行报分类板书：抽象

3+3+3+2＝3×3+2＝3+3+3+3－1＝4×3-1＝

二、动手操作，理解算式的意义。

老师指导同学动手操作，用小圆片摆图形。经受从情境图到直观图的抽象过程。指导同学以四人小组按老师给出的算式摆出图形，进一步理解算式的意义，渗透假设的数学思想，培育同学的抽象概括力量。详细分两个层摆图形。

第一层次：3+3+3+2＝3×3+2＝4×2+3=

其次层次：3+3+3+3－1＝4×3-1＝

三、抽象算式，勾通算式之间的联系。

1、引导同学仔细观看列出的算式，想想右边一列算式有什么特点，跟左边的算式有什么不同？

3+3+3+2＝3×3+2＝3+3+3+3－1＝4×3-1＝

2、小结揭示课题：我们以前学习了连加连减和加减混合的算式，那今日这种有假设这里放一个，算完后减去。〔假设小熊没有把玉米掰走〕==11〔个〕

乘有加或有乘有减的算式，就叫乘加乘减。〔板书〕

四、运用转化，引导商量，找到记忆两句相邻口诀的方法。

1、计算：5×2+5=5×3–5=

2、观看思索：5×2+5=3×5=155×3-5=2×5=10你发觉了什么？四人小组商量并汇报，找到记忆相邻两句口诀的方法。

3、质疑：假如我知道5×4=20，但记不清5×5=？怎么办？

4、练习：4×2+4=4×〔〕=123×3+3=3×〔〕=〔〕4×3-4=4×〔〕=83×4–3=3×〔〕=〔〕

5、小结：这里运用转化思想，找到了记忆相邻两句口诀的方法，就为理解和教学6、7、8、9的乘法口诀和同学口诀记忆打下了坚实的基础，同是降低了同学记忆口诀的难度。

五、稳固练习，内化学问。

稳固练习部分我设计有层次和陡度的练习，以到达内化学问，形成力量的目的。

1、看图填等式〔仿照练习〕。

引导质疑，完成练习：你的算式是什么？你是怎么想的？谁还有不同的想法？3×4+2=143×5-1=14

2、算算写写〔稳固练习〕。

3、P58、4〔稳固练习〕。先质疑：你能提出什么数学问题？〔一共有多少人？〕然后解决？并说说你是怎样想的？3×4+3=154×4-1=15

4、P58、5〔练习〕[备用题]让同学先提出数学问题？然后解决？

六、总结升华

总结是本节课的点睛这笔，为此我支配了两个环节总结本课，再次强化学问，突出重点。

1、结合板书，引导同学进行小结。

2、通过这节课的学习你有什么收获？还有问题吗？

以上就是我对这乘加乘减的熟悉，在同学将来的学习和生活中，或许他把老师教给他的学问全记了，或许老师教给他的学问在生活中根本用不了，但是，数学的灵魂〔思想和方法〕肯定会永久扎根于他的脑海深化，影响他的一生，这就是数学的魅力。

二班级数学说课稿篇7

今日，我说课的内容是二班级数学上册第四单元《3的乘、除法》。下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、板书等方面进行分析

一、说教材

四单元其次节的内容。它是在同学已经把握已经学会用10的乘法以及5.2.4.8.7乘法口诀口算表内乘法的基础上教学的。3的乘法口诀的编排，与7的乘法口诀类似，包括例题、练一练。在例题中编出乘法口诀，在练一练中用乘法口诀算乘法。由于同学在已学的乘法口诀时已有编制口诀的活动阅历和方法，教材在这里创设了活动情境，预留了需要同学思索和填写的空白，支配了同学自主学习的空间。

依据二班级同学的学习心理、认知规律，结合本课学问特点及课程标准的要求，确定了本课的教学目标及教学重点、难点

教学目标：

1、引导同学探究，实践3的乘法的形成过程，理解3的乘法含义，培育他们的探究和推算的力量。

2、娴熟把握3的乘法，并会用3的乘法口诀求商。

3、结合生活实际，培育同学手机信息，处理信息的力量。

重点难点：

1、理解3的乘法意义，编撰乘法口诀，娴熟进行3的乘除法运算。

2、会用3的乘法口诀求商。

二、说教法

根据《新课标》变注意学问获得的结果为注意学问获得的过程的教育理念，以同学进展为立足点，以自主探究为主线，采纳多媒体帮助教学，在推导3的乘法口诀和商量怎样记忆时分别运用直观演示、实践探究、观看比较、演绎概括等教学方法，引导同学动手操作、自主探究，充分调动同学的学习主动性。

三、说学法

让同学自主参加编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，把握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让同学经受探究数学学问的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念。培育同学观看、比较、分析、概括、推理及自主学习的力量，与同学合作沟通的看法，并从中体验到胜利的欢乐。

教学过程：

一、迁移与感知

1、复习已学过的乘法口诀

2、通过抢气球抢答口算。

3、情景导入

师：出示幼儿三轮车，一辆三轮车有几个轮子，就是一个3，两辆呢，小伴侣们，我们今日呢，就来学习下3的乘、除法。等我们学过后呢，再来帮小兔子解决它的难题。

二、自主探究

建构新知

〔一〕主动建构3的乘法

1、观看与思索

出示媒体主题图让同学观看、思索、感知。

2、操作与感悟

〔1〕同学完成：画弧线、填数、写出几个几。

〔2〕沟通描述强化乘法含义。

〖放手让同学观看、思索、实践、描述，让同学深深体会3的乘法的产生，充分理解3的乘法意义，培育同学探究力量和自学力量。

3、探寻规律合编口诀

〔1〕单独推算以下一组算式的积

〔2〕想一想：这一组乘法题有什么规律？

〔3〕编一编

a、想一想，编口诀时要留意什么？

b、同桌合编3的乘法口诀。

〖在推算出一组乘法算式积的基础上引导同学找规律，并让同学想一想，编口诀时要留意什么？而后让同学两人合编口诀可以大大降低编撰口诀难度。

〔4〕说一说

a、指名介绍所编的乘法口诀

b、说说编乘法口诀时你是怎么想的？

板书乘法口诀

〔5〕看看想想：3的乘法口诀中有几句是新学的？

4、自寻方法熟记口诀

〔1〕请同学用自己喜爱的方法熟记3的乘法口诀

a、给同学1分钟熟读口诀

b、赛一赛：看谁背得又对又快。

c、讲一讲：熟记口诀的方法

5、写出交换题。〔写后看书校对〕

〖自寻方法、熟记口诀，给同学一分钟自由空间，老师要巡察，指导同学快读，竞赛时请好同学引领，再分小组背，男女生背，同学会爱好盎然，不要两分钟就能解决问题。

〔二〕互动推出3的除法

1、小组合作

找出三六十八的兄弟姐妹。

2、沟通核对板书如下

三六十八

36=18183=663=18186=33、

在找三六十八的兄弟姐妹时，你是怎么想的？

〖同学熟识加减法的兄弟姐妹，将它引进乘除法，同学很简单把握，并且能加深对乘除法之间关系的理解。

三、有关3的乘、除法的实际问题

〔让同学能做到看清题目，理解题目，能敏捷应用3的乘法口诀〕

p43题1、每束花里有3朵郁金香，小亚买了6束花，里面一共有多少朵郁金香？

算式：36=18〔朵〕

答：里面一共有18朵郁金香。

师：做这个题目时，小伴侣们肯定要先弄清晰图意，想一想这里有几个几。然后运用相关的口诀就能很快的得出结果。

p43题2、二〔1〕班有24个人参与环保活动，每组3人，可分几组？

算式：243=8〔组〕

答：可分8组。

师：这道题的已知信息时有24个人参与环保活动，每个组3人。要求可分为多少个组，就是把24分成几组才能得到每组三人，求的是组数，用除法计算。

p43题3、窝外有3只小鸡。窝里的小鸡只数是窝外的3倍，窝里有几只小鸡？

算式：33=9〔只〕

答：窝里有9只小鸡。

师：这道题已知的信息是窝外有3只小鸡，而窝里的小鸡是窝外的三倍，就

是求3只小鸡的3倍是多少，求的是窝里小鸡的总数，用乘法计算。

p43题4计算〔完成，集体订正〕

四、稳固复习拓展练习

〔熟识并稳固3的乘法口诀，并能敏捷应用〕

1、拓展

a、12=〔〕324=〔〕2

b、3=〔〕〔〕=〔〕〔〕=〔〕〔〕

〖此环节看似多了一点，但在处理上较敏捷：题1、题2采纳口答，题3、题4直接写答案，在时间上可以快很多。拓展题是将所学学问进行适当延长。

五、总结

1、今日我们学会了什么？有什么收获？

2、为什么要对熟记3的乘法口诀？

六、课后作业

练习册3的乘除

二班级数学说课稿篇8

教材解读：

这部分内容是在同学初步熟悉了乘法的基础上学习的，是同学编写乘法口诀的开端，也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，其地位尤为重要。在学校阶段，课程标准要求让同学能娴熟地口算表内乘除法。本节课的教学重难点是经受归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。熟记5的乘法口诀，并能运用口诀娴熟地进行计算。

教学目标：

学问与技能

理解5的乘法口诀的来源及意义。熟记5的乘法口诀，并会运用口诀娴熟地进行计算。通过摆小棒、编口诀、找规律等实践活动，培育同学的动手操作力量，抽象概括力量以及迁移类推力量。

过程与方法

经受编写5的乘法口诀的过程，引导同学找到编写口诀的方法，发觉口诀的规律，查找最正确的记忆方法。体会一句口诀解决两道乘法算式，感受学习乘法口诀的好处。

情感、看法与价值观

初步学会利用5的乘法口诀解决生活中的数学问题，在解决问题的过程中，让同学进一步体验数学与生活的亲密联系，增添同学应用数学的意识以及学好数学的信念。

这个目标既符合儿童认知进展的特点，又符合课程标准的目标。表达了新课程的过程中，让同学进一步体验数学与生活的亲密联系，增添同学应用数学的意识以及学好数以同学进展为本的理念。

学情分析：

在学习本课前，同学已经已初步了解了乘法的意义，把握了连加的计算方法，他们已能依据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些学问储备都为同学在本课进行自主编制口诀奠定了肯定的基础。大多数同学虽然没有接触过乘法口诀，但由于暑假提前预习过相关学问，所以对口诀也的记忆并不生疏，有的甚至可以背出部分的乘法口诀。针对这一状况，课上我注意引导同学归纳总结5的乘法口诀，运用详细情境理解5的乘法口诀所表示的意义。根据新课程标准，本节课在同学学习方法上力求表达以下几点。

1．课前利用动态的视频激发同学的爱好，然后很自然的引导同学在观看图片的过程中，发觉问题，提出问题和初步解决问题，体验探究的胜利。

2．在充分敬重同学独特化学习的基础上，开展同桌合作沟通活动。

3．通过趣味性的变式练习，稳固计算方法，提高解决问题的力量。

教学方法：

教学有法，教无定法，贵在得法，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。依据教材及同学年龄特点，在推导5的乘法口诀时，我让同学从编儿歌开头，找到编口诀的窍门，然后顺理成章的列出算式归纳出乘法口诀，同学在不知不觉的活动中学习到新学问。

另外，《数学新课程标准》指出：要让同学经受学问发生进展的全过程，努力为同学创设一个轻松开心的学习环境。在详细的教学中我留意用赞许、激励、表扬，创设情境等方式，加强师生之间的情感沟通。实行了先扶后放、扶放结合的教学方式，让同学在思索、沟通、操作中充共享受到学习的乐趣。合理采纳多媒体教学手段，运用直观的画面、形象的图片进一步增添同学的学习爱好。

教学过程：

〔一〕创设情境激趣导入

孩子学习，爱好为先。课前，首先利用多媒体播放了一段杂技视频，吸引同学眼球，接着引导同学观看杂技图片，再以杂技图片为情境图呈现数学信息，进而让同学发觉信息，提出数学问题，自然顺畅，较好的激发了同学主动参加、主动思索、主动提出问题、自主探究的愿望，并使同学保持较高的学习爱好，将同学的思维调整到最正确状态，自主参加课堂学习的主动性提高了。

〔二〕合作沟通探究新知

数学课程标准指出：老师要让同学在详细的操作活动中进行的思索，鼓舞同学发表自己的看法，并与同伴沟通。可见，合作沟通在数学教学中也相当重要。本课很好表达这一理念，赐予同学自主探究的时间和空间，细心设计了一些能让同学动手操作、动口表达、进展思维的活动，玩中学，乐中悟，在自主探究中亲身经受学问形成过程，促使同学主动进行观看、试验、沟通，进而有序地推动同学对新知的体验、感悟、建构。

依据二班级同学的年龄及认知特点，课堂上我主要遵循了直观性、学问性相结合的教学原则，更多的关注情境与学问的连接点，促进同学已有学问与阅历的迁移，主动进行新知的建构。由于《5的乘法口诀》是学习编写口诀的开端，其地位极为重要。因此我采纳层层递进、步步深化的教学策略，逐步让同学经受并把握口诀的形成过程，表达了学问的序列。先是利用编儿歌，引导同学发觉规律；二是利用51与15的乘法口诀，由老师编给同学看。三是编52与25的乘法口诀，老师指导同学来编。四是放手同学自己编口诀。五是让同学观看口诀，发觉乘法口诀的规律。在这样由扶到放的过程中，遵循低班级同学的熟悉规律：由详细到抽象，由感性到理性。此环节我还特殊注意对同学进行学法指导，在关注结果的同时，更重视同学的学习方式及学习过程。表达了新课标中的理念，引导同学运用自己的才智，思索，利用已知探究未知，老师只在关键处启发，点拨，留给同学更充分的时间和空间，主动主动的参加到学问探究的全过程。这样同学在编乘法口诀的过程中，不但较好的理解了口诀的来源和意义，而且培育了同学的归纳概括力量和迁移类推的力量。

在记口诀环节，引导同学利用喜爱的方法来记忆。通过沟通与提问，丰富记忆的方法，引导同学多角度理解口诀的含义，弄清晰乘法意义、算式、口诀三者之间的联系。依据同学把握的状况适时有效的提问、竞赛又使课堂锦上添花，更好地提升同学的数学素养。

此环节的设计也表达了新课标新理念动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。由于数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。

〔三〕趣味练习稳固新知

数学学问来源于生活又应用于生活。为了使同学的学习既把握学问和技能又能制造性地运用，本节课将枯燥的练习都给予了同学感爱好的情境，注意了练习形式的多样性、练习内容的趣味性。用猴子兄弟的苦恼，小猪的难题，身边的数学等同学喜闻乐见的形式吸引同学的练习热忱，让同学在实际运用中理解口诀、记忆口诀。虽然都是5句口诀不断地重复，却让同学学而不厌，熟而不倦，让本来枯燥机械的练习变得鲜