二年级语文说课稿模板汇总十篇

Word第第页二年级语文说课稿模板汇总十篇二班级语文说课稿篇1

【说教材】

这是一篇写景的文章。用生动、详细、形象的语言写出了西沙群岛是个风景美丽，物产丰富的可爱的地方。从而激发同学喜爱祖国大好河山的思想感情。

全篇文章可按总、分、总的记叙挨次分为三段。第一段是全文的总述，写西沙群岛风景美丽、物产丰富，是个可爱的地方。其次段是分述，根据由上到下、由近及远的挨次从海面、海底、海滩和岛上四方面描述，详细写出西沙群岛的秀丽富裕。第三段是总结，写保卫在岛上的英雄儿女必将使西沙群岛变得更加秀丽和富裕。全文条理清晰，层次分明。

这种总、分、总的表达方式不仅表达在全篇文章中，还表达在段落、句群和句子中，形成这篇文章结构上的突出特点，正好协作中班级进行段的训练。

另外，本文以美丽的语言描绘了秀丽富裕的西沙群岛，因此也是训练提高朗读和说话力量的好教材。

【说教学目标】

学问与技能

1．知道课文通过对海面、海底、海滩和海岛四方面描述，详细写出西沙群岛的秀丽富裕。

2．进一步学习总分结构的句群，把握围绕总起句把事物特点写详细的写作方法。

3．在理解课文的基础上，抓住关键词读出句子的语气。通过各种形式的朗读和同学自评的形式，指导同学朗读。

过程与方法

1．通过引读法及抓住中心词等方式，关心同学领悟课文总分结构的句群和段落。

2．在新创设的情境练习中，进一步把握围绕总起句把事物特点写详细的写作方法。

3．借助多媒体演示及多种形式的朗读，感悟西沙群岛的秀丽富裕。

情感看法与价值观

1．开心主动地投入以观赏、朗读、感悟为主要形式的学习活动，从中感受学习的乐趣。

2．能用观赏的目光看待西沙群岛美丽的风景和丰富的自然资源。

3．领会祖国山河的秀丽富裕，激发同学喜爱祖国大好河山的思想感情。

【说教学重点】

1．使同学了解西沙群岛是个风景美丽、物产丰富的可爱的地方，激发同学喜爱祖国大好河山的思想感情。

2．能正确而有感情地朗读课文。

3．理解课文总起分述的记叙特点，能推断一段话中的中心句。进一步把握围绕总起句把事物特点写详细的写作方法。

4．能够围绕总起句，从颜色和样子两方面将鱼的特点说详细。

【说教学难点】

1．推断总分关系句群中的中心句。

2．能在课文学习中精确地把握珊瑚、鱼、海龟等海洋生物的特点。

2．能够围绕总起句，从颜色和样子两方面将鱼的特点说详细。

【说教学过程】

一、创设情境，让同学入景入情地学习课文，激发同学学习语言的爱好。

西沙群岛地处南海，离同学实际生活较远，虽然课文用生动形象的语言展现出西沙群岛美丽的景色，但是学校生的年龄特点和已有的学习水平确定他们很难去真正感受其中的美。而运用多媒体演示既把语言文字变成直观的秀丽活动的图象，儿童简单感知，又能激发同学的学习爱好，促使他们主动开心地学习课文语言，体会遣词造句的妙处。如五彩缤纷、交叉、高耸的山崖、低陷的峡谷等词语同学只需看一看电脑图象，就能充分感受而不需要徒劳多余的讲解。本文为了说明西沙群岛物产丰富，运用总分结构把多种海洋生物的特点加以详细描写。而进一步稳固、把握这种写法是本课教学的重点也是难点。有些段落同学较难找到中心词即生物的特点，当然也就发觉不了中心句。文中写鱼那一段在预习中我发觉许多同学把“一群群鱼在珊瑚丛中穿来穿去”作为本段的中心句。于是在教学中我有的放矢地通过图象演示，问同学西沙群岛的鱼给你留下怎样的印象。面对画面上种类繁多的鱼同学就能较简单地把握本段的中心句，进而把握总分段落的基本模式，为后面的说话练习打好基础。

除了运用多媒体，老师也可以通过自己设计的过渡语，始终吸引同学留连于课文所描绘的情境中，哪怕是提个要求。在这一堂课上，“请某某同学读课文第几小节”换成了“请某某同学带着我们穿上潜水衣，尽情地潜入神奇奇幻的海底世界畅游一番。”“请一个同学依据老师的提示说说这幅画面”换成了“谁情愿跟着老师再去一趟海底世界，与那些可爱的海洋动物作伴？”在意境美和语言美的双重体验中激发求知爱好和欲望，促进对课文的理解。

二、发挥同学学习自主性，让同学主动活泼地学习。

教学中我注意发挥同学学习的主动性，重要的教学环节都让同学自主选择学习内容和学习方法，自己通过学习、商量来理解课文。并用举一反三的方法让同学形成比较娴熟的阅读技能。本课写到西沙群岛四个地方，我允许同学依据自己的爱好重点学习一段，避开平均使用力气。而学习途径也可以自主选择，或朗读或表演或填表，目的是充分发挥同学独特，营造宽松和谐的课堂学习气氛，培育同学的自学力量，把握良好的学习方法。

三、以课文内容的拓展，引导同学举一反三，学以致用。

学习海底和海滩两部分时，针对本课教学重点及难点，屏幕上显示各种各样的鱼和贝壳，我要求同学按所给的总分句式把它们的颜色和样子说详细，这对培育同学观看、想象力，提高运用语言、运用写作的技能都有肯定的关心。

四、朗读训练贯穿教学始终，且读有不同的要求。

无论是齐声朗读、自读或男女声互读都有不同的要求，引读是本堂课上使用最多的方式。由于本课的教学重点之一是理解课文总起分述的记叙特点，能推断一段话中的中心句。引读能关心同学突破这一重点，同时避开一问一答式，提高教学效率。在详细运用时，依据不同的要求有不同的引读内容。如体会“西沙群岛是鸟的天下”时，我两次运用引读法，前一次我读第一句同学读其余部分，关心同学体会总分段落结构。后一次我除了读第一句，还将“各种海鸟、鸟蛋、鸟粪”这些词特地提到前面来读，为的是提示同学进一步体会课文是从鸟多、鸟蛋多和鸟粪多三方面表现西沙群岛是鸟的天下。

二班级语文说课稿篇2

【说教材】

第24课《从如今开头……》是一篇布满浓郁现代气息的童话故事，狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦连天。最终小猴子上任，受到了大家的欢迎，他成了“万兽之王”。课文以引人入胜的情节和布满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念，教育同学懂得互相敬重才是大家和谐相处的重要条件。

【说学情】

经过一班级一学年的学习，同学已经学会了一套把握生字的方法，比方用加一加，减一减，换一换，想一想以及编儿歌，记形声字等等的方法。同学能用这些方法识记许多生字，但在微小之处，关键之处还需要老师的指教。在朗读方面，同学经过前一课的学习，对于朗读的方法把握已有所进步，知道应依据提示语和标点读出不同的语气来，但不是很娴熟。在写字方面，基本上能照样子在田字格中正确描摹。

【说目标】

本课的教学目标〔详见教学设计与说明〕的制定除识字写字以及正确朗读课文等常规目标外，在学问与技能方面的要求是能在老师的指导下，重点描摹“议，惯”等2个字。课后练习要求描摹5个字，可时间有限，不能面面俱到，故在课中重点描摹2个字。这个目标的制定面对全体，集中而适切。在情感看法价值观方面的要求则让同学通过读课文，懂得要敬重别人，为别人着想的道理，培育其多为别人着想的意识。

【说教法】

本课中，老师先让同学小组合作学习课文中消失的生字新词，并正确朗读课文。在初读课文后，让同学置疑课题，在阅读中查找答案，并通过读一读、划一划、说一说的方法了解要敬重他人的道理。这样教，发挥了同学的主体性，也教会同学如何阅读。

【说学法】

本课课文比较生动好玩，同学易于理解。所以可发挥同学的主动性。在学习字词环节，同学先是分组合作学习，在组长的带着下，把生字的读音，新词的组合把握，读正确，并初读课文；然后在学习课文环节，同学通过自己读，自己划，自己说的方法进一步深化学习课文。在写字环节，同学自己说说该留意哪些笔画，老师只做适当的指导。同学充分主动，学得更主动有效。

【说实施】

依据教学设计，本节课可以分成以下几个教学环节：

1．揭示课题：

创设情境，引入课题，唤起同学学习课文的热忱。

2．自同学字新词。

这一个环节中主要让同学小组合作学习生字新词，培育其良好的自学力量和合作意识。

3．学习课文。

在这个环节中，老师先让比较本课课题与别的课题有什么不同，从而将同学的留意力吸引到课题中的省略号上。通过读课文，了解省略号省略了哪些内容，在这个过程中，同学知道了猫头鹰和袋鼠都是从自己的习性动身来指令别人的，而小猴子却考虑到了别人的习惯。再次读课文，看看在这些动物上任时，大家的表现，同学知道了敬重别人的人才是受欢迎的人。通过想象填空练习也知道了要多考虑别人的感受。在整个阅读的过程中，加强朗读训练，读出感叹句和问句的语气，加深理解。

4．开展语言实践活动：

在这个环节中，老师让同学说一说假如大象、螃蟹、百灵鸟等当万兽之王，他们会发布什么指令。在说之前，老师先让同学谈谈这些动物的习性，为接下来的说打好基础。然后进行分组商量，老师巡察指导。要求同学尽可能把句子说正确，说连贯。最终进行大组的沟通与评价。

5．指导描摹

本课写字指导重点书写“议”和“惯”2个字。在指导的过程中，老师要先示范，再让同学描摹，重在引导同学观看这几个汉字在田字格中位置。

二班级语文说课稿篇3

一、说教材

《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种自然 的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于学校生来讲是生动好玩的。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，符合二班级学校生的年龄特点，是向同学进行科普教育，进展同学观看力量的一篇好玩的课文。

依据教材的特点和同学的特点，我把教学目标定为一下几点：

1、熟悉4个生字，会写“盏、慌”两个字。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、初步了解诗歌内容，知道一些野外区分方向的方法。

由于这是一首诗歌，我把教学教学重难点定为：流畅地朗读课文，知道一些野外区分方向的方法。

二、说教法：

１、引导先学法。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育同学的自学力量和良好的读书习惯。课前我要求同学依据自学指南的要求，先学课文，完成一些相对应教简洁的练习。当同学遇到困难时可以利用工具书或其他方式解决问题。

２、“以读代讲”法。重视培育同学的朗读力量，是关心同学理解课文的重要手段。本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然学问的儿童诗，教学时让同学通过各种形式的读，如：指名读、自由读、范读、小组赛读等，让同学在读中理解，读中体会，积累语言。

3、“举一反三”法。针对本课特点，二、三、四、五节的结构都是一样的。我首先指导同学学习其次节，老师点拨，使同学把握抓重点词句和学问点的学习方法，指导同学朗读。然后让同学运用这一方法学习第三、四、五节，旨在教同学乐学、会学。

4、“直观教学”法：通过课件的直观演示，吸引同学的留意力，关心同学理解，激发同学学习课文的爱好，突破教学难点。

三、说学法：

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。结合我校的“先学后教”教学模式，因此，我在教学中不仅要向同学传授书本学问，更重要的是加强学法指导。“先学后教”的教学模式主动提倡让同学自主学习，引导先学，让同学真正成为学习的仆人。因此，我设计的学法是自主学习，读中感悟，这表达了先学后教的要求。

四、说教学过程：

〔1〕创设情境，激趣导入

一堂课的开头，为了使同学尽快地进入学习状态，在情境创设中，应当做到新奇，要让同学感受到一种新的情境，从而产生奇怪   心，到达集中留意力的目的。教学开头，我首先创设情境，提出了两个问题：假如你在大街上迷路了，你会怎么做？另一个问题是：假如你在野外迷了路，你又会怎么做？这两个问题的提出让同学区分在不同的地点迷了路要用不同的方法。然后我顺势导入课文：我们来学习课文，看看假如在野外迷了路，有什么方法辨别方向。

〔2〕初读课文，整体感知

让同学自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。然后老师范读一遍，让同学留意听老师是怎么读的，如字音、节奏等。接着让同学再次自由读课文，按着老师的方法读诗歌，然后把本课的生字读一遍。这样，同学对于课文的生字和也许内容就有了一个整体印象，培育了他们的自学力量。

〔3〕自主学习，突破难点

这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，同学对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种状况下查找方向有了初步的印象，但是，理解并不肯定到位。由于第三、四、五节的结构都与其次节相像，所以我首先让同学读读其次节，通过朗读、课件演示，让同学知道“太阳是个忠实的向导”。紧接着学习生字“忠”，然后进行词语积累，引导说话，除了“忠实的向导”还可以“忠实的……”。接下来让同学根据这样的方法学习第三、四、五节。同时利用课件关心同学理解重点词“稠”和“稀”的意思。

〔4〕多种形式朗读，突出重点

“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科学常识的诗歌，语言清爽秀丽，富有情趣，我就支配了各种形式的朗读：自由读、指名读、男女生赛读、小组读、齐读等方式。通过反复朗读，同学既理解了课文，又积累了语言，培育了语感。

〔5〕嬉戏稳固，指导书写

同学学完课文之后，对课文有个总体的熟悉，我设计了嬉戏“喜羊羊回家”，

这样既能集中同学的留意力，还检测了同学是否把握了本课的生字，而且还顺其自然地过度到指导书写。

五、设计理念

1、创设情境，寓学于乐。在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使同学心情舒服，精神饱满，爱好十足。

2、朗读感悟，积累语言。“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解。

3、自主实践，进展力量。渗透学法指导，培育同学的自学力量。

4、激励欣赏，体验欢乐

二班级语文说课稿篇4

《小鹰学飞》是苏教版学校语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。课文生动好玩，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于同学认真观看，起行合抱负象。

依据二班级同学的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让同学在肯定的情境中理解语句，在制造性想象、表达中积淀语感和言语交际阅历。通过情境导读，合作沟通等教学方法，引导同学主动参加到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。老师抓朗读训练时，通过读悟、指教、表演等多种教学方法的奇妙运用，使自己的主导作用不但发挥在学问的传授中，而且发挥在启迪和激发同学学习爱好，学习主动性上，并采纳多种方法创设和谐美妙的学习情境，引导同学主动地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。

在学习1－2自然段时注意教给同学学习的方法。让同学自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合板画，让同学看到小鹰已飞到了大树的`上面，引导同学想小鹰这时会怎么想呢。再结合文字“兴奋”、“喊”让同学通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的本事就已经学会了，自然地读出它此时的兴奋、满意的心情。这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满足。同学通过读，指出“摇摇头”，“还不算”，明白老鹰盼望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。鼓舞同学读出亲切、和谒的语气。孩子是最喜爱动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名同学上台表演，煽动其他小伴侣一起分角色表演，让这一段的教学“活”起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让同学的读读、演演来调动他们全员参加，从动口、动手、动脑多方面训练同学的力量。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相像的三、四自然段的教学作好铺垫。半扶半放引着同学学习第三、四自然段。通过看投影小鹰飞到了大山的上空，让同学自己去读三、四自然段，小鹰和老鹰又会说些什么呢？让同学有的放矢地读。最终，我设计了“小鹰已经飞了两次，这时它又会怎么想呢？”让同学在众说纷纭中，将自己的想法与小伴侣沟通，从而培育同学的想象力量。

二班级语文说课稿篇5

《泉水》是这组课文的第一篇，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、关心别人的渴望。本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。

目标认知:

1、知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

2、读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。

力量：通过说话练习，提高同学的语言表达力量。

情感：通过教学加强语感训练，提高同学的审美情趣，激发喜爱大自然的情感。

教学重点难点：

1、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜爱的部分。

2、引导同学通过读书感悟，绽开想象，表达自己的感受。

【说学情】

1、所任教班级同学的朗读力量较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动同学的学习主动性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。

2、大部分同学性格较为内向，因此设计教学环节时，如何调动同学学习主动性，主动大胆参加学习，进行说话训练就成了我最先考虑的。

【说过程】

依据这篇课文适于朗读的特点，设计了边朗读、边理解、边体会、边制造表演的教学手段。让同学通过观看多媒体，从整体感知课文，了解泉水流过了哪些地方观察了什么。由于2-5自然段，句式相同，泉水的话很相像，实行由扶到放的教学方法，把重点放在其次自然段，通过比较句子，感悟泉水的热忱、爱关心人，进行感情朗读，再通过情境演绎，深化认知。再放手让同学自己读泉水的其他话。

在朗读时让同学充分自读，感受阅读的乐趣，边读边观赏插图，边读边思索。比方，引导同学联系上文理解“自然 水塔”，然后指导同学一边读，一边想象画面，再把自己喜爱的部分背诵下来。《语文课程标准》指出：学习语文要注意感悟、积累和运用。学校阅读教学，不仅指导和训练同学理解语言而且必需指导和训练同学积累语言和运用语言。“火红的杜鹃”“秀丽的身影”“光明的大镜子”“悄悄的山谷”“悦耳的歌声”……在同学积累这些词语时，可引导同学感悟：加上修饰部分可使描写的事物更详细、形象、生动。在教学中，我还把重点放在提高同学语言力量方面，设计了“这面光明的泉水还能照出什么”“泉水还流过哪些地方，观察什么，说了些什么”等练习，极力激发同学的学习爱好，努力点燃同学创新进展的火花。

二班级语文说课稿篇6

《没有欢乐的波斯猫》是学校语文二班级上学期第四单元的第一篇课文，本单元的教学目标主要是要让同学从童话、寓言故事的学习中，增长学问，学习做人的道理。所以本课的学习对于后面课文的理解有肯定的铺垫作用。这篇课文主要是以对话的形式，讲解并描述一只波斯猫为了查找欢乐去询问燕子、蜜蜂和小花猫，最终没有找到欢乐的故事，文章通过波斯猫与三种小动物的对话，揭示了只有通过自己的辛勤劳动才能体会到欢乐，劳动制造欢乐的道理，好玩而又富有哲理。因此，《没有欢乐的波斯猫》正是对同学进行喜爱劳动、喜爱生活教育的好教材。

本课的教学目标分为以下几点：

1、在学问与技能的训练方面：首先是在阅读中识记本课“决、温、窝、绵、糖、整、炸、夹、叹”9个生字，书写“决、温、夹、叹”4个生字。其次是能借助拼音正确、流畅地朗读课文。

2、过程与方法：一是同学能够学会抓住句子中的关键词语的方法，体会各种小动物的心情，读好并理解关键词语，从而读好文章；二是能分角色朗读课文，读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫不同的语气。

3、情感、看法和价值观方面：读懂课文，懂得“只有通过自己的劳动，才能获得真正的欢乐”的道理。教学重难点有三，其一是能用自己的语言说说波斯猫不欢乐的缘由；其二是能在理解的基础上，分角色朗读课文，读出燕子、蜜蜂、小花猫说话的不同语气；其三是能在熟读课文的基础上，了解课文内容，懂得“共享是一种欢乐，关心别人也是一种欢乐”。

依据课文内容和同学的学习实际，我将课文划分为两课时，第一课时主要是识字教学和课文的朗读，并在阅读中理解课文包含的道理，其次课时则主要是拓展与稳固，包括故事的续编，写字的指导，字词的运用等。

二班级语文说课稿篇7

教材分析：

《月亮的心愿》是人教版学校语文其次册其次单元的最终一课。本组课文的主题是讴歌亲情，通过本组课文的学习，让同学能感悟到家庭的暖和和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里每一个人的情感，并情愿从自己力所能及的小事做起，学会关怀爱护家里的每一个人。本文借小女孩珍珍为了照看生病的妈妈放弃郊游的事，以童话的形式，赞扬了关怀父母爱护长辈的美妙品质。既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母爱护长辈的教育开生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。教学的重点是识字写字，引导同学有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

教学设想：

本课我预备两课时完成。第一课时的主要任务是识字写字，其次课时引导同学有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。在教学时，我以抓住月亮的感情为改变为线索，也就是同学通过朗读课文，找出月亮的心愿是什么，为什么月亮一会儿盼望明天有个好天气，一会儿又盼望明天下雨，来感悟珍珍为了照看生病的妈妈而放弃郊游，学习珍珍关怀父母爱护长辈的美妙品质。在进行教学环节设计的时候，我想在播放课件时，同学边听边思索，月亮的心愿究竟是什么，并在课文中划出来。同学通过比较月亮两次心愿的不同找出缘由，基本上就能读懂课文了。在同学找出月亮的心愿的同时，指导同学有感情地朗读课文，有层次分角色进行朗读，进一步感悟课文。同学在感悟的基础上结合自己的生活阅历来谈谈自己是怎样照看父母、照看家人的，来进一步深化主题。最终以月亮的心愿实现了没有，再次点题。

教学效果：

其次课时的基本教学环节是看——找——读——感悟——联系实际。在实施的过程中，基本实现了，只是有些教学环节连接不够好。比方说同学在找出月亮的心愿后，适时出示，同学通过朗读比较，就能更深化地领悟思想内涵。这一环节被我省去了，导致重点有点不突出了。其二，在指导分角色朗读时，指导不到位。有些同学连妈妈和珍珍的话都分不清，就急于让他们分角色朗读，有点像是走过场，从而没有到达预期的朗读效果。

二班级语文说课稿篇8

一、教材简析

“人生多少哲理,尽在寓言中”。有名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比方，他说：“寓言是一把钥匙，用奇妙的比方做成。这把钥匙可以打快乐灵之门，启发才智，让思想活跃。”而学校语文二班级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题，擅长思索”这一专题选编了两则流传千古的寓言。《守株待兔》便是其中一篇，情节简洁却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞的兔子，他就丢下锄头成天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深化浅出地向同学介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较浅显的道理。

二、设计理念

新课标指出：“要在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，进展思维，让同学在理解、品尝语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品尝语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而进展语言，提高思维。

三、学法思索

本课以“读、悟、议”作为同学学习和探究的重要手段，让同学在自读自悟、合作探究中品尝语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。

四、教法选择

以学定教，以教促学。拟以“读－悟－议－读”为本课主要教学方法，读是发觉的开头，悟是思考的结晶，议是才智的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。

五、教学目标

依据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下教学目标及教学重难点：

学问与力量目标：

1、学会六个生字，理解“守株待兔、乐滋滋、露出来”，初步把握字理识字、归类识字的方法。

2、有感情地朗读课文。

3、凭借课文语言材料，特殊是带“一天、每天、成天、一天一天”这四个词语的句子，引导同学体会种田人由于一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。

学习重点：正确、流利、有感情地阅读课文，理解寓意。

学习难点：理解寓意并结合生活实际深化主题，学会正确、多角度地看待问题。抓住重点词句，以多形式的朗读，结合生活实际深化理解，突破重难点。

教学课时：一课时

教学预备：CAI课件。

六、教学流程：

拟用以下教学板块来实现我的教学设想：看图猜寓言，增加积累——找准切入，质疑导读——品析赏读，领悟寓意——链接生活，升华——主题。

第一大板块：课前测试，增加积累：

“爱好是最大的老师。”本设计利用课前五分钟出示几则寓言的插图让同学看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二班级孩子来说，既激发了孩子们对寓言的爱好，又满意了他们的表现欲和求知欲，同时又顺理成章地揭示课题，引出新授内容。

其次大板块：找准切入，质疑导读：

1、揭示课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当同学猜出《守株待兔》这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进行写字教学，〔提示留意宝盖写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。〕再引导同学围绕“守”字质疑，“守”什么？为何“守”？怎样“守”？既抓住了本课中心，围绕此字绽开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。

2、初读感知，随文正音：然后引导同学合作读一遍课文，整体感知课文内容，其余听读随文正音，比方利用故事法区分“窜”和“串”的读音。

第三大板块：品析赏读，领悟寓意：

一、多维思索“为何守”，感知“偶然得兔”的侥幸：

本则寓言故事语言浅显，加之二班级同学已有良好的预习习惯，和阅读课文的力量，因此单刀直入让同学带着第一个问题深化文本，用喜爱的方法自读课文，再引导同学谈感悟后带着感受再读课文。同学可通过破解课题得知之所以“守株”是由于想“得兔”；观看插图可发觉种田人之所以坐在树桩边，是由于盼望兔子还会来撞在树桩上；深化阅读文本会证明种田人的确从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的事情吗？结合“突然”、“窜”、“撞”等关键词深化感悟，再利用课件演示关心理解“窜”的意思，从而让同学明白兔子撞在树桩上是一件及其偶然的事。〔师板书：偶然得兔〕

二、深层探究“守什么”，体会“不劳而获”的虚幻：

那么这个种田人守的仅仅是兔吗？引导同学读中感悟，孩子们抓住“没花一点力气，白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，再结合插图中种田人的神态、动作进行小组合作商量后得知：他守的绝不仅仅是兔！又肥又大的野兔可饱肚，可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁，分明就是守的三餐温饱啊！一句话，他想可以不付出任何辛苦就可以收获，用一个词叫“不劳而获”。〔顺势板书“不劳而获”〕最终让同学比较“乐滋滋”和“乐悠悠”，再带着感悟读出种田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他希望每天能捡到野兔的侥幸心理。

三、重点感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲：

1、读议结合，品尝感悟：

引导同学默读第三自然段，思索他是怎样守的？〔如：从“成天”一词分析，这个人从早到晚什么事儿也不干，他在“用心致志”地守，“一天一天过去了”说明他在日复一日地守，“野兔没再来，庄稼全完了”说明他在执迷不悟地守。〕同学说出什么？就引导他们用自己独特化的阅读来读出自己的体会。再通过解析“男”和“获”，“田力男田力男，田间出力好儿男”，可这个男子既不想下田出力，也不愿带犬打猎，什么也不干，这样守下去的结果只能是――“一无所获”〔板书“获”，边讲解边擦去“获”的部件，引导同学顺势说出“一无所获”，师就势板书。〕

2、制造性朗读，提升情感：

在同学初步感受到“一无所获”的结局后，引导同学先以儿女、伴侣、过路人的身份对第三自然段进行改换人称阅读，〔如：从今爹爹〔叔父〕丢下了锄头……我们的田里……”、“从今我的这个伴侣丢下了锄头……他的田里……”“从今这个种田人丢下了锄头……他的田里……”〕如此布满制造性和独特化的练读，再加上老师入情入境的范读，使同学的心灵一次次经受情感的冲击。

3、角色体验，自悟寓意：

此时此刻，同学的身心已经全然与文本融为一体。再引导同学围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的话。有了深厚的情感蓄势，同学的情感之门便如决堤之江，一泻千里。他们或声泪俱下、或苦口婆心、或据理规劝，或大加贬斥……从而胜利地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语言训练要求，本则寓言的寓意也在角色表演不说自明白。

第四大板块、链接生活，升华主题：

假如说刚刚的各环节朗读品尝是对文本进行深化细致的解读，独特化、制造性阅读是对文本进行合情合理的建构，那么，接下来就应当让同学超越文本走向生活，联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中，师引导同学结合板书，再用上“只有……才能……”说出自己的启示，谈谈该怎样做事，再顺势引导同学思索该如何做人，并对同学的精要之语进行板书。从而使同学的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解，而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深化思索，使寓言的主题理解得以升华。

最终以老师简洁有力的小结收束全课：不去幻想不劳而获，要认仔细真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。盼望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个布满才智、品德高尚的人，这是我们全部人对你们的美妙祝福。下课！

总之，让语文课布满语文味，就是本设计的最大追求！

七、说教学手段

“天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。”好课何需穿花衣，因此本课课件运用极其简洁，只用几张图片启思导学，不让太多的课件占用同学阅读感悟的时间，不愿花哨的演示限制同学的思维，真正做到“简简洁单教语文，扎扎实实学语文。”

综上所述，本设计以“读”为主线，抓住“守”字奇妙切入，辐射全篇，引导同学调动思维深化文本。在入情入境的朗读感悟中，从解读文本到建构文本再到超越文本，同学从品尝语言到明确寓意再到做事为人的思索，一声声叩问拨动儿童思维之弦，一层层思考敲开儿童的心灵之门，将一颗求真、向善、爱美的种子静静地根植于孩子幼小的心田。

二班级语文说课稿篇9

一、教材分析：

1、教材的地位与作用：

本册语文书共分八组编排，其中第四组的专题是培育同学的专心思索、勇于制造。《画风》是第四组的第三篇课文，本课是一篇布满丰富想象力的文章，讲的是陈丹、赵小艺、宋涛用不同景物描绘风的故事。这是一篇创新教育的好教材。它起到了激发同学养成观看生活、开动脑筋、合作创新的作用。

为此，根据教材内容和二班级同学的年龄特点，我确定这样的教学目标：

2、教学目标：

〔1〕、会认7个生字，会写4个生字。

〔2〕、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小伴侣的创意。

〔3〕、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

重难点：会认7个生字，会写4个生字，有感情地朗读课文。

二、同学分析

二班级同学经过两年的学习，已形成肯定的认知水平，会初步形成问题，并运用查字典及沟通商量的方法解决问题。但有些客观事物看不见摸不着，还的确存在着——对于这种抽象概念，他们还不能明确、理性地理解和接受。所以教学中我充分利用同学已有的感性阅历，通过多次读文，让他们感知风的特点，从而理解风并能用多种方法表现风。

三、教学理念

1、教学方法

语文课程标准明确指出：同学是学习和进展的主体，老师是同学活动的组织者和领导者，因此本节课依据“主体参加，主动求知”的课堂教学模式，我采纳了以情景教学法，讲读法、自学辅导法、沟通商量法为主的教学方法，引导同学自主探究、生生互动。培育同学自主学习的意识和力量，激发他们的制造思维，使整节课呈现了民主和谐的气氛。

2、教学手段：

我运用了多媒体、生字卡片、图片。

四、教学流程：

下面我将从以下4个方面谈详细的教学流程。

1、激趣启思导入新课

二班级同学对风这种抽象概念，还不能明确、理性地理解和接受。所以，上课伊始，我由谜语导入：看不见，摸不着；树儿见它弯腰，花儿见它点头。随机板书谜底：风。为了让同学觉得语文与生活实际有亲密的联系，我让同学说一说你知道的风都有哪几种，然后充分运用同学已有的学问阅历，让他们唱有关风的歌、背有关风的诗、听一听风声〔课件〕以此感受风的特点