人教版三年级数学下册教案

第第页人教版三年级数学下册教案人教版三班级数学下册教案1

教学目标：

1、学问与技能目标：让同学经受探究两位数乘两位数的计算方法的过程，初步把握笔算方法，理解算理与方法。

2、过程与方法目标：同学通过自主探究、合作沟通，体验计算方法的多样化，并能进行自主优化。

3、情感看法与价值观目标：在探究算法与解决问题过程中，增添互相沟通的意识，体验胜利的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

教学重点：在理解算理基础上把握两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：理解乘的挨次以及其次部分积的书写方法

教学过程：

一、口算热身

老师这里有一组口算题，谁敢在没有见到题目之前就把手举起来。请同学来口答，其他同学与老师一同推断正误.〔出示课件〕

二、情境引入

(1)星期天，小红和妈妈一起去购书。课外读物每本14元。

a、让同学自己发觉存在的数学信息

b、小红假如买2本课外书，应付多少元钱？让同学列式并解决这个问题。同学汇报老师板书〔14×2=28〕〔老师引导询问同学：这是一道几位数乘几位数的算式〕

c、由旧学问引入新知，引出本节课的内容，买12本，应当付多少钱？

同学列式：14×12〔板书：算式〕引导同学回答这是一道几位数乘几位数的算式两位数乘两位数〔引出课题，板书〕

(2)探究算法

1、借助点子图探究口算方法

〔1〕先在点子图上圈一圈，再写出算式

〔2〕互动沟通：同桌沟通，说说自己的想法--先算什么，再算什么，最终算什么。

〔3〕汇报展现

2、探究笔算方法

〔1〕动手操作：让同学尝试自己列竖式〔让一名同学板演，老师参加指导〕

〔2〕同学汇报计算的思路重点讲解笔算的列竖式

a、许多同学都只会算一半〔24×2〕；

b、十位上的1乘24得出的积，该怎么写？为什么？〔十位上的1表示1个十，10乘个位上的4，表示10个4，就是40，把4写在十位上；10乘十位上的2，表示10个20，就是200，把2写在百位上〕

3、让同学从竖式中找寻口算方法。

小结：两位数乘两位数〔不进位〕，用竖式计算时，先用其次个因数的个位和十位分别同第一个因数相乘，再把两次的积相加。

三、稳固训练

〔见练习纸〕

四、小结

说说本节课的收获。

人教版三班级数学下册教案2

教案设计

设计说明

两位数乘两位数既是学校生应当把握的基础学问和基本技能，也是进一步学习的重要基础。本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面：

1．重视自主归纳与整理。

本节课的教学设计通过引导同学自主归纳梳理这部分内容的学问点，勾起同学的回忆，加深同学对这部分学问的印象。借助构建学问网络结构图，使所学学问系统化、条理化，培育同学整理信息的力量。

2．重视练习设计的实效性。

在本节课的教学过程中，练习题的设计具有代表性，同学能依据不同的情境选择详细的算法，既稳固了口算、笔算和估算的方法，又提高了同学解决问题的力量。同时通过详细实例来分析，提高同学计算的精确率，有利于培育良好的学习习惯。

课前预备

老师预备PPT课件

教学过程

⊙回顾整理，构建学问网络

师：同学们，回忆一下我们都学习了有关两位数乘两位数的哪些学问？(依据同学的回答板书：口算、估算、不进位乘法、进位乘法)

师：这节课我们就来复习两位数乘两位数。(板书课题)

1．同学自主整理。

(1)先看一看教材中这部分的内容，再回顾已经学过的学问点。

(2)把重要的学问点用自己喜爱的方式整理出来。

2．展现同学整理的内容，师生共同对展现的内容进行评价。

3．老师将自己整理的单元学问结构图向同学展现。依据结构图，引导同学系统地回忆这个单元所学的学问。

两位数乘两位数

设计意图：通过回顾两位数乘两位数的学问，整理归纳所学学问，构建学问结构，让同学把握和理解学问间的联系，使同学对本节课的学习有一个系统的了解。在总结的过程中，同学既梳理了两位数乘两位数的内容，又为下面的练习做好了预备。

⊙举例分析，突出易错点

师：对以上学问内容，你们有什么疑问？在口算和笔算时哪些地方简单出错，可以举例说明。

1．组织同学质疑、释疑，小组内沟通整理。

2．同学汇报并总结在计算的过程中简单出错的地方。

预设

(1)口算40×50时，简单少写末尾的0。

(2)在笔算的过程中简单出错的地方：进位加法出错；计算时思路不清；乘加混杂；数位没对齐；数字看错等。

3．列举错误案例，共同分析缘由。

4．列举两位数乘两位数的估算案例，沟通估算时应留意的事项。

估算：18×22。

估算过程：

方法一把两个乘数同时看成近似数。

18≈2022≈2020×20＝40018×22≈400

方法二把一个乘数看成近似数。

18≈2020×22≈440

留意事项：有“大约”字样的一般要估算。

设计意图：通过梳理易错点，让同学明确计算过程中应当留意的事项，避开在计算过程中消失错误，培育同学仔细严谨的学习看法，提高同学观看纠错、分析总结的力量。

人教版三班级数学下册教案3

教学目标

1、把握整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算方法。

2、理解整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。

教学重点

把握整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数〔不进位〕的口算方法。

教学难点

理解整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算算理。

一、情景引入

1、师：同学们，你们喜爱去游乐园吗？今日这节课老师就带你们一起去游乐园玩一玩，看，游乐园里都有些什么？你们想玩吗？

师：这3位小伴侣也想玩这些游乐项目，可是他们不知道如何付钱买票，你们情愿帮帮他们吗？

2．看价格表，提问题，并列出式子：

5×38×310×320×3

3．师：哪些算式你们计算出结果？把能你会计算的算出来。

师：10×320×312×3像这类口算我们这节课一起来学习，板书课题“数口算乘法”

二、互动新授

1、学习整十、整百、整千数乘一位数。

〔1〕合作学习、探究算法

①首先我们看到10×3=？

师：用我们的乘法口诀解决不了，那我们可不行以用数的组成来解决呢？〔3个10是30〕。

②20×3=？

师：20×3表示什么？，用小棒摆出3个2捆结果是多少呢？谁来说一说？你是怎么想的？

生：先算2×3=6，再添1个0，师：你们听明白了吗？

师：20×3为什么可以先算2×3；2指的是2个什么？

强调：2个+×3=6个十就是60；让同学多说算理。

〔2〕迁移类推，发觉规律

师：20×3同学们会，能不能依据刚刚的计算方法算出

200×320xx×3呢？

同桌可以说一说，在作业纸上写出来，汇报时强调同学说出算理。

〔3〕引导，请同学们认真观看，这三道算式，你从中发觉了什么规律？

引导同学归纳：整十、整百、整千数乘一位数，先用“0”前面的数与一位数相乘，计算出结果后，再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0

〔4〕练习30×4=3000×3=400×4=

2、学习两位数乘一位数“12×3=？

师：12是几位数？你能不能把它转变成我们前面学过的乘法呢？

同桌2人沟通说一说，你口算的方法，用小棒摆一摆，〔一起作业网倒计时3分钟〕。用希沃上传同学的作品。

师：你看明白了吗？有什么不明白的可以向这位同学提问？师：强调。

12×3=36〔元〕

先算：10×3=30

在算：2×3=6

最终：30+6=36

让同学多说一说

拓展延长：22×3=？

引导同学归纳总，算两位数乘一位数时，先把两位数分成整十数和一位数，再分别与一位数相乘，最终把它们的积相加。

三、稳固练习

口算下面各题，和同桌说说你是怎样想的。

20×7=200×7=700×2=

21×4=23×2=32×3=

〔1〕同学在作业纸上完成。

〔2〕全班校对答案。

〔3〕选取其中几题指名同学说说计算方法。

人教版三班级数学下册教案4

〔一〕学前预备

1、闹闹寻宝。

〔1〕课件演示

〔2〕同学沟通多种寻宝路径。

〔3〕提问：闹闹向北、向南、向西、向东走分别能查找到书包、铅笔盒、水和画笔四件宝，那么在方格中还有字典、电脑、跳绳、钢琴四件宝，闹闹怎样才能拿到呢？

2、导入新课。

〔二〕探究新知

1、学习例3。

〔1〕出示指南针。

〔2〕全体到操场。

〔3〕提问：谁能说出校内的东、南、西、北四个方向。

〔4〕老师指着校内厕所，问：厕所在什么方向？

〔5〕用指南针验证。

〔6〕师生返回教室，回顾刚刚学习过程。

师依据回顾的内容板书：

〔7〕观看东北、西南这两个方向在什么位置。

〔8〕由此推出西北角、东南角的位置。

师板书：西北北东北

西东

西南南东南

〔9〕说一说校内西北和东南方向分别有什么建筑物。

2、稳固新知。

〔1〕集体拿出小动物卡片。

〔2〕嬉戏：给小动物找家。

〔3〕按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽馆分别安置在东北、东南、西北、西南四个方向。

〔4〕同桌互查。

〔三〕课堂作业新设计

1、请同学指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。

2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。

3、教材第7页的“做一做”。

〔1〕说明题目要求。

〔2〕集体参加，分组学习。

把自己家的位置在黑板上标出来。

4、教材第9页练习二的第1题。

观看情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。

〔四〕思维训练

教材第9页练习二的第3题。

〔1〕老师读题，同学理解题意。

〔2〕按要求完成。

〔3〕订正。

人教版三班级数学下册教案5

教学目标：

1.经受探究一位数除多位数除法的估算过程，学会除法估算的一般方法。

2.能正确合理地进行一位数除多为数的估算，初步学会表述估算过程。

3.体会除法估算的必要性，培育估算意识，进一步提高计算力量。

教学重点：在详细的情境中进行除法估算，表达估算的思路。

教学难点：依据不怜悯境或数据，采纳合理的估算方法

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知

1.师出示口算卡片：

1800÷32400÷6250÷5420÷6

2700÷9140÷7120÷65400÷6

同学开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。

2.同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。

二、引入情境，激发爱好：

1.出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图

师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们连续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。

2.呈现李叔叔三人的情境图：

师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运〔用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。〕

同桌沟通、商量，提出问题，老师板书：

李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？

师：这道题该怎么解决呢？〔让同学商量〕

三、自主探究，学习新知：

1.确定问题：你能也许猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？

2生商量后反馈结果。

请一同学表达估算的过程。

可能消失以下几种状况：

〔1〕把124看成120，120÷3=40〔箱〕

〔2〕把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最终还剩下一箱，每个人大约运了41箱。

师板书：124÷3≈40〔箱〕或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1

124÷3≈41〔箱〕

3.小结：

刚刚你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？〔估算〕这节课让你学到了什么学问？〔同学发言〕在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？

估算常常在我们的生活中消失，它是一种特别有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比方分东西，而你又不能精确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。

四、稳固练习，加深印象：

做P16“做一做”第1、2题

1.同学说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。

之后解答这道题目。

2.要求同学完本钱道题。之后进行全班性讲评。

五、布置作业

《课堂作业本》第8页。

人教版三班级数学下册教案6

教学内容：

教材第９９页例１，练习二十三第１、３、４题。

教学目标：

１．学会用两步计算乘法解决问题，培育自主探究的学习力量。

２．经受自主探究与合作沟通的学习过程，从中感受一些用乘法计算解决实际问题的活动

阅历与方法。

３．在学习活动中获得用数学学问解决问题的胜利体验；学会观赏自己和同伴。

教学重点：

探究用乘法两步计算解决问题的方法和过程。

教学难点：

收集对解决问题有用的数学信息，敏捷选择解决问题的方法。

教学设计：

一．预习作业：

1．自学教材第99页，例1的主题图，想一想：

〔1〕画面上同学们在干什么？

〔2〕从图中你还猎取了哪些信息？

〔3〕怎样解决每个方正有多少人？

〔4〕怎样解决3个方阵一共有多少人？

〔5〕10×8表示什么？80×3又表示什么？

〔6〕你还有别的解决方法吗?并说出每一步表示的意义。

尝试作业：P99做一做说一说：第1步求什么？第2步求什么？

二．预习反馈：

１．出示画面：２个班同学做操，每班４排，每排８个同学。

同学依据画面内容，提出问题：一共有多少人？

２．解答。指名说解决问题的过程和结果。

３．今日我们连续学习解决新问题。〔板书：解决问题〕

4．出示情境图：运动会开幕式上广播操表演。一个方阵与例１相同，３个方阵一共有多少人？

5．请同学们自己观看画面，你看懂了什么？

收集解决问题的信息数据，思索解决问题的方法。遇到困难可以与同桌沟通看法。〔组织同学沟通。〕

〔１〕你收集了哪些有用的信息？

〔２〕怎样列式计算的？先算什么？再算什么？

〔３〕完善解答过程。你解决问题的过程与结果对吗？

二．关键点拨：

1．自主解决问题。课本第９９页“做一做”。给同学充分的时间解决问题。

2．组织沟通，鼓舞同学从多角度思索解决问题的方法。

〔１〕５×６×８〔２〕５×６×〔５＋３〕〔３〕５×６×７＋５×６

〔４〕５×６×７＋３０〔５〕３０×８〔６〕３０×５＋３０×３……

只要同学说得有道理，答案正确就赐予确定和鼓舞。

3．看到这么多种解决问题的方法，你有什么感想？

〔观看事物的角度不同，收集到的数学信息不同，解决问题的方法也就不同。〕

师：以后同学们在解决实际问题时页可尝试从不同的角度思索收集信息，解决问题的方法也就多样了。

三、应用迁移，稳固提高

１．练习二十三第１、３、４题。〔放手让同学自己解决问题，鼓舞同学用不同的方法解决问题。〕

２．三〔１〕班５个小队去植树，每小队８人，每人种３棵柳树和２棵桃树，他们一共种了多少棵桃树？〔训练同学收集有用数学信息的力量。〕５×８×２

四、反思，拓展升华

１．学习了这节课，你有什么收获和体会？

２．盼望每个同学都能留意观看、发觉，提出身边的数学问题，并能用所学的学问去解决这些问题。

３．联系身边的事，提出需要用乘法两步计算解决的问题，并解决问题。

五、布置作业

《作业本》第４９页。

人教版三班级数学下册教案7

教学内容：16页例2

1．教学目标：会进行相应的乘、除法估算和验算。

2.在实践操作活动中学会思索，学会解决问题。

教学重点、难点：抽象对算式进行估算。

教学过程：

一、听算。

二.新授：

1．由情境引出估算这个生活中的数学。引导同学知道是生活中的需要。

2．出示例题2，“你有什么样的解答方法？”

3．同学一边说，老师一边列示124÷3≈,让同学明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采纳。

4．让同学多说自己的想法，但留意其完好及简洁。

5．小结，总结加强。

三.稳固练习：

做一做：

1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。

2．估算练习。

四、作业：第18页6、7题。

人教版三班级数学下册教案8

教案设计

设计说明

本节课的教学设计主要突出以下几点：

1．注意同学的自主探究。

《数学课程标准》指出：课堂上应为同学供应主动思索与合作沟通的空间。本教案首先创设了同学感爱好的情境，然后赐予同学充分的自主空间，让同学依据情境中的信息自主提出问题，并通过思索、小组合作等方式探究解题方法，发挥了同学的主体作用，提高了同学探究的主动性，为较好地把握本节课的学问奠定了基础。

2．鼓舞算法多样化。

《数学课程标准》把“鼓舞算法多样化”作为第一学段的教学建议之一，但多样化之后的重要环节是“重视算法的优化”，因此，本教案让同学在沟通、比较中充分展现自己的口算过程，在倾听他人的想法的过程中发觉最优方法，这样设计有利于同学理解算理，完善并把握算法，培育了同学的数感。

课前预备

老师预备PPT课件

教学过程

⊙创设情境，导入新课

1．创设情境。(课件出示)

师：同学们，你们爱吃水果吗？(爱吃)

师：看，老师这里有三种水果，分别是草莓、橙子和苹果，在水果盛装的过程中还有好多学问呢，你们想了解吗？(想)

2．导入新课。

师：同学们，我们以前学习了一位数乘一位数的口算方法，那么两位数乘一位数，整十、整百数，几百几十数又该如何口算呢？今日我们就进一步来学习口算乘法。

设计意图：爱好是最好的老师，《数学课程标准》中指出：数学教学必需注意从同学感爱好的事物动身，于是在上课开头，以同学们爱吃的水果创设情境，引起同学的学习欲望，在同学兴奋的状态下导入新课。

⊙开放探究，得出结论

一、教学例1。

1．观看情境图，提出问题。

课件出示例1情境图。

(1)引导同学仔细观看情境图，找出图中供应的数学信息。(每筐装15盒草莓，一位阿姨买3筐)

(2)鼓舞同学依据图中所供应的信息提出数学问题。(组织同学组内沟通，发表自己的想法)

(3)引出例题中的问题：3筐草莓有多少盒？

2．探究口算方法，明确算理。

(1)引导同学理解题意并列式。

(同学汇报，老师板书：15×3)

(2)小组之间相互沟通这样列式的理由。

(由于每筐装15盒草莓，一位阿姨买3筐，就是买3个15盒草莓，也就是求3个15是多少，所以列式为15×3)

(3)商量、沟通15×3的口算方法。

[把每筐草莓分成2份，一份是10盒，另一份是5盒，买3筐就是买3个10盒和3个5盒，先算3个10盒是10×3＝30(盒)，再算3个5盒是5×3＝15(盒)，最终把两次口算的结果加起来，30＋15＝45(盒)]

3．拓展延长。

(1)出示题目：150×3＝？

(2)思索口算方法，汇报沟通。

(口算150×3时，先算15×3＝45，再在45的末尾添上一个0)

(3)观看、对比，沟通算式的不同之处。

(15×3与150×3进行比较，是把第一个乘数15扩大到原来的10倍，其次个乘数没有改变)

人教版三班级数学下册教案9

教学内容：

教材第44-45页练习九7-12题

教学目标：

1、稳固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。

2、运用所学的学问敏捷地解决问题。

教学重点：

正确、娴熟的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。

教学难点：

运用所学的学问正确解决问题。

教学预备：

多媒体课件口算卡片红旗

教学过程：

一、学前预备

基础学问练习。

1、70×7060×9080×5011×4030×8020×7040×6031×20

2、同学们完成后，选两行同学按挨次每人一题订正结果，老师要统计同学口算的正确率，对做得又对又快的同学准时鼓舞表扬，有错误的同学要让其说出是哪道题错了，老师赐予板书，关心同学改正。通过练习让同学看到自己的问题，能够从中了解到好的计算方法，这样可以使自己的计算更精确、更快速。

3、老师选两个同学当代表到前面竞赛，其他同学在教材上完成，到黑板上的同学按箭头的挨次分别把答案写在题目的两边，做得又对又快的同学夺得小红旗。

让同学一起订正，在教材上全部做对的同学都可以得到一面小红旗。〔通过竞赛让同学明白看，一味只图快，做的题不正确，是得不到红旗的〕

二、探究新知

1、运用口算解决问题。

引导同学看教材第44页的第7题，这是一道图文结合的题。引导同学仔细看题中的文字，还要仔细观看图，看图中都告知了我们哪些信息。说一说，你从题中都知道了什么。

老师引导同学想

〔1〕题中让我们解决什么问题？

〔2〕解决这三个问题需要哪些数据信息？

〔3〕在充分分析题意之后，让同学完成，然后沟通解答过程，订正结果。

例：50×11=550〔千克〕

答：李红家的蚕子可产蚕550千克。

50×80=4000〔千克〕

答：李家村的蚕子可产茧4000千克。

18×50=900〔元〕

答：50千克茧能卖900元钱。

2、小象诞生后，体重平均每年增加200千克。20年后这头大象重多少千克？

〔1〕让同学完好地回答出此题需解决的问题和解决问题需要的信息数据。同学之间相互订正，相互补充。

〔2〕引导同学完成，集体订正计算过程和结果。

例：200×20=4000〔千克〕

4000=100=4100〔千克〕

答：20年后这头大象重4100千克。

三、课堂作业新设计

1、口算。

2、小明要买12本书，每本书19元，小明大约要带多少元钱？

3、教材第45页的第10题。

四、思维训练

1、不计算，把估算结果写在括号里。

100×24200×3032×1074×10020×4060×506×10010×70012×3034×440×6+857×0+57

2、李叔叔平均每天组装19辆自行车，9月份大约共组装多少辆自行车？

3、海龟诞生后，体重平均每年增加100克。40年后它的体重将增加到4080克。小海龟刚诞生时有多少克？

教学反思：

通过本节课的练习，在练习中使同学稳固复习了整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。同学能娴熟的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。尤其是使同学能够运用所学的学问敏捷地解决问题。总结出了实际问题中隐含的数量关系：单价x数量=总价

人教版三班级数学下册教案10

教学内容：

17页练习四

教学目标：

1、经过多练多想，让同学在练习的过程中娴熟把握除法口算的基本法。

2、娴熟把握除法口算后，能在生活中学会运用。

重点难点：

留意发觉同学错多，难以明白的一些典型例题给同学讲解。

教学预备：

自制课件

教学过程：

一、听算

6÷260÷2600÷26000÷28÷480÷4800÷48000÷410÷22×5

60÷320×324÷3240÷32400÷3120÷370÷710×754÷648÷8

二、估算竞赛

用你自己喜爱的方法估一估

125÷2378÷5435÷7297÷4469÷8194÷6

三、笔算竞赛

8÷280÷2800÷28000÷218÷3180÷31800÷390÷3

54÷96×981÷97×98×97×927÷36×75×840÷545÷521÷3

四、再现问题

1、每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料?

2、在一次地震中，有灾民182人，假如按每人发一顶帐篷，最少要预备多少顶帐篷?

组织同学商量怎样估算?板书估算列式。

3、老师小结。

五、指导练习

1、练习三第5题。

同学做后全班沟通。

2、练习三第6题。

同学读题，然后在书上填写，全班评价沟通。

3、练习三第8题。

同学完成第(1)小题，然后再提问题。

4、完成练习三后的思索题。

六、课堂小结

1、说说自己在除法口算中自己有些什么体会，你有什么发觉想和大家一起共享。

2、想想自己在除法口算中积累了那些阅历?

七、总结。

大家想想自己在除法口算中总结了那些阅历?

人教版三班级数学下册教案11

教学目标：

1、在详细、生动的情境中，让同学经受一位数除整十、整百、整千的口算过程，自主探究口算方法。

2、引导同学思索，合作沟通，体验计算方法的多样化和敏捷性。

3、在学习新学问的过程中，培育同学的类推力量以及应用数学的意识。

教学重点：

理解口算思路，把握口算方法。

教学难点：

正确进行口算。

教学方法：

启发式和尝试教学法

教具：

题卡、小黑板、挂图

教学过程：

一、沟通旧知，建立联系

看卡片说得数〔表内乘除法〕

二、提出问题，引入新知

刚刚的口算题是我们以前学过的表内乘除法口算，其实在我们的日常生活中，还常常会遇到很多用除法解决的问题。今日我们就来学习口算除法。〔板书课题，提出目标。〕

同学们请看黑板上的挂图，你从图中获得哪些数学信息？〔指名回答〕

依据我们获得的数学信息，你能提出什么问题？〔自己轻声说一说〕

师有重点地板书如下：

生1：赵伯伯平均每次运多少箱黄瓜？

生2：王叔叔平均每次运多少箱？

生3：李阿姨平均每人运多少箱？

生4：李叔叔平均每次运多少箱？

生5：李叔叔平均每次大约运多少箱？

师：同学们真了不得，提出了这么多数学问题!

指第一个问题，会列算式吗？〔指名列式〕

请问为什么用除法计算？

会读吗？指名读〔顺读、倒读〕

三、思索沟通，探究新知

1、60÷3=20〔箱〕你们是怎么算出来的呢？自己先思索，然后在小组内沟通自己的口算方法。

2、小组选代表全班沟通

方法一：想乘法算除法————20×3＝60，所以60÷3=20。

方法二：去添0法————6÷3=2，所以60÷3=20。

方法三：摆小棒的方法来验证。

方法四：6个十÷3=2个十=20。

小结：同学们的口算方法都不错，说一说自己喜爱的方法。我们做题时不管采纳哪种口算方法，只要算得又对又快就行了。

4、生解决其次个问题和第三个问题，并与同桌说说第三题的口算方法。

5、指名回答，师板书。强化两种读法。同时说出第三题的口算方法。

6、刚刚我们所学的学问就在14——15页，同学们看书填空，有不懂的就提出来。〔4、5题下节课再讨论〕

通过上面的学习，同学们已经撑握了各种各样的口算方法。下面我们就用这些方法进行练习，看谁算得又对又快。

四、活动体验，稳固运用。

1、做一做1、2题。

〔1〕题完成。

〔2〕题完成，指名说口算方法。再观看一列〔还可再加两题〕，看看能发觉什么？

师生总结：除数不变，被除数扩大10倍、100倍、1000倍……商也扩大相同的倍数。

师：计算时，应依据题目条件敏捷计算。

〔3〕学习“你知道吗？”了解了什么？有什么想法？

让生感受数学符号产生过程和数学家的才智。同时让同学查阅课外资料，了解一些有关除法史料以及对同学渗透数学文化。

2、看算式，写得数。〔小黑板〕

480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8

指名核对，并选题说计算方法。

3、列式计算。

〔1〕、320里有多少个4？

〔2〕、90除以3等于多少？

〔3〕、7除420得多少？

〔4〕、被除数360，除数是9，商是多少？

完成，指名核对。

4、在□填上合适的数

180÷□=30210÷□=30

1500÷□=3003000÷□=600

五、回顾全课，畅谈感受。

同学们，通过今日的学习，你们有哪些哪些收获？

人教版三班级数学下册教案12

教学内容：

例2、例3及练习

教学目标：

1、使同学知道地图上的方向。

2、使同学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

3、进一步培育同学的空间观念。

重点难点：

使同学学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

教学预备：

自制课件

教学过程：

一、复习

1、汇报课外认方向的`状况。

2、说说教室和校内的东西南北各有什么。

二、探究新知

(一)教学例2

1、观看第3页的校内图，你能画出校内的示意图吗?怎样画，能让别人看懂方向?

2、同学同桌合作画。

3、沟通汇报：把同学画的多种状况展现出来。

4、请大家观看这几种不同的示意图，你觉得怎么样?(没有统一的标准，太乱了。)

5、为了便利沟通，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。如今，你能按这个要求画出示意图吗?并留意标上“北”的方向。

6、同学绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

(二)教学例3

1、观看例3图，你是怎么找到“北”边的?(图上标有)

2、两个小伴侣在做什么?

3、少年宫怎么走?请你先用手指出路线图，同桌相互看看指对了吗?

4、同桌相互说

去体育馆怎么走?去医院怎么走?去商店怎么走?去电-怎么走?

三、稳固练习

1、认一认地图上的方向：(课件)

2、做一做

从图上获知“北”，依据“上北下南左西右东”练习指一指。

四、综合练习

1、观看第2页天安门广场图，请依据示意图指出东西南北。

2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗?

3、第6页第3题、第7页第4题：观看中国地图，先找出“五岳”。如今告知你中岳是嵩山，你能依据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗?比一比，谁说得对!讲评。

4、引导同学阅读：你知道吗?

五、总结。

六、布置预习

1、查找有关指南针的资料。

2、查找生活中什么时候会用到方位的学问。

板书设计：

绘制平面图弄清方向

上北下南，左西右东找到位置

学看路线图说出路线

人教版三班级数学下册教案13

教学内容：

教材第47-48页练习十

教学目标：

1、稳固复习两位数乘两位数的笔算方法〔不进位〕，并能正确、娴熟地进行笔算。

2、运用所学学问正确、娴熟地解决问题。

教学重点：

正确、娴熟地进行笔算和会解决实际问题。

教学难点：

正确、娴熟地进行笔算和会解决实际问题。

教学预备：

多媒体课件计算题卡片

教学过程：

一、复习整理

1、复习两位数乘整十数的口算。

3420

1710

1330

2130

4320

3240

5170

6330

7210

稳固复习两位数乘整十数的口算，为复习笔算打好基础。

2、复习两位数乘两位数的笔算。

1244

3213

4211

2123

指名四位同学到黑板上完成，其他同学在练习本上完成，完成后每个同学说一说计算过程，指名同学任选一题说出计算过程。

3、老师小结：笔算两位数乘两位数〔不进位〕乘法时，用其次个因数的每一位上的数分别去乘第一个因数，再把两次乘得的结果加起来。

二、稳固练习

1、笔算。

1244

3213

4211

2123

2332

4121

2223

3412

全体同学在练习本上完成，集体订正结果。

2、3911

3131

2333

2224

1241

让同学们任选两题在练习本上完成〔竖式计算〕，老师巡察，把完成既正确书写又好的同学的练习本进行展现，让其他同学向他学习，并把这道题的卡片送给这位同学，以示鼓舞和表扬。

3、让同学完成教材第47页的第4、第5题，然后指名同学回答，列式计算，写出计算过程和结果。

这两道题是图文结合题，所以要引导同学仔细观看题和图，正确找出解决问题的信息数据。

三、课堂作业新设计

1、列竖式计算。

3421

3113

1212

2211

1125

2、每个胶卷售价21元，买14个交卷要用多少元？

3、每箱苹果重13千克，32箱苹果共重多少千克？

4、每个工人每天挖树坑11个，15个工人一天挖树坑多少个？

四、思维训练

1、连一连。

1810860

3112605

20xx180

5511372

2、小华每天坚持写13个毛笔字，他在7月和9月共写了多少个毛笔字？

3、李老师买了2个足球，张老师买了4个篮球，王老师买了1个足球、1个篮球、3个网球，他们每人所用的钱正好相等，1个足球的价钱相当于几个网球的价钱？

教学反思：

通过本节课的练习，使同学进一步稳固复习了两位数乘两位数的笔算方法〔不进位〕，并能正确、娴熟地进行笔算。在实际练习中，同学能正确、娴熟地进行笔算和会解决实际问题，提高了同学列竖式计算的力量。

人教版三班级数学下册教案14

一、教学目标

1、在详细的统计活动中熟悉复式统计表，经受数据收集、整理统计的全过程，培育同学细心的好习惯。并能依据统计表的数据进行简洁的分析。

2、让同学经受“复式统计表”产生的过程，进一步体验统计表必要性。在熟悉、填写、分析复式统计表的过程中，培育数据分析观念。

3、让同学进一步体会统计与现实生活的亲密联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信念

目标解读：

20xx版课程标准解读提出：“了解在现实中很多问题应领先做调查讨论，收集数据，通过分析作出推断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析方法。使同学树立数据分析的观念，最有效的方法是让他们投入到数据分析的全过程中。在此过程中，同学将不仅仅学习一些必要地学问和方法，同时还将体会数据蕴含的信息，提高自己运用数据分析问题、解决问题的力量。在学习本课之前，同学对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验，会将数据整理后填入单式统计表，并能对数据进行简洁的分析和解决简洁的问题，也积累了肯定的学习阅历。在此基础上，本单元借助复式统计表的学习，进一步体会数据收集和整理的必要性和数据分析方法的多样性，体会数据中蕴含的丰富信息及其应用价值，引导同学进一步体验统计的方法和意义。复式统计表呈现、处理数据的方法也是同学以后学习复式条形统计图、复式折线统计图的基础。

二、教学重难点

教学重点：熟悉复式统计表，能正确填写数据，并进行简洁的数据分析。

教学难点：进一步理解统计方法，经受”复式统计表“产生的过程培育数据分析观念。

三、教学预备

动画课件，活动单，随堂检测单。

四、教学过程

〔一〕创设情境，激发爱好

1．师生沟通：同学们，老师知道你们的课余生活很丰富，老师这里有六个活动项目〔相机出示情境图中的六项活动〕提出问题：你最喜爱的活动是什么？

生畅谈

老师提出问题：老师特殊想知道我们全班最喜爱的活动是什么，该怎么办呢？

生：可以进行调查

老师提问：可以实行什么样的方式调查呢？

预设：举手表决统计数据，画正字

好今日我们就实行举手表决的方式调查，老师有个问题男女生的特点不一样，喜爱的活动差异也很大，合在一起调查出的结果，能较真实的反应实际状况吗？那我们该怎么调查？

预设：男女生分着调查。

设计意图：联系生活实际，以同学的爱好爱好为动身点，创设了一个调查同学最喜爱的活动情境，不仅激发了同学的爱好，也让同学初步感受到统计的必要性，为复式统计表的学习做好铺垫。

〔二〕自主调查，探究新知

1．自主调查收集整理数据

调查活动要求：先对男生做调查。

〔1〕找两名女同学到前面来，两个任务，第一全部负责统计数据，其次一个负责调查，一个负责记录。

〔2〕男同学在心中选好自己喜爱的活动，当调查员说出你心中的活动时，请高高举起你的右手，不准动，〔每人限举一次〕

〔3〕在统计时全体同学保持清静，全部坐好，同时其他同学同桌进行监督看有没有多举或不举状况。

用同样的方法调查女同学

依据收集的数据进行整理，并填入以下表格。

2、分析数据

从上面的表格中，可以知道哪些信息？可以提出什么数学问题？

3、对比分析，引发冲突。

〔1〕观看商量：这两张表有什么共同点？又有什么不同点？

〔这两张表统计的项目都是一样的，但调查的对象不同，每项的数据也不同。〕

〔2〕提出问题：最喜爱看书的是男生多，还是女生多？多多少？

最喜爱踢球的是男生多，还是女生多？多多少？

……

〔3〕引发冲突：两张表不便利比较，有更好的方法使男女生各项对比更便利？

合并成一个表格

4、合并表格，揭示课题。

师提出问题，我们这两个表有相同的活动项目，怎么合并呢？

预设有的同学可能拉近两个表的距离。老师出示这种状况这叫一个表吗？老师动画演示。请同学们思索：这两个表相同的项目怎么办？不同的地方又将怎么处理，最终将这男女同学不同的数据，同时在一张表中表达出来。

同学思索，然后与你的小伙伴沟通一下。

下面自主合并。找同学到前面板演

〔1〕集体沟通。

说一说自己是怎么合并的？

〔2〕老师动画演示过程

〔3〕比较表格：这张统计表与合并前的统计表有什么不同？

合并前的只能表达一个项目的信息，合并后可以同时表达两个统计项目的的信息。这样看起来会更简便。

揭示课题：这就是我们这节课要学习的复式统计表。可以同时表达两个或两个以上统计项目的信息。

5、解读信息，体验优势。

熟悉表头，从表头可以看出一个表包含哪些项目。

这张表包含哪几项内容？依据上表回答下面的问题。

〔1〕男生最喜爱哪种活动的人最多？女生呢？

〔2〕参与调查的一共有多少人？

〔3〕你对调查的结果有什么看法和建议？

设计意图：让同学亲力亲为调查统计的全过程，从复习学过的单式统计表入手，把握同学学问的起点，通过对比分析，引发同学内在的认知冲突，从而产生合并制造一个更简洁的表格的欲望，真实地感受到复式统计表的优越性和必要性，体会数学学习的价值。在熟悉、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，培育数据分析观念。

〔三〕稳固运用，拓展提升

〔四〕回顾课堂，畅谈收获

这节课我们讨论了什么问题？你有什么收获？复式统计表和单式统计表相比有什么不同？它有什么优势？

设计意图：通过回顾总结、畅谈收获让同学重温回顾本课内容的同时，也让同学进一步感受复式统计表的优越性，体会数学的应用价值，深化统计思想，享受数学的简洁美。

〔五〕感受数学与生活的练习

今日我们学习了复式统计图，你在生活中见到过它吗？

预设；同学可能没见到过，老师提示在我们的教室里就有？

生课程表，还有值日表

老师：其实只要你留心观看，在我们生活中数学无处不在。

人教版三班级数学下册教案15

教案设计

设计说明

面积的概念是贯穿于整个单元的核心内容，是学习其他相关内容的重要基础。为了让同学真正理解面积的意义，扎实地把握面积单位，本节课在设计上从以下几方面入手：

1．巧设“问题情境”，引发同学的认知冲突，激发同学学习新知的主动性。

美国数学家哈尔莫斯曾经说过：“问题是数学的心脏”，有了问题，思维才有方向，才有动力。

新课伊始设计了阿凡提的故事，激发了同学的学习爱好，接着为了让同学理解引进面积单位的必要性，通过比较平面图形的大小，设计了一系列冲突冲突，每解决一个冲突，就向目标迈进一步，最终想到需要有统一的标准，就自然地引进了面积单位，而且对后面讲的人们规定的常用面积单位也就简单理解了。这样，不断激发同学的认知冲突，使同学的思维始终处于主动探究之中，表达了学习的主动性。

2．注意对面积概念熟悉的全面性。