二年级语文说课稿模板集锦8篇

Word第第页二年级语文说课稿模板集锦8篇二班级语文说课稿篇1

一、教材编排意图

《坐井观天》是九年义务教育六年制学校语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，通过青蛙和小鸟对天的大小争辩，故事告知我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，要像小鸟站得高，看问题，熟悉事物才全面。十三课之前，我们已经学过两篇寓言，因此学习《坐井观天》这一课，重要的是让同学从感性熟悉上升到理性熟悉事物的一个过程。这一课的连接作用显而易见。

教学目标

新的课程标准指出：“在阅读教学中，要注意同学基本技能的训练。在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感阅历的基本熟悉和低班级同学的特点，结合新一轮课改精神，拟定以下教学目标：

1、学会8个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。

3、理解课文内容。充分发挥想象，懂得“坐井观天”这个成语的寓意。从情感看法价值观的角度，引导同学看事物要全面，不要象青蛙那样自以为是，学习小鸟的恳切劝说实事求是的精神。

教学重点、难点

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。

创新点

为突破教学难点，让同学制造性地学习，可采纳以下方式来培育同学自主探究的力量：

〔1〕图文结合，利用简笔画找“井沿”，找黑板或是体会位置不同。课桌的“边际”，同学仿照动作〔“井口大”和“无边无际大”〕，理解词意；

〔2〕做试验，体验“观天”。站在窗口看“天”体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是由于高高的井壁拦住了它的视线，从而引出目光短浅，所见自然有限来揭示寓意；

〔3〕借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见识广；

〔4〕初步体会出寓意后，将学问转化，学习迁移，设计青蛙“跳出井口”看到什么，会说什么，启迪同学制造性地想象，深化熟悉。

二、怎样教、为什么这样教

依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让同学在读中悟情明理。

〔一〕动画导入，激发爱好

俗话说：良好的开端等于胜利一半，学校生认知很直观，一开头，我用多媒体展现给同学一幅图〔文中插图，会动，但没有声音〕让同学观看画面，说说画上都画了些什么？并启发同学猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让同学在沟通中对课文产生爱好，在不知不觉中轻松自然进入学习。

〔二〕初读课文，略知文意，引导自主识字

一堂胜利的语言课必定布满朗朗的读书声，在读中理解，在读中感悟：[小精灵儿童

1、自由读课文，把课文读通顺。

刚刚打开课本，我鼓舞同学自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅。详细要求是不熟悉的字请拼音伴侣来帮助多读几遍，这样表达自主学习，敬重同学的学习愿望和个人状况；鼓舞同学的学习热忱；熬炼勇于面对主动解决克服困难的意志力。

2、再读课文，画诞生字。

给同学两分钟时间完成任务，边作记号，老师边巡察，指导认读。

3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多读几遍。〔在语境中识字〕

4、指导识字，出示卡片，先带音节出示，再去掉音节出示。读准“信”、“青”。

〔三〕研读

在能够流利读懂全文的基础上，让同学学会有感情朗读。

1、录音范读课文。

2、找生尝试有感情朗读课文。

同学思索文章写了一件什么事？读后思索时间两分钟。先小组内沟通读书收获，老师适时点拨，倾听同学的商量。这里给同学充分时间〔5分钟〕。

3、再让同学自由阅读，读后自由表达。

打好自主学习语言的基础，《语言课程标准》强调“在语言教学中，同学是学习的主体，教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯。为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异。”对于同学的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处准时点拨，训练同学语言表达力量。

〔四〕精读〔多样读法，到达书读百遍，其意自见的效果。〕

1、个别读，想象故事情境。〔读重点段落——三次对话〕

2、齐读本课词语〔图文结合理解生字、词〕。

3、范读，语气感悟，了解青蛙和小鸟的不同心态。

4、对话读，听中感悟。〔师读小鸟，生读青蛙〕。

低班级同学喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近同学实际，可采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发同学学习爱好。根据新课标的精神，我运用了谈话法、引读法、美读法〔把自己当小鸟、青蛙，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言〕、表演法、实践法等教学方法，激励同学全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。读中同学自己评价，通过不同形式的读，进一步理解；青蛙说“天只有井口大”的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。

〔五〕理解寓意，开拓延长

1、在上面通过多形式、多方法的朗读课文的基础上，沟通读书收获，老师依据同学的沟通状况，适时引出课文寓意。

2、续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文内涵，培育形式制造性思维。

三、同学学习方法的指导

新课标要求，语文课程肯定要使同学“把握最基本的语文学习方法”。同学把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待老师讲”的理解境界。这样，同学的主体地位自然呈现，而不是老师单方面效应的表达。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法。

1、字词上图文结合，插图上找“井沿”、找“边际”。指导书写，让同学自己观看“沿”应当留意什么笔画，“信”字、“际”字。写一写，认一认。

2、指导同学读中发觉问题，问一问，探究问题，辩一辩，解决问题，论一论，以读悟法、想象情境、自由选用“读、说、背、演”等学习方法，直

观理解、做试验等学习方法，真正到达“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育同学解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

3、设计科学启发性的习题：

〔1〕用“由于……所以……”说一说，青蛙说天只有井口大的理由，小鸟说……；

〔2〕青蛙和小鸟各自笑的含义；

〔3〕用简笔画设计板书，让同学一目了然理解寓意。

二班级语文说课稿篇2

一、说教材：

《画风》是学校语文第四册第四单元第十五课，课文主要讲了三个小伴侣在一起动脑筋，把无形的风生动呈现在纸上的故事。课文内容浅显易懂，但人物对话较多，因此教学中要引导同学分角色有感情地朗读课文，使同学懂得遇到问题要擅长观看，擅长合作，多动脑筋，敢于创新。

依据新的教学理念和二班级同学的特点，我制定以下教学目标：

1、会认6个生字

2、正确流利，有感情地朗读课文

3、了解风与事物的关系，培育同学擅长观看、擅长动脑、敢于创新的精神。

本课的重点是：①会认丹、艺等6个生字②指导同学朗读。难点是：领悟三个小伴侣画风的创意，培育同学的创新精神。

二、说教法、学法：

1、利用多媒体，调动同学多种感官2、创设情景，联系实际3、自主合作，让同学参加其中4、以读为本，加强读本实践。

三、说设计理念：

新课标指出：直观教学是低班级教学的立足点和突破口，识字教学是低班级语文教学的一项长期主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培育创新精神和实践力量是课改的核心。因此本课应“以读为本”，在读中感知，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到启发。

四、说教学过程：

㈠猜谜揭题

1、出示谜语：看不见它的身子，摸不着它的影子，有时它抖动树枝，有时它推倒房子。谜底是风。2、风看不见，摸不着，能画出来吗？这节课我们就学习15课《画风》3、板书课题，看到这个课题，你想知道什么？

爱好是最好的老师，我用猜谜语导入新课，使同学产生了深厚的爱好，主动参加到教学过程中，让同学质疑课题，能唤起同学的学习爱好和奇怪   心，激发同学的求知欲。

㈡初读识字

1、请同学们听老师读课文，标上自然段，给不熟悉的字注音。2、老师读后问老师读的怎么样？敢跟老师比一比吗？用你喜爱的方式读课文。3、老师把这课的生字宝宝请出来了，你们熟悉吗？4、出示宋、涛、陈、丹、赵、艺、显，我们班谁的名字里有这些字？

我先范读课文，让同学在评价中学会了读书的方法，让同学和老师赛读，调动同学的主动性，为同学营造了宽松的学习气氛，本课的生字大多是人名。我问同学我们班谁的名字里有这些字？让同学联系实际识字，既激发了同学的学习爱好，又提高了识字的质量。

㈢精读感知

1、请同学们自由朗读课文，用一句话概括本文讲了一件什么事？2、他们三人是怎么画风的？依据同学的回答，我随机在黑板上画出简笔画。3、你喜爱文中的谁？为什么？你是从文中哪个地方看出来的？4、我们应当用什么语气读这句话？5、〔不范读、赛读〕想分角色读课文吗？

新课标要求二班级同学要喜爱阅读，学用一般话，正确流利有感情地朗读课文，本环节我克服了乏味的串讲，让同学带着问题读课文，在读中解决问题。老师依据同学的回答随机画出简笔画，这样图文并茂，再加上老师的鼓舞，通过赛读，分角色读等多种形式，调动同学主动性，提高同学的阅读力量。

㈣拓展延长

三位爱动脑筋的小伴侣把看不见、摸不着的风画出来，风能以诗的形式吟诵出来吗？大家背的古诗可真不少，假如让你来画风，你准备怎么画？绽开想象的翅膀动手画吧！只要大家开动脑筋，敢于创新，肯定能把想做的事做好。

此环节让同学背有关风的诗，让同学画风，表达了语文的人文性，留给同学一个可以尽情想象的空间，进展了同学思维，培育同学动脑筋、训练同学表达力量和实践创新力量。

㈤板书设计：

这样板书图文并茂、直观好玩，让人一目了然，符合低班级的特点。

二班级语文说课稿篇3

第一部分说教材

《最爱的水果》是低段的习作训练课。本课通过课件展现，让同学运用一般话，按肯定的挨次，说说这些水果的样子、颜色和味道，并能运用比方的修辞手法和想象力完成写话。

〔一〕教材的地位和作用

本次习作的重点是抓住事物的特点详细描写。我们团队认为把这一训练完成好，可以使同学通过有目的地观看，加深对生活中水果的熟悉；也能为今后进行状物描写供应观看、说话的根据。

〔二〕教学目标确实定

依据我任教班的同学表达力量差，不擅长与人交际这些状况，我确定了以下的教学目标：

1、通过观看，细致地理解水果的颜色、样子和味道，增加对水果的熟悉，培育细致观看的习惯和力量；

2、培育说写，精确生动地描述水果的颜色，样子和味道，培育口头表达和书面表达的力量。

其次部分说教法学法

〔一〕说教法

教学方法是解决教与学问题的桥梁和媒介则完成教学任务的详细措施。本节课合理运用欢乐教学法，以多媒体演示，创设语言交际的情境，诱发同学语言的爱好，调动同学说话的主动性，启迪同学的思维，挖掘同学口语交际的潜能并熬炼同学的写话力量。本节课主要采纳了以下的三种教法：

1、指导观看法。观看是说话的前提，是写作的基础。本节课，老师遵照同学的认知规律，引导他们从样子、颜色等方面抓住特点细致地观看水果。

2、多媒体帮助教学法。这节课美丽，采纳多媒体帮助教学，去诱发同学的情感，使他们爱好盎然地参加教学活动。

3、鼓舞观赏法。在小组中、在班集体中的点评，主要是鼓舞同学充分地展现才能，满意他们盼望得到赞许、艳羡，体会胜利的心理特点，激起同学学习的欲望，增添习作的信念。

〔二〕说学法

1、自主学习法。

2、合作学习法。在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过老师与同学、同学与同学面对面地听、说、问、评、议等口语交际去实现，培育同学自主学习的力量。依据交际课的特别性，我坚持“听”“说”“评”为主要训练方式，把“说”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

第三部分说教学过程

这是一节充分运用各种教学手段进行口语交际的习作课。这节课的教学指导思想是：让同学在轻松、开心的学习气氛里说话，提高他们的口语交际力量。为此，杜老师依据同学对事物的熟悉程度为本课设计了四个教学活动场面。

“看水果”：出示水果图片，这是创设生活情景，联系同学的生活实际，引出问题，启迪同学的思维；先让同学看一看有哪些水果？能说出它们的名称吗？

“说水果”可分为说词语和说句子两部分。

说词语以苹果为例从颜色、样子、样子等角度找出适当的形容词，拓宽了同学的思维，老师从同学的回答中关心总结，悄然无声地将观看的要求传递给同学。然后同学依据自己的爱好形容水果，调动同学的说话主动性。同学还可以说说课堂外的水果，联系生活实际，通过描述呈现水果的形象。

说句子通过猜一猜、学一学两种形式使同学在描述水果外貌的基础上还加上了些许生活认知和想象力。引导同学尽量把水果的颜色、样子和味道描述完好、精确、生动，留意引导同学有意识地用上比方的.修辞手法，把句子说的更美更好玩。

“写水果”：老师特意支配了水果展销会这样一个情景，同学可以依据自身的爱好自由选择一种水果进行写话创作。写作气氛轻松好玩表达了课堂的自主和以人为本的关心。

“品习作”：老师通过精评细改、互评互改、共享佳作三的环节让同学逐步尝试“品文”，以鼓舞激进的评价语，表扬范词、范句、范文，培育孩子们对写作的信念，激发孩子们的写作爱好，鼓舞孩子们多写作多创作。

第四部分说板书设计

板书设计简洁明白，直接将本次习作要抓住的三个方面样子、颜色和味道展现给同学足以关心同学理清写作思路。

二班级语文说课稿篇4

敬重的各位评委、老师，大家好！今日我说课的题目是《笋芽儿》，我将从教材分析，设计理念、教学目标、教法与学法、教学程序、板书设计，六个方面来进行说课。

一、说教材、

《笋芽儿》是义务教育课程标准试验教科书S版学校语文二班级下册第一单元其次篇课文，本单元以喜爱春天喜爱自然为主题。这篇童话故事则描写了春回大地、万物复苏的自然景象，写出了笋芽儿克服寒冷、石块挡路等种种困难，趁着大好春光，破土而出的过程。

二、说设计理念

这篇课文语言美丽，生动形象、特点鲜亮，贴近儿童生活，特殊适合诵读。我本着简简洁单教语文的思想，遵循新课标提出的"让同学充分的读，在读中感悟、在读中培育语感，在读中受到情感熏陶"的要求，在课堂上，我着重引导同学读课文，让同学在布满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融，为其次单元的学习打好基础，并通过活动中读、表演中说、想象中背，让同学在主动参加的过程中"体验笋芽破土而出的过程，感受笋芽不怕困难、奋勉向上的精神。"从而突破难点。

三、说教学目标：

1、学问与技能：熟悉13个生字，能有感情地朗读课文。

2、过程与方法：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让同学"多读多想、读懂课文"的同时，提高自身的朗读力量。

3、情感、看法与价值观：通过朗读，了解笋芽儿破土而出的过程。使同学懂得只有不怕困难、奋勉向上，才能健壮成长。

教学重点:是识字、练习朗读。

难点:读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在出土过程中受到的关怀和爱惜，学习笋芽儿奋勉向上的精神。

四、说教法与学法

教法

1、创设生动好玩的情境，激发同学的学习爱好，调动他们的学习主动性，主动参加到课程的学习中来。

2、依据低班级儿童留意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

学法

1、提倡自主尝试，合作沟通的学习方式，组织同学小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

2、创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让同学在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，受到思想教育。

五、教学程序

〔一〕情境导入，激发爱好

新课程理念强调：课堂教学创设生动好玩的情境，激发同学的学习爱好。所以上课伊始，我就问大家：同学们喜不喜爱猜谜语？老师给大家说个谜语猜一猜好不好?

"小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料。"

〔谜底：笋〕接着，你见过竹笋吗？〔接着出示"笋芽儿"图片〕，让同学从图中熟悉"笋芽儿"是什么样的。随机板书课题〔笋芽儿〕提示课题的读法，让同学带着自己对笋芽的宠爱读题，读出笋芽儿的可爱。然后老师引导同学带着奇怪   进入文本角色。

〔二〕整体感知，认读生字

1、多媒体课件播放课文动画朗读，让同学边听边看边想，然后让他们说说，自己知道了什么？

2、先让同学自由读文，读准字音，把不熟悉的字划出来，多读几遍。

3、同桌互读，相互正音。最终，老师出示文中的生字卡片，小组之间，进行趣味识字竞赛〔好的，老师准时表扬，〕

〔三〕多元阅读，以读代讲。

1、同学自读。

2、带问题读。

"在笋芽的成长过程中，都有谁关心了它？"同学读后进行沟通，老师在同学沟通的过程中相机板书"春雨姑娘、雷公公、竹妈妈"。

3、有感情地朗读。以描写春雨姑娘的自然段为例：我用课件出示画面，引导同学入情入境，把自己当作文中的角色进行体验朗读，同时老师准时做好必要的指导和示范。"孩子们，轻一点儿，再轻一点，别吓着梦中的笋芽。来，咱们一起轻轻地召唤笋芽吧："沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿，快醒醒，春天来了。"通过这样人性化的引导，我想孩子们就会入情入境，读出春雨姑娘的"温柔"来。这样进行了一个自然段的朗读指导之后，让孩子们根据这一种方法自己进行以下各段的朗读练习。

4、分角色表演朗读课文前四自然段。

5、回来整体，感悟主题。

在读完全文后我出示了以下填空练习

〔1〕、此时笋芽又给你了怎样的感觉？再用〔〕的笋芽说一说。

〔2〕、笋芽儿钻出地面，是由于有、、的关心，更是由于笋芽有精神。

〔四〕、小练笔

课后让同学们走出教室，走向田野看看笋芽儿看到的光明秀丽世界是什么样的？写下来

〔主要是激发同学喜爱春天、喜爱自然的思想感情。〕

六、板书设计

略

二班级语文说课稿篇5

一、说教材：

1、教学内容：《秀丽的丹顶鹤》是学校语文苏教版二班级上册中的一篇讲读课文，它在第八单元是第20课。

2、教材分析：我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言美丽，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿势美，渗透了爱护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清晰，内容生动，语言通俗易懂。

但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让同学只靠读书就能体会丹顶鹤的秀丽、高雅的确存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的学问、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的秀丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，便情不自禁地将这种对丹顶鹤的宠爱、观赏融入课文的字里行间，信任二班级的学校生读完课文也会被丹顶鹤特别的美所深深的吸引。

3、教学目标分析：基于以上对教材、学情的分析，依据新课程标准对二班级阅读教学的要求，我从学问与力量，过程与方法，情感看法价值观这三个维度，对本课教学制定以下的教学目标：

A、学问目标

能正确、流利、有感情地朗读课文，熟悉“虎字头”。

B、技能目标

熟悉并把握表示颜色的叠词；能用“不管……还是……都……”的句式练习说话，培育语感。

C、情感目标

知道丹顶鹤是一种秀丽的珍禽，初步树立爱护野生动物的意识。

教学重点难点：

通过朗读，理解词句，并感悟丹顶鹤的美。

二、说教法：

以读为主，读中感悟，通过朗读训练，整体把握学问内容和情感看法。依据一班级同学形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。

三、说学法：

依据二班级同学的年龄特点，对课文重点词语理解力量有限和本班同学活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，同学在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让同学充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培育语感，使同学始终保持主动参加的角色意识。

四、说教学时间：

第一课时：初读课文，整体感知，体会丹顶鹤的美，懂得丹顶鹤是我国的一级爱护动物，初步树立爱护野生动物的意识。

其次课时：主要是精讲其次、三、四自然段，完成教学的三维目标。

五、说教学流程：

导入环节，直接引入课题后，复习稳固一些词语，然后引读第一自然段。

精讲其次自然段时，我让同学自由读文，说说丹顶鹤美在哪里。在重点抓住几个表示颜色的词。当讲解“鲜红鲜红”一词时，先比较“鲜红”、“鲜红鲜红”，说明叠词所表达的程度更深。再运用几个日常生活中的例子，让同学学会运用，同时也积累一些词汇。在充分朗读的基础上，让同学给丹顶鹤的图片涂上颜色，然后让自己的丹顶鹤飞起来，贴到黑板上。并运用书上的文字，赞美一下〔黑板上〕聚集在一起的那群丹顶鹤。

精讲第三自然段时，从丹顶鹤的另外一个名字引入，然后让同学说说它为什么被称为“仙鹤”，从传奇和形状进行精讲。在读到丹顶鹤的形状时，对“不管……还是……都……”的句式进行了练习。先分别出示丹顶鹤不同姿势的图片，让同学运用“丹顶鹤在哪里做什么”的句式先进行说话，在此基础上再进行运用关联词把几个短句合成一个长句。这一练习的设计，既缓解了练习难度，又让同学感受到不同姿势丹顶鹤的美。

第四自然段，以引读的方式引入，并出示地图，让同学直观了解丹顶鹤的生活环境及人们与它们和平相处的情景。在此基础上，讲解并描述了徐秀娟的故事，感情得到了进一步升华。

生字教学，选用了两个半包围结构的字，通过认读、组词、笔顺、范写、描红等形式，让同学充分熟悉并把握这两个字，并能正确、端正地书写。

二班级语文说课稿篇6

《没有欢乐的波斯猫》是学校语文二班级上学期第四单元的第一篇课文，本单元的教学目标主要是要让同学从童话、寓言故事的学习中，增长学问，学习做人的道理。所以本课的学习对于后面课文的理解有肯定的铺垫作用。这篇课文主要是以对话的形式，讲解并描述一只波斯猫为了查找欢乐去询问燕子、蜜蜂和小花猫，最终没有找到欢乐的故事，文章通过波斯猫与三种小动物的对话，揭示了只有通过自己的辛勤劳动才能体会到欢乐，劳动制造欢乐的道理，好玩而又富有哲理。因此，《没有欢乐的波斯猫》正是对同学进行喜爱劳动、喜爱生活教育的好教材。

本课的教学目标分为以下几点：

1、在学问与技能的训练方面：首先是在阅读中识记本课“决、温、窝、绵、糖、整、炸、夹、叹”9个生字，书写“决、温、夹、叹”4个生字。其次是能借助拼音正确、流畅地朗读课文。

2、过程与方法：一是同学能够学会抓住句子中的关键词语的方法，体会各种小动物的心情，读好并理解关键词语，从而读好文章；二是能分角色朗读课文，读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫不同的语气。

3、情感、看法和价值观方面：读懂课文，懂得“只有通过自己的劳动，才能获得真正的欢乐”的道理。教学重难点有三，其一是能用自己的语言说说波斯猫不欢乐的缘由；其二是能在理解的基础上，分角色朗读课文，读出燕子、蜜蜂、小花猫说话的不同语气；其三是能在熟读课文的基础上，了解课文内容，懂得“共享是一种欢乐，关心别人也是一种欢乐”。

依据课文内容和同学的学习实际，我将课文划分为两课时，第一课时主要是识字教学和课文的朗读，并在阅读中理解课文包含的道理，其次课时则主要是拓展与稳固，包括故事的续编，写字的指导，字词的运用等。

二班级语文说课稿篇7

我上课的内容是《画家和牧童》第一课时。《画家和牧童》是义务教育新课程标准试验教材第四册第六单元的一篇讲读课文。表达了一位牧童勇于给有名的画家戴嵩指出画中的错误，而戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和布满童真童趣的语言渗透了虚心、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。

本篇课文，寓优秀的思想品质教育于生动好玩的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有空洞的说教。所以，在教学中，不能单纯地给同学讲解并描述空泛的道理，要引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，把学习的主动性交给同学，表达以人为本的教育理念。让同学在读中学习生字，在读中发觉仆人公的优质品质，依据新课程标准中提出的：“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”我把“有感情朗读，并在读中体会和实践”作为本课重点，并将本节课的教学目标定为：1、学问和力量：会认13个生字，会写相同结构和偏旁的“挤、拱、批、抹”四个字。2、情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文〔14〕自然段，体会戴嵩这位大画家的超群画技。3、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技超群的词语和句子。

《语文课程标准》指出：阅读教学要同学表达同学独特的感受、体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、主动性。老师应为同学的语言实践与进展供应尽多的空间和机会。在教学中，我实行敏捷多样的方法，引导同学朗读课文和理解，如：自我展现法，即用自己喜爱的方式自读课文，充分表达阅读是同学的独特化行为这一教学理念，有助于同学主动的参加到学习中来；分角色朗读课文，深化到课文中去体会，这一环节中鼓舞和培育了同学合作学习的意识和力量，可以使每一个同学都加入到学习的行列中来，与同学进行沟通；体会品质环节，我运用师评、同学互评的评读方式营造一个想读爱读的学习气氛。同学通过“由略读到细读、从感悟到实践”这样几步递进的学习方法，在自主、合作、探究的学习方式中学习本课。

下面我把自己的设计意图简要的讲一下：

〔一〕出示板书，设疑引入。

在上课伊始，我说老师请来了两位伴侣，一起走进我们的课堂，接着我把课题写在黑板上。“画家”写得稍大，“牧童”写得小一些，接着请同学猜一猜我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案并不唯一，可以从年龄、地位、本事上说。这样的设计既唤起同学的奇怪   心，激发他们的求知欲，又使同学接下来学习课文时爱好盎然。

我觉得能为后面让同学体会戴嵩的虚心美德和牧童的实事求是、敢于向权威挑战的美德做了很好的铺垫。

〔二〕初读课文，整体感知。

在这个环节中，我充分调动同学的主体性，关注每个同学参加到学习过程中来，敬重同学的独特理解、感受和体验，我请同学用自己喜爱的方式读课文，可以大声读，也可以默读，还可以和同桌一起读。在学习生字这一环节中，我设计了多种方法来学习。如学习拱手一词时，我让同学以实际的“拱手”动作来表演，这样既调动了课堂气氛，加深了同学对

“拱手”一词的理解。同时，让同学在下节课中找出表现人物“虚心”的词，对理解词句含义起到了铺垫的作用。接着我一填空的形式请小伴侣们说说画家和牧童之间发生了什么好玩的故事，沟通故事大意。这样做为同学创设沟通机会，使同学获得成就感，激励学习的主动性。

〔三〕朗读感悟，品位语言

对课文的学习，我进行了处理，打破常规的按挨次教学，先学习课文的三、四自然段。让同学初步感悟戴嵩的有名画得好。我先出示《斗牛图》，请同学说一说你看到画之后的反应，是呀，看到画的人跟我们一样，都觉得戴嵩画得真好。你听到了哪些人的夸赞呢？自然而然的进行了过渡。在这一环节中，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导同学把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，让同学能够深刻的理解课文，感悟人物品质。

１"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！

２"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"

这几句话是戴嵩画画后，不同的人的表现，我们怎样来读．通过同学对不同人物话语的反复朗读来体会画家的有名。引导同学语言实践语文实践活动的方式许多，但是在语文教学中，语言实践活动还是最基本最常用的方式。其次是丰富同学的语言。课文中有三个近义词，在让同学朗读相关的段落后，我让同学自己去查找这三段话中的共同点，然后找出“夸赞、赞扬、赞扬”，再让同学说说还有没有这样的词，同学会找到：“赞美、赞美、夸奖”等词，使同学体会到了语言的丰富性。．第三、制造意识.《课标》指出：“应制造性地利用和使用教材，主动开发课程资源敏捷运用教学策略，引导同学在实践中学习。”

课文其次段中，留有空白处，我让同学通过各种方式读一读，通过评价，引导同学自读自悟，体会四周人是在讨戴嵩的欢心。敬重同学独特的感受，鼓舞同学读出自己的理解和风格。在引导同学读好商人和教书先生赞扬话的基础上，让同学大胆想象实践，大家都知道爱因斯坦曾说过一句话：“想像力比学问更重要。”没有想像力就没有人类文明的进展和进步，在语文教学中，要制造机会让同学想一想，培育同学的想像力。在教学中，我利用课文的空白之处让同学进行想像。：假如你是围观中的一个，你还会怎么夸赞？这样，孩子们对于戴嵩的画技就又有了进一步的了解。

另外，为了引导更好地夸赞戴嵩的画，我适时地供应3个成语，绝妙之作、上乘之作、活敏捷现，进一步拓宽同学的思维空间，同时又关心同学积累了一些好词。在引学其次段，再次感悟戴嵩的有名画得快中，我抓住重点语句深化理解课文内容，训练说话，让同学在读中感知，成为学习的主体。重点对“浓墨涂抹”“

轻笔细描”进行了处理。这两个词对一个二班级的同学而言，理解有肯定的难度，我采纳动作教学法，请同学做动作，自然而然，同学就理解了这两个词的意思。在引学第一段，加深对戴嵩有名的感悟受中，首先我抓住了重点词训练同学的语言，课文中有一个关联词“一……就……”我抓住这关联词，让同学依据文本内容用“看画的人一……就……”，“有钱的人一……就……”来进行语言训练，使同学更好地理解文本意思。然后又让同学用“一……就……”进行说话训练，培育了同学说话的力量。

〔四〕指导书写，加强基本功训练

写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。由于写字是耗时费劲的事，加上低段同学往往稳不住心情，不太简单写好字。我把这一课的生字稍加整合，把都是提手旁的字组合在一起，以表扬同学为切入点，说小伴侣们说得好，读得好，信任你们写字肯定也很不错。让同学细心观看要写的生字，主动去发觉汉字的构字规律，讨论笔画的书写笔法，让同学在练好字的同时，去感受和熟悉汉字的魅力。

整节课的设计表达了一个特点：从一开头的初读课文，小组内沟通体会；到中间部分的合作探究，激趣朗读，再到重点部分的表演制造，评价朗读；围绕“朗读感悟”这个重点，注意师生间的沟通、生生间的沟通、同学和文本间的沟通，充分表达了小班化中特殊注意信息沟通的多向性和互动性的教育理念。

二班级语文说课稿篇8

说教材

《揠苗助长》位于本册教材的第七单元，本单元教材围围着“要正确看待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导同学通过学习，懂得做事要擅长动脑思索，要正确地熟悉自己。《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知人们：不顾事物进展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。支配这篇课文的意图是：让同学读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜亮好玩，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课的重点和难点。本课我预备用一课时来完成。

依据新课程标准，课文特点和中班级同学的认知规律，我确定了以下教学目标：

1、认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并把握“盼望”、“着急”“筋疲力尽”等词语。把握由本课生字组成的词语。

2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老狡猾实，不能急于求成。

3、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。

教法学法

1、自主识字法

新课程的识字教学重在教给同学识字方法，老师不以零为起点，鼓舞同学运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。打破以往传统的老师教读同学跟读的做法，表达同学的学习自主性。

2、情境教学法

我除了充分运用课文中的精致插图外，还应当充分运用多媒体资源，为同学供应一种气氛，一个场景，从而有效地唤醒同学的内心体验，

3、朗读感悟法

同学是学习的仆人，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，要珍视同学独特的感受、体验和理解。引导同学在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。

教学流程设计

(一)创设情境、激趣导入

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“爱好是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从同学的生活阅历和已有学问动身，紧密联系同学的生活实际，创设生动好玩的情境，激发同学的学习爱好。

所以上课伊始，我先播放《揠苗助长》的动画视