小学语文互动教学方法

第页小学语文互动教学方法师生互动是课堂双主体即〔教师〕和同学自发的共同促进的一种教学策略今天我给大家分享一些小学语文互动教学方法，希望对您有所帮助!

1、通过对提问进行〔制定〕，让互动获得一个优良的氛围

关于互动式教学来说，有效的课堂提问是非常关键的。教师在制定问题的过程中，要结合当前教学内容中的难点和重点状况，依据同学自身的认知规律，关于问题进行合理的制定，并保证具有较强的层次性、开放性以及针对性，只有这样，才干让问题更加"适用'，更好地激发同学的互动热情和心理，这样同学才干更加投入地参加课堂学习的互动当中。

在问题制定中，教师也要结合同学的兴趣爱好，让问题具有一定的悬念，并且可以真正地激发同学的讨论参加兴趣，切实地对同学进行调动。做好提问，是提升课堂导入效果，活跃课堂氛围，激发同学思索的有效途径之一。例如，在关于《三顾茅庐》相关知识点进行教学讲解的过程中，教师就可以在课堂教学初期向同学进行发问，让同学讲一讲如何看待《三国演义》中的诸葛亮，知不知道有关于诸葛亮的一些事迹，进而引出三顾茅庐的故事。

在具体教学活动中，不同的同学都可以发挥自己的思维，积极地回答教师的问题，同时配合教师对课文内容的挖掘，融入更加具有探究性的话题，这样师生之间自然也就得到了优良的〔沟通〕互动机会，同时，在不同观点碰撞的过程中，课堂氛围也就会变得更加热烈。

2、教师要主动地与同学进行互动教学

在课堂教学中，师生之间的互动有助于提升同学的学习效率，能帮助同学更好地完成认知的成长和能力的提升。课堂教学中，教师通过合理的引导为同学进行示范，让同学关于知识点进行更加深入的理解，同时掌握正确的语文知识点的学习方式，提升学习的主观能动陛。

在师生的互动和沟通中，教师要关于同学的主体性地位进行明确和尊重，同时构建一个科学的知识网络，激励同学参加学习，并且给予他们充分的发言机会。课堂教学中，关于讨论环节的设置上，要结合不同内容的特点和状况进行精心准备和制定，融入更多的互动化元素。例如，在对《乌鸦喝水》一课的教学中，故事情节是乌鸦经过很多种尝试，最终喝到了水。

为了提升沟通和互动效果，教师可以组织讨论：我们如何能够利用不同的方法来帮助乌鸦更快地喝到水呢?通过合理、巧妙地设置和课堂内容相联系的讨论话题，可以激发同学进行思维交流和碰撞，并且教师也可以进一步地和同学进行讨论沟通，这样，师生之间的沟通互动目的也就更好地得到了实现。

3、提升教学施行性中的互动

互动式教学的过程中，我们要重视教学施行的开展，激励引入更加开放、积极的施行性教学内容。在互动教学的过程中，教师应该对同学进行不断的引导，同时帮助他们更好地表达自己的看法和问题，充分发挥创造能力，自由地在语文知识的海洋中进行探究和翱翔，这样才干真正地提升整体学习效果。例如，在关于《乌鸦和狐狸》这一寓言进行学习的过程中、教师就可以要求同学关于自己所知道的其他寓言进行讲述，并且关于乌鸦和狐狸之间的关系进行分析，从乌鸦的角度讲一讲怎样能避免被骗。这种具有引导性的互动，可以有效地激发同学的学习积极性，同时帮助同学〔拓展〕思维。

4、拓展思维中的互动

在小学教学中教师提供一些假设性思维训练，使同学充分发挥自己的想象力、提升自己的思维能力，要能够对课文内容大胆假设，实现师生间的有效互动。例如：《卖火柴的小女孩》这一节的教学中，依据课文内容，教师可以布置同学写一篇想象作文"小女孩的美好明天'，同学们可以假设小女孩没有冻死，而是碰到了一位好心人等等，启发同学拓展自己的思维，进而实现同学与文童情感互染、思维互接。

2小学语文互动教学方法一

1、教师要加强互动意识

首先，应该有效提升师生之间互动的有效性，教师要不断的提升互动意识，积极配合或主动与同学进行交流。例如，在学习《小英雄雨来》这篇文章时，有该文的故事性较强，因此，教师可以通过创设不同的情景再现，从引导同学朗诵、表演开始，让同学主动的而参加到课文的语言环境中来。

其次，不断强化同学对语言环境的感受能力与角色互换体验，提升同学的语言感受能力与表达能力。

另外，教师自身也应该不断较强自身能力的提升，转变固有的思想观念，树立师生之间的平等原则，加强同学个体生命观念，积极推动互动教学在课堂学习中的重要性。进而有效的提升师生之间的互动交流和同学积极性与自主性学习能力培养。

2、教师要转变方式

小学语文教学只是同学成长过程中的基础课程，但对同学的影响却极重要。而在此阶段，同学无论是在心理年龄还是认知发展水平都处于启蒙初期，对知识的好奇心只是本能反映，不能直接对相关知识进行有效的消化与汲取。因此，教师或学校在进行语文教学时，应依据教材的实际编排进行有效的调整，将深入理论知识与施行教学有机结合起来，不断机枪同学对语文知识的好奇心与积极性，扎实同学理論水平。

而在此过程中，教师应该依据同学的实际状况，结合教学施行内容，采用相应的互动教学模式，比如语言、意境、肢体互动，将各种互动模式有效的整合，针对不同的语言与教学环境对同学实施教学施行。互相促进、汲取和发展，进而加强同学与教师之间的互动性学习与交流，培养同学对语文知识的热爱，提升互动教学的施行兴趣，进而带动同学整体知识结构的发展与提升。因此，在小学语文教学中，教师要不断的丰富教学内容，灵活掌握各种知识结构与互动学习的有效性，调动同学的互动积极性，进而有效的提升同学的语文学习能力。与此同时，教师也要适度，不能太过，这样反而失去了互动学习的真正意义。

3、教师要强化语言上的沟通与交流

无论是在生活还是在学习方面，沟通与交流都是增进感情最有效的方式。就学校教学而言，沟通与交流的方式主要体现在课堂教学中，比如提问。而现阶段我国的小学教学环境来看，同学的学习状况与教师的教学状况，都既定出现的，也就是沟通与交流模式极为单一、死板，针对性、目的性极深。例如在学习《我选我》时，主人公王宁进行自我推举，当选班干部。而就我国的传统思想观念而言，这是不符合的。但是教师可以依据这个文化上的冲突点，在课堂上与同学进行讨论。通过这种既有矛盾冲突的话题进行思想与行为上的交流与沟通，引导同学主动、积极的参加到语文教学的氛围中来，而就这点来看，对提升同学的语言表达与能力培养时极其有意义的，且突破传统的单一、死板教学也是一次很好的施行。

4、教师要学会倾听

就课堂教学而言，倾听主要分为两个方面：首先，是教师对同学的倾听，其主要倾听内容就是同学如何读书、讨论和发言。而在此过程中，教师应该真诚的对同学的倾诉耐心、有效的给予解答与引导，放下自身的所谓权威与领导架势、心态。平等对待同学与教师之间的关系。其次，是同学对教师的倾听，就这点而言，主要包括专业知识、生活常识和行为举止等方面的引导性学习。

3小学语文互动教学方法二

一、制订预习导学案，组织同学对课文进行预习，实现课前互动

预习是教学过程中一个极为重要的环节，通过预习，同学可以提前熟悉课文所讲内容，对其中较为出色的故事情节产生学习的兴趣，有助于同学克服注意力不集中、自控力差的个性缺点。所以，作为小学语文教师，我们应当十分重视预习这一环节，并给同学制订预习导学案，即，对同学的课前预习行为加以点拨和指导，组织同学对课文进行预习，这样一方面使同学对马上要学习的语文新知有所了解，为一节课教学活动的顺利开展奠定了基础，另一方面可以增加师生间的交往互动，实现课前互动。

比如，在学习《这条小鱼在乎》这一课时，我给同学提供了一份导学案，让同学按照导学案上的内容，对课文进行阅读和学习，导学案的内容为：(1)熟悉字词：困、甚、朝、臂、继、续、忍、救、暴、浅，在乎、奄奄一息、挣扎、感动、欣赏。(2)用简洁的话概括文章内容。

(3)这个故事的主人公是谁?还出现了哪些人和物?结果如何?(4)从男人和小男孩的对话中，你有什么体会?(5)通过学习这篇课文，你从中明白了什么道理?请谈一谈。让同学依据这份导学案，对课文内容进行阅读和探究，另外，我们还要让同学将文中不理解的部分画出来，课堂上提出来大家共同进行讨论和互动，，这样，我们便能做到与同学的有效互动，同时也让同学参加了课文探究过程，有利于我们接下来教学活动的进行，同时也能促进同学对课文内容的深入理解。

二、立足教材，组织同学对文中问题进行交流、研讨，实现课中互动

在语文教学过程中，我们不能一直对同学进行单向灌输，即从头到尾地对同学进行课文知识的讲解，不给同学提供阐述个人对课文内容的想法的机会，我们应该立足教材，组织同学对文中问题进行交流与研讨，让同学通过与同学互动交流以及受教师指导点拨，对文中问题有深入且正确的理解，如此我们也能实现课中互动，是互动式教学模式在小学语文教学中进行应用的很好体现。

比如，在学习《妈妈的账单》这一课时，在讲解课文的过程中，为了让同学体会母亲的无私和无价，我将同学进行了分组，然后给他们提出了以下要求：在此认真读课文中出现的两份账单，对比两份账单，你有什么发现?思索：母亲的账单总额为什么是0分呢?从这份账单中你体会到什么?待各个小组合作讨论完毕后，要求每个小组派出一名代表汇报讨论状况。这样，我通过组织同学对课文中的问题进行交流研讨，加强了同学间的交往互动，实现了课中互动，同时也有利于同学正确理解母亲账单的含义，熟悉到母爱的无私与无价。

三、对课文内容进行复习巩固，让同学学以致用，实现课后互动

互动式教学，并非只能在课堂教学中进行应用，我们还可以将其延续到课后，比如，在学习完一篇课文之后，我们可以积极引导同学对课文内容进行复习巩固，让同学学以致用，并且通过这一环节，持续与同学进行交流互动，从而实现课后互动。

比如，在学习了三年级下册的第十单元《走进科学》之后，学得都是科学方面的课文，那我们就可以在与同学进行课后互动时，让同学写一篇与科学有关的小文章，题目和角度由同学自行决定，在下次课堂上，从同学写的文章中，挑出一些写得比较好的文章来，让同学一起对其进行品读和欣赏，对其中写的比较好的部分，大家共同欣赏借鉴，写得不好的地方，进行指出和改正，实现同学的共同进步，如此，课后互动也算是有了一个优良的结果。这样，我通过安排教学活动让同学对课文内容进行复习巩固，既使同学学做合一，达到了学以致用的目的，又加强了师生、生生间的交往互动，实现了课后互动。

4小学语文互动教学方法三

一、转变教育理念,强化互动意识

《语文课程标准》强调：教师是同学学习的合、引导者和参加者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。叶澜教授说："课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。'交往的过程中，教师和同学都是独立的个体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的。但是课堂中的师生互动绝不会自然产生，它有赖于建立在师生间平等、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摈弃"师者为尊'的传统意识，给同学以心理安全感，给同学充分尊重，让尊重走进课堂。

尊重每一个同学，使孩子们在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习。交往意味着人人参加，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向"平等中的首席'。在新课程中，传统意义上的教师教和同学学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的"学习共同体'。因此，老师具有"教'与"学'的双重关系，要让同学熟悉到自己可以成为"小先生'，并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习，做到师生"心理相容'。所以，在教学中，教师要做良师，先要做益友。才会实现师生互相尊重，互相学习的良性循环。

二、创设互动情景，丰富思想情感

在小学语文课堂中，教师要拉近与同学的心理距离，拉近同学与文本的距离，得先创设情景。同学在教师创设的情境中，或体验现实的社会生活，或体验某个典型角色，或体验某种社会情感。同学通过身临其境来获得关于课文内容的真实感受，以此激发同学内驱力，培养品维品质，丰富思想情感，提升学习效果。如：在教学《窗前一株紫丁香》时，以"情'为首，调用多种手段创设情景，运用朗诵形式激发同学对角色感情的理解，从而达到教师情，同学情，课文情，"三情'共振情更浓的效果。"好的开始是成功的一半'。在语文课堂中，情景的创设是同学情感的催化剂，为师生互动、生生互动奠定基础。