李青霞《大自然的文字》教学设计

《大自然文字》第二时教学设计

【教学标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。【教学点】弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解认识大自然的文字的主要途径。【教学点】激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。【教具备】多媒体课件【教学程】一、复旧知今天我们继续学习（生读题：24、大自然的文字）1、通过上节课的学习，我们已经知道，大自然也是一本书，它也有自己的文字，文中提到哪些大自然的文字了？指名交流，师板书：星、云、石灰石、花岗石2、如果把这些文字分为两类书，取书名分别叫什么呢？指名交流，师板书3、过渡：今天这堂课，我们一起走近大自然的文字，去读一读神奇的天书和有趣的地书。认识大自然的文字有什么意义？可以通过什么途径去了解他们呢？二、

引导自精读，读懂自然的文字”（一）导学习二三然段，读大自然的天书。1、重点指导学习第2自然段。课件出示第2自然段引导学生圈出写了哪种大自然的文字这种文字写在什么上面的？它能告诉我们什么？（同桌讨论后做填空题大自然是一本书北极星自然文字在(天空),告诉我北极星的那边就是北方）2.出示图片认识小熊星座生指出北极星让他们说说自己知道的星座。

（结合课文阅读，我在课外书上还知道„）3、师小结：由此可见，了解大自然的文字可以（板书：辨别方向）4、让学生运用在第2自然段中学到的方法学习第3自然段。(1)课件出示白云、砧状云图，学生观察后猜测会出现什么样的气象。学生默读第3自然，并做填空题：大自然是一本书）是大自然文字，它写在(),告诉我们（）（2）理解“预兆”（3课文怎么形容“砧状云”的指名读句子出示:炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。（把你的感受通过朗读表现出来吧5其实勤劳的人民在生产劳动和生活中不断积累着智慧看云识天气”早已是他们的习惯了老师送几条谚语给大家不妨仔细读读品味一下劳动人民智慧的结晶。出示、自读、说说理解、齐读：朝霞不出门，晚霞行千里。有雨山戴帽，无雨云缠腰。乌云块块叠，雷雨眼面前。火烧乌云盖，有雨来得快。日出胭脂红，无雨也有风。（二）学生自主探学习。请大家试着用学习23自然段的方法，学5、6自然段。归纳学习要点，自由朗读5、6自然段，围绕“大自然的地书有哪些文字？”这些文字写在什么上面的？它告诉我们什么？这几个问题同位展开交流讨论。1、汇报交流地上的文字——石灰石（1能到前面给大家介绍石灰石什么样子的？它能告诉我们什么？介绍完之后，其他同学补充介绍。教师相机出示石灰石的图片。（2）根据课文内容填一填：大自然是一本书）是大自然文字，它写在(),告诉我们（）2、汇报交流地上的文字——花岗石（1）在森林里行走，有时会忽然看到树林当中立着一块很大的花岗石，上面披着青苔，就像披着毛皮一般。普通人的疑问是）？

学生质疑它是怎么到这儿来的呢？”谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？而且，它又是怎样穿过茂密树林的呢？（2）出示花岗石的图片，教师质疑“它是怎么到这儿来的呢？”指名朗读这一段，思考这个问题。（3）学生交流花岗石的来历。教师出示：认识大自然文字的人，立即会说，它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。（4）学生自由阅读这一部分，并找出里面的动词，圈画出来。体会地壳运动的动词“搬、穿、爬、带、走”的准确和巧妙。思考“爬”为什么用引号？作者运用的拟人的手法，写出了地质搬迁，而且还体现了速度之慢板书：花岗岩地质之迁）（5）指导朗读第6段，重点指导疑问句“它是怎么到这儿来的呢？”和动词“搬、穿、爬、带、走深感悟大自然的神奇。3、

教师引导重点品读第六自然段。（1）教师范读，学生思考：课文是怎样把森林里的花岗石介绍得具体、生动、形象的呢？（2）讨论交流：（3）教师小结。A、运用打比方，使语言形象生动。B、巧用设问，增加文章的趣味性。C、借助拟人的手法，活灵活现地写出了大自然的神奇。三、拓延伸师同学们课文学到这里我不由得想到许多的自然现象比如燕子低飞，是在告诉我们天将要下雨.1、课件出示“蚂蚁搬运蚱蜢、大树的断面木纹”

它告诉我们什么？2、你们还想到了些什么呢？小组交流3学生根据自己的生活经验小组推荐汇报交流自己懂得的大自然的文字。四、学课文的最后个自然1.要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径呢？自读第七小节。2.指名交流，结合书本及实践谈谈自己看法。师生归纳，板书：方法：

观察

读书

请教

3.总结：我们走进自然，走进书本，善于请教，就可以认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。五、拓阅读（以篇篇仿写1.这儿有一首小诗，我们一起来读一读自然的文字》2.自由读小诗。指名读，齐读。3.大自然的文字仅仅就这四种吗？远远不止让我们拿起