乌鸦喝水教学设计2篇

乌鸦喝水教学设计2篇乌鸦喝水教学设计1教学目标：1.熟识10个生字和偏旁“攵”，会写“多、出”两个字。2.了解自然段的概念，学会给自然段标序号。3.朗读课文，了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。教学过程：一、图片激趣，熟识乌鸦1.出示乌鸦的图片。老师：瞧，这儿有一只小鸟，谁知道它叫什么名字？2.学习“乌”字。老师：看看图片，说说小乌鸦长得什么样。老师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，它比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。（板书“乌鸦”）3.学生认读“乌鸦”这个词语。老师：这堂课，我们要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。在这个故事里，我们会熟识一只怎样的乌鸦呢？二、初读课文，学习生字1.学生自己试着读课文，不熟识的.生字圈一圈。2.出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（1）想象乌鸦会去哪些地方找水喝。树林、田野、花园……去了很多很多地方叫“到处”，读准“处”的翘舌音。（2）找东西需要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给“找”组组词。3.出示词语：方式、旁边、许多、放进。（1）区分韵母，读准“办、旁、放”；“进”要读准前鼻音。（2）辨析字形。办：熟字“力”加笔画。法：熟字“去”加偏旁。许：熟字“午”加偏旁。放：熟识“攵”，并结合“处”来辨析“攵”在不同生字里的不同样子。进：利用形声字的构字规律来识记。【设计意图】识字教学假如单纯讲解一个个生字，学生必定会感到枯燥乏味。借助多种识字方式，让学生在不同的语境中熟识和巩固生字词，能激发学生的学习爱好，提升识字的效率。三、整体把握，了解大意1.熟识自然段，学习给自然段标序号。（1）老师介绍自然段。提问：数一数，课文一共有几个自然段？（2）学生尝试给每个自然段标上序号。2.学生自读课文，把课文读正确。3.课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。（“找水喝”——“喝不着”——“喝着水”）【设计意图】3个词语贯穿整个故事，也是故事发展的起因、经过、结果。找到3个词语，学生很快就理清了文章的挨次，为后面的学习打下基础。四、复习生字1.开火车读词语：乌鸦、到处、找水、方式、旁边、许多、放进。2.猜字谜。水边去一去——法鸟儿闭眼睛——乌用上两点力——办中午说说话——许五、写字指导1.出示田字格中的“多、出”，学生看范字，留意抓住在田字格里的关键笔画，观看字形以及在田字格中的位置。2.老师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。3.写完后，学生之间互评，老师选择典型例子，先呈现优秀作品，评价要点与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位等。4.再次书写，呈现。乌鸦喝水教学设计2教学目标：1、学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方式理解“口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。2、了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简洁地复述故事并懂得遇到困难应主动开动脑筋想方式处理的道理。3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读力气。教学重难点：1、朗读、感悟课文。2、明白遇到困难应主动开动脑筋，想方式处理的道理。教学过程：温故巩固：请学生讲一个寓言故事。一、揭示课题。师：请小伴侣看这一幅图画着什么？它在做什么？谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的？你们想知道吗？师：今日我们就来学习《乌鸦喝水》。乌你有好方式记住这个乌字吗？师：通过观看这只乌鸦，你能想到“乌”指什么颜色吗？我们可以说乌黑的（羽毛），还可以说乌黑的（头发）？乌记住了，那怎样记住“鸦”“喝水”呢？师：《乌鸦喝水》这个小故事就藏在课文里。打开80页，听清楚要求：自己朗读课文，遇到生字用圆圈把它圈出来，借助拼音多读几遍。师：我们来看这个词，怎么办中间的么是轻声，读的时间要像三拼音节中间的介母那样，读得快而轻。师：谁来读？师：谁来当小老师领大家读这些词？（一个生读，其他生跟读）师：词语熟识了，坚信这次读课文会更流利些，有信念吗？请听清要求：快速阅读课文，同时标清这篇课文的自然段。二、随文识字1、师：请同学们再读课文，把文中带“喝”的词语找出来并用横线画下来。找水喝、喝不着、喝着水师板书三个关键词。师：孩子们，谁能试着用这三个关键词把课文内容概括一下呢？师：瞧，你把一篇课文用这几个关键词总结提炼了出来，这就把书读薄了。这样我们就学完了吗？师：对啊，语文课上，我们不仅要把书读薄，还要把书读厚，现在就请大家找一找，哪句话、哪段话描写了乌鸦“找水喝、喝不着、喝着水”。2、生沟通第一句。“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”生：我从这句话看出乌鸦在找水喝。师：孩子们想象一下，这只乌鸦可能去哪里找水喝了？师：没错，这只乌鸦去了很多地方找水喝，用这句话的一个词就是——师：你有没有过口渴的感觉？什么感觉的？嘴里很苦，很难受。师：就带着这种感觉来读读这句话。师：我们连续沟通，你从哪里找到“乌鸦喝不着水”呢？师：我们来看这个渴字，哪个字跟它长得很像？（渴喝）是啊，渴和喝就像一对双胞胎一样，那你有好方式一下子就把它俩区分开吗？师：你为什么说口字旁就是喝呢？你为什么说三点水就是渴呢？师：喝水要用口，口渴需要水。拿着两个字，师念口诀，生说偏旁，重复两遍）师：这俩双胞胎又凑到一起了，下面有三个字，想和他们交伴侣。你能找得准吗？师：第一个，你选的是哪个偏旁的字？为什么选口字旁？师：这就是比较识字法，在识字时，我们也可以用到这种好方式。3、生沟通：乌鸦观看一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎样记住这个“瓶”字呢？（加一加）师：同学们，你们见过W吗？瞧，这就是W，下面给大家出个字谜，这个字就藏在句子里，看谁找得准！W片层层并一起——（瓶）师：嘉奖你，带着拼音领大家读。（读两遍）在生活中，你都见过什么瓶呢？师：口渴的乌鸦到处找水喝，最终看到了一个水瓶，心情是什么样的？很兴奋。师：兴奋的乌鸦你来读读。师：小乌鸦，快去喝水啊！师：怎么了？师：这时间的心情是怎样的？生：无望。师：文中一个词把乌鸦心情的转变体现得淋漓尽致。那就是：“可是”。谁再来把乌鸦心情的转变读出来。4、师：我们再来看看：乌鸦是怎样喝着水的？生沟通：乌鸦观看旁边有许多小石子，想出方式来了。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐上升，乌鸦就喝着水了。（1）师：谁来读这个词“方式”师：你想关怀大家记住哪个字呢？谁给法字找个词语伴侣。师：（当讲到法律时）同学们，三点水的字一般都与水有关，但法也是三点水旁，它与水有什么关系呢？师：我也是查资料得知的。我们的祖先在造“法”字时，希望法律要像水一样纯洁、透亮     、公正、公正。所以是三点水旁，看来有些字的”词义与偏旁有关系，好玩吧？师：你能给“办”（法）找个词语伴侣吗？小乌鸦想到的方式是什么呢？（2）出示：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。师：这里还有一句，读一读，乌鸦把小石子放进瓶子里。比较一下哪句话更能体现出小乌鸦搬运石头很辛苦。为什么？师：我们在生活中也要用这些好词好句，让自己的语言更加生动、具体。出示“渐渐”指认读）师：多么聪慧的小乌鸦呀！哪位同学想当当这只聪慧的小乌鸦？（3）师：来，小乌鸦，你投石子，我们给你加油。今日我们的加油方式不一样，我们通过读给小乌鸦加油，好吗？师：经过多次投石，你发觉水在发生什么样的变化？你一下就用到了课文中的词，那，除了渐渐，我们还可以说水（慢慢，一点点）上升。（4）瞧这句话。春天来了，花儿渐渐露出了笑脸。那生活中，还有什么在渐渐发生变化呢？（5）聪慧的小乌鸦，最终喝到水啦，我们再来回忆一下小乌鸦是怎样做的？（6）小乌鸦想到的方式大家能记住吗？（7）有了提示，大家背得这么熟，坚信看着图片，一样也会很棒！谁先来？（8）精确     、流畅！真了不起！我们一起来。小伴侣们背得真流利。三、理解聪慧的乌鸦你想对小乌鸦说什么？师：生活中，我们也应当像小乌鸦一样，遇到困难要主动动脑筋想方式，坚信大家一定能做到，对吧？四、写字许、找师：同学们真了不起，识字本领强，课文读得棒，坚信字一定也会写得漂亮！（课件出示许、找）师：今日我们来学习两个左右结构的字，观看一下，左右结构的字有什么特点呢？并且合体字在一起，要靠的紧一点，还要相互谦让，写的细高挑一。师：来，伸出食指，我们一起来写写笔画。一笔点一二，二笔。师：你认为哪一笔在写的时间需要留意呢？师：看老师来写一个。（写的时间，要留意横折提，折要短一点，最终一笔悬针竖要与竖中线一样的直。）昨天，一个小伴侣也写了一个许，（师板书一个出头的）对吗？咱可不要当个小马虎，来，再来看一遍，（提示易出错的）在自己本子上写一个。生写，师提示学生