怎样打造小学数学高效课堂

第页怎样打造小学数学高效课堂(一)备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，更是低效的。对数学〔教师〕来言又如何能上出一节高效的课呢?我认为：数学教师不仅要备课，还要紧紧围绕课题精心〔制定〕教学过程，做到"两个吃透'，吃透教材、吃透同学。数学教师要想把"高效课堂'这艘船开好，就必须扬好"备课'这片帆，"精讲多练'，进行有效的教学制定，让其在有限的时间内达到最正确的效果。

(二)预习是实施数学高效课堂的法宝。要想提升数学课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把同学也带进来，这也是洋思"先学后教'教学模式的目标之一。让每一个同学面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上同学会讲的让同学讲，同学会做的让同学做，同学能完成的让同学自己完成，课堂教学的重点就放在同学存疑、模糊的地方。教不越位，学要到位，使教学过程做到有的放矢，既提升了课堂学习效率，又能调动同学参加的积极性。

(三)关注、关爱同学是实施数学高效课堂的根本。"课堂是同学表现的地方，不是老师表演的地方。'一节课的教学制定再好，教师讲得再出色，如果同学不能真正的参加其中，那算不上是高效的课堂。教师要关爱每一个同学，特别是差生，要真心诚意地帮助他们克服学习困难，获得成功的乐趣，使同学在宽松和谐、互相尊重的教学环境中，轻松愉快地学习。因此要创建数学高效课堂，教师必须像导演给演员说戏那样，创造一种使同学能真正处在"渴求'中学习的情景，促其自觉、积极地合作探究知识和思索问题。同学的个性千差万别，老师应有足够的耐心和宽阔的心胸去等待去包容。

(四)"科学有效'的学法指导是高效课堂的亮点。著名教育家陶行知先生指出："我以为好的先生不是教书，不是教同学，乃是教同学学。'"授人以鱼'不如"授人以渔'，所以教师在传授知识的同时，更应注重学习方法的指导，帮助同学掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保证。我们要激励同学敢于提出疑问，引导同学产生疑问，进而发现问题，要给同学质疑的时间和空间，使同学可以随时质疑。通过质疑使同学获得有益的思维训练，变"学会'为"会学'，会"发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题'养成勤于探究，勤于思索，勇于解决问题的优良的学习习惯。

2让数学课堂充满趣味的方法

引导探究，使同学享受攀登之乐

苏霍姆林斯基说过："教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的想象力和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳作中的成功的乐趣。'要做到这一点，就要引导同学探究，使同学享受攀登之后成功的乐趣。在教学过程中，教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次，让同学在学习的过程中由低向高一步步攀登。在艰辛的探究攀登，才会有成功的乐趣。课堂教学中，很重要的一点是让同学动手施行，使他们从中获得知识，激发同学的学习兴趣，同时使他们深入地理解知识并有效地运用。

因此，在课堂教学中，教师要让同学去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性熟悉中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让同学具体施行，动手操作，能不断地激发同学对新知识的求知欲。例如在讲三角形内角和定理证实时，同学初学几何，引辅助线对同学来说是个很困难的问题。为此在课前让每个同学准备一个三角形，在课上让同学把其中三个角涂不同颜色，然后剪下来拼在一起，问同学有几种拼法，通过拼凑发现辅助线的四种引法并总结出最少要作一边的平行线。这样可促使同学积极思维，寻求解题规律，达到发展智力，培养能力的目的。

创造情境，使同学享受学习之乐

在数学课堂教学中，要以亲切的态度来设置问题的情境，以期待的心情等待同学去思索面临的问题，以热情帮助的态度给予同学以点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新的科学知识，以关切信任的态度去倾听同学的回答，从而引起师生的共鸣，达到激发同学的学习兴趣[1]。

教师依据教学内容，创设情境，使同学在新异的学习氛围中激起思索，讨论的兴趣，引出要讲授的知识，训练同学的各种能力。在讲"圆幂定理'时，有位教师是这样引入：同学们早就背诵王之涣的《登鹳鹊楼》："欲穷千里目，更上一层楼。'其实这是诗人的浪漫和夸张。事实上，要看到千里之外的景色，再登上一层楼是办不到的，那么要登上多少层楼，才干看到千里之景呢?学习了这节课的知识之后，大家就能回答这个问题了。同学怀着好奇，听得分外仔细和急切。学过切割线定理之后，大家把地球的半径6378公里代入公式算出约必须登上19公里高的一层楼，才干看到千里之外的景色。比珠穆朗玛峰的两倍还多呢?深感诗人想象之大胆，手法之浪漫。不少同学还主动出击，有的说：老师，我算出了登高一层楼(通常3米)所能看到的景距。那个说：我计算出登上泰山所能看到的景距。欢快中，同学已能应用所学的知识解决问题了。

3如何构建温馨的数学氛围

让同学主动参加到课堂教学中来

苏霍姆林斯基说："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的必须求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。'我们要抓往同学这一激烈必须求，让同学主动参加知识的形成过程。主动参加能诱发同学优良的思维情感，能使同学的思维更活跃，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固，精神更愉悦。有了问题让同学去发现，结论让同学去获得，试验让同学去操作让同学真正成为学习活动的主人。

参加到学习活动的全过程，体验学习活动的快乐。例如，在学习了"1―6的乘法口诀'后，依据同学的认知规律，教师通过让同学分组观察讨论概括7的口诀等一系列过程。既培养了同学的观察能力，又培养了同学的概括能力。同学在教师的引导下，充分参加获取知识的全过程。给予同学充分的时间和空间，调动每个同学学习的主动性和积极性，激发同学探究新知的求知欲。让同学学习的能动性和独创性得到充分地调动，产生思维的碰撞，灵感的火花，快乐、自主地去建构知识体系。

激发同学的学习兴趣

爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。'教学施行证实：同学主动参加学习的欲望来自于同学对数学知识的兴趣和自主学习中获得的成功。在教学中，教师要想方设法激发同学的学习兴趣，制定符合同学特点的教学方案，充分发挥情感的积极作用，使同学进入乐观愉快的最正确心理状态，从而打开智慧的闸门。

课堂上，我常常有意识地创设一些同学喜闻乐见的情境，激发其学习的兴趣，让同学时常感受到数学的情趣，从而产生"想学、爱学'数学的心理。如：你家有几口人?算一算吃饭要用几根筷子?我话音刚落，同学们已经认真地算起来为了达到更好的效果，我还常常利用愉快的游戏、有趣的故事、激烈的比赛、生动的表演、热情的掌声等去创设出这种愉悦的学习情境，激发同学的学习兴趣。此外，在教学中，教师应当同意不同的同学对同样的数学内容有不同的理解方式和表达方式，应该对他们的不同表示肯定与激励，让同学感受到自己被高度尊重，高度信任，同学在一种高涨、激动的情绪中进行思索和学习，感受到学习是一件开心的事。让他们在与同学交流中自行优化，逐步树立自己的自信心，使数学学习兴趣更加深厚。

4如何让同学喜爱数学

逼近知识本质的辨析式游戏

如为巩固"质数、合数'的意义，组织同学做"抓坏人'的游戏。准备：卡片20张(8张质数、7张合数、5张既不是质数又不是合数的数字)，别针20只，将20张卡片分别别在20个同学胸前。规则：宣布游戏开始，胸前别质数卡片的同学马上手拉手包围胸前别合数和胸前别既不是合数又不是质数卡片的同学，包围在里边的"合数'又必须马上去抓"坏人'――既不是质数，又不是合数的同学。这样，同学在愉快的游戏中，巩固强化了"质数、合数'的概念。

数学家弗赖登塔尔认为："学一个技能的最好方法是去做，学数学的最好方法是去做数学。通过再创造获得的知识与能力要比以被动方式获得者理解得更好，也更容易坚持。'如何在教学中顺利地实施"再创造'和"做数学'呢?如果可能的话，把儿童放到具体、形象的游戏情境中去，让他们自主地学习，快乐地探究，深度而继续地思索。这是我的教学主张，也是数学教学回到儿童与教育本身的呼唤

从同学已有经验出发的儿歌式游戏

如教学"、'号时，依据儿童掌握抽象的符号要经历动作―表象―符号这样的心理过程的规律，教者制定儿歌式游戏。老师对同学说，每人都有两只手，伸直食指和中指，就自然形成了"、'号，左手伸出两根手指形成号，右手伸出两根手指形成号。教师出示两个数。如4和5，如何用大于号、小于号表示?生默念儿歌，大口对大数，尖头对小数，边想45，用左手表示小于，边准备手指，当老师说，一二三，同时伸出准备好的左手说4小于5。同学手指