快乐的杉树林 教学设计

快乐的树【学标⒈在阅读过程中自主认识本课生字在言环境中理粉妆玉砌不在意暑胜地、不约而同”等词语。积累描写一年四季的四字词语。⒉通过品读重点语段了解杉树林一年四季不同的景色受杉树林“的年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。⒊在理解课文内容的基础上有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语段。【学点难】⒈在理解课文语言的过程中，感受杉树林四季的特点。⒉通过品读重点语段，体会“我”喜爱杉树林的思想感情，并有感情地朗读课文。【学程一激导，示题⒈出示几幅杉树林的媒体画面介杉树。杉树是一种绿色的乔木，树冠的形状像塔长披针形。许多这样的杉树生长在一起就成了杉树林。板书：杉树林⒉结合看到的画面，用一二句话说说对杉树林的印象。⒊补全课题，齐读说明：媒体的情景创设，让学生通过感官认识杉树林，并在表达中说出自己对杉树林的初步感受，在此基础上补全课题——“快乐的”，从而激起学生学习课文的兴趣和热情。二初课，体知⒈出示自读要求：⑴自由轻声读课文，读准字音，读通句子。⑵找出概括全文内容的句子，并用“——划下来。⑶圈出表示时间的语句，想想课文按什么顺序写的？⒉学生交流，师相机出示：我家门外有一片杉树林，它给我的童年带来了快乐。我家门外的杉树林给我金色的童年带来无穷的欢乐。板书：无穷的欢乐⒊出示有关表示时间的语句，板书：春天

夏天

秋天

冬天

⒋引读概括全文内容的句子和表示时间的语句，整体感知文章大意和表达顺序：我家门外有一片杉树林——春回大地——天渐渐热了——一阵阵凉风吹来——冬天来了——我家门外的杉树林——⒌小结本文写作特点。⒍完成填空：的杉树林给我的童年带来了快乐。我们在杉树林„（什么季节）

（干什么）板书：做游戏

避暑

赏景

玩雪说明：此环节的设计让学生在读读划的过程中知道文章是“起—分述—总结的法组织材料的；“分述”部分又是按间顺序描写不同季节的景色特点个填空练习进一步帮助学生理清课文的脉络解作者的写作顺序让学生在大致了解了课文主要内容的基础上进行语言训练。三深研，说悟师杉林给我的金色童年带来了无穷的快乐文做了具体生动的描述它怎样给我们带来快乐的呢？我们一起深入学习杉树林四季的景色。㈠默课文2—节考中些语句写出了杉树林我的童年带来了无穷的快乐，划出有关句子并说说理由。㈡在生自读的基础上交流机学习师主要引导学生杉树林的美丽景色“孩子们在杉树林里的愉快活动”这两方面内容来体会杉树林给“我”的童年带来了欢乐。▲学习第小节春天）⒈指名交流，说说感受。⑴出示：我和小伙伴们一放学，就到杉树林里做游戏。玩累了，„„有的还带着“牙牙”学语的娃娃来观看。大伙儿轮流荡秋千„„毫不在乎。①引导关注文中的“一„„就„„”，感受小伙伴们急切的心情，指导朗读。②抓住“毫不在意”、“毫不在乎”两个词的理解，结合课文内容完成填空：

对

我们毫不在意

我们毫不在乎，我们在意、在乎的是。（孩子们尽情玩耍时心中充满了欢乐，指导朗读）板书：荡秋千⑵出示：春天来了，杉树林长出嫩绿的幼芽。没几天，绿芽就渐渐地长成草绿色叶子，最后越长越大，就成了一根根针似的叶子。①读这句话，你了解到了什么？（春天杉树叶发芽长叶的过程）②再读，从作者对杉树叶变化的细致描写中，感受到了什么？（引导学生从作者对杉树叶生长变化的细致观察和描写中，感受他对杉树林的喜爱之情。）③引学生反复朗读，读出孩子们欣喜的感情。说明：本环节学生在阅读文本的基础上会产生自己的感受比多的关注到的是孩子们在杉树林玩耍的内容从受了责骂也不在意，屁股疼上三天也毫不在乎语句中体会到童年的快乐容易忽略对春天到来杉树叶变化的描写因此教学中教师引导学生反复读相关句子体作者观察的如此仔细正是体现了对杉树林的喜爱之情对杉树林的喜爱正是源于杉树林给作者童年带来的快乐，也为后文学习做了很好的铺垫。▲学习第小节夏天）⒈指名交流示阳是火辣辣地烤着大地上的知了大概也嫌天气热命地叫着。读读这句话，你感受到了什么？⑴比较句子，哪个词用得更好？太阳老是火辣辣地烤着大地，树上的知了大概也嫌天气热，拼命地叫着。太阳老是火辣辣地照着大地，树上的知了大概也嫌天气热，不断地叫着。⑵学生交流，教师指导朗读（教师重在引导学生通过比较感受到盛夏“天热”的程度，从而真正理解“酷暑难挡”）⒉出示：杉树林可是一个极好的避暑“胜地”。当然这里是我们的天下喽！我们不约而同地带着椅子板到杉树林里去避„„杉树林里凉快极了„„有的下棋有的做游戏。欢声笑语给整个杉树林带来了生机。⑴读这段话，你从哪个词中最能感受到作者杉树林的喜爱？说说理由。①理解“胜地”。②结合生活展开想象，假如是你，你还会在树阴下做些什么？③体会“胜地”文中的真正意义，理解加引号的原因。板书：“胜地”（我们的快乐天堂）

⑵朗读体会杉树林在酷暑难挡的盛夏给我们带来的欢乐。板书：做作业下做戏说明：本环节仍旧围“些语句写出杉树林给我的童年带来了快乐说说理由这话题展开教学，让学生在独立思考感悟的基础上，抓住重点词句体会杉树林给“我”带来的快乐。这一部分的教学先让学生通过比较字词从而理解盛夏的酷暑难挡，再引导学生关注“胜地”一词帮助学生理解“胜地”原指有名的风景优美的地方者将不起眼的杉树林称“地我感受到了这片树林给子们带来了的无限乐趣及作者对这片树林的情有独钟而也解决了“胜地”加引号的原因。▲学习第小节秋天）⒈在学生交流的基础上，出示：杉树的叶子开始由绿色变成了半黄半绿的颜色；过不多久，叶子全变成红色，红得那样鲜艳，火红火红的，远远望去，好似一团团燃烧的火焰。秋风扫过，那火焰般的红叶飘落在地上，像红色的地毯，美丽极了。⑴自读，说说体会。⑵着重抓住描写树叶颜色变化的词语，引导学生联系上下文体会比喻句的作用。⑶秋天杉树林主要美在树叶上，这景色是独特的，引导学生怀着喜爱之情有感情地朗读。⒉秋天是杉树林最美丽的时候，孩子们在干什么呢？学生交流师引导学生根据文语言并通过合理想象感受秋天的杉树林能给孩子们提供特殊玩耍的方式，从而体会到杉树林给我们带来了无穷的欢乐。⒊秋天的杉树林真是令人向往，老师也想和你们合作着念念。引读秋的杉树林是最美丽的候，你瞧树更新换貌了杉叶子的颜色开始变化了——，秋风扫过又是无限美好——，夕阳和晚霞——的水塘——我时常迎着夕阳——。⒋积累背诵这小节①出示要求：默读这一节，能不能从树叶颜色的变化、落叶的无限美好、以及“我们”的感受背诵积累。②媒体出示秋天杉树林的美景以及孩子的活动情景，引导学生带这意境朗读、背诵。▲学习第小节⒈同桌互读第5小，并说说从儿感受到了“冬日杉树林的美丽以及我们的快乐”。⒉交（丽引学生抓“„„面上„树干上„„屋顶上”理解“粉妆玉砌”，体会杉树林冬天所特有的美指导朗读学抓有的„„的„„

以及最后一个省略号体会杉树林使我们的冬天的生活也变得丰富多彩，给我们带来了欢乐。板书：堆雪人掷雪）⒊从你们的交流中老也感受了这份快乐来能能通过你们的朗读把快乐带给身边的每一个人？说明：对秋天这部分的学习主要采用以读代讲的方式自读感悟和教师提示性的引读，让学生深入理解家乡的杉树林给我的童年生活带来了无穷的乐趣师通过创设意境学生在读中悟，悟后读，水到渠成，熟读成诵。四总课，展移⒈师生根据板书共同回顾全文内容明文章先总起后分述再总结的结构特点书。⒉同学们文学到这里们经与作者心灵相通么请你选择一个季节合书，联系课文内容并通过合理想象，介绍一下作者家乡的杉树林吧！出示练习：

的杉树林给我的童年带来了快乐。„（什么季节）（美景、愉快的活动）教师引导学生联想春天捉迷藏；夏天捉知了；秋天拣落叶，制作标本；冬天给杉树穿上冬装„„能仿照文本内容把这一画面说具体。（课内交流以后对自己的写话作进一步修改，誊写在练习本上。）说明：教师引导学生回顾全文内容方面是为了使学生在回顾中加深对文章整体性地把握一方面再次点名文章结构特点有助于学生更好地完成练习一环节的写话练习旨在复习按“总起—分述—总结法织材料的基础上训练学生用先概括后具体的方式表达课文有关内容，以写促读，加深对课文中心的把握。附板书：总起

快乐的杉树林分述春天做游戏（荡秋千）

总结快乐

夏天秋天冬天

避暑“胜地”（做作业、下棋、做游戏）赏景玩雪（堆雪人、掷雪球