北师大版必修3高中语文《生命思阅读与鉴赏6兰亭集序》课教学设计6

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《兰亭集序》第三课时

年级

高中一年级

课本

1.认识王羲之及有关文化知识。

课程2.掌握要点文言字、词、句的翻译。目标

理解文章内容与作者感情。

一、资料拓展——微课《兰亭集序》第四段。

二、测试卷。

1.以下有关文学知识的表述，不正确的一项为哪一项（）

A.王羲之是我国东晋时期的书法家，字逸少，后乔迁会稽山阴（今浙江绍兴）

有“书圣”之称，由于曾担当右军将军，世称“王右军”。

序是古代文体的一种，是写在书本或诗文前边的说明性文字。其内容和作贼钬馅閔畝勢绅皱錳廡櫪铭鎘懑冻。课

前用是说明编写的状况、目的，论述某些看法、原则，介绍或评论作用，有赠课序和诗序，所有由作者自己写。网前C.屈原是战国时期伟大的爱国诗人，他以楚地的诗歌形式创作了一系列的上网“楚辞体”诗歌，《离骚》成为了《楚辞》的代表作。自上D.“永和”是年号，“癸丑”是干支纪年，“暮春”指春天的末一个月，“禊主任事”是古时的一种民俗。学务2.以下对原文的表达和剖析，不正确的一项为哪一项（）习

A.文章描绘山川名胜，记述宴会盛况，由宴游之乐引出对盛事不常、光阴易逝、人生无定的思虑和感触。

B.本文代表了东晋散文的浓妆风格，骈散兼行，顿挫有致，洒脱流利，雕词琢句，音韵和睦。

C.作者以为生就是生，死就是死，否认了老庄存亡一体的虚无主义，暗含掌握当下人生，不宜空谈玄理的真切乐观态度。

D.文章感情脉络清楚，以“乐”起笔，由“乐”生“痛”，以“悲”作结，极尽波涛起伏、抑扬顿挫的变化之美。纾戆諶榮莲恒硖侖嘗疇闶貸蟄鋇瑶。

翻译以下句子。（10分）

1）虽趣舍万殊，静躁不一样，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。

课（2）仰观宇宙之大，俯察品类之盛，因此游目骋怀，足以极试听之娱，信前可乐也。

网通读全文，找出能表现“信可乐也”和“岂不痛哉”这个感触中“乐”与上

任

务

课前问题反应

二次讲堂

备课目标

课

中

教

课学

中环

节

设

计

“痛”原由的句子。（7分）

文章最后说：“后之览者，亦将有感于文雅。”你的存亡观是如何的？（80字之内）

直译不够，文言字词、句式未落实。

对文章内容，作者感情的理解仍需加强。

掌握翻译方法。

读其文字，品其感情，感悟其存亡，掌握自我人生。

一、导入

二、展现网上任务达成状况

三、生成本节课教课目的

四、讲堂教课

任务一：掌握翻译方法。

展现学生作业

梳理问题“直译不够，文言字词、句式未落实”

导入“文言翻译方法”

安排测试（四叶草）

任务二：读其文字，品其感情，感悟其存亡，掌握自我人生。

针对课前反应问题“对文章内容，作者感情的理解仍需加强”閩鐘阙铈栎泸簞电鰍齪铱齲資觅层。

读其文字，品其感情小组合作研究：

自由朗读1至3自然段。

议论作者“乐”在哪处？因何而“痛”？联合文段，请用自己的话归纳。谜铐脍攪怄鉈珲訖轾蟈郟鹳帼書戏。课要求：小组议论，白板提交（四叶草）中（明确“乐”在哪处，因何而“痛”后，进入“朗诵者”环节，请女生齐读教1、2自然段，男生齐读3自然段，再一次品读和体悟作者的感情。）课学2.感悟其存亡，掌握自我人生中环独立思虑：节（1）文中“死生亦大矣”，“一死生、齐彭殇”两种存亡观。联合历史人物，设说说你如何理解王羲之对人生的感悟。计（教师联合课前网上公布的拓展资料，推行