教学设计《导体与绝缘体》

--教科版《科学》四年级下册第一单元《导体与绝缘体》课前准备：ppt课件检测表分组实验资料包（电池盒、电池、导线、种检测资料）一、教材剖析：《导体与绝缘体》是教育科学第一版社《科学》四年级下册第一单元的一篇课文，它是研究物体导电性能的一篇研究课文，其教课内容分2个部分。第一部分：检测划分物体是导体仍是绝缘体；第二部分：教室电器设施的绝缘资料和安全用电事项。依据科学课程标，我将《导体与绝缘体》一课的教课目的定位于“指引学生经历一个科学的研究过程”。教材以检测一块橡皮作为研究的开始，用电路检测器检测一块橡皮是简单的，这里的编写企图明显不在于对一块橡皮的检测结果，而是在于睁开一项有价值的研究活动。教材列举了一个小组的研究计划，这份研究计划的实行一一用电路检测器检测一块橡皮的过程是教课的要点。教材要修业生学会的一块橡皮检测的过程：1、从右侧盒子里取出橡皮，展望橡皮可否经过电流使灯泡发亮，把展望记录在科学文件夹上。2、把电路检测器的两个检测头接触一下，看看灯泡能否发亮。3、用两个检测头接触橡皮的两头，看看灯泡能否发光。4、重复检测一次。5、把检测时灯泡能否发亮记录在科学文件夹上。6、把检测完的橡皮放在左侧的盘子里。我们认真剖析这份计划中5个研究活动的科学内涵，不难看出活动表现了科学研究的有序性；表现了科学工作的常用做法；表现了工具的重要性；表现了检测方法的科学性和正确性。本课教课是让学生自己学会拟订一种检测计划，仍是让学生学会并理解一种科学规范的检测计划呢？我在这双方面的价值意义上做了一番决断，其实作为学生开始学习制定科学规范检测计划的第一课，学会并理解一种科学规范的检测计划才是更重要的，这是吻合学生现有科学研究水平的，也是此后讲堂教课由“扶”走向“放”的基础，我们指引学生学习一种科学规范的检测方法，学生在此后的自行研究活动中才能派生出更多的、富裕生命力的方法。将一块橡皮的检测计划以直接表现的方式出此刻讲堂上这一做法为学生“着手做”的研究活动供给了充分的时间和空间。而学生依照这一过程去做了，去体验了，去检测更多物体的时候，他们就会理解以上每个步骤都是富存心义的，只有这样的一种过程才是科学规范的，此后假如再让他们去议论拟制这样的计划，他们就会有更全面的考虑，同时学会一种谨慎仔细的科学态度，这对学生科学修养的发展来说无疑是一种质的飞腾。在科学知识方面，只管学生本来都或多或少拥有一些“导体和绝缘体”的信息，但这些对学生来说都是模糊的，讲堂活动让学生亲身着手检测多种物体，让学生获得足够多的感性经验成立起来的对导体和绝缘体的认识才是一种详细形象、充满生命力的认识。----二、学生状况剖析：科学研究方面：课程标准要求孩子能提出进行科学研究的大概思路，能对自己或小组提出的研究问题做书面计划。但是在实质过程中，要让学生自己独立制作一份完满的计划，也许在整个小学科学学习过程中都很难出现，要求四年级孩子做这么一份科学规范的检测计划，是不近现实的。这节课是学生开始拟订科学规范计划的第一课，如何尽心指引学生经历一个科学的研究过程，这是本课教课方案的要点所在。感情态度方面：四年级的学生还常常简单以自己原有的经验判断甚至是想象来代替实质科学实验状况，有些孩子在讲堂中甚至会只凭经验不加实验地将导体和绝缘体分类，所以要在讲堂中特别重申科学活动的实证精神的培育。活动中每个物体要检测两次以上，浸透了谨慎仔细的科学态度。此外，四年级孩子已经有了必定的合作意识，可是如何科学合理的分工，孩子还难以办理。所以本课教课要持续重申学会分工与合作，并对存在困难的小组供给相应的帮助策略。三、教课过程教课目的：1、科学知识：经过指引学生自行研究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并建立合适少儿理解的导体和绝缘体的基本观点。2、科学研究：经历检测一块橡皮能否导电的过程，能依照检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所采集的信息进行整理与剖析，并提出问题。3、感情态度价值观：学会与人合作，形成尊敬事实的实证精神、认真仔细的研究习惯和安全用电的生活意识。教课要点：检测划分各样物体是导体仍是绝缘体教课难点：科学分工，合作拟订研究计划。教课方法：研究法、实验法教课手段：实物、投影教课准备：学生：每组一套资料，包含电路检测器，科学记录表及待检测物体。教师：演示用的电路装置、多媒体课件。----教课过程：一、创建问题情境、激发研究欲念1、师：在家都帮爸爸妈妈干活吗？那我来检查一下，看能否是真的帮家长干活。假如爸爸在家正在维修电器，需要你帮忙拿一个钳子，你会拿给爸爸那个呢？（你个有保护胶皮，一个没有。）2、师：你为何会给爸爸拿这把呢？（有胶皮的不会导电）我们今日来认识哪些物体简单导电，哪些物体不简单导电。二、学习检测一块橡皮方法1、师：那橡皮能否简单导电呢？生：师：利用手中的资料，如何证明橡皮能否导电？2、师：好，那我们就请一个同学上来用电路检测器检测一下。生：（上来演示。）3、师问：大家对这位同学的检测方法有什么建议吗？（若有不同建议请几个同学讲话）4、师：同学们提出了自己的研究方法，这节课我们要学会一种更科学规范的检测方法，请大家先用一分钟时间认真看看是怎么做的。（课件出示：一块橡皮的检测过程。大屏幕出示：一块橡皮的检测过程。（1）从一边盒子里取出橡皮，展望并记录。（2）把电路检测器的两个检测头接触一下，看看灯泡能否发光。（3）用两个检测头接触橡皮的两头，看看灯泡能否发光。（4）连续重复检测一次。（5）把检测时灯泡能否发光记录在科学文件夹上。（6）把检测完的橡皮放在另一边。)5、师：谁来谈谈这样检测的科学性：生：把橡皮从一边取出来，检测完后要放到另一边去，这样在检测多种物件时才不会发生混杂。----生：在检测前要把电路检测器的两个检测头接触一下，看看灯泡能否发光，这样能够保证电路检测器是好的。生：连续重复检测一次是为了提升检测的正确性，并且能够节俭时间。6、出示记录表。三、检测物件1、师：好，同学们都学会了正确的检测方法，此刻老师手里有几种物体，究竟哪些是导体，哪些是绝缘体呢？我已经把这些物体的名称印在记录纸上了。请大家来看一看，你以为它是导体仍是绝缘体？以为是导体的在导体下打勾，是绝缘体的在它的下边打勾，有疑问的打个问号。（师示范）2、师：下边我们来检测这几个物体。老师给大家15分钟时间达成实验。看哪组实验最寂静，速度快，达成的质量又高。3、师：在大家着手做以前老师这里先提几点要求。师：第一，要求大家学会分工与合作。课前大家都分工好了吗？生：好了。师：第二，我们在检测每个物体时必定要依照方才检测一块橡皮的过程严格检测，先展望、检测、再检测，假如不同样，还要进行第三、第四次的检测，而后才能做出判断。师：第三，老师没有给大家供给太多的种物体，假如同学们检测好了老师给你们供给的资料此后，能够自己找寻资料做研究，比方说能够测测书包里的文具，书籍等。师：第四，小组内部假如需要沟通，请控制好你们的声音，省得出现噪音。生：好！师：请取出资料，我们开始吧！、小组领资料，学生开始分组实验，教师巡视指导。设计企图：这个实验较花销时间。所以给学生规定必定的时间，能够促其抓紧时间睁开实验。四、沟通报告，丰富观点：1、师：我们检测已经结束，此刻我们请小组派代表，拿着你们的实验记录表进行报告，哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。其余同学要认真聆听，假若有不同----建议的拿好不同颜色的笔做好记录。等他们报告完能够提出自己的建议。（师比较黑板上同学们的展望做必定的改正，并对更悔过的做上红色的记号）师：有没有不同建议？（对不同建议的让学生实验）设计企图：把检测结果与展望状况比较能够看我们展望时犯错了多少，并且直观地看出导体的共性。师：哪种物体是导体？哪种物体是绝缘体？生：金属。2、找找教室哪些是导体，哪些是绝缘体。设计企图：学致使用，并与学生生活实质相联合。3、出示插头。哪部分是导体，哪部分是绝缘体？为何这样设计？4、总结：人们利用导体把电送到需要的地方，利用绝缘体阻挡电流到不希望有电的地方。教课反省：小学科学课关于工作多年的我来说是一门新学科，从上学期我才接触这门课程。因为自己责任心、长进心不强，整个上学期可能也没有真实地备一节课，就更别提好好上一节课了，不过每节课告诉学生把应当记的画一画、抄一抄、背一背。直到这学期听闻县里要来指导课，让我讲一节，我才真实意识到不可以再那么上课了，所以我开始看教参，查资料。本课教课方案我多次改稿，备课过程中讨教有经验的教师帮我看稿，提建议，我又让领导帮我听课提可贵建议，固然老师和领导们帮我提出了好多有价值的建议和建议，但因为自己能力有限，在执教过程中仍是有得有失，感觉颇多，现反省以下：关于《导体和绝缘体》一课的教课来说，不不过让学生记着两个抽象的观点——导体和绝缘体，引领孩子们亲身经历、亲身体验这两个观点“出生”的过程，才是重中之重。基于此，我设计了“检测资料的导电性”的教课环节,目的就是为了经过尽可能多的实物的检测让学生在检测的过程中,亲身体验到资料的二性,即导电性与不导电性,在学生的科学研究过程中实现了由详细实物到抽象观点的过渡，学生的研究认真投入,风趣有序,学得轻松开朗成效好,对观点的理解更自然。我想,这应是我此后上课努力追求的境地。----讲堂上有机地交融了“安全用电”的思想教育，在指引学生解决生活中的问题时就是联合了安全教育把”安全用电”的内容交融在科学教课之中，真实做到了“学致使用”的目的，进而达到了三维目标的有机一致。此外还存在一些不足之处，比方：第一、但在学生着手实验的过程中，我假如设计成竞赛的形式，孩子们达成的必定更快、更认真，成效会更好。第