高中地理《协调人地关系主要途径》教案2湘教版必修2

四、教材剖析基本要求协调人地关系的主要门路一、课标要求：1、举例说明协调人地关系的主要门路2、认识在可连续发展过程中，个人应具备的态度和责任。(形成正确的环境观)二、地理学科指导建议1.认识协调人地关系的主要门路。三、会考要求：2.认识传统经济发展模式与可连续经济发展模式的实质差别，掌握可连续经济发展模式的特色。3.认识人类在自然资源开发利用中存在的问题，掌握其可连续利用的举措。本单元是对人与自然环境的关系的一个总结，而这一节课应当4.理解协调人地关系的四对关系，建立正确的资源观、环境观、发展观，并能从我做起，以实质行动踊跃参加可连续发展战略的实行。说是本单元教材的要点：关于学生来说是他们人生中应当关注的，理解“洁净生产”的基本含义和特色；能运用可连续发展的基来源理是他发们展要可求以在生活中去实践的。解说一些典型事例。内容的安排上先剖析人地之间的关系—人类从自然获得资源说明各种自然资源的特色及散布现状依据教课内容的需要可适合增补，增补内容不作考试要求。考试内容考试要求协▲6.控制人口规模调①协调人地关系的主要门路a人②我国控制人口规模的详细策略a地▲7.转变发展模式关①传统经济发展模式的特色及结果B系②可连续经济发展模式的特色b的▲8.自然资源的可连续利用主土地资源、丛林资源、水资源、大海资源利用中的主要问题及b要举措途径▲9.协调人地关系，从我做起①协调人地关系的四对基本关系b而且排放荒弃物到自然环境中这两个方面，得出人地关系矛盾激化的主要原由——人口激增、资源的不合理利用及片面追求经济增加的传统发展模式下手，从根本着手叙述解决人地矛盾、协调人地关系的主要门路，即控制人口规模、提升人口素质（转变发展模式、可连续利用自然资源）及民众参加等。五、教课方案教课目的（一）知识与技术1、举例说明协调人地关系的主要门路。2、认识人口增加过快，数目过多给资源、环境及社会带来的压力，掌握控制人口规模的主要举措。3、认识传统的经济发展模式与可连续经济发展模式的本质差别，掌握可连续经济发展模式的特色。4、认识土地自由、丛林资源、水资源、大海资源等主要自然资源在开发利用中存在的问题，掌握其可连续利用举措。（二）过程与方法提升学生利用图表、数据等资料进行定量剖析问题的能力和逻辑思想能力。（三）感情态度与价值观1、使学生认识到人口与社会经济、资源、环境的亲密关系，建立科学的人口观。2、使学生认识到传统的经济发展模式的缺点，建立可持续经济发展的观点。3、使学生认识到资源问题的实质是人与自然之间的矛盾，从而培育学生合理利用和保护资源的意识。4、建立正确的资源观、环境观和发展观，认识在可连续发展过程中，个人应具备的态度和责任，从而规范自己的行为，以实质行动踊跃参加可连续发展的实行。教课重难点：怎样理解协调人地关系的主要门路教课准备：课前采集控制人口的有关举措，节俭能源的各样小举措教课过程：[导入新课]销售奇异的商品“二氧化碳”，并给商品一个说明：温室气体，自己无害，却会让人无家可归，使得人类和环境的关系恶化。引出我们今日的课题。[课件]展现资料“欧盟欲3亿美元"买"我二氧化碳减排项目潜力大”，组织学生阅读并谈谈自己的感想。从中选择和课本内容相关的问题设计后让学生议论。问题能够这样设计：1、工业生产中的荒弃物必定会损坏环境么？2、欧盟这样做最后保护了环境么？[学生回答]1、不必定。工业生产中的荒弃物完整能够循环再利用。再者工业生产排放的荒弃物少许的状况下能够被环境自己净化，不会产生环境问题。2、不可以[承转]由学生的回答引出循环经济和控制工业规模。[课件]资料“芜湖移山”，剖析循环经济的特色。[思虑]比较可连续经济发展模式与传统的经济发展模式，填表。[指引]第二种状况，欧盟很显然是不肯意控制工业的规模的，为什么呢，能够引入“日本”经济和人口、资源的关系帮助学生理解工业规模和人口规模以及资源之间的关系。进入第二块和第三块内容。[思虑]1、人口规模与人地关系不协调（环境问题）有什么关系。2、控制人口规模能够采纳哪些举措。[