小学语文人教五年级上册（统编）第二单元-群文阅读-走进史记

群文阅读——走进《史记》自贡市大安区广华小学：邓小丽学情分析：五年级统编教材中有一篇文章《将相和》，这个故事原出自《史记.廉颇蔺相如列传》，在教学中我发现学生们对此类文章很感兴趣，就想到组织一次有关《史记》的古文群文阅读教学。古文对五年级的学生来说比较陌生，对古文的阅读和分析能力还处在初始阶段，但根据语文教育现状，古文教学具有重要的意义和地位，所以，培养学生对古文的兴趣势在必行。教学目标：.了解《史记》，激发学生对中国历史文化的崇敬之情。.学会有节奏地诵读古文，了解古文的写作特点，分析古文中人物的性格特征。.培养学生阅读古文的兴趣。教学重难点：读出古文的节奏感；分析古文中的人物性格特征。教学对象：五年级教学准备：.古文《田忌赛马》《负荆请罪》《卧薪尝胆》。.教学课件PPTo.小组合作成果单。教学过程：一、介绍《史记》的创作背景，了解史记的作者司马迁。悠悠中华，留下了许多优秀的古典名著，《史记》便是其中一颗璀璨的明珠，作者司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，是中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉使西南。元封三年（前108）任太史令,继承父业，著述历史。司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”完成的《史记》，成为中国历史上第一部纪传体通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，是中华灿烂文化的重要组成部分，滋养了一代又一代中华儿女。今天就让我们走进《史记》，了解里面的精彩故事。（设计意图：通过了解《史记》，认识司马迁，体会《史记》在历史上的文学地位，致敬中国灿烂的历史文化，激发学生学习兴趣。）二、学习古文《田忌赛马》，初探古文学习方法。（板书：田忌赛马）.学生自读古文，感受古文与白话文的不同之处。（1）同学们，你们在读古文时有什么感受？（预设：读不准节奏；有些地方不理解句意。）（2）它和我们平常读的文章有什么不同？（预设：古文意思更难懂；古文中的一句话会告诉我们许多信息……）（3）我们应该采取什么方法来读好古文？（预设：可以老师范读；也可以画出节奏来读；理解意思后读……）.学生借助注释和译文自学古文，在了解古文内容的基础上试着划出停顿，便于有节奏地朗读。.同桌之间有节奏地互相朗读，互相纠正节奏。.老师出示PPT古文的节奏停顿并示范读，在老师的带领下再读古文，体会古文的韵律美。（板书：方法一一一借助注释，读出节奏）.思考:（1）这篇古文的主人公是谁？作者写了一件什么事？（板书：方法二一一理解文章，概括内容）（2）表现了田忌和孙子什么样的性格特征？你从哪里看出来的？请勾出相应的语句。.理解重点语句：（1）孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。（体会孙子的善于观察）（2）田忌信然之。（体会田忌的知人善用、任贤举能）（3）今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。（体会孙子的足智多谋）（板书：方法三一一抓住重点词句，分析人物性格）教师总结：《田忌赛马》主要写了田忌喜欢赛马，孙子通过现场仔细观察，为田忌出谋划策，最终使田忌赢得重金的故事。表现了孙子善于观察、足智多谋，田忌知人善任、任贤举能的性格特征。（设计意图：以《田忌赛马》为例，让学生尝试古文阅读，找到正确的古文阅读方法，在反复阅读中，读出文章的节奏。借助注释理解古文内容，并根据重点词句分析人物形象，找到学习古文的三种方法，意在培养学生阅读分析能力、语言理解能力。）三、小组合作，学法迁移。.学生分小组进行合作，诵读《负荆请罪》《卧薪尝胆》，结合注释读出节奏，组内互相纠错，提出改进意见。.把学习《田忌赛马》的方法运用到两篇古文中，完成小组合作成果单。古文篇名主要内容主要人物人物性格特征《田忌赛马》《负荆请罪》《卧薪尝胆》.以小组为单位进行成果展示。其他小组在发言完成后可以做补充。.老师针对学生的完成情况做评价指导。（设计意图：用总结出的阅读古文的方法进行群文阅读训练，以点带面，学以致用，让学生在合作交流中实践学习，训练知识迁移能力，实现学生从读懂“一篇”到“一类”文章的跨越。）四、课堂检测，知识抢答。TOC\o"1-5"\h\z.下列哪些是成语呢？（）A、卧薪尝胆B、负荆请罪C、田忌赛马D、破釜沉舟.判断：越王勾践以尝苦胆来时时激励自己不忘耻辱，后终灭吴。（）.判断：《负荆请罪》讲的是深明大义的廉颇和知错就改的蔺相如之间的故事。（）.判断：《田忌赛马》的主人公田忌是一个善于观察、足智多谋的人。（）.下面哪些故事选自司马迁的《史记》：A、《破釜沉舟》B、《后羿射日》C、《李将军列传》D、《毛遂自荐》（设计意图：以知识抢答为形式，活跃课堂气氛，巩固学生对所学知识的掌握，同时拓宽知识面,推动文化传承。）五、课外延伸，激发兴趣。同学们，《史记》中还有许多像我们今天学习的这类古文，书中的每一个故事都是历史上的经典，每一个人物都有鲜明的性格特征。请同学们走进《史记》，感受经典，每人阅读两篇关于描写人物的文章，和同学们交流阅读体会。（设计意图：鼓励学生课外阅读，培养学生课外阅读兴趣和阅读习惯，了解中国灿烂的历史文化,把学到的古文阅读方法运用到实际，提高古文阅读分析能力。从真正意义上实现由“课内到课外”，以“课内带课外”的阅读氛围构建。）板书设计：田忌赛马方法一一一借助注释，读出节奏方法二——理解文章，概括内容方法三一一抓住重点词句，分析人物性格使用文本:田忌赛马忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。于是孙子谓田忌日：“君弟重射，臣能令君胜J田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷J既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。负荆请罪蔺相如既为上卿，位在廉颇之上。颇不悦，欲辱之。相相如避而不见。语人曰：“秦所以不敢加兵于赵者，畏吾两者也。今若因私而斗，何以安国？”颇闻之，肉袒负荆，至相如门谢罪。卒为刎颈之交。卧薪尝胆既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“汝忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织；食不加肉，衣不重采；折节下贤人，厚遇宾客；振贫吊死，与百姓同其劳。——选自司马迁《史记》故事片段课后反思：通过本次群文阅读教学，学生尝试了怎样正确、流利、有节奏地诵读古文，这是学生在阅读上的一个新的突破。学生借助注释，能更好地感知与领悟文章内涵，并在阅读过程当中总结归纳出阅读古文的方法，训练了学生阅读分析能力，提升了学生群文阅读质量。在教学环节的