网络课程的设计与开发

关于网络课程的设计与开发第1页，共55页，2023年，2月20日，星期五第一节网络课程的基本概念网络课程是网络教育的重要表现形式，是网络教学的基本单元，因此网络课程设计、开发质量的好坏直接影响到网络教育的质量，乃至教育信息化的进程。网络课程作为一种综合性的网络教育资源，集成了各种素材类资源的优势，是目前最为普遍的网络教育资源。第2页，共55页，2023年，2月20日，星期五一、网络课程的概念教育部现代远程教育资源建设委员会在《现代远程教育资源建设技术规范》中明确指出，网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。从教育教学的角度来说，网络课程是指在先进教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于web的课程，其学习过程具有交互性、开放性、协作性和自主性等基本特征。第3页，共55页，2023年，2月20日，星期五二、网络课程的构成（一）教学内容教学内容是指课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系。它是以知识点为基本教学单元，通过网络多媒体的综合表现手段进行传递的课程内容。内容应当具有科学性、系统性和先进性，表达形式应符合国家的有关规范标准。课程的内容与组织应当符合课程本身的逻辑体系和学生的认知发展规律。第4页，共55页，2023年，2月20日，星期五二、网络课程的构成（二）网络教学支撑环境网络教学支撑环境特指教学资源、教学平台以及在网络教学平台上实施的教学活动。网络课程中的教学资源包括多媒体素材、题库、课件库、案例库等。教学平台是指支持网络课程教学活动的各个环节的教学软件工具。网络课程中常见的教学活动包括：在线交流、分组讨论、布置作业、作业讲评、视频讲座、探索性活动等。第5页，共55页，2023年，2月20日，星期五《教育技术学导论》黄荣怀

北京师范大学/details/coursewares?uuid=919c6cf7-11a4-1000-ad1f-c45160fc642e&courseID=B070055&resourceType=courseware第6页，共55页，2023年，2月20日，星期五《教学设计原理与方法》谢幼如

华南师范大学/details/course_plains?uuid=8a833996-18ac928d-0118-ac92910d-04be&courseID=B040030&resourceType=lessonplan第7页，共55页，2023年，2月20日，星期五国家精品课程资源网第8页，共55页，2023年，2月20日，星期五精品课程与网络课程的关系一句话：精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材建设、一流教学管理、一流机制建设等特点的，满足国家评审指标的，可示范应用的网络课程。精品课程建设的核心是网络课程建设与应用。基于网络教学平台建设的精品课程网站，是真正可以应用于网络辅助学习的，能够通过应用而持续更新，具有持久生命力的精品课程。第9页，共55页，2023年，2月20日，星期五三、网络课程的功能（一）从学习资源的角度看，可以实现资源的有效共享预计到2050年，人类现在所掌握的知识届时将只占到知识总量的1％左右，知识增长速度的变化可以用“核裂变”来形容。在网络课程中，教师能即时更新知识，从而保证了网络课程能即时反映最新发展。同时，有丰富经验的一线教师将自身的教学思想、教学设计理念融入到网络课程中，实现了优质资源的共享。第10页，共55页，2023年，2月20日，星期五三、网络课程的功能（二）从学习者的角度看，网络课程可以成为其实现开放学习、终身学习的手段现代社会对每个人提出了新的要求，每个人只有不停地学习才能紧跟时代步伐，适应社会发展。知识更新速度的加快，传统课堂教学已经不能满足学生学习的迫切需求，网络课程由于其开放性、更新速度快，可以成为其实现终身学习的手段。第11页，共55页，2023年，2月20日，星期五三、网络课程的功能（三）从教师的角度看，是对传统课堂教学的有益补充在网络课程的教学过程中，教师既可以收集现成的素材，又可以开发网络课程，传统课堂教学相互补充，实现有效教学。（四）从教育信息化的角度看，是实现教育信息化的有效途径通过网络课程，教师与学生的信息素养得以提高，教学内容得以信息化传递。第12页，共55页，2023年，2月20日，星期五第二节网络课程的设计与开发网络课程的设计与开发是一个系统的过程，在设计与开发的过程中应从系统的观念出发加以考虑。同时随着新的教育、教学理论的兴起，特别是建构主义学习理论的引入，网络课程的设计与开发应该充分体现“学生在学习过程中的主体性”。第13页，共55页，2023年，2月20日，星期五一、网络课程的设计原则教学是由教师、学生、媒体、学习内容四个要素相互作用的过程。学生学习的最终目的是为了实现知识的应用。网络课程的设计原则应从课程内容的价值性、学生主体参与性、课程交互控制性与教育实践性四个基本纬度去考虑。第14页，共55页，2023年，2月20日，星期五（一）网络课程内容的价值性1.在教学内容选择上，遵循基础与启发拓展相结合。2.在教学内容组织上，遵循渐进与自主选择相结合。3.在教学内容的表现形式，采用多种媒体形式有机结合。第15页，共55页，2023年，2月20日，星期五（二）学生主体参与性1.创设情境激发学习者学习动机

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助实现的。2.自主学习与合作学习相结合学生通过自主选择学习内容，培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力。网络的强大交互功能为学习者的合作学习提供了可能。3.从学习者的角度考虑内容的安排与组织第16页，共55页，2023年，2月20日，星期五（三）网络课程的交互控制性1．实时交互与非实时交互结合实时交互可以为学生提供即时解答。能使学习者引发共鸣，但容易破坏教学的连续性，偏离教学的主题，思考也不易深入。非实时交互则能弥补这种缺陷，学习者会比较深入地思考，并提出核心的问题，教师与相关专家也会有充足的时间对问题进行思考给出最适宜的答复。

第17页，共55页，2023年，2月20日，星期五（三）网络课程的交互控制性2．主动控制与被动控制结合利用被动控制是为了实现主动交互与自我主动控制。被动控制的最终目的是为了保证学习者在学习过程中实现对资源的有效利用与对自我的有效管制，达到教学目的，最终还是为了实现学习者在网络课堂中不迷失自我，有效利用资源，实现自己的主动控制。第18页，共55页，2023年，2月20日，星期五（四）网络课程的教育实践性从直接经验与间接经验的辨证关系来看，间接经验来源于直接经验，并在直接经验中得到验证。在网络课程的设计中，以问题情境的创设作为开始，教学内容在相关情境中的展现作为过程，以间接经验解决实际问题作为结束。能让学生感到学习的乐趣，使知识融于生活中，用于生活中，让学生感到学有所用。学生对知识的掌握变被动为主动，真正实现自主建构。

第19页，共55页，2023年，2月20日，星期五二、网络课程的设计与开发流程导航策略设计交互的设计确定教学大纲教学设计系统设计界面的设计素材的准备脚本编写课程制作课程发布与测试网络结构设计修改评价网络课程设计与开发流程示意图第20页，共55页，2023年，2月20日，星期五网络课程的设计与开发流程（一）确定教学大纲教学大纲是以纲要的形式规定出学科的内容、体系和范围，它规定了课程的教学目标和课程的实质性内容，一般由说明、正文、实施要求几个部分构成。说明：介绍本课程教学的目的和任务。正文：知识点的教学要求、教学时数、教学活动及其所用时间的说明。实施：列出相关的参考文献，教学环境要求，教学仪器设备，辅助教学手段、说明等。

第21页，共55页，2023年，2月20日，星期五《教育传播学》胡钦太，华南师范大学98/jycbx/wlkc/jxdg.html第22页，共55页，2023年，2月20日，星期五网络课程的设计与开发流程（二）教学设计

1．需求分析（1）前期调研通过网上搜索等方式，检索目前是否己经有相同或类似的课程，这些课程有哪些优缺点值得借鉴或引起警戒？是否容易得到制作课程所需要的素材？（2）学习者分析分析所要开发课程要针对的学习者具有什么样的学习风格？学习者对网络的熟悉程度如何？他们是否具有学习课程的基础知识？他们最期望得到什么样知识或技能？（3）使用分析大部分学习者的网络硬件环境如何？软件环境是什么？在设计网络课程时，应该充分考虑学习者的网络的软硬件环境，并加以说明，确保网络课程能够流畅的运行。第23页，共55页，2023年，2月20日，星期五2．教学目标分析根据教学大纲，按照加涅的学习目标分类模型，要明确界定每一章、每一节、每一个知识点要达到的目标。我们之所以选择加涅的学习目标分类结果作为依据是因为：加涅的学习结果分类吸收了现代认知心理学的成果，在对学习结果进行划分时，不仅考虑了结果的可测量性，同时也阐明了每类学习结果的学习过程、条件及其相互间的层次关系，因此，除了能对学习结果进行测量和评价之外，还有助于指导实际教学。第24页，共55页，2023年，2月20日，星期五3．确定教学内容选择教学内容是课程开发的起点。确定教学内容要充分依据对学习者的分析，同时，网络课程要以网络作为载体的，因此选择的教学内容要以多媒体计算机和网络表现特点为依据，选择那些能够发挥网络优势的内容，选择应用面广的内容，选择能够解决教学重点、难点的内容。第25页，共55页，2023年，2月20日，星期五《电视学概论》于丹，北京师范大学/course/television/course.html第26页，共55页，2023年，2月20日，星期五网络课程的设计与开发流程（三）系统设计

1．界面设计

2．网络课程结构设计

3．导航策略设计

4．交互设计第27页，共55页，2023年，2月20日，星期五1．界面设计网络课程主要是以网页的形式表现教学内容。页面设计包括：菜单设计、图标设计、按钮设计、窗口设计、热键设计、反应区设计等。页面的设计要美观大方、色彩搭配要和谐、画面内容布局要合理。第28页，共55页，2023年，2月20日，星期五典型网络课程页面第29页，共55页，2023年，2月20日，星期五1．界面设计界面设计应当遵循以下原则：屏幕显示要使观察者达到较大的注意范围；按统一的风格设计所有的页面，方便学生搜寻、阅读和查找提示、帮助信息等；使用统一的系统功能图标，方便学生记忆，也可以加快运行速度；标题设计醒目、内容层次分明，使学习者能够对所提供的信息留下深刻印象；界面设计要注重感知效果，屏幕上显示的内容要符合记忆策略。第30页，共55页，2023年，2月20日，星期五2.网络课程结构设计网络课程属于空间网状结构型教材。网络课程的文件结构可根据章节、通用网页、组件和媒体类型等适当地建立相应的子目录，单个子目录中文件数目不宜太多，以方便维护。建立目录索引表，以表格的方式列出教学单元、教学活动、学习时数、学习进度和学习方法等内容；并指明学生所处的知识层次和位置；让学习者了解网络课程的信息结构，直接到达所需要的学习页面。第31页，共55页，2023年，2月20日，星期五3.导航策略的设计网络课程的信息量大，所包含的各种多媒体教学信息若按超文本方式组成复杂的知识结构，学习者在学习过程中往往迷失方向。因此，在进行网络课程设计时，需要考虑向学习者提供引导措施。在网络课程中进行路径导航的方法一般有：检索导航、帮助导航、线索导航、游览导航、书签导航等。鉴于网络课程信息量巨大，内部信息之间的关系可能异常复杂。这就要求导航设计要清晰、明确、简单，符合学生认知心理，提高学习者学习时间的有效性。第32页，共55页，2023年，2月20日，星期五网络课程可以提供的导航策略与方法：（1）页面组织（2）直接导航（3）浏览历史记录（4）线索（5）检索第33页，共55页，2023年，2月20日，星期五（1）页面组织

网站的网页组织要反映课程的目录层次结构和网状结构。网页间的联系要便于学习者对知识结构的掌握。在网页中应有到课程起始页（Home）、前一页、后一页、上一层等相关内容的超链接，应提供由关键词（基本概念）和目录树查找相关网页的快速跳转功能。对于描绘教学内容的重要媒体也要提供查询和直接显示功能。第34页，共55页，2023年，2月20日，星期五学习论——步入信息时代的学习理论与实践35/xxl/xxlwlkc/第35页，共55页，2023年，2月20日，星期五（2）直接导航

对一些重要的导航点，如当前学习单元、当前学习目标、学习单元的结束、前进、后退等，在主界面的导航中心提供直接的导航，只需用鼠标单击导航上的超链接，便可直接进入对应的界面，显示相应的内容。第36页，共55页，2023年，2月20日，星期五图1《教学设计原理与方法》精品课程主页导航主页导航采用横排+小图标的方式，符合主页的页面设置，又较好说明了该课程的构成模块。第37页，共55页，2023年，2月20日，星期五图2《教学设计原理与方法》精品课程页面导航页面导航采用竖排+文字说明的方式，即缩小了导航占据的界面位置，又方便学习者在各个界面间切换。第38页，共55页，2023年，2月20日，星期五（3）浏览历史记录记录学习者在超媒体知识空间所经历的历史路径，利用浏览过的历史路径学习者可随时快速跳转到以前浏览过的页面。（4）线索记录学习者浏览路径，可让学习者沿原路返回，也可预先设计好浏览的路径，减少学习者的探路时间。（5）检索

让用户检索Web的信息，帮助学习者迅速寻找所需要的学习内容。第39页，共55页，2023年，2月20日，星期五《教育心理学》莫雷，华南师范大学98/pe/

第40页，共55页，2023年，2月20日，星期五4．交互设计根据交互对象的不同，网络课程中的交互主要包括了人际交互方式与人机交互方式。人际交互方式又可分为实时交互与非实时交互。每种交互方式都有自己的优点与缺点，因此，在交互设计中需要将实时交互与非实时交互、人机交互与人人交互有机结合起来，最大程度地发挥交互的作用。

第41页，共55页，2023年，2月20日，星期五《幼儿园课程》，朱家雄，华东师范大学第42页，共55页，2023年，2月20日，星期五网络课程的设计与开发流程（四）脚本的编写网络课程的脚本包括文字脚本和制作脚本两部分。文字脚本是按照教学过程的先后顺序，描述每一环节的教学内容及其呈现方式的一种形式。制作脚本是以文字脚本为基础，对系统结构设计结果的描述。在网络课程的脚本制作过程中，既要考虑教学需求，也要考虑计算机的实际处理能力。第43页，共55页，2023年，2月20日，星期五网络课程的设计与开发流程（五）素材准备主要是根据脚本设计要求，准备所需要的素材，包括文字、图片、声音、动画、视频、案例等。（六）课程制作在素材采集与制作完成后，将数据入库，利用网页制作与开发工具进行网页制作、程序设计与调试等。第44页，共55页，2023年，2月20日，星期五网络课程的设计与开发流程（七）课程的评价与修改网络课程的评价既应注重其教育教学性、科学性与艺术性，也要从技术性的角度评价其软件指标。（八）课程测试与发布制作完成一个网络课程，还必须在实际的教学中使用，以测试、评价其教学效果，组织修改，直至该课程获得最佳教学效果为止。发布是指将功能相对完善的网络课程上传到服务器，向学习者开放，实现课程的网络共享。第45页，共55页，2023年，2月20日，星期五现代远程教育资源建设技术规范中对网络课程的要求第46页，共55页，2023年，2月20日，星期五第三节优秀网络课程实例简介《中国法制史》

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