人教版生物七年级上册细胞生活需要物质和能量教学设计课堂教学实录

一、教材剖析本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书初中《生物》七年级上册第二单元第二章第一节。是在学生学习了“生物和生物圈”、“细胞的构造”的基础上来学习本节内容的，学生对生物圈、生态系统的构造与功能以及生态均衡，有了必定的认识，已具备必定的学科有关知识。本单元的第一章侧重论述“细胞的构造”，第二章论述“细胞的生活”。本节教材从多个角度（细胞中有哪些物质、物质的分类、细胞膜控制物质的出入以及细胞中的能量变换器等几个方面），说了然细胞的生活需要物质和能量。本节课的地位特别重要，起着承前启后的作用，更重要的是为此后学习光合作用、呼吸作用打下坚固的基础。二、教课目的剖析1、教课目的鉴于以上对教材的剖析，依据新课程标准的要求，现确定本课的教课目的如下：知识目标：（1）能说出细胞含有的物质，以及细胞膜拥有控制物质出入的功能；能够描绘细胞质中的线粒体和叶绿体在能量变换方面的作用。（2）能够认可细胞生命活动拥有物质基础。能力目标：经过察看、类比、推理的方法，培育学生的察看能力、剖析及解决问题的能力。1/10感情目标：建立细胞是生物体构造和功能的基本单位的生物学看法。2、教课要点（1）细胞含有的物质以及细胞膜控制物质出入；描绘细胞质中的线粒体和叶绿体在能量变换方面的作用。（2）学生能理解细胞中的物质和能量。3、教课难点细胞膜拥有控制物质出入的功能；能够描绘细胞质中的线粒体和叶绿体在能量变换方面的作用（学生关于微观的知识缺少感性的认识，难于理解）。三、学情剖析本节课需要学生有好多有关学科的知识贮备，如：需要初三化学的物质的构成、性质、分类等知识；初二物理的能量守衡、能量变换等知识。而关于初一学生而言恰好没有这些知识，因此本节课教材的办理相对较难，学生理解起来也不简单。四、教课策略1、课前准备教课教课方案、演示实验器械2、教课思路2/10（1）力争在讲堂中实现新课程所倡议的学习方式和教课行为。充散发挥教师的指引作用，激发学生的思想和兴趣，培育学生自主学习、合作学习、研究学习的能力。（2）从多个角度描绘细胞的生活，侧重领会细胞的生活需要物质和能量，从生活实质中领会细胞中的物质以及能量的各种形式及其互相变换。（3）第一教课方案出示细胞的生长、分裂、分化、衰老、死亡的小动画，用动画导入，使学生对细胞的生活全面认识，再自但是然的引入细胞的生活需要什么的问题，再经过各种水果的图片领会细胞中的物质，再请学生察看一个小动画“糖溶解于水的过程”自己经过剖析议论得出物质是由分子构成的分子是不停运动的结论。设置一些启迪性的问题对物质进行分类，出示海藻中的部分物质与环境中的这些物质的对照表启迪同学们思虑细胞外的物质与细胞内的物质能否有互换。动画展现细胞膜的功能。供应给同学们教课图片，让学生从图片中找出隐蔽的能量形式。出示蜡烛焚烧的动画：解说能量有不一样的形式，不一样形式的能量能够互相变换。再举例能量变换的例子，引出细胞中的能量转变。在教师的指引下，理解叶绿体相当于加油站，线粒体相当于发动机。使学生对小小细胞有这样精细的功能感觉震惊。3、教课流程以动画引入指引自主学习，以图片为载体实现教课与生活的整和，以学生的全面参加来实现学生的充散发展。五、教课过程师：老师给大家带来了几个细胞生活的小片段，请赏识。请问：这是细胞在干什么？3/10生1：细胞的生长。生2：细胞的分裂。生3：细胞变化了。师：这是细胞分化，我们下节将学到。生4：细胞的衰老和死亡。师：植物体和动物体都由很多细胞构成，细胞中不一样的构造又有不一样的功能。细胞时时刻刻都在进行着各种各种的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在逝世，同时又不停的有新细胞在形成。从今日开始，我们就一起走进细胞，看一看细胞是如何生活的。细胞的生活需要什么呢？（出示课题、板书）看着这个课题同学们必定想：细胞的生活需要什么物质呢？请看以下列图片：请同学们讨论一下吃水果时都有什么口味，推断一下水果中可能含有哪些物质。生1：西瓜有好多水而且很甜，因此我以为有水、糖。生2：鸡蛋中有蛋白质。生3：橘子还有的酸，应当有酸的物质吧！师：对，核酸。想想吃水果还可以增补什么？也就是还有什么？生：维生素、无机盐。生2：牛奶、豆油中还有脂肪。4/10师：也就是细胞中有水、无机盐、糖类、蛋白质、脂肪、核酸等物质（板书）。细胞中有这些物质，下边我们将这些物质分分类，分类以前我们先认识一些有关物质的知识。察看一个生活中的现象：（散布演示糖溶解与水的小动画）①在一个烧杯中放入水再加入一块糖，过一段时间会如何？②怎么不见了呢？溶解的这个过程是如何发生的？让我们来看一下：绿球表示水分子，红球表示糖分子，既物质是由分子构成的。请注意观看动画：谁来从分子水平描绘糖溶解在水中的过程？生：就是糖分子平均的散布到水分子中去了。师：由此动画你还可以够得出什么结论？生：分子是不停运动的。师：对。物质由分子构成，分子是不停运动的，分子又可区分为原子既由原子构成，但只有构成分子时才能表现出物质的特征，这我们将在初三的化学中进一步学习，今日我们认识这些就能为物质分类了。像水、无机盐这一类物质分子构成都比较小，分子中都不含碳原子，分子中都不含能量，这一类我们叫做无机物。剩下的四种划为一类，你们猜一猜这种物质应当有什么特色？应当叫做什么？生：这一类物质分子构成都比较大，分子中都有含碳原子，分子中都含能量，这一类我们叫做有机物。师：你真聪慧！能贯通融会！师：以上这些是细胞中实用的物质，细胞的生活过程中还会产生一些废物，如尿素、尿酸、二氧化碳，这些物质能在细胞中多逗留吗？那应如何？生：不可以多逗留在体内，应实时排出去，不然对健康不利。5/10师：那么我们能否是能够这样假想：细胞的生活过程中能否是存在这样一个过程，实用的物质要进来，没用的要排出去？下边我们经过一个资料剖析来考证这个假想（出示资料剖析：海藻细胞内的物质与海水中物质的对照表）议论：从这个资料你看出了什么？（或问：什么是细胞需要许多的物质？什么是细胞需要较少的物质？从海藻体内的钾和钠与海水中的量的差异你能得出什么结论？）生1：海藻细胞中钾远远多于海水的、钠又远远少于海水的。生2：我能得出海藻的生活需要钾，从海水中汲取；海藻的生活不需要钠，能从海藻体内排到海水中。师：你剖析的很好，可见我们前面的假想“实用的物质要进来，没用的要排出去”正确吗？生：正确。师：那大家猜一猜物质出入细胞是由细胞的什么构造控制的？生：细胞膜。师：下边我们就来看看细胞膜是如何控制物质出入的。（分别演示动物细胞和植物细胞的细胞膜控制物质出入的动画）问：清楚了吗？生：清楚了。师：生活中有这样一个问题：运动员在进行竞赛以前去往要增补葡萄糖水，你知道为何吗？生：由于细胞的生活不单需要物质也需要能量，葡萄糖水中含能量。6/10师：对。下边这些图片中隐蔽着不一样形式的能量你能找到它吗？（出示海上日出、奔驰的汽车、闪电等图片）生1：光能、热能。生2：动能。生3：化学能。生4：电能。师：这些能量之间能够互相变换吗？生：能够。师：（出示蜡烛焚烧的图片）蜡烛焚烧能够将化学能变换成什么能？生：光能、热能。师：你还可以举出其余能量变换的例子吗？（出示风力发电厂的图片）这是将什么能变换为何能？生：动能变换为电能。师：能反过来吗？生：能，比方电动剃须刀。师：（出示太阳能发电厂的图片）这是将什么能变换为何能？生：光能变换为电能。生：能，比方电灯。7/10师：那我们的细胞是如何获取能量的？生：经过食品。师：就像给你一辆汽车，你一定给它什么它才有可能跑起来？生：汽油。师：有了汽油汽车就必定能跑吗？汽车还一定有什么构造？生：发动机。师：发动机将汽油中的化学能转变为动能，发动机是汽车的能量变换器，谁是我们细胞的能量变换器呢？线粒体就相当于细胞中的发动机，是细胞中的能量变换器。即：线粒体能将有机物中的化学能转变为可直接利用的能量，这一过程需要有此外一种物质的参加—“氧气”，它像刀同样把大的有机物切割成小的无机物，开释能量，清楚了吗？生：清楚了。师：那有机物中的能量是从哪来的呢？植物细胞中的叶绿体能将光能转变为化学能储藏在有机物中。师：（总结）谁是细胞中的能量变换器？如何变换的？生：叶绿体和线粒体。叶绿体能将光能转变为化学能储藏在有机物中；线粒体能将有机物中的化学能转变为可直接利用的能量。师：动物细胞生活中的能量是由谁转变来的？从哪变换来的？生：线粒体；从有机物中。8/10师：动物体的有机物又是从哪来的？生：来自于植物体。师：那植物细胞生活中的能量是由谁转变来的？从哪变换来的？生：线粒体；从有机物中。师：那植物体中的有机物中的能量又是从哪来的？生：光能。师：生物体全部的生理活动都要经过一个个小细胞来实现，因此细胞不单是生物体的构造单位，也是生物体的功能单位。好，这节课就到这里，下课！六、教课反省本节课充分利用了学生的生活经验作为教课情境。依据皮亚杰的知识建构理论，学生是在自己生活经验的基础上，在主动的活动中建立自己的知识，即学习者走进教室时其实不是全无所闻的，而是在平时生活学习交往中逐渐形成了自己对某种现象的理解和见解，而且他们也有依据生活经验进行推理的能力。因此开课就利用学生的生活经验：察看某些水果的图片说说吃这些水果的感觉剖析此中有哪些物质，从而得出：细胞中有哪些物质。这样创建了学生能主动参加的教课情境，更好的激发了学生的学习踊跃性，有益于培育学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能获取充散发展。本节课的不足之处是时间安排太紧，有些内容不可以充分睁开剖析，反应练习不到位，有的学生理解的不是很好。假如在此后上课时可考虑改为两课时。别的，讲堂上评论语言的应用还缺少艺术性，在活跃讲堂氛围方面还有短缺，需要此后在此方面加以改良。9/10【评论】教师在教课方案过程中，充分考虑了学生的年纪特色和学生的实质知识水平，利用了很多直观的动画和图片来激发学生的学习兴趣，并侧重联系生活实质来解决一些难点知识，很好的表现了生物学科的生命性的特色。使学生在动眼、动脑、动嘴的过程中，锻炼了科学的思想质量并形成了科学谨慎的思想习惯。同时，也贯串了生物学基本看法的教育：细胞不单是生物体的构造单位，也是生物体的功能单位。生物体构造与功能是相适应的。从本节教课方案中我们不难看出，教师并无要